初中数学资优生培养实践与探索
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略数学学优生通常具有较高的数字意识和逻辑思维能力，擅长解决数学问题。
对于这类学生，教师需要采取特定的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。
下面是一些初中数学学优生的教学策略：1. 挑战学生学优生善于面对数学问题的挑战，所以教师应该注重提供具有一定难度的问题进行挑战。
这可以激发学优生的学习兴趣和动力。
2. 引导探索学优生通常有较强的探索欲望，教师可以通过提出一些引导性问题，引导他们主动思考和探索。
这样不仅可以增加学生的自学能力，还能培养他们的问题解决能力。
3. 培养多维思维学优生擅长逻辑思维，但有时可能欠缺创造性思维和综合性思维。
教师可以设计一些能够培养学生多维思维的问题和活动，例如让学生探索实际问题，从不同角度考虑解决方案。
4. 实践应用学优生有时可能只注重理论，缺乏应用实践能力。
为了培养他们的应用能力，教师可以引导学生将数学知识应用于实际问题中，并鼓励他们进行实验、观察和推理。
5. 提供拓展资源学优生对学科的热情通常较高，他们可能对拓展资源和课外阅读很感兴趣。
教师可以为学生提供一些相关的拓展资源和书籍，让他们在课余时间进一步深入学习和研究。
6. 知识综合学优生的学习能力通常较强，教师可以鼓励他们将不同知识点进行综合，构建知识网络。
这样可以增加学生对数学知识的整体认知和理解。
7. 鼓励合作学习合作学习可以激发学优生的思维活力和创造力。
教师可以组织小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流和思考，共同解决问题。
8. 反馈和奖励对于学优生，教师应该及时给予积极的反馈和奖励，鼓励他们继续努力和进步。
这样可以增加学生的自信心和学习动力。
9. 个性化学习学优生的学习方式和速度可能与其他学生不同，教师应根据学生的个性化需求进行教学。
可以通过个别辅导和不同分层的教学来满足学生的学习需求。
初中数学学优生需要一种特殊的教学策略来激发他们的学习兴趣和潜力。
教师应注意挑战学生、引导探索、培养多维思维、实践应用、提供拓展资源、知识综合、鼓励合作学习、给予反馈和奖励，以及进行个性化学习等措施，以帮助学生取得更好的学习成绩和全面发展。
立达中学通过数学教学培养资优生的想法和做法doc
立达中学开展数学资优学生培养的有关想法与做法一、学校办学理念的实践与收获立达中学创办于1996年，至今已有十一届初中毕业生。
近五年来我们学校的教学规模始终保持在三十二至三十五个教学班。
我校的招生只面向黄浦区，学生进校之前不进行考试选拔。
所以，我校的生源参差不齐，家庭文化背景呈多样化，家长学生对学校的要求也各不相同。
由此，我们学校结合社会的需求与学校的自身优势，确立的办学理念是：尽最大努力满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都有所进步。
学校的定位为：经过立达中学四年的学习，在保证每位学生都合格的基础上，学生整体发展水平优秀，为高中阶段进入资优学生的行列奠定基础。
在实践学校办学理念的过程中，我们始终以面向全体学生，全面推进素质教育，促使学生全面发展为基础。
以数学教学为例，我校数学教研组始终把提高课堂教学的有效性作为教学研究目标，以遵循数学教学规律促进每位学生得到进步作为教学研究重点，认真理解落实教学五个环节的要求，强化集体备课，精致备课，在把握课程标准理清知识点基本要求的前提下根据学生实际，设定教学目标，设计教案。
细化教学过程，研究教学方法，在课堂教学中体现分层教学要求，力争照顾到每个层次学生的学习需求，全面提高课堂教学的有效性。
以2010届中考为例，我校有386位毕业生，占全区毕业生总数的七分之一，其中17%的考生进入四校，66%的学生进入市实验性示范性高中学习。
五门学科总分列全区第一，数学合格率百分之百，平均分138.6，最低分96。
在面向全体学生，全面提高教学质量的基础上，我们感到：必须承认学生的差异，尊重学生的爱好和选择，努力创设适合不同层次学生学习的条件，充分发展学生的自身优势学有特长。
在我校每年招收的三、四百名新生中，确实有8%至10%左右的学生，有着较扎实的学习基础和良好的反应能力，有一定的数学思维天赋，有较浓厚的学习兴趣和探索欲望。
我们感到：学校关注教育公平，同样需要关注这部分资优学生的学习需求，尊重他们接受优质教育的权利，创造适合他们的培养模式和学习条件。
初三数学优秀生培育方案
初三数学优秀生培育方案数学优秀生培育方案旨在通过科学、系统的教学方法，提高学生的数学思维能力、解决问题能力和创新能力，从而培养出具有优秀数学素养的学生。
本方案主要针对初三学生，结合初三数学教学大纲和学生的实际情况，制定出一套有针对性的教学方案。
一、教学目标1. 熟练掌握初三数学教学大纲规定的所有知识点，理解各个知识点的内在联系。
2. 提高数学思维能力，能够运用数学知识解决实际问题。
3. 培养良好的数学学习习惯，提高自主学习能力。
4. 提升数学竞赛能力，为高中数学学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 基础知识：对初三数学教学大纲中的所有知识点进行系统复习，查漏补缺，确保学生掌握扎实的基础知识。
2. 重点难点：针对初三数学教学中的重点和难点进行深入讲解，帮助学生理解并掌握关键知识点。
3. 数学思维训练：通过一系列的思维训练，提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4. 实际问题解决：结合生活实际，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的问题解决能力。
5. 数学竞赛：针对有需求的学生，提供数学竞赛辅导，提高学生的竞赛能力。
三、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
2. 小组合作学习：学生分组讨论，互相学习，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 实践教学：通过动手操作、实验等方式，让学生在实践中学习数学，提高学生的动手能力和实践能力。
4. 竞赛辅导：针对有需求的学生，进行竞赛辅导，提高学生的竞赛能力。
四、教学评价1. 定期进行教学质量评估，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，及时了解学生的学习情况，对教学方案进行调整。
2. 鼓励学生参加各类数学竞赛，以赛代评，检验学生的学习成果。
3. 定期与学生和家长沟通，了解学生的学习需求和反馈，提高教学的针对性和效果。
五、教学时间本教学方案预计进行一学期，共16周。
浅谈初中数学教学中学生探索能力的培养
浅谈初中数学教学中学生探索能力的培养初中数学教学中，学生的探索能力的培养是非常重要的，因为它直接影响着学生对数学知识的掌握和应用能力。
为了培养学生的探索能力，我们需要采取一系列的有效措施，以激发学生的学习兴趣和潜力。
首先，探索性教学是培养学生探索能力的有效方法。
传统的数学教学往往着重于灌输知识，缺乏探索性的成分。
而探索性教学则是让学生自主探究问题，发散思维，从中获得知识和经验的方式。
在探索性教学中，老师必须扮演的是引导者的角色，让学生自行发现，引导他们自主思考和独立解决问题。
这样能够从源头上发挥出学生的主动学习能力。
其次，多元化的教学方法也有助于培养学生的探索能力。
数学是一门具有高度抽象性的学科，对学生的思维能力和想象力要求较高。
因此，只依靠纸上演示和解题可能会令学生感到单调和无趣。
在教学过程中，老师应当灵活运用多种教学方式，如实物演示、游戏设置等，创设一个多样化的数学学习环境，让学生在多角度的视角下学习数学，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
此外，激励学生做实践性的操作也能有效地培养学生的探索能力。
数学是一门实践性特别强的学科，只有在实践中，学生才能真正理解知识。
在教学中，我们可以设置一些实践性的作业，让学生自己去探究，并结合生活实例进行练习。
这样，学生可以通过操作和实践的方式加深对数学知识的理解和掌握，培养他们的独立思考能力。
最后，启发学生学会探索问题中的逻辑关系和智能思考。
数学是一门追求逻辑，注重演绎推理的学科，因此在学习过程中，学生需要善于把握逻辑关系，进行演绎推理，以便更好地解决问题。
在教学中，老师要引导学生学会运用逻辑，遵循问题的演变规律，站在前人的基础上不断探寻新的领域，在知识的积累中发挥出自己的思考能力。
总之，在初中数学教学中，培养学生的探索能力是非常关键的一环。
希望以上所述的几点方法能够对初中数学教学至少是探索能力的提高有所启示，帮助广大老师更好地教学。
除了以上所述的几点方法外，还可以从以下几个方面来培养学生的探索能力：1. 鼓励学生提出问题。
关于初中数学教学中培养优生的实践研究
的“ 优生 ”要严加管束。经过长期磨练 ，他 们就会坦然面对人生道路上的失败，挫折和 各种意想 不到的打击 。
３ ． 数学能力的培养 注重知识辅导与 方法 指导 相结 合
数学能力主要是指计算能力 、逻辑推理 思维能力、分析解题技巧能力等 ，在数 学教 学中 ， 作为数学教师 ， 在使学生获得最基本 的数学知识的同时，更要注意数学能力的培 养 。数学方法是培养数学能力 的重要手段 ， 因此在进行数学教学过程中，要注重数学方 法 的渗透 ， 通过数 学方法 的渗透教学 ，使学 生掌握数学研究 的主要方法 ，如：观察法、 计算法 、模型法、逻辑推理法 、猜想法和实
１ ． 对数 学优生 素质 的培 养
（ １ ） 培养 “ 优生 ”的赵好行为习惯 第 一、引导 “ 优生 ”树立远大志 向。让 “ 优生”充分认清 自己的使命 。 第二、激励 “ 优生 ”超越 自我 。让他们 在一次次磨练中成长，体验到 “ 人生 的乐趣 与辉煌就是从战胜 自 我 到超越 自 我 。 （ ２ ）学习方法的指导 对优秀生的学 习也须要 引导 ，不 能放任 自流 ，否则不 能使他们 的潜力充分发挥 ，能 力不断提高。根据学生的特点及各个 阶段教 学任务 的不 同，对于毕业班学生应遵循 “ 基 础一方法一能力 ”的原则进行数学总复习， 基础知识包括概念 、公式、定理等 。通过引 导 学生对数学语言 ．数学图形 ，数学式子的 分析与转化，实现举一反三，举三 反一，使 知识 自然 向能力转化 。
验法 等，并利用到数学学习中，达到培养能 力 的 目的。 在 教学过程中也应注重对学 习方法进行 归纳指导。例如数学知识的应用 ， 概括 归纳 形成数学概念、利用数学图像 展示数 学规律 等等。通过方法指导 ，使学生对数学知识能 触类旁通、举一反三、学 习迁移等 。学生掌 握学习方法后 ，学习更深 的知识 时，自己就 能够解决疑难 问题 。 在常规教学和 竞赛 辅导中，通过对学生 潜移默化地进行学 习方法的渗透 。 使学生掌 握 了科 学的学 习数 学方法 和初 步的数 学分 析研 究方法 ，使学生在 学习数学过程 中能达 到事半功倍 的效 果，也为学生将来高 中阶段 的数学学习打下坚实的基础 。
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略初中数学作为学科之一，在学生的学习中起着非常重要的作用。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而对于初中数学学优生，更需要有针对性的教学策略，以帮助他们更好地发展自己的数学能力和思维方式。
教学策略一：激发学生的兴趣对于初中数学学优生，激发他们的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过设置有趣的数学问题，引导学生进行思考和探究。
在教学中，可以结合生活实际，引导学生发现数学在日常生活中的应用，让学生在实践探索中发现数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。
教学策略二：拓展学生的数学思维学优生在数学学习中往往会表现出较强的逻辑思维和空间想象能力，教师可以在教学中有意识地引导学生进行数学建模、数学探究等活动，培养学生的数学思维，拓展他们的数学能力。
可以组织学生进行数学思维训练，如数学竞赛、数学建模等活动，以提高学生的数学思维水平。
教学策略三：巩固基础知识学优生在数学学习中往往会比其他学生掌握得更快更好，但这并不意味着他们就不需要巩固基础知识。
教师在教学中需要及时发现并纠正学生可能存在的基础知识漏洞，可以通过复习、巩固练习等方式帮助学生巩固基础知识，确保学生的学习进程更加稳固。
教学策略四：个性化辅导针对初中数学学优生的不同特点和学习需求，教师可以进行个性化的辅导。
可以为学生提供不同难度和类型的数学题目，根据学生的学习情况和需求进行有针对性的指导和辅导，以帮助学生更好地提高数学学习水平。
教学策略五：课外拓展除了课堂教学外，教师还可以引导学优生参加一些数学相关的课外拓展活动，如数学兴趣小组、数学竞赛、数学实验室等。
这些活动不仅能够增加学生对数学学科的兴趣，还能够培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
教学策略六：鼓励学生独立思考学优生在数学学习中往往表现出较强的学习能力和解决问题的能力，教师可以给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自主学习和自主思考能力。
初三数学优生培养计划与措施
初三数学优生培养计划与措施初三数学优生培养计划与措施一、目标设定1. 培养具有良好数学思维能力、较强的理论分析能力、较强的逻辑统筹能力、较强的实验分析能力和较强的应用推理能力的数学优生。
2. 培养具有良好的责任意识, 良好的学习习惯、良好的分析问题能力和解决问题能力的数学优生。
3. 提高数学优生的学习趣味性和独立思考能力，促进数学优生的终身发展。
二、课程安排1. 加强数学优生对基础知识的学习，在系统教学的基础上，着重深入剖析深度知识点，深入把握前沿理论，加强数学思维能力的培养。
2. 教学指导以针对性教学为主，将自适应学习有机结合起来，灵活运用案例分析教学、博弈模型教学和中山学派教学等方法，多学科交叉，注重实践活动，引导学生自主学习、自我探索和自我完善。
3. 开展以数学竞赛、科研活动和实验研究等为主要内容的特色活动，让学生在实践操作和实践思考中深入探索数学，体验数学之美，以激发学生学习兴趣和获得快乐，拓展学生的思维空间，培养学习方法和学习策略，让学生养成良好的学习习惯。
三、学习资源1. 图书及有关资料以学科信息为基础，围绕数学方面知识的系统学习，学习的内容全面，主要涵盖数学基础知识、最新的数学研究成果、数学实验和数学竞赛等方面。
2. 计算机辅助软件，通过计算机辅助软件，学生可以实施对数学知识的可视化、动画化和语音化等，加深对数学知识的理解，提高数学学习的效率和质量，形成学中学的好习惯。
3. 网络资源，本课程采用互联网资源进行教学，教师可以利用网络资源实现教学活动的有机结合，同时学生还可以从网上获得丰富的资源，加深对数学知识的学习和理解。
四、师资配备1. 因材施教，根据数学优生的特点安排教师，指定专业熟练的教师授课，让教师根据学生的不同需求，制定个性化的课程计划，提高教学效果。
2. 教师对数学优生要有责任心，教学活动要以指导为主，注重个性化特色，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3. 开展定期的师资培训，提高教师的专业素质和教学能力，使教师更加熟练地运用新教学手段，更好地指导学生。
初中数学资优生培养实践与探索
初中数学资优生培养实践与探索摘要：在素质化教育和新型课程改革深入落实的大背景下，当下国家在宏观上对于学校课堂的要求也有了更多的调整和转变，不在意过去一刀切式的方法为本位，而是更加强调层次化和针对性的教学。
这种变化也给教师的改革提供了更加清晰的思路和途径——持续性推动因材施教的建设。
而数学作为培养学生思考能力和解题能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲。
本文将以初中数学为出发点，重点对其自由生的培养进行分析，仅供参考。
关键词：初中数学；资优生培育；实践思考引言：初中阶段是学生学习能力和理解能力发展的黄金时期，在这一阶段对学生的培养方式进行创新和改造，对于其后续的发展而言都是大有裨益的。
虽然素质化教育始终要求教师以平等的眼光去对待班内的所有学生，但初中学生都是思维意识独立发展的个体，其学习能力和理解能力也必然会存在区别。
而在班级内，也往往会有部分学生的成绩和水准较为突出。
那么在这种情况下，教师就应当寻找合适且可行的办法，对这些资优生进行优化培训。
一、挖掘班内资优生教师的工作任务和工作内容都是以学生的良性发展为核心的，因此教师要想真正提高班内资优生的学习质量和水准，就必须先对班内的学生进行观察和分析，掌握班内的基本学情，发现并挖掘班内的资优生。
也就是说，教师应当成为发现千里马的伯乐雕琢玉石的工具。
从通常意义上来讲，资优生相较于班内的其他学生而言，往往会具备更加明显的学习热情，并且他们也会对自己的学习有一定的想法和规划，特别是在时间的安排和规划上。
而且，资优生的数学基础都较为扎实，他们已经熟练掌握了运算的技巧，并且也可以对不同的题目做出迅速反应，在解题过程中所花费的时间也相对较少。
除此之外，资优生在学习的过程中也较为坚韧且端正，他们的学习兴趣十分浓厚，同时也对题目持有辩证批判的态度，不盲目跟从教材的标准答案，反而是会主动探究新的解题思路和途径[1]。
再者，资优生一般都具有较强的主动性，他们会自觉约束自己的行为，主动对新的知识进行探究和思考，而且在做题上也都有始有终，数学成绩也较为突出。
初中数学优秀生的培养策略探究
初中数学优秀生培养的具体措施与策略探究新晃一中李平建在影响数学优秀生成才的因素中，主要有环境因素和个人因素，智力因素和非智力因素四个的方面。
其中智力因素仅仅提供了成才的可能性，还有许多非智力因素起着决定性的作用，比如顽强的性格、坚韧的品质以及学习环境都可能成为决定性的因素。
智力因素和非智力因素相互作用，环境因素和个人因素相得益彰，才能将成才的可能性转变为现实性。
由于数学优秀生之间存在着明显的个体心理差异，因而在实际培养中要因情制宜，因人而异，制定合理的培养方案，以满足不同的需求。
具体说来，我个人培养的具体措施与策略如下，望大家批评指正。
培养的具体措施与策略一、让课堂成为数学资优生培养的前线（1）设计有层次的教学活动学习过程中，总是存在着能力的水平差异，在数学学习中，这种差距更是十分明显。
以审题（信息搜索阶段）为例，资优生能一眼就看出问题的结构，清楚地区分出问题结构中的类型特征、数量关系和无关信息，有时甚至看到题目就能有答案；而数学能力差的学生首先看到的是一些孤立的无关紧要的材料，没有感知到隐藏在题目中的问题。
面对这样的差异，我们通常采用折中的方案，针对数学能力中等的学生设计教学，尽量让数学能力差的学生也动手尝试。
这样很容易造成资优生“吃不饱”，特别是进入复习阶段，有时上完一节课后，他们觉得一无所获。
若长久如此，将会“浇灭”他们学习数学的热情。
因此，教师在设计教学活动时，必须有明显的层次，安排一些资优生“跳一跳”才能“摘得到”的问题。
（2）营造探究的学习氛围从数学知识与数学思想方法的学习来看，机械的模仿和依赖性学习，是违背数学的特点及学习规律的，这样难以有效提高数学思维水平，又谈何真正掌握数学的真谛。
要想充分锻炼资优生的能力，提高数学思维品质，就要让我们的教学充分体现个人体验和逐级探究的实践过程，营造探究的学习氛围，培养学生探究的意识与习惯，这对他们将来的学习也是大有益处的。
比如：在学习“平行线分线段成比例”这一知识时，我们可以设计一个探究情景：不用测量怎么把一条线段五等分？（3）给予适当的展示机会如何在保证其他学生充分的思考时间，不影响班级总体教学的同时，尽可能地给资优生展示能力的机会？方法有很多，比如遇到一题多解的情况，让资优生发表自己独特的解法，即使有时由于课程内容较多而无法在课上充分展开，也一定在课后与他们一一交流与点评。
初中数学教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践的探索。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，教师应充分运用多媒体、实物、图片等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以展示一个三角形模型，让学生直观地感受到勾股定理的应用。
2. 突破难点，激发兴趣对于数学中的难点，教师可以通过变式、举例、比较等方法，帮助学生突破难点，提高学习兴趣。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以列举一些实际生活中的例子，让学生体会到一元二次方程的广泛应用。
3. 培养学生自主学习能力，激发兴趣教师应引导学生学会自主学习，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
例如，在讲解“函数”时，可以让学生自己动手绘制函数图像，通过实践加深对函数的理解。
三、注重教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过分析实际案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行讨论和分析。
2. 问题引导法问题引导法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，从而提高学生的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考。
3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成任务的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以让学生分组进行讨论、探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学，满足不同学生的学习需求。
例如，对于基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的辅导；对于基础较好的学生，教师可以增加难度，提高他们的思维能力。
浅谈如何做好初中数学优生的培养
浅谈如何做好初中数学优生的培养要充分把握起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
例如在教学第一章时，可以使学生参予部分实验。
在本章完结后，可以利用课外活动举行一次民主自由形式的探讨，在探讨的过程中，可以设计学生对数学难学吗、根本就是?数学是不是都这样有意思?对基础强的能无法努力学习?对各种问题展开讨论，以引致学生的自学兴趣。
又例如在教学第一章中“进行与卷曲”时，使学生俩俩一组互相制作，同学们积极主动的深入细致画、抠、砌，又互相检验：图画的时候必须特别注意边与边之间的关系。
再例如，在教学封盖一个几何体时，可以利用乌豆腐的方法，化难为易，从而唤起学生的自学兴趣。
求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性著重课堂教学中的导入环节。
在课堂导入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动出来，唤醒他们的参予意识。
例如教学“七巧板”时，一已经开始就用事先准备好的七巧板造出一些迷人的图案，明确提出：这些图案由哪些基本图形共同组成的?它们的边与边之间存有什么关系?等待他们思索提问后再展开总结。
最后使他们民主自由合作展开制作，也造出一些迷人的图案。
这样，通过直观的演出，把问题设置于适度的情境下，从而营造了一个生动有趣的自学环境。
坚信在这样随心所欲的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地资金投入至自学中。
充分让学生参与实践操作。
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。
要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。
在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。
通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。
浅谈初三数学优生培养
浅谈初三数学优生培养第一篇：浅谈初三数学优生培养浅谈初三数学优生培养初中数学经过近几年的课程改革后，书本上知识的难度和深度都有所减少。
对于成绩优秀的“优生”们来说，往往会有“吃不饱”的感觉。
如何培养这些学生在全面发展的同时学有所长，成为数学学习尖子；为高中的学习打下坚实的基础。
这是初中数学教师所面对的一个重要问题。
通过这几年的初中数学教学，我在此谈一下对初三数学优生培养的浅见。
一、亲其师，才会信其道1、以独特的人格魅力感染学生（1）友善的态度让课堂如一个大家庭使学生感到温暖。
（2）尊重课堂内的每个人，让学生感到安心。
（3）仁慈和宽容让学生感到对他的疼爱。
（4）有耐性,对学生不轻言放弃。
（5）良好的品格让学生相信自己。
（6）幽默感：每天会给学生带来少许欢乐，使课堂不致单调。
2、好的教学方法讲课要扎实，才能让同学们在轻松中学到东西。
作业适量就行，太多反而不好。
练习大多可以是中等，其中掺几个难的。
简单的也可以有点，那样会一下子给同学“惊喜”和“爽”的感觉。
这样学生自然愿意和老师亲近，学习数学也更加卖力。
二、培养初三学生学习数学的兴趣对于初三毕业班的孩子们来说谈及学习兴趣似乎有些奢侈，题海战术已然成为孩子们的家常便饭，不管是家长还是孩子都觉得培养兴趣就是在浪费时间，但是我认为即使是毕业班的孩子如果带着兴趣学习可以做到事半功倍，在有限的时间内提高学习效率，反倒是节省了时间。
1、激发学生学习数学的兴趣，多鼓励，让学生体会学习数学的成就感。
2、激发学生写作业的兴趣，课下作业要有针对性，要选取跟课堂相结合的题目，并不是初三就一定适合题海战术，要进行分层，顾及到各层次的孩子们，让每一个孩子都有收获，都有成就感。
3、激发学生的复习兴趣，老师帮助孩子们设定一个复习提纲或者知识框架，把当天或者是近期的内容涵盖其中，让孩子们学会把当天或者近期学过的知识在脑海中过”电影"。
三、加大时间和精力的投入像我们那种农村学校，学生基础差、素质差，学校条件和家庭条件不足，要取得好的成绩还得教师加大时间和精力的投入，相信付出和产出是正比的；如在教学中认真准备每一节课，上好每一节课是基本；功夫还在场外，对习题的升华和处理，对提问的学生做到有问必答，讲解过细，能随时启发学生解题思路。
初中数学优生培养措施
初中数学优生培养措施一、培养学生对数学的兴趣和热爱1. 创设良好的学习氛围：教师可以通过讲述有趣的数学故事、引入实际生活中的数学问题等方式，激发学生对数学的兴趣。
2. 提供丰富的数学资源：学校可以购买一些与数学相关的书籍、游戏、教具等，让学生有更多的机会接触到数学，并从中获得乐趣。
3. 组织数学兴趣小组：学校可以成立数学兴趣小组，定期组织一些数学竞赛、解题活动等，让学生们通过竞争和合作来培养对数学的兴趣和热爱。
二、提供系统性的数学知识和技能训练1. 制定科学的教学计划：学校应根据学生的学习特点和需求，制定科学的数学教学计划，确保学生能够系统地学习数学知识。
2. 提供个性化的学习辅导：针对数学优生，学校可以安排专门的教师进行个性化的学习辅导，帮助他们解决难题，拓宽数学思维。
3. 鼓励参加数学竞赛：学校可以鼓励数学优生积极参加各类数学竞赛，通过竞赛的形式锻炼他们的数学能力和解题技巧。
三、培养学生的创新思维和问题解决能力1. 引导学生进行数学探究：教师可以引导学生进行数学问题的探究和研究，培养他们的创新思维和探索精神。
2. 提供多种解题方法和思路：教师在教学中可以引导学生尝试不同的解题方法和思路，培养他们解决问题的能力。
3. 鼓励学生进行数学建模：学校可以鼓励数学优生参加数学建模竞赛，培养他们的实际问题解决能力和创新思维。
四、加强数学学科的交流与合作1. 组织数学学科研讨会：学校可以组织数学学科研讨会，让数学教师之间进行交流和分享教学经验，提高教学质量。
2. 开展数学教研活动：学校可以定期组织数学教研活动，让教师们互相观摩课堂，共同研究和探讨数学教学中的问题。
3. 建立数学学习社区：学校可以建立数学学习社区，为数学优生提供一个交流和合作的平台，让他们共同学习、进步。
五、关注学生的心理健康和综合素质发展1. 建立良好的师生关系：教师应关注学生的心理健康，与学生建立良好的师生关系，为他们提供良好的学习环境和情感支持。
“双减”背景下初中数学学优生综合能力培养的实践与探索
“双减”背景下初中数学学优生综合能力培养的实践与探索作者：***来源：《师道（教研）》2024年第06期一、挖掘教材，研究教法，提升优生综合能力“双减”后，课堂上我们更要兼顾不同层次的学生，这在一定程度上限制了学优生数学思维的高质量发展。
为了给学优生增加知识的广度和深度，我们深入去挖掘形成学生综合能力的教材内容，形成相应的教学素材，将之应用到课堂、作业、反思等各个环节，并在教学设计中注重层层深入的问题串，以满足不同层次学生的需要。
案例：平行四边形是中考几何重点，它的综合性题目内容广泛，而最值问题是中考的一大难点，我们在八年级下的单元复习课时可以让学生先接触此类问题，通过设计不同层次的问题探究，让学生各取所需，以提高优生的数学素养和探究能力。
在本章复习时，我特此增加了微专题“平行四边形中的最值问题”，部分例题如下：例1：如图1，正方形ABCD的边长为3，点E在BC上，且BE=2，点P在对角线BD 上，则PE+PC的最小值为〓〓（基本要求）。
例2：如图2，正方形ABCD的边长为，O是对角线BD上一动点（点O与端点B，D不重合），OM⊥AD于点M，ON⊥AB于点N，连接MN，则MN的最小值为〓〓（基本要求）。
例3：如图3，菱形ABCD的边长为5，面积为20，P为CD边上一动点（异于點C，D），点M，N分别在BD，BC上运动，则PM+MN的最小值为〓〓（中等要求）。
例4：如图4，以边长为2的正方形的对角线的交点O为端点，引两条相互垂直的射线，分别与正方形的边交于A，B两点，求线段AB的最小值.（较高要求）。
例5：如图5，四边形ABCD是矩形，点O位于对角线BD上，将△ADE，△CBF分别沿DE，BF翻折，使点A，点C都恰好落在点O处（高要求）。
（1）求证：∠EDO=∠FBO;（2）求证：四边形DEBF是菱形;（3）若AD=2，P是线段ED上的动点，求2AP+PD的最小值。
例1、例2这种利用轴对称、垂线段最短求最值的问题是大多学生可以达到的水平。
初中数学学优生的教学策略
初中数学学优生的教学策略【摘要】本文旨在探讨初中数学学优生的教学策略。
要理解学生的学习需求，针对他们的优势和不足进行有针对性的指导。
提供挑战性的数学题目，激发学生的学习兴趣和思维能力。
鼓励学生自主探究和思考，培养其独立解决问题的能力。
引导学生建立良好的学习习惯，包括规律复习、及时总结等。
注重实践和应用能力的培养，让学生学会将所学知识运用到实际问题中。
初中数学学优生的教学策略应该注重个性化指导，激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力，同时强调实践和应用能力的培养。
这样才能有效提高学生的数学学习成绩。
【关键词】初中数学学优生、教学策略、学习需求、挑战性题目、自主探究、思考、良好学习习惯、实践能力、应用能力、总结1. 引言1.1 初中数学学优生的教学策略初中数学学优生的教学策略是指针对那些在数学学习上表现出色的学生所采取的教学方法和策略。
这些学生通常具有较强的数学逻辑思维能力、较高的学习动机和积极的学习态度。
他们在数学学习中表现出色，希望通过更深入和挑战性的学习来提升自己的数学水平。
针对这部分学生，教师需要制定相应的教学策略，以更好地满足他们的学习需求。
这包括理解学生的学习需求，提供具有挑战性的数学题目，鼓励学生自主探究和思考，引导学生建立良好的学习习惯，注重实践和应用能力的培养等方面。
通过合理的教学策略和方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩和进步。
对初中数学学优生的教学策略的研究和探讨具有重要的意义，可以有效提高学生的学习效果和促进其全面发展。
2. 正文2.1 理解学生的学习需求理解学生的学习需求是制定有效的教学策略的重要前提。
对于初中数学学优生来说，他们通常具有较高的学习能力和自主学习的意愿，因此教师需要对他们的学习需求有深刻的了解。
教师应该明确学优生的学习目标和动机。
了解学生的学习目标可以帮助教师更好地引导学生，确保教学内容与学生的需求和兴趣相契合。
了解学生的学习动机可以让教师更有针对性地设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
初中数学优秀生的培养策略探究
初中数学优秀生的培养策略探究初中数学优秀生的培养策略探究在影响数学优秀生成才的因素中，环境因素和个人因素，智力因素和非智力因素很重要的方面。
而智力因素仅仅提供了成才的可能性，还有许多非智力因素起着决定性的作用，顽强的性格、坚韧的品质以及当时的学习环境都可能成为决定性的因素。
智力因素和非智力因素相互作用，环境因素和个人因素相得益彰，才能将成才的可能性转变为现实性。
由于数学优秀生之间存在着明显的个体心理差异，因而在实际操作中要因情制宜，因人而异，制定合理的培养方案，以满足不同的需求。
具体说来，有以下几种方法。
1、成立课外学习小组，引发思维共振。
成立数学兴趣组，开展经常性活动是培养数学优秀生的一个很有效的模式，在这个群体中学生的气质、性格、情趣等各方面有许多相同之处，而且思维方式、方法又相似，因此容易引起思维共振，相互感应，进而启迪智慧，激发灵感推动创造，产生更多更高层次的数学优秀生。
2、挖掘社会生活中的教学资源，给优秀生一个能用数学思维思考世界的头脑。
学生的学习内容是学生学习知识的根底，它不仅仅是指教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源。
在中学生参与的社会活动中，会发现许许多多的数学问题如：外出旅游中的行程规划问题，参观公园时的购票问题，以及收集报刊中各种表格上的数据等等，这一切都可作为开发的教学资源。
让优秀生的分析解决问题和创造的潜能得到充分的展示，使之把数学活动看成一个令人羡慕、富有挑战性的机遇。
3、进行个别指导。
①教学分层：教学过程中，老师要精心设计提问，在共同的根底上将有一定难度的问题留给优秀生，让他们当“老师〞说一说，讲一讲。
②作业分层：在共同提高的根底上，每次的作业都要给优秀生留有一定难度的题目。
③课内与课外相结合：课堂教学是向学生传授知识的主要途径，只有打好了坚实的根底，才能进行更深层次的学习，才能在全面开展的根底上学有特长。
对优秀生的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展。
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初中数学资优生培养实践与探索
摘要：在素质化教育和新型课程改革深入落实的大背景下，当下国家在宏观上
对于学校课堂的要求也有了更多的调整和转变，不在意过去一刀切式的方法为本位，而是更加强调层次化和针对性的教学。
这种变化也给教师的改革提供了更加
清晰的思路和途径——持续性推动因材施教的建设。
而数学作为培养学生思考能
力和解题能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特
别是就初中阶段的学生来讲。
本文将以初中数学为出发点，重点对其自由生的培
养进行分析，仅供参考。
关键词：初中数学；资优生培育；实践思考
引言：
初中阶段是学生学习能力和理解能力发展的黄金时期，在这一阶段对学生的
培养方式进行创新和改造，对于其后续的发展而言都是大有裨益的。
虽然素质化
教育始终要求教师以平等的眼光去对待班内的所有学生，但初中学生都是思维意
识独立发展的个体，其学习能力和理解能力也必然会存在区别。
而在班级内，也
往往会有部分学生的成绩和水准较为突出。
那么在这种情况下，教师就应当寻找
合适且可行的办法，对这些资优生进行优化培训。
一、挖掘班内资优生
教师的工作任务和工作内容都是以学生的良性发展为核心的，因此教师要想
真正提高班内资优生的学习质量和水准，就必须先对班内的学生进行观察和分析，掌握班内的基本学情，发现并挖掘班内的资优生。
也就是说，教师应当成为发现
千里马的伯乐雕琢玉石的工具。
从通常意义上来讲，资优生相较于班内的其他学
生而言，往往会具备更加明显的学习热情，并且他们也会对自己的学习有一定的
想法和规划，特别是在时间的安排和规划上。
而且，资优生的数学基础都较为扎实，他们已经熟练掌握了运算的技巧，并且也可以对不同的题目做出迅速反应，
在解题过程中所花费的时间也相对较少。
除此之外，资优生在学习的过程中也较
为坚韧且端正，他们的学习兴趣十分浓厚，同时也对题目持有辩证批判的态度，
不盲目跟从教材的标准答案，反而是会主动探究新的解题思路和途径[1]。
再者，
资优生一般都具有较强的主动性，他们会自觉约束自己的行为，主动对新的知识
进行探究和思考，而且在做题上也都有始有终，数学成绩也较为突出。
以上这些
都是资优生在日常学习中所表现出来的基本特点，教师在总结完毕之后也不能仅
止于此，而是要对资优生的后续发展抱有一定的期待，要相信他们内在的潜能和
价值[1]。
二、引导资优生
就初中阶段的学生来讲，他们的学习能力尽管已经有了明显的进步和发展，
但在本质上还是会受到年龄和心智的限制，教师仍旧是他们在课堂上依靠的主体。
但值得一提的是，教师在课堂上需要兼顾到不同层次的学生主体，因此也难免会
出现教学内容并不适用于资优生的现象，这就会在一定程度上阻碍他们思维和想
象力的拓展，甚至也会打击资优生对学习的兴趣和热情。
对此，教师应当对自己
的备课内容进行调整和修改，以例题的选择为切入点，根据不同学生的学习程度
和学习情况来划分题目的难易程度。
对于资优生来讲，教师应当以章节的重点和
难点为主，为其安排特定的例题，先让他们自行进行思考和探究，然后自己再给
予适当的指导和帮助，在必要的情况下，教师还可以为其介绍一些高中的解题方
法和思路。
例如在学习二次函数的过程中，由于这一板块的内容连接了初中和高
中的知识点，所以教师就可以对例题进行层次化设计，将高中和初中的知识点都
纳入到同一道大题中，比如引入高一的含参最值知识点[2]。
并以此为基础，让资
优生按照自己的兴趣和能力来自行选择。
在他们解答完毕之后，教师可以把资优
生的答案展示在班级内，并让他们进行讲解和阐述，分享自己的解题思路，这样
不仅可以提高资优生的信心和自豪感，同时也可以发挥出榜样与示范作用，激励
班内的其他学生进行自主学习[2]。
三、联合资优生
要想提高数学的学习成绩，除了进行特定的习题训练之外，还应当强化课后
的复习和总结。
所以，教师在为资优生安排完例题之后，还应当在课后为其进行
一定的补充，设置一些挑战性和创新性的问题，发散资优生的思维和想象力，推
动资优生之间的互相帮助与学习。
除此之外，教师也要成立特定的学习小组，将
班内的资优生集合起来，为小组布置特定的习题与任务，让小组内的成员进行集
体探究和分析，并总结出自身的研究成果，在下一次数学课堂上向班内同学进行
展示，实现资优生的联合。
同时，教师也应当发挥资优生的榜样作用，鼓励资优
生和班内其他学生之间的沟通和交流，特别是就那些数学基础较为薄弱的学生来讲，这样可以缩小学生之间的差距，共同进步。
四、结束语
综上所述，持续性推进资优生的培养是十分合理且必要的举措，这是挖掘学
生内在价值和潜力的应有之策，也是提高初中数学教学质量的有效措施。
在具体
培养的过程中，教师要从主观和客观上共同落实以人为本的基本要求和原则，按
照挖掘——引导——发散的顺序，壮大班级内的资优生队伍，并发散资优生的作
用和价值，带动班集体的共同进步。
除此之外，教师也应当加强与资优生的沟通，为其设计出更加具有针对性的教学内容。
参考文献：
[1]蒋锋. 初中数学资优生培养实践与探索[J]. 中学教学参考, 2019(15):53-54.
[2]贺航飞. 新课程背景下数学资优生培养的海中方案[J]. 新教育, 2018(14).。