国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准
高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准(征求意见稿)
高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准（征求意见稿）目录1适用范围 (1)2实训教学场所要求 (1)2.1分类、面积与主要功能 (1)2.2采光 (3)2.3照明 (3)2.4通风 (3)2.5防火 (3)2.6安全与卫生 (3)2.7网络环境 (4)2.8其他 (4)3实训教学设备要求 (4)3.1实训教学设备总体要求 (4)3.2语言实训室设备要求 (4)3.3教育信息技术实训室设备要求 (6)3.4钢琴教学实训室设备要求 (7)3.5形体与舞蹈实训室设备要求 (11)3.6微格教室设备要求 (12)3.7幼儿保育实训室设备要求 (18)3.8幼儿园活动模拟室设备要求 (21)3.9幼儿音乐教育活动实训室设备要求 (23)3.10美术教育活动实训室设备要求 (24)3.11玩教具制作实训室设备要求 (27)3.12幼儿科学发现室设备要求 (29)3.13智慧教室设备要求 (31)3.14母婴护理实训室设备要求 (34)4实训教学管理与实施 (38)5规范性引用文件 (39)6参考文献 (41)1适用范围本标准适用于高等职业学校学前教育专业校内实训教学场所及设备的建设，是达到学前教育专业人才培养目标和规格应具备的基本实训教学条件要求。
高等职业学校相关专业及有关培训机构可参照执行。
2实训教学场所要求2.1分类、面积与主要功能按照实训教学内容，划分实训教学场所。
实训场所面积是为满足40 人/班同时开展实训教学的要求。
实训教学场所分类、主要功能与面积见表1。
表 1 实训教学场所分类、主要功能与面积2.2采光实训室采光应符合GB/T 50033—2013 的有关规定。
美术教育活动实训室应有良好的天然采光，当采用人工照明时，应避免眩光。
2.3照明照明应符合GB 50034—2013 的有关规定。
美术教育活动实训室：照度标准值750lx，统一眩光值≤19UGR，显色指数≥90Ra。
2.4通风通风应符合GB 50352—2019 中的相关规定。
高等职业教育学前教育专业教学基本要求课件.doc
高等职业教育学前教育专业教学基本要求专业名称学前教育专业代码660214招生对象普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。
学制与学历全日制，三年，大学专科。
就业面向主要职业岗位为幼儿园教师。
大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。
培养目标及规格一、主要职业岗位描述在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。
具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师资格证书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。
二、培养目标培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于创新，身心健康的幼儿教师。
三、人才规格（一）知识要求1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。
3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。
5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
8.具有一定的现代信息技术知识。
（二）能力要求1.具备观察和了解幼儿的能力。
2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
4.具备一日生活的组织和保育能力。
5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。
6.具备沟通和合作能力。
7.具备自主学习、反思和发展的能力。
8.具备良好的语言表达能力。
9.具备较好的现代化教育信息技术能力。
（三）情感与态度要求1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。
3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准
国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准主要包括以下几个方面：
1. 硬件设施：建立功能完备的实训中心，规范校内实训教学，建设优质保教实践基地，以满足师范生的教育需求。
推动职业院校建好用好各类实训基地，强化学生实习实训。
这包括但不限于模拟教室、游戏区、教育玩具区、观察室等，以满足学生模拟教学、游戏指导、观察幼儿等活动需求。
2. 软件资源：组建实践教学课程指导团队，包括教育活动设计、教育学和心理学、技能课等专业教师、幼儿园骨干教师等。
高校教师与幼儿园指导教师组成学习型团体，共同研讨交流，深化发展。
高校可以为教师提供参加一线工作的顶岗实习机会，鼓励教师积累丰富的幼儿园工作经验，构建真正高技能、高素质的双师型教师队伍。
3. 制度保障：建立校园一体化的制度体系，具体包括校内相关制度，如见习制度、课程实训制度、跟班实习制度、顶岗实习制度等。
每一项都应包含具体的方案、学生守则、校内指导老师、班主任工作制度、幼儿园指导教师工作制度等，以确保实训教学的顺利进行。
4. 教学质量监控：建立教学质量监控机制，对实训教学进行全程监控和管理，及时发现和解决问题，确保教学质量。
5. 校企合作：加强与幼儿园等企业的合作，共同制定实训教学计划，共同参与实训教学，共同评价实训效果，实现校企深度融合。
以上是学前教育专业实训教学条件建设的一些关键标准，实际建设时可能需要根据具体情况进行调整和补充。
高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准述评
《高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准》评述一、时间线梳理2019年9月，全国高等职业学校学前教育专业实训教学条件建设标准制定工作启动会议在安徽合肥举行，全国13个省的2所本科高校、11所高职高专、1所中职和2家幼教机构代表共25人参加。
2021年2月，职业教育与成人教育司委托中国职业技术教育学会组织专家研制的专业实训教学条件建设标准（征求意见稿）发布，共包括中职幼儿保育、高职学前教育等32个专业的标准。
2016年6月，教育部办公厅发布通知，正式发布了32项职业教育教学标准，要求各地各职业院校依据标准，加强有关专业实训条件建设，保障人才培养质量。
二、学前教育专业实训室建设标准内容标准里，按照满足 40 人/班同时开展实训教学的要求，给出了14间实训室的具体配置方案。
14间实训室共分为3类，分别是专业基础技能实训类4间：语言实训室、教育信息技术实训室、钢琴教学实训室、形体与舞蹈实训室；专业核心技能实训类6间：微格教室、幼儿保育实训室、幼儿园活动模拟室、幼儿音乐教育活动实训室、美术教育活动实训室、玩教具制作实训室；专业拓展技能实训类4间：幼儿科学发现室、智慧教室、母婴护理实训室、声乐教学实训室。
具体见下表。
三、学前教育专业实训室建设标准述评《学前教育专业实训教学条件建设标准》适用于高等职业学校学前教育专业校内实训教学场所及设备的建设，是达到学前教育专业人才培养目标和规格应具备的基本实训教学条件要求，该标准的出台有重要的积极意义，为相关院校提供了一个明确的、可量化的参考指标。
为贯彻全国职业教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，进一步完善职业教育标准体系，规范和加强实训教学环节起到促进作用，受到了一线院校实际的欢迎。
但该标准也存在一些瑕不掩瑜的小问题。
具体包括：1、少数技术指标落后，2、个别方案与一线实际脱节，3、以及倾向性明显的公司植入。
1、少数技术指标落后以电教类设备为例，标准里提出要求配置不少于75寸的交互式电子白板。
职业院校专业实训教学条件建设标准(一)
职业院校专业实训教学条件建设标准(一)职业院校专业实训教学条件建设标准引言作为一名资深的创作者，我始终关注着教育领域的发展和提升。
在职业教育领域，专业实训教学是培养学生实践能力的重要环节。
本文将以“职业院校专业实训教学条件建设标准”为主题，探讨如何提高职业院校专业实训教学的质量和效果。
为什么需要专业实训教学条件建设标准？1.统一标准：制定专业实训教学条件建设标准，有助于统一职业院校之间的教学要求和水平，提高教学质量。
2.提升教学效果：优良的教学条件能够提高学生的实践能力培养效果，使他们更好地适应就业市场的需求。
3.促进实践教学改革：建设标准旨在推动职业教育的发展和改革，激发教师创新教学的热情和动力。
建设标准的主要内容1.基础设施：包括实训教室、实验室、工作室等实践教学场所的硬件设施，要满足职业教育教学需求。
–实训教室要宽敞明亮，配备必要的教学设备和工具。
–实验室要有先进的实验仪器设备，并拥有完善的安全防护措施。
–工作室要提供学生实践创作的场所和条件。
2.师资队伍：要求教师具备较高的专业水平和丰富的实践经验。
–教师要经过专业培训，不断提升自身的教学能力和专业技术水平。
–学校要建立教师培训和交流机制，促进教师之间的互相学习和合作。
3.教学资源：包括职业教育教学中所需要的各类教学资源。
–教材和教辅材料要符合实际教学需要，更新及时。
–软件和在线教育平台要提供方便、灵活的教学工具和资源。
建设标准的实施和评估1.实施阶段：学校要制定详细的实施方案，确保建设标准的有效实施。
–各级领导要高度重视实施工作，明确责任分工，确保每个环节的顺利进行。
–学校要加强与相关企业的合作，充分利用外部资源。
2.评估阶段：建设标准的效果应定期进行评估。
–学校可以通过学生评价、教师评估和就业率等指标，对专业实训教学条件的建设进行评估。
–学校要根据评估结果进行总结和改进，不断提升教学质量和水平。
结论职业院校专业实训教学条件的建设标准对于提高职业教育质量和学生实践能力培养具有重要意义。
高职院校学前教育专业教学标准汇总
高等职业教育学前教育专业教学基本要求专业名称学前教育专业代码660214招生对象普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。
学制与学历全日制，三年，大学专科。
就业面向主要职业岗位为幼儿园教师。
大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。
培养目标及规格一、主要职业岗位描述在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。
具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师资格证书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。
二、培养目标培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于创新，身心健康的幼儿教师。
三、人才规格（一）知识要求1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。
2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。
3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。
4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。
5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。
6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。
7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
8.具有一定的现代信息技术知识。
（二）能力要求1.具备观察和了解幼儿的能力。
2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。
3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。
4.具备一日生活的组织和保育能力。
5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。
6.具备沟通和合作能力。
7.具备自主学习、反思和发展的能力。
8.具备良好的语言表达能力。
9.具备较好的现代化教育信息技术能力。
（三）情感与态度要求1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。
2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。
3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。
学前实训室标准要求
学前实训室标准要求
学前实训室是学前教育机构中非常重要的一个环节，它不仅是孩子们学习和成长的场所，更是培养孩子们综合素质的重要平台。
因此，学前实训室的建设和管理标准显得尤为重要。
下面将从环境、设施、安全、教育等方面详细介绍学前实训室的标准要求。
首先，学前实训室的环境要求。
实训室的环境应该明亮、通风、整洁，有良好的采光和通风设施，以确保孩子们的健康和安全。
同时，实训室内的墙面、地面、天花板等装修材料应该符合国家相关标准，无毒无害，保证孩子们的健康成长。
其次，学前实训室的设施要求。
实训室内应该配备各种适合儿童使用的教育玩具、家具和器材，如桌椅、黑板、玩具、图书等，这些设施应该符合国家相关的安全标准，材质环保，无刺激性气味，以保证孩子们的安全和健康。
再次，学前实训室的安全要求。
实训室内应该设置安全防护设施，如安全门、防护栏等，以防止孩子们在玩耍过程中发生意外。
此外，实训室内的电路、燃气设施等也应该符合国家相关标准，保证使用安全。
最后，学前实训室的教育要求。
实训室应该配备专业的教育人员，他们应该具备相关的教育背景和教育经验，能够帮助孩子们进行科学的游戏和学习，培养孩子们的动手能力、观察能力、想象力和创造力。
总之，学前实训室的建设和管理标准对孩子们的成长和教育至关重要，只有严格按照相关要求进行规范建设和管理，才能够为孩子们提供一个安全、健康、愉快的学习成长环境。
希望各学前教育机构能够重视学前实训室的建设和管理，真正为孩子们营造一个良好的成长环境。
职业院校专业实训教学条件建设标准(一)
职业院校专业实训教学条件建设标准(一)职业院校专业实训教学条件建设标准引言现如今，职业教育在中国的发展越来越受到重视。
为了提升职业院校的专业实训教学水平，制定一套科学、规范的教学条件建设标准是非常重要的。
本文将列出一些关键的标准，以帮助职业院校加强实训教学。
实训基地的建设标准•应提供适当的面积，以容纳所需的设备、材料和学生数量。
•实训基地应按照各专业的要求配备相应的实训设备和工具。
•实训基地的布局应合理，便于学生的学习和实践操作。
•实训基地应有足够的安全措施，以确保学生在实践操作中的安全。
实训教师的条件要求•实训教师应具备相关专业的知识和技能，并能熟练操作所需的设备和工具。
•实训教师应具备良好的教学能力，能够有效地组织和指导学生的实训活动。
•实训教师应具备团队合作和沟通能力，以便与其他教师和学生进行有效的合作。
实训教学管理机制•学校应建立实训教学管理机构，并明确各个机构的职责和权限。
•学校应制定实训教学的管理制度和流程，确保实训教学的质量和效果。
•学校应加强实训教学的监管和评估，及时发现和解决存在的问题。
实训课程设置和实施•学校应根据不同专业的需求，制定具体的实训课程设置方案。
•实训课程的设置应符合行业标准和新兴技术发展趋势。
•学校应制定实训课程的教学计划和实施方案，确保教学内容和进度的合理性。
实训教学资源的投入•学校应合理配置实训教学资源，包括设备、工具、材料和技术支持等方面。
•学校应与相关企业或行业组织合作，共享实训教学资源，提高教学效果。
•学校应加强对实训教学资源的管理和维护，确保其正常运行和使用。
结论建设一套科学、规范的职业院校专业实训教学条件是提高职业教育质量的关键所在。
通过遵守以上标准，我们可以使实训教学更加有效和有针对性，为学生提供更好的职业教育培训。
学前教育专业 实训基地标准
学前教育专业实训基地标准一、引言学前教育是儿童早期教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展具有重要影响。
为了提高学前教育的教学质量，培养具有专业技能和实践能力的幼儿教师，本文将介绍学前教育专业的实训基地标准。
二、实训基地建设目标实训基地是学前教育专业实践教学的重要场所，旨在通过模拟真实的幼儿园环境，为学生提供实践操作、观察学习、反思总结的机会，从而提高学生的职业素养和教育教学能力。
三、实训基地设施设备1. 场地布局：实训基地应具备相对独立的幼儿活动空间，包括活动室、音乐室、舞蹈室、美工室等功能室。
2. 教玩具：根据学前教育专业的特点和要求，实训基地应配备足够的教玩具和教学器材，确保学生在实践教学中有足够的操作材料。
3. 教学设备：实训基地应具备多媒体教学设备，如投影仪、音响设备、电脑等，以便于开展多媒体教学和观摩活动。
4. 图书资料：实训基地应配备足够的图书资料，包括幼儿教育理论、教学方法、教育案例等方面的书籍，以供学生参考和学习。
四、实训基地师资队伍1. 教师应具备学前教育专业背景和教育教学经验，熟悉幼儿教育理论和教学方法。
2. 教师应具备良好的师德师风，关心学生成长，注重实践教学，能够引导学生进行实践操作和反思总结。
3. 教师应定期参加培训和学习，不断提高自身专业素养和教育教学能力。
五、实训基地教学内容与课程安排1. 教学内容应涵盖幼儿教育的基本理论、教学方法、教育技能等方面的知识，注重实践操作和反思总结。
2. 课程安排应合理安排理论教学和实践教学的比例，确保学生有足够的时间进行实践操作和观察学习。
3. 实训基地应与幼儿园建立合作关系，定期安排学生到幼儿园实习，以便于学生了解真实的幼儿教育环境和工作要求。
六、实训基地管理与评估1. 实训基地应建立完善的管理制度，包括安全管理制度、卫生管理制度、设备管理制度等，确保实训基地的正常运行。
2. 实训基地应定期对教学设备进行检查和维护，确保设备的安全和使用。
高职院校学前教育专业教学标准汇总
01
02
03
监控机制
定期评估、专项检查、学 生评教、教师互评等。
运行情况
监控机制运行良好，能够 及时发现问题并进行改进 。
存在问题
部分监控措施执行不够严 格，评估结果有时缺乏客 观性。
持续改进方向和目标
改进方向
加强实践教学环节，提高学生实践能力和职业素养；优化课程设置，适应学前 教育行业发展需求；加强师资队伍建设，提高教师教学水平和专业素养。
实践教学环节安排
教育见习
毕业论文
安排学生进入幼儿园进行为期数周的 见习，观察并学习幼儿教师的日常工 作，了解幼儿园教育的实际情况。
引导学生对学前教育领域的某个问题 进行深入研究，撰写毕业论文，培养 学生的科研能力和创新精神。
教育实习
要求学生在实习期间全面参与幼儿园 的教育教学活动，承担幼儿教师的部 分工作职责，培养学生的教育教学实 践能力。
持续改进方向和目标
不断更新教学内容和方法
关注行业动态和教育发展趋势，及时 调整教学内容和方法，保持教学的前 沿性和实用性。
加强师资队伍建设
提高教师教育教学能力和专业素养， 打造一支高水平的学前教育专业教师 团队。
完善实践教学体系
加强实践教学基地建设，优化实践教 学环节设计，提高学生的实践能力和 职业素养。
掌握观察幼儿、分析幼儿行 为的基本能力，以及实施保 育和教育的技能。
具有设计教育活动方案、创 设环境、组织一日生活与开 展游戏的能力。
具有实施素质教育和终身学 习的意识与能力，以及创新 精神与实践能力。
毕业要求与学位授予
01
学生修完教学计划规定的全部课 程，成绩合格，准予毕业，颁发 毕业证书。
02
符合《中华人民共和国学位条例 》规定者，授予教育学学士学位 。
职业院校专业实训教学条件建设标准
职业院校专业实训教学条件建设标准1.需求分析：根据职业教育和市场需求，进行职业专业实训教学需求分析，确定实训教学的目标和要求。
2.教学资源准备：根据需求分析的结果，准备实训教学所需的教学资源，包括教学场地、设备、材料等。
确保教学资源的充足和质量。
3.实训教师培训：为实训教师提供培训机会，提升他们的专业技能和教学能力。
培训内容包括教学方法、实训环境管理、安全意识培养等。
4.课程设计：根据实训教学的目标和要求，设计合理的课程内容和教学计划。
课程应包含理论知识的讲解，实践操作的指导，以及综合实训的组织。
5.学生选拔和分组：根据学生的兴趣、能力和专业方向，进行适当的学生选拔和分组。
确保学生在实训教学中能够发挥其优势和特长。
6.实训教学过程：根据课程设计和学生分组情况，组织实训教学过程。
教师应做好实训环境的准备和管理，保证学生的安全和实训质量。
7.实训教学评价：对学生的实训教学进行评价，包括理论知识的掌握程度、实践操作的能力、团队合作的表现等。
评价结果可以作为学生毕业和就业的参考。
8.实训设施维护：对实训教学所需的设施进行维护和更新，确保设施的正常运行。
教学设施的维护包括日常保养、安全检查、故障排除等。
以上是职业院校专业实训教学条件建设标准的整体流程，其中每个环节需要展开详细描述。
详细描述可包括如下内容：- 需求分析：对相关行业的工作需求进行调研和分析，了解行业标准和要求。
根据调研结果，制定实训教学的目标和要求，并确定所需的专业技能和知识。
- 教学资源准备：根据目标和要求，确定实训教学所需的教学资源，包括教学场地、设备、材料等。
确保资源的充足和质量，并根据需要进行采购和更新。
- 实训教师培训：制定培训计划，为教师提供相关培训课程。
培训内容包括教学方法、实训设备的操作和维护、安全意识培养等。
培训方式可以包括理论培训、实际操作和实训实习。
- 课程设计：根据目标和要求，设计合理的课程内容和教学计划。
课程应包含一定的理论知识讲解，实践操作指导和综合实训组织。
学前教育专业实训室建设方案
学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。
为了进一步提升学前教育专业的整体实力，培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。
一现状分析学前教育专业（双语方向）是学院的重点建设专业。
2012年开始招生以来，规模逐年扩大，二建设规划为了进一步提升学前教育专业的整体实力，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导，以学生专业发展为基点，具有教科研价值的实验实训系统。
实训室建设方案如下：幼儿益智游戏实训室幼儿益智游戏实训室，可以看作是幼儿园活动室的一个缩影。
学生可以在这个拟真的幼儿园教育情境-----模拟教室里面最大程度地去参与真实的幼儿园教育教学活动，创设幼儿园环境，操作丰富多样的玩教具，开展幼儿园游戏及各领域教育活动的说课、试教等活动。
同时还可以安排一定的时间将幼儿园的小朋友带到实训室，让学生与幼儿零距离接触，更好地了解幼儿的认知与个性发展特点。
幼儿园益智游戏实训室需要配备中控设备、教学录播设备、计算机、摄像头、多媒体设备、适合儿童使用的桌椅、各种玩教具、环境布置等。
实训室还可以布置多个区角，提供充足的活动材料，如娃娃家、医院、理发店等，让学生充分感受与体验幼儿教师的工作和乐趣。
幼儿手工制作实训室培养幼儿的动手能力是幼儿教师的一大主要任务，手工作品是动手能力、模仿记忆能力以及创造能力的体现，因此在幼儿园中必然少不了此类课程。
幼儿手工制作实训室提供专业的手工制作工具和素材，让学前教育专业的学生充分发挥想象力，制作出符合幼儿心理特点的手工作品，并形成完整的报告，在实践中提升自己的动手及创造能力，也提高教学能力。
幼儿手工制作实训室中间放置四人或六人圆桌，圆桌上放置手工制作工具（每桌两套）；在实训室后方并排放置两排储物柜；在实训室侧面放置作品展览柜和展览板。
绘画、手工制作教学实训室效果图幼儿多媒体应用实训室随着社会经济的发展，科技水平的提高，越来越多的多媒体设备进入学校、家庭，成为幼儿教学的辅助设备，幼儿也更多地接触到了多媒体设备，学前教育专业学生要成为一名合格的幼师，一方面要学会使用多媒体设备为教学的辅助工具，另一方面要教授幼儿安全使用简单的多媒体设备。
学前教育专业教学标准
中等职业学校学前教育专业教学标准一、专业名称（专业代码）学前教育(160100）二、入学要求初中毕业生或具有同等学力者。
三、招生对象与基本学制3年全日制中等职业学校学历教育主要招收初中毕业生或具有同等学力者,基本学制以3年为主；招收普通高中毕业生或同等学力者，基本学制以1年为主.要建立更加灵活多样、满足学生需求的学习制度,积极推行学分制等弹性学习制度，建立2。
5+0.5的教学模式，允许学生采用半工半读、工学交替等方式，分阶段完成学业。
四、培养目标本专业主要面向幼儿园、文艺团体等行业企业，从事幼儿教育、文艺工作者等招生对象与基本学制工作的具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和技能型人才.六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能：（一）职业素养1。
具有良好的社会公德和教师职业道德以及艰苦奋斗、求实创新的精神2。
具有广博的一般文化素养和一定的审美能力3. 具有正确而先进的儿童观与儿童教育观（二）专业知识和技能1. 掌握学前儿童生理与心理发展的基本知识与基本理论，了解现代教育及幼儿保健、教育、教学和幼儿园管理的一般原理2。
掌握幼儿教育科研与实践的基本知识,了解现代幼儿教育发展的趋势3. 具备对幼儿教育现实问题进行调查、诊断、咨询和辅导的基本能力专业(技能)方向1具备从事幼儿教育工作所需的正确组织游戏、唱歌、弹琴、跳舞、绘画、手工制作、口语表达以及进行各类常识小试验等基本技能专业（技能）方向2具备从事各类培训机构教育工作所需的舞蹈、键盘、绘画、古筝基本技能的教学。
专业(技能）方向3提高他们的艺术感悟能力和艺九、课程设置及要求本专业课程设置分为公共基础课、专业技能课和选修课。
公共基础课包括德育课，文化课等。
专业技能课包括专业核心课和专业(技能）方向课,实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
亲子活动指导、书法（二)专业技能课2.专业(技能）方向课3。
从国家专业认证标准看学前教育专业校内实训室建设
第34卷第3期2021年5月濮阳职业技术学院学报Journal of Puyang Vocational and Technical CollegeVol.34No.3May.2021从国家专业认证标准看学前教育专业校内实训室建设田甜（濮阳职业技术学院教育科学学院，河南濮阳457000）摘要：为落实国家专业认证标准相关要求，学前教育专业校内实训K需整体规划％界定实训KS功能，是发展综合能力还是发展单一艺术能力。
根据课程需要及设备配置、装修要求等方im定建设标准。
通过物质文化、制度文化及精神文化共同构建校内实训K文化，为促进师范生职业综合素质及适应岗位的能力创造条件。
同时强调同步匹配师资'伍的方式，•用"走出去”“请进来”、专业教师全程参与的方式，以此实现实训K效益的最大化和最优化。
关键词：国家专业认证；学前教育专业；实训K建设中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1672-9161（2021）03-0038-03为了保障师范教育质量体系的构建，提升师范类专业人才培养质量，教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》（教师〔2017（13号）,面向全国普通高等学校的师范类专业提出要求,即进行全面三级检测认证。
其中学前教育专业的一、二、三级认证标准中，“支持条件”维度的“设施保障”检测指标中,递进式地提出实训室相关建设要求。
实训室教育的实，需要专业的；和度建设，实训室的功能建设标准,同时不完实训室的质，实制度，，同师，能使实训室真正成为师范人才培养的要阵地。
一、实训室功能定位与建设标准学前教育专业校实训室，高校学科发的条件，专业建设的重要支持，是学为能力的专。
实训室的功能建设准，是实训室建设的要。
（一）实训室功能定位学前教育师范类专业一级、二级认证标准提出建教师职业能实训，“保育实、教学能训、实教学、术能训等相关实践教学”要E1㈣。
学前教育校内实训室进学生专业能力发的角度，要功能：一是发专业能，二发一艺术能。
学前教育专业部实训条件情况说明
学前教育专业部实训条件情况说明学前教育专业开办于2002年，2014年被评为贵州省省控专业，是学校重点专业之一。
现在校学生约500人，有专业教师26人，其中高级职称1人，中级职称5人，学前教育专业教师4人，骨干教
师5人，“双师型”教师12人，贵州省普通话测试员1人。
近两年，为社会输出了一大批适应学前教育需求，掌握学前教
育基本理论，具备现代教育技术应用能力，熟练掌握音乐、舞蹈、
美术等艺术知识和相关技能，比较系统地掌握幼儿教育知识，具备
一定的教育实践能力的学前教育师资。
学前教育专业部实训基地有形体舞蹈训练室、数码钢琴室、电
子琴室、儿童模拟教室、学生作品展示室等，并且，正积极拟建校
内附属幼儿园（附：公共基础课和专业实训室配置情况表）。
专业
实训室数码钢琴教室、舞蹈教室以及幼儿模拟教室利用率均达98%
以上，包括教室课堂授课以及晚自习练习（附：14-16年实训教室
课程表和晚自习安排表以及实训教室开出率统计表）。
并且学生的
手工艺作品也非常精致，特别是我校的手工艺剪纸作品，是我们实
训成果展示的一道亮丽的风景线（附：学生手工艺作品、剪纸作品）。
另外我专业部校外实习幼儿园接近60所，能够充分满足学生顶岗实习的需求，校企合作关系稳定，保证了学生在校学习的知识能
的到充分利用，也锻炼了学生的实践能力。
校企双方都有制定相关
的实习生管理制度和实习安全措施，保证学生能安全有效地进行学
习和实践（附：相关实习手册、实习管理制度、校企双方顶岗实习
协议书、校企双方的安全预案）。
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国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准为了提高高职学前教育专业实训教学条件，培养更具实践能力的学前教育专业人才，我国教育部制定了一系列的建设标准。
本文将从设备设施、师资队伍、实训教学内容、实训教学方式等方面进行详细介绍，旨在为高职学前教育专业实训教学条件的建设提供指导。
一、设备设施1. 实训教室：实训教室应当配备专业的学前教育教学设备，如幼儿沙盘、积木、玩具等，以及投影仪、多媒体教学设备等。
实训教室应当符合幼儿园教学环境的特点，可以为学生提供真实的实践机会。
2. 幼儿园仿真实训基地：学前教育专业需要提供幼儿园仿真实训基地，让学生能够在真实的幼儿园环境中进行实践操作。
这样可以使学生更好地了解幼儿园的运作方式，提高他们的实践能力。
3. 多功能教室：除了实训教室和仿真实训基地外，学前教育专业还需要配备多功能教室，用于举办各种教学活动和讲座。
这样可以提供更广泛的教学资源，丰富学生的实践经验。
二、师资队伍1. 专业教师：学前教育专业实训教学条件的建设还需要重视师资队伍建设。
学校需要拥有一支高素质的学前教育专业教师队伍，他们应当具有丰富的实践经验和较高的学术水平。
只有这样才能够为学生提供高质量的教学。
2. 实践教师：除了专业教师外，学前教育专业还需要引进实践教师，他们是在幼儿园工作多年的经验丰富的教师，可以向学生传授实用的教学技能和经验。
实践教师的加入可以使教学更加贴近实际，并提高学生的实践水平。
三、实训教学内容1. 幼儿园管理实践：学前教育专业的实训教学内容应当包括幼儿园管理实践。
学生需要了解幼儿园的日常管理工作流程、规范和标准，提高他们的管理技能。
2. 教育活动设计：实训教学内容还应当包括教育活动设计，学生需要学习如何设计符合幼儿年龄特点的教育活动，培养他们的教学创意和能力。
3. 幼儿园工作实践：学前教育专业的实训教学内容还应包括幼儿园的日常工作实践。
学生需要参与幼儿园的日常工作，亲身体验幼儿教育的各个环节，提高他们的实践能力。
四、实训教学方式1. 任务驱动式实训：为了提高学生的实践能力，学前教育专业的实训教学应采用任务驱动式实训。
通过设置实际的任务和问题，激发学生的学习动力，让他们在实践中学习和成长。
2. 合作式实训：实训教学还应当采用合作式实训方式。
学前教育专业的学生通常需要在团队中合作完成任务，参与互相间的交流和合作可以提高学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 辅导式实训：在实训教学过程中，师生之间应当建立辅导关系。
老师要及时给予学生指导和帮助，引导学生进行反思和总结，帮助他们提高实践能力。
通过以上的建设标准，可以有效提高高职学前教育专业的实训教学条件，为培养更具实践能力的学前教育专业人才打下良好基础。
希望各高校在实践中积极改进，不断提高实训教学的质量，为我国幼儿教育事业的发展贡献力量。
【这里修改一下】第二篇示例：随着我国高等教育水平的不断提升以及对学前教育的需求逐渐增加，国家高职学前教育专业的发展也逐渐受到重视。
为了更好地培养适应社会发展需求的学前教育专业人才，建设高质量的实训教学条件势在必行。
制定一份关于国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准显得尤为重要。
一、实训场地要求1. 实训场地面积：实训场地面积应满足学生日常实训和实习的需求，建议每个学生拥有15-20平方米的实训空间。
2. 实训设备：包括幼儿教具、玩具、儿童图书、音乐器材、绘画用具等，保证学生有充足的实践机会，培养其创造性思维和动手能力。
3. 环境舒适度：实训场地要求通风、明亮、安全，能够模拟幼儿园的真实教学环境，给学生提供舒适的学习氛围。
1. 专业背景：实训教师应具备学前教育或相关专业的本科及以上学历，具有一定的实践经验和教学能力。
2. 师资队伍结构：实训教师队伍应结构合理，包括骨干教师和具有特色的实习指导老师，能够为学生提供全方位的指导和帮助。
3. 师资培训：实训教师应定期接受专业培训，不断提升自身的专业水平和教学能力，保证教学质量的持续提升。
三、实训课程设计要求1. 实训课程设置：实训课程应包括幼儿园教育原理、幼儿园教育实践、班级管理与活动设计等，结合理论与实践，培养学生的实际操作能力。
2. 实训课程内容：实训课程内容应针对学生不同年级和不同实习阶段的需求，设计多样化的教学内容和方法，提高学生的综合素质和专业技能。
3. 实训评估机制：建立完善的实训评估机制，包括课程评价、实习考核等，及时发现和解决学生存在的问题，提高学习效果和实习成绩。
1. 实训场地资源：除了基础的实训教室外，还应提供丰富的实践资源和设施，包括游乐设施、康乐场地、实验室等，为学生提供多元化的学习环境。
2. 实训资料资源：提供丰富的实训教材、资料和实践案例，以及数字化的学习资源和在线实训平台，方便学生随时随地进行学习和实践。
3. 实训外部资源：积极与社会资源对接，建立幼儿园实习基地、教育机构合作等，为学生拓展实习机会和就业途径，提高实训的实效性和实用性。
1. 实训管理体系：建立完善的实训管理体系，包括实训课程计划、实训教学组织、实训效果评估等，保证实训工作的有序进行。
2. 实训监督机制：建立实训教学监督委员会，定期对实训工作进行考核评估，发现和解决问题，保障实训工作的质量和效果。
3. 实训质量保障：加强实训质量评估和监测，建立实训课程质量跟踪机制，及时调整和改进实训工作，提高教学效果和学生满意度。
在国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准的制定和落实过程中，需要政府、学校、教师和社会各方共同努力，加强协作和合作，确保实训教学条件符合国家标准和学生需求，为培养优秀的学前教育专业人才做出积极贡献。
只有不断优化实训教学条件，才能提升学前教育专业的教学质量和社会影响力，进一步推动我国学前教育事业的发展和进步。
【字数：789】第三篇示例：随着我国经济社会的快速发展，对学前教育的需求与日俱增。
高职学前教育专业的实训教学条件建设成为当前重要的课题。
为提高学前教育专业人才的培养质量，完善实训教学条件，国家应当制定国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准。
一、实训教室标准建设1. 实训教室的面积应符合学前教育专业实践教学的需要。
实训教室要设有多功能教学区、互动游戏区、睡眠休息区等功能区域，以满足学生在实训过程中的各种需求。
2. 实训教室内应配置现代化的实训设备和器材，包括幼儿教学玩具、幼儿餐具、教学用具等，以提供学生进行实际操作的机会。
3. 实训教室内应设有观察窗、录像设备等，以方便教师对学生实训过程进行监控和指导。
二、实践基地建设标准1. 学前教育专业实训实践基地要与幼儿园、幼教机构等教育机构合作，确保学生能够在真实的教育环境中进行实习和实践。
2. 实践基地要配置专业的实习指导老师，保障学生在实习实践过程中得到专业的指导和辅导。
1. 学前教育专业实训教师要具有相关的教育背景和专业资质，能够熟练掌握幼儿教育的理论知识和实践技能。
2. 实训教师需不断提升自身的教学、指导能力，参加相关的专业培训和学习，以适应学前教育领域的发展需求。
1. 建立健全的实训教学管理制度，包括实训教学计划制定、实训教学安排、实训教师考核等方面的规定，以确保实训教学的顺利进行和高效管理。
2. 实训教学管理制度要注重学生实际操作的实践性和实用性，促进学生的能力提升和职业素养培养。
五、实训教学质量评价标准1. 建立科学的实训教学质量评价体系，评价内容包括学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等方面。
第四篇示例：随着我国经济的快速发展和人口的不断增长，学前教育事业已成为社会关注的焦点。
为了满足社会对优质学前教育人才的需求，国家加大了对学前教育专业的支持力度，高职学前教育专业也逐渐受到学生和社会的关注和认可。
为了保证高职学前教育专业的教学质量，提高学生的实际操作能力和综合素质，有必要建立一套完善的实训教学条件建设标准。
这些标准将涵盖教学设施、师资队伍、实训项目等多个方面，为学生提供一个良好的实训环境，促进他们在学前教育领域的综合发展。
一、教学设施1. 设立专门的实训室：每所高职学前教育专业学校应设立专门的实训室，包括幼儿园模拟教室、幼儿园活动室、幼儿园游戏室等，以满足学生的实训需求。
2. 配备实验设备：为了提高学生的实际操作能力，实训室应配备一定数量和品种的实验设备，例如玩具、床、餐具等。
3. 建立实训资源库：学校应建立实训资源库，收集各类学前教育实训教材、教具和教案，为学生的实训活动提供支持。
二、师资队伍1. 增加实训教师：学前教育专业要求实践性强，因此需要增加具有丰富实践经验的实训教师，为学生提供专业指导和辅导。
2. 提高教师水平：学校应加大对实训教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，以保障实训教学的质量。
三、实训项目1. 设计多样化的实训项目：学校应设计丰富多样的实训项目，包括幼儿园教学实习、幼儿游戏设计、家庭教育实训等，让学生全面了解学前教育领域的实践工作。
2. 强化实训考核：学校应建立完善的实训考核机制，对学生的实训成果进行评估，并及时给予反馈，帮助他们及时发现和克服问题。
以上是关于国家高职学前教育专业实训教学条件建设标准的一些建议，希望学校和相关部门能够重视实训教学条件的建设，为学生提供一个良好的实训环。