小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (8)
小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (71)
植物妈妈有办法教学目标1、识字14个，写字10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点重点1、知道植物种子的传播有自己不同的方法。
2、识字认读词语，积累词语正确、流利、有感情地朗读课文。
难点1、引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。
2、让学生知道丰富的知识要通过仔细观察与认真学习才能学到。
教学方法：讲授法、示范法、讨论法运用的信息技术：多媒体教学环境课件教学设计思路：情景引入，学习生字，扫除障碍，理清线索；多种方法读课文课文、品读感悟，学习课文；巩固课文，进行拓展。
教学过程:一、创设情境1、观看有关植物的影片，把学生带到植物的世界中去。
今天，老师带大家到大自然中去走一走，看一看。
(放课件)2、谈话：多美的景色呀！春去秋来，植物在我们自然界扮演着不可缺少的角色，装点着我们的生活。
那植物是怎样传播种子，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天，我们来学习一首诗歌《植物妈妈有办法》，我们就会有所启发。
(师板书课题，生书空并齐读课题。
)二、自主学习，合作交流1、学习生字：(1)识字14个生字。
(2)正确、流利地朗读课文，积累词语。
圈出生字，多读几遍，记住字音、字形。
(小组交流)2、标出课文小节，说说每一小节的大意。
三、检查自学情况想一想，你能用什么巧办法来记住这14个字? (抽学生说一说)四、教师精讲生字，重点点拨学生学习有困难的生字1、用自己喜欢的方式读诗歌，把生字读准，遇到不懂的字就请拼拼拼音，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读。
3、巩固训练玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
注意“为、得”是多音字。
读准“为人”和“为什么”“得到”和“得在”。
五、创设情境，学习课文:（一）明确学习目标1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
3、培养学生善于观察的习惯，激发学生热爱大自然的情趣。
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一师一课例模板：B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。
通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表现在短小精悍。
能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。
从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。
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10《爬山虎的脚》教学设计一、教材简析本文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。
从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。
它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。
在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。
二、学情分析本班学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的景象缺乏直观感受，在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难，需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画，演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程，同时，教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识三、教学目标1、正确认读本课五个生字，掌握十三个会写的生字，理解相关词语的意思。
2、能流利的朗读课文。
3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯，逐渐养成留心周围事物的习惯。
四、教学重点通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
五、教学难点爬山虎是怎样用脚向上爬的。
六、教法学法教法：1.以读代讲法：引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
2.情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
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《青蛙写诗》教学设计教材分析这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小娴蚪、水泡泡和一出水珠比作了诗歌中的返号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了的空间。
学情分析一年级孩子正处于学习启蒙阶段，他们中的大部分已经基本掌握了汉语拼音的读写，能正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开多认少写的原则上，学生已会认许多生字，会写几十个汉字；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强。
我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。
教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。
通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
教学目标1．认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“雨”1个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。
感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。
教学难点读好“儿化音”;写好“雨”字。
教学准备课件，字卡，语文书，注音本教学过程一、谈话导入，引出课题1、同学们坐得这么直，眼睛发着亮光，说明你们已经准备好了。
同学们，看老师写两个字。
板书:青蛙。
哪位同学读一下？2、指名生读，纠正读音。
我们一起齐读一遍。
3、（出示课件）了解青蛙。
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《麻雀》教学设计【教学内容】部编版语文四年级上册课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》）。
【教材分析】本单元为习作单元。
单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
《麻雀》作为习作单元的第一篇精读课文，旨在引导学生领会把事情写清楚的方法。
课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。
事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。
作者观察仔细，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。
作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。
【学情分析】在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。
如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的，学生已经初步学习把我文章的主要内容的方法，了解了按照事情的发展顺序来写事的方法。
但如何把事情发展过程中的重要内容写清楚，是孩子们在本课学习中所迫切需求的。
本节课拟通过“自主朗读、合作探究、品味方法”等一系列学习活动，使学生提高阅读能力，习得把事情写清楚的方法，从而为实现本单元语文要素打下基础。
【教学目标】1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学重点、难点】引导学生感受把事情写清楚的方法：按一定的顺序；把看到的、听到的、想到的写下来，能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
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微课设计方案B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。
通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表现在短小精悍。
能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。
从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (1)
微课设计方案B2微课程设计与制作学生体会微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。
通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它主要表现在短小精悍。
能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。
从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。
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《穷人》小学语文教师说课稿《穷人》是冀教版小学语文六年级上册第二单元的第一篇精讲课文。
△下面我将按照说教材，说教法和学法，说教学过程，说教学评价几个部分进行说课。
△一．解读文本，不畏浮云遮望眼1. 教材分析俄国文坛泰斗列夫·托尔斯泰用细腻的笔法，精彩的细节描写给我们讲述了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明,结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线,围绕收养西蒙的两个孤儿这件事,前后设置了两个悬念:渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开,逐步消除,从而推动着故事向前发展。
这样处理,使得全文波澜迭起,扣人心弦,显示出作者高超的艺术技巧。
2. 设计理念在深入钻研课本,了解单元的训练目标后,我把着眼点放在让学生独立阅读。
教学中以读为主线,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
创设一个平台,让教师、学生、作者,文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互；创设一种情境,让学生展开联想,敞开心扉,去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。
3. 教学目标结合对《语文课程标准》中“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。
”这一精神的领会，在对教材、学情深入分析的基础上,依据课标对第三学段阅读教学的要求:“在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方式。
”“阅读叙事性作品,了解事情梗概,简要描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”我设定了以下学习目标：知识与技能:(1) 学会本课的12个生字,以及由生字组成的新词。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (84)
修改病句微课教学设计一、主题：修改病句的方法二、教学目标：学生学习修改病句的方法，并通过练习，运用到语文学习中去。
三、教学对象：六年级学生四、教学流程与内容设计：1.教师出示病句，学生练习。
2.师生总结修改病句的方法，并在多媒体上呈现。
3.学生再次练习提高。
五．实施思路：本节微课重点是让学生先练习，在练习中发现修改病句的方法，再在教师指导的基础上总结方法。
学生加深印象，下节课要重点习题练习，教师要纠正易错题，进行再次讲解。
《麻雀》教学设计【教学内容】部编版语文四年级上册课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》）。
【教材分析】本单元为习作单元。
单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
《麻雀》作为习作单元的第一篇精读课文，旨在引导学生领会把事情写清楚的方法。
课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。
事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。
作者观察仔细，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。
作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。
【学情分析】在学习这个单元之前，学生已经学过了一些写事的文章。
如，四年级上册第四单元编排的《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》都是按事情的起因、经过、结果来写的，学生已经初步学习把我文章的主要内容的方法，了解了按照事情的发展顺序来写事的方法。
但如何把事情发展过程中的重要内容写清楚，是孩子们在本课学习中所迫切需求的。
本节课拟通过“自主朗读、合作探究、品味方法”等一系列学习活动，使学生提高阅读能力，习得把事情写清楚的方法，从而为实现本单元语文要素打下基础。
小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (58)
《在牛肚子里旅行》教学设计【教学目标】1、正确识记“咱”“答”“偷”等15个生字，学写“旅”“救”“算”等13个生字。
2、分角色朗读课文，品读红头和青头的动作、神态、语言，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，读出相应的语气。
3、初步了解牛胃的特殊构造以及牛吃东西会反刍的现象。
4、通过画图理清红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学重难点】1、了解红头在牛肚子里旅行的路线。
2、抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学过程】一、谈话导入，引入课题1．揭题写字：同学们，童话王国是个神秘的世界，今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板书课题：（10.在牛肚子里旅行）板书的同时指导书写“旅”字。
“旅”是左右结构，左面是个“方”字旁，“撇”“横”是“人”字的变形，表示旅行和“人”有关，“人”字的下面和“派”字的下面一样。
3.课题质疑：读了课题，你产生了哪些疑问？预设：谁在牛肚子里旅行？为什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？【设计意图】谈话导入，直接引入新课，节省了宝贵的教学时间。
“学贵有疑”，开篇以疑导学，强调读书要思考，不仅调动了儿童阅读的兴趣，又指向了学习目标。
二、初读课文，弄清路线1．点名读课文。
（1）结合课文语境学习多音字“几”“答”，在朗读课文中为“贮藏”“骨碌”正音。
（2）边听边思考，试着解决课前提出的问题。
2．通过读书谁解决了课前提出的问题？（1）谁在牛肚子里旅行？一只名字叫红头的蟋蟀进了牛肚子。
（2）为什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏时被一头牛吃草时吃进胃里。
（3）在牛肚子里旅行的感觉怎么样？感觉这次旅行不轻松，红头随时会死掉。
3．这是一篇科普童话，里面藏着一个“反刍”的科普知识。
张之路爷爷就把“反刍”这个复杂的科学知识藏在了红头的旅行路线中。
下面请同学们轻声读课文，然后在学习单上画一画红头的旅行路线图，并讲一讲红头的旅程。
小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (44)
《小白兔和小灰兔》教学设计学习目标:1．认识“翻、浇”等8个生字。
会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学过程：课前活动——猜谜语耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。
【谜底】兔子谜语的谜底是——小兔子。
喜欢他们吗？一、激发兴趣，导入新课这节课老师就给大家带来了两位兔子朋友。
瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。
今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。
小*兔和小*兔白字我们学过，伸小手一起写，灰字看老师是怎么写的。
读课题。
二、初读课文，随文识字（一）自由读文：翻开课本116页，我们也来读读这个故事吧。
读之前老师有个要求：不认识的字借助拼音多读几遍，读不通顺的地方好好读读。
学生自由读文，教师巡视，关注学生的读书姿势。
学生分自然段读。
（二）结合语境识字，交流识字方法大家读书真投入！小白兔和小灰兔帮老山羊做了什么事？你想帮忙吗？小白兔带来了两个带生字的句子，想考考同学们认字认得怎么样，才决定让不让你去呢！（黑板贴白菜图，背后有词语）1．（屏幕出示）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
（1）指名读句子（相机评价学生读音）（2）出示：“翻”，指名读。
出示图片：图上的这个人在干什么？——（翻地、把地翻松）教师做动作：翻手你会翻什么？（引导孩子说带有翻字的词语）相机理解词义。
小朋友们真能干，会给“翻”找这么多的朋友！（3）“把”字短语练习出示：把地翻松（指名读）我们读书时要“把书打开”。
你会这样说吗？“把”引导学生多方面练说。
用说的“把”字短句说一个完整的句子：在“把”字短句前面加上“什么时候”、“谁”就是一个完整的句子了。
（4）齐读句子：大家这么能干，把这句话齐读给大家听。
2、小白兔给大家带来的第二句话是：小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草。
捉虫。
（1）自由读句子，再指名读。
（2）出示“浇”，指名读。
“浇”是什么偏旁？你还能说出几个带“三点水”的字吗？（学生发言）把字卡示意孩子。
小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会+教学设计【微能力认证优秀作业】 (55)
示儿教学设计教学目标：1．教学目标：（1）借助注解和诗人的背景资料，准确理解诗人的遗愿“北定中原”。
（2）借助“矛盾”，还原诗人的临终心境，体会爱国情怀，感情诵读。
三、教学过程：板块一：读诗题1．识解“示”、“祭”。
出示“示”甲骨文字形图片，理解“示”字本义：供放祭品的石桌，也即所谓的“灵石”。
出示“祭”字，理解“家祭”。
2．解读题目。
出示“示儿”，理解“示”在诗题中的意思。
引读：临终前对儿子们说些什么？要求学生自己朗读诗句，借助注解理解诗句意思。
板块二：解诗句1．指名朗读诗句，要求读正确，读出七言古诗的节奏。
2．借助注解，一行一行地解读：诗人临终对儿子们说了些什么？适时点拨：理解“元、但、乃”的意思。
交流归纳：死后无牵无挂；挂念国家没有统一；盼望早日北定中原；祭奠时告慰统一的消息。
3．逐句缩减，理解遗愿。
如果陆游只能对儿子们说三句话，留下哪三句？（2、3、4）如果只能说两句话，留下哪两句？（3、4）如果只能说一句话，留下哪一句？（4）陆游的遗愿是什么？“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。
板块三：感诗情1．还原语境，沿情四问：（1）一个人临终前，在自己的儿女面前，一般会留什么样的遗言？而陆游的遗言有何不同？以此体会陆游“国”重于“家”的“国家至上”的伟大情怀，非常人所能做得到。
（2）一个人知道自己将要辞世，心情一般会万分悲哀，而陆游的“悲”有何不同？以此体会陆游“悲”情背后的复杂情感：为“不见九州同”而“悲伤”；为“遗民泪尽胡尘里”而“悲愤”；为“王师北定中原日”而“悲壮”；为“家祭告慰”而“悲欢”。
（3）既然说死后万事皆空，为何独独要“悲”？从这“空”与“悲”的矛盾冲突中，感受陆游超越个人生死、超越个人情感、超越家庭悲欢的伟大情怀。
这个“悲”是民族之情，是国家之爱！犹如“灵魂”飞出了人的身体，照耀着山河，令人肃然起敬！（4）既然人死后万事都不可知，为何还要“告乃翁”？从这一“不可知”与“告乃翁”的矛盾冲突中，感受陆游对收复中原、统一国家的志愿矢志不渝、至死不改、终成遗愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘北定中原，此情感天动地、可泣鬼神！爱到此境，直抒胸臆最感人！2．有感情地诵读诗句。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (10)
冀教版三年级下册28《丑小鸭》教学设计【设计理念】有情有趣的情境是学生主动参与的重要前提，也是学生学习语言得以成功的载体。
教师要根据课文情节的发展，内容的需要，要有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情境，让儿童感到“情即在眼前”，儿童仿佛进入了其人可观，其声可闻，其物可赏的境地。
当然儿童进入情境后的热情反过来丰富了入胜的情境。
这样，教学就成了儿童愿意参与的、有趣的、有意义的活动。
因此我以“走进文本，入情入境，亲密对话”为目标，对教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生三位一体中，努力构建和谐灵动的语文课堂。
[教学目标]知识与技能：1、学习本课的生字新词，积累原著中描写丑小鸭遇见猎狗的神态、动作描写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文。
3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。
过程与方法：扩充课题，提纲挈领，丰富词汇。
在读、想、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。
情感态度价值观：从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃，要相信自己，学会爱自己的道理；初步培养积累的好习惯。
[教学重难点]引导学生品词品句，通过阅读体验，深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃；学习积累词语。
[教学过程]一、回忆课文1.上节课，我们认识了那只可怜的灰小鸭，知道故事从童年、成长、飞翔三个方面来描写小鸭的成长经历。
谁来说说小鸭的童年生活是怎样的？2.小鸭处处受到欺负，于是带着悲伤、带着无奈离开了家。
（板书：受欺负）。
孩子们，还记得小鸭在漫无目的行走的过程中遇见了谁？发生了什么事情吗？3.学生汇报：①沼泽它遇见猎人，差点儿被猎狗咬死；②遇见了农家老婆婆，因为不会下蛋，被母鸡和猫嘲笑；③遇见好心的农夫，又因闯祸而逃走。
二、回归原著，品语言1、（学生汇报完后，出示三个情节的图片）孩子们，对于这部分内容，课文只写了2个自然段。
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《开满鲜花的小路》教学设计教学目标1、会读会写本课生字。
利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
5、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
教学重难点:1、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。
2、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。
3、在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。
教学过程:一、自读识字1、激趣导入。
师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?板书:开满鲜花的小路。
是呀,这真是一条开满鲜花的小路,一起读。
今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。
这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧!2、初读识字。
第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。
全班齐读生词。
第二关：去掉拼音，继续认读。
3、学以致用，做习题巩固所学字音。
4、玩游戏：“让水果回家”，选字组词。
二、品读领悟。
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,并试着把动物图片贴在括号里。
（课件出示）2、这篇课文是一篇童话故事，里面的小动物都会说话，请你找出文中的对话，并用横线把它画出来，并试着读一读。
3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!（解释“绚丽多彩”）(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!4.交流：如果你是狐狸太太和刺猬太太看到这样美丽的一条路，心里会怎么想？试着以这样的语气来读一读。
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《追寻李白》教学设计【教材理解】本单元题目为“追寻李白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
【教学目标】●知识目标：多层次的朗读、吟诵四首诗。
体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水的那份洒脱、爽朗与豪情，以此来了解李白的性格。
●能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。
学生通过自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的诗，提高学生的综合学习能力。
●情感目标：通过本课的学习，开始追寻”诗仙“李白的旅程，激发学生的学习兴趣和主动探究学习的意识。
【教学重点】自读自悟，学会赏析诗歌。
通过诗风来了解李白、走进李白。
【教学难点】通过诵读作品，感受诗人的情感。
【教学方法】教师创设情境，学生自读自悟。
【教学过程】一、幻灯出示对联，导入新课。
1. 盛唐诗酒无双士青莲文苑第一家对联中描写的是我国历史上哪位著名的诗人？从哪里看出来？2.根据学生的回答适时出示李白的图片及资料。
（幻灯）3.指名吟诵以前学过的李白的诗句。
同学们对李白已经有了一些模糊的印象和零散的记忆，现在就让我们再去追寻诗仙李白的足迹，更多地了解他，更好地亲近他，让我们一起追寻李白。
（板书课题）二、多维突破，步步深入“一生好入名山游”的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫游。
在他的游历生活中写下了不少有名的山水诗篇。
（出示四首诗）问：你看到了一个怎样的李白？（一）赏析《早发白帝城》1. 幻灯出示本诗，指名朗读。
2. 大家都能做到熟读成诵，但是不是都做到了会鉴赏？师：诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。
如果不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。
那么李白的这首《早发白帝城》你体会到了他当时是一种怎样的心情呢？3. 学生自读自悟，初步说出“高兴”的心情。
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微课设计方案微课设计方案123《静夜思》教学设计教学目标：1.借助拼音、各种识字方法会认“床”等11个生字；会写“思”。
2.借助图片，想象画面，能够有感情的朗读古诗并且背诵古诗，了解古诗的“诗中有画，画中有诗”。
3.拓展积累描写月亮的其他古诗。
教学重点：借助拼音、各种识字方法会认“床”等11个生字；会写“思”。
教学难点：借助图片，想象画面，能够有感情的朗读古诗并且背诵古诗，了解古诗的“诗中有画，画中有诗”。
一、导入。
上学期我们学习李白的《古朗月行》，我们一起来美美地读一读吧！你们还记得李白吗？谁用自己的话介绍介绍他。
今天我们一起再来学习一首李白写得诗。
（课件出示课题）齐读课题。
二、教学过程。
（出示有拼音古诗的课件）打开课本43页，借助拼音用手指指着字来读，在读的时候要把每个字读准确。
现在用你的小手指捂住拼音，再来读一读。
一会儿我们可要闯关了。
闯关开始了！（出示没有拼音的古诗），我们先来一起读一读。
将生字挖空，杂乱的放到一边。
这些生字宝宝迫不及待的从诗中跳出来，你还认识他们吗？我们来玩开火车的游戏，小小火车开起来，看谁火车开得快。
拿出你的生字卡片，先自己来认一认这些生字宝宝。
拿着你的生字卡片考一考你的小伙伴。
你们太厉害了，这么轻松的闯过了第一关，第二关要开始了！听清楚要求：从你的生字卡片中找到这个字，拿起卡片大声的读出来。
（课件出示床的图片，接着出示光的图片），你能用光组词吗？（出示夜的图片）（板书：在田字格里写夜，用红粉笔写）谁能用夜组词？生组完词，你们想一想是什么样的夜晚？当学生说到安静的夜晚，（板书：静，在静的左边写平、宁）。
这些调皮的生字宝宝就藏在我们的生活中，以后我们可以看物猜字。
我们一起再来读一读(拿我准备好的生字卡片“床、夜、光”)闯关继续，小眼睛要看仔细了！老师又增加难度了！（先出示举的图片）你能不能做一下举的动作。
（接着出示低的图片，不要着急提示学生，先让学生自己说。
）这个字有点儿难，你能找到吗？我们一起来读一读它吧！谁能用疑组词，用组的词说一句话。
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《黄河颂》教学设计教学目标1.反复诵读，整体把握诗歌内容，体味歌词部分澎湃激昂的民族感情。
2.学习诗歌的反复手法；理解诗句，体会意境美，提升欣赏品味。
3.培养崇高的爱国主义精神；学习中华民族顽强奋斗精神和不屈的意志。
教学重点：体味歌词部分澎湃激昂的民族感情。
教学难点：理解诗句，体会意境美，提升欣赏品味。
一、导入新课，渲染气氛（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》歌曲）同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。
听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受（激动、热血沸腾、悲壮等）。
大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。
为什么你会产生这样的情绪？（当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情）。
全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：（《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》）。
黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。
今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》二、反复朗读，感知课文<一>问题学习(独立学习）1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。
思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。
思考：诗人从哪几个方面赞美黄河？<二>、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。
大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。
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7《青蛙写诗》教学设计这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物。
重难点1、在具体的语言环境中运用多种方法识字。
2、认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学内容：一、具体的语言环境中巧记生字1、首先出示课题《青蛙写诗》，领读后认识“写”字，认识新的部首“秃宝盖”，可以用顺口溜识字：与字带帽就读写。
认读“诗”字，熟字加偏旁：讠字旁加寺组成诗。
也可以顺口溜: 寺前有言就读诗。
组词：写字书写古诗诗词2、读句子：雨点儿淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗啦！”在句子中认读“雨”字，“雨”诗象形字，用猜字谜的方式识记“要”字：一女西下坐，猜一个字。
认读“点”字，学习新的部首四点底3、读句子小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号！”在句子中识记过、给、当。
首先换一换：熟字“远”把“元”换成寸就是“过”，熟字“红”把“工”换成合就是“给”。
顺口溜：山字一歪倒头上就长草。
当组词：过来经过送给给钱当心当时4、读句子：荷叶上的一串小水珠说：“我们可以当省略号。
在句子中识记“串字”识记“们”字加一加：亻+门=们，也可以猜字谜:门外有人，来识记。
识记“以”字减一减：似-亻=以也可以猜字谜:似乎少一人。
5、总结再现生字和识字方法。
二、依据图画认识，。
……青蛙看到我们认识了这么多生字，可开心了，他忍不住编了一首诗，大家看一看，这首诗好像缺了什么，缺了什么呢？1、认识逗号出示：小蝌蚪脑袋圆圆的，还拖着一条小尾巴，很像一个小逗号。
2、认识句号出示思考：水泡泡为什么能当小句号？很像。
3、认识省略号出示省略号是六个的，一个水珠不行的，一串排起来才有趣！4、读青蛙写的诗青蛙看到自己的诗写成了，高兴地一蹦老高，又做了一首诗。
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【教学目标】1. 进一步了解詹天佑的事迹和热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情及创造精神。
激发学生的爱国之情。
2. 了解詹天佑如何勘测线路、开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。
3. 有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学重点】了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难，通过描写人物的言行，心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。
【教学难点】理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
【教学方法】1. 组织学生主动探究，读中感悟。
2. 课件演示，引导体会。
【教学准备】课件【课时安排】二课时【教学过程】教学过程：一、导入新课同学们，上一节课我们初步认识了杰出的爱国工程师詹天佑，他做了一件什么事？给你留下了怎样的印象？生回答，师板书课题（ppt出示詹天佑图像）这是一位多么了不起的工程师呀，让我们骄傲地呼喊他的名字，再深情地呼喊他的名字：詹天佑。
当年，清政府提出铁路修筑计划以后，面对帝国主义的重重阻扰和要挟，面对强大的社会压力，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的艰巨任务！恶劣的自然环境，落后的设备手段，詹天佑能顺利完成这项工程吗？这节课让我们再次走进詹天佑，通过读课文了解在修筑京张铁路过程中詹天佑的所想所做，从中体会他的铁路梦爱国情吧！二、品读第四自然段，体会人物思想感情1. 请同学们自由读课文第四自然段，画出让你感动的语句，想想为什么感动，在旁边做批注。
2. 学生自由读文，圈画，批注，感受，体会。
3. 学生汇报交流，教师相机引导，深入品读、体会。
（ppt出示交流句式：当读到时，我非常地感动，因为。
我觉得詹天佑。
）师小结激情朗读：是呀，我们仿佛看到他跋山涉水的身影，看到他布满血丝的眼睛，这一幕幕画面怎能不让人感动呢？让我们带着这份感动一起朗读这些句子，打动自己也打动别人。
（3）“遇到困难，他总是想……还会使中国的工程师失掉信心。
”生汇报感受（体现詹天佑热爱祖国的感情和为国争气的决心。
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《开国大典》——读出情境，读出自豪【教材】语文部编版六年级上第七课《开国大典》【微课形式】视频【微课目标】读出情境，读出自豪，通过朗读体会全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情。
【微课内容】一、导入第一张ppt解说词:朗读是进行阅读训练的基本技能之一，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，受到情感的熏陶，沟通读者与文本的互动。
本课第七自然段可以通过有感情朗读，第一张ppt内容:读出情境，读出自豪。
二、新授语段:“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
”(这段话放在这里做什么呢,删除。
)第二张ppt内容:第二张和第三张交换一下位置。
先呈现这段话，说明怎样指导朗读，比如重点读哪些词语，哪些地方需要拖音，哪些地方需要停顿、上扬什么的，然后教师范读。
只要是指导朗读的都这样:先解释怎么指导朗读，然后再范读。
本来想着用批注形式说明，但是你的文档我批注不上呢。
1.教师朗读，学生理解感悟:“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么,就是指重点句:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了～”“长城内外，大江南北”也就是祖国各地。
第三张ppt内容:这庄严的宣告，这雄伟的声音(使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告，这雄伟的声音(读出节奏感、自豪感，干脆、有力)，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北(加重，突出范围之大)，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
(语调上扬，表达喜悦之情) 第三张ppt解说词:2.创设情境，想象画面这段话的感情基调是喜悦、自豪。
“这庄严的宣告，这雄壮的声音……”这样两个相同的长句子，采用反复修辞手法，读起来要铿锵有力，充分表达全场三十万人以及全中国人民为新中国的诞生而欢欣鼓舞的心情，所以情绪饱满、语调高昂，较急切，读出作者激动的心情，使听众受到感染。
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微课设计方案
微课设计方案
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《静夜思》教学设计
教学目标：
1.借助拼音、各种识字方法会认“床”等11个生字；会写“思”。
2.借助图片，想象画面，能够有感情的朗读古诗并且背诵古诗，了解古诗的“诗
中有画，画中有诗”。
3.拓展积累描写月亮的其他古诗。
教学重点：
借助拼音、各种识字方法会认“床”等11个生字；会写“思”。
教学难点：
借助图片，想象画面，能够有感情的朗读古诗并且背诵古诗，了解古诗的“诗中有画，画中有诗”。
一、导入。
上学期我们学习李白的《古朗月行》，我们一起来美美地读一读吧！
你们还记得李白吗？谁用自己的话介绍介绍他。
今天我们一起再来学习一首李白写得诗。
（课件出示课题）齐读课题。
二、教学过程。
（出示有拼音古诗的课件）打开课本43页，借助拼音用手指指着字来读，在读的时候要把每个字读准确。
现在用你的小手指捂住拼音，再来读一读。
一会儿我们可要闯关了。
闯关开始了！（出示没有拼音的古诗），我们先来一起读一读。
将生字挖空，杂乱的放到一边。
这些生字宝宝迫不及待的从诗中跳出来，你还认识他们吗？我们来玩开火车的游戏，小小火车开起来，看谁火车开得快。
拿出你的生字卡片，先自己来认一认这些生字宝宝。
拿着你的生字卡片考一考你的小伙伴。
你们太厉害了，这么轻松的闯过了第一关，第二关要开始了！听清楚要求：从你的生字卡片中找到这个字，拿起卡片大声的读出来。
（课件出示床的图片，接着出示光的图片），你能用光组词吗？（出示夜的图片）（板书：在田字格里写夜，用红粉笔写）谁能用夜组词？生组完词，你们想一想是什么样的夜晚？当学生说到安静的夜晚，（板书：静，在静的左边写平、宁）。
这些调皮的生字宝宝就藏在我们的生活中，以后我们可以看物猜字。
我们一起再来读一读(拿我准备好的生字卡片“床、夜、光”)
闯关继续，小眼睛要看仔细了！老师又增加难度了！（先出示举的图片）你能不能做一下举的动作。
（接着出示低的图片，不要着急提示学生，先让学生自己说。
）这个字有点儿难，你能找到吗？我们一起来读一读它吧！谁能用疑组词，用组的词说一句话。
我们不仅可以看物识字，还可以看图识字。
我们一起再来读一遍这几个生字宝宝，边读边做动作。
你们看我这是在做什么？（做望的动作）有学生可能会说是看，让学生明白看是近距离，望是远距离。
你们怎么记住这个字？（有学生会说出加一加的方法）老师这里还有一种方法（出示望课件），望是一个形声字。
通过看物、看物和做动作都可以认识字。
你们认识了这么多生字宝宝，现在来写一写。
（出示思的图片）伸出你的右手食指，跟着课件一起书空，在自己的手心里写一遍，和老师一起写一遍，现在伸出你的右手食指，我来写，你们说笔画。
（板书：思）写的时候强调占格。
我们一起来说一遍书写姿势：写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。
听清楚要求：先描红，再写一个。
请你以最正确的坐姿告诉我你写完了。
这个思是什么偏旁？生：心字底。
你还知道哪些心字底的字？（板书写在思的右边）
（课件出示故乡两个字），你能用故乡说一句话吗？我先举例：我的故乡在沙城。
李白的故乡在四川江油县。
你的故乡在哪里？
再来读一读这些字（出示课件，出一个字学生读一个。
）
这些生字宝宝想回家了，你们来把他们送回家吧！四个人一个小组，小组合作，把生字贴在古诗中相应的位置。
（找一个学生到讲台上补）比一比谁更快。
恭喜大家，顺利的通过了识字关。
给自己鼓鼓掌吧！
（出示课件前两句诗），一起来读一读这两句诗，你从图中看到了什么？
在夜深人静的夜晚，月亮散发出明亮的月光，月光透过窗户照进屋子里的地面上，这时的月光像霜一样洁白。
你们听老师来读，（示范读）。
谁能像我一样有感情有节奏的读一读？
这时候的李白做了什么？又想写什么呢？（出示课件后两句诗），齐读。
（提示边做动作边读诗）
配乐读诗，齐读。
师示范读，男生读，女生读，指名读。
古诗不仅可以读出来，还可以唱出来。
先听一听，拍手。
第二遍的时候，拍着手试着唱一唱。
第三遍拍着手大声的唱出来。
三、总结。
在诗中可以认识很多生字，也可以看到美丽的画面。
在众多的古诗中，除了《静夜思》是描写月亮的，还有一些描写月亮的古诗。
（出示课件《月下独酌》）先听老师来读，你们也试着自己读一读。
我们一起读一读。
课后作业：
1、把《静夜思》背给你的家人听。
2、积累描写月亮的诗句，给《月下独酌》这首诗配一幅小插画。
板书设计：
静夜思
安急
平念
故乡
B2微课程设计与制作学生体会
微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教，学生可以根据自身情况，学习好的可能看一遍就会了，就不需要再浪费时间了，可以把时间用在其他内容上，学习稍微差一点的学生可以反复观看微课，直到自己掌握为止，这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。
学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知的内容，无需回复收到，即可表明自己已查看老师发布的内容。
同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。
班小二中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。
学生们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。
学生体会
本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑思路清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解，通过这样的微课学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学生的需求，最大限度的自主学习，激励学生完成自主学习任务，培养自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新的学习方式。
通过调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视
频，它主要表现在短小精悍。
能够将学生的个性需求发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的自主学习方式。
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大家乐于答题。
从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。
在练习中游戏，在游戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动学习为主动的学习。