新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿
新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿
新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优质说课稿今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》。
第一单元的主题是“生物与环境”，以研究生物与环境的关系为主要线索，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。
第6节主要让学生探究食物链和食物网,从而明白生物与生物之间相互依存、相互影响的联系，承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析本节教材安排了四部分内容。
第一部分是“聚焦”。
本部分仍然以绿豆苗为话题，提出1个问题，以学生的生活经验为基础，引起学生思考，直接激起学生进行探究问题的兴趣。
第二部分是“探索”。
这部分探究什么是食物链和食物网。
学生先寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物，从而获得信息；接下来推测什么动物吃过绿豆苗；接下来讨论在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉，并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；接着用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系，用箭头表示以绿豆苗为核心形成的多种食物链，从而得出食物网的特点。
第三部分是“研讨”部分，共提出3个问题供学生研究讨论。
第四部分“拓展”，全班同学做模拟食物网的游戏，从而更加形象地理解食物网的含义。
这四个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。
二、说教学目标1.科学知识：（1）一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。
（2）生物之间因为食物关系而相互联系在一起，构成“网”状的联系，叫食物网。
2.科学探究：能结合绿豆苗周围的生物信息，推测并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；在此基础上找出以绿豆苗为核心的多种食物链并以箭头表示，能基于获得的信息数据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出什么是食物网。
1.6食物链食物网说课稿五年级下册科学教科版
《食物链和食物网》说课稿各位评委、老师大家好！我今天说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元《生物与环境》第六课的《食物链和食物网》，我将从教学背景，教学目标、教学方法、教学流程四个方面展开。
一、教学背景1、教材分析“生物与环境”这一单元就是要引领学生经历一些有目的的调查、考察活动，在活动的基础上进行科学推理。
认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。
形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
《食物链和食物网》是在前面学习了植物生存是需要一定条件的和动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的基础上编排的。
这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，对动植物之间的食物关系进行重点研究。
认识到生物之间是互为生长环境的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。
教材安排了两部分：第一部分是研究谁吃谁，第二部分是水田里的食物网。
2、学情分析随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。
在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的方式表达，他们对一个生态系统内生物有一种模糊的“吃与被吃”的认识，在具体的食物链中各种生物之间的联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有10%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响，会作用到其他所有的生物。
二、教学目标根据科学新《课程标准》对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念知道什么是食物链、食物网；了解哪些是生产者，哪些是消费者以及它们有着食物能量转换关系。
2、科学探究通过分析、讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力。
3、情感态度与价值观在讨论分析活动中使学生形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教科版(2024秋)五年级下册1.6《食物链与食物网》教案
结合食物链和食物网的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习食物链和食物网的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的食物链和食物网的内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的食物链和食物网的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-关键词：生产者、消费者、分解者、捕食、竞争、共生、寄生、物质循环、能量流动。
-句：食物链是生态系统中生物之间捕食关系的一种表现形式，而食物网则是多个食物链相互交织形成的网络。
2.艺术性和趣味性：
-使用生动形象的插图，如食物链的链条、食物网的网状结构，帮助学生形象地理解知识点。
-设计有趣的互动环节，如“食物链接龙”游戏，让学生在游戏中加深对知识的理解。
-在线工具：利用在线工具进行食物链和食物网的绘制，方便学生实时修改和查看。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《食物链与食物网》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习食物链和食物网的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《食物链与食物网》教学目标和重难点。
典型例题讲解
1.例题1：根据食物链的定义，指出下列生物之间的关系，并写出正确的食物链。
答案：
-草→兔子→狐狸：这是一条正确的食物链，因为草是生产者，兔子是初级消费者，狐狸是次级消费者。
-兔→草：这是一条错误的食物链，因为草是生产者，兔是初级消费者。
-兔→狐狸：这是一条错误的食物链，因为狐狸是次级消费者，兔是初级消费者。
新教科版五年级科学下册1.6《食物链与食物网》教学设计
新教科版五年级科学下册1.6《食物链与食物网》教学设计一. 教材分析《食物链与食物网》这一节内容，主要让学生了解和掌握食物链和食物网的基本概念，以及它们在生态系统中的重要作用。
通过学习，学生能够认识不同生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动和物质循环。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现食物链和食物网的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生物知识，对生态系统有一定的了解。
他们在学习过程中，能够主动观察、思考和探究问题。
但部分学生可能对食物链和食物网的概念理解不够深入，需要在教学中加以引导和巩固。
此外，学生对实际生态系统的认识有限，需要通过实例和图片来帮助他们更好地理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解食物链和食物网的概念，能够分析实例中的食物链和食物网，认识它们在生态系统中的作用。
2.过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生探究和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱自然、关注生态环境的观念，增强学生保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
2.难点：食物链和食物网的构建和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法。
通过提问引导学生思考，分析实例让学生深入了解食物链和食物网，小组合作促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.准备相关图片和实例，用于引导学生观察和分析。
2.准备食物链和食物网的模型，用于展示和讲解。
3.准备问题卡片，用于提问和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生回顾生态系统的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示食物链和食物网的图片，让学生观察并提问：你们认为这些图片中的生物之间有什么关系？引导学生认识食物链和食物网。
3.操练（15分钟）分析实例，让学生找出食物链和食物网。
可以分组进行，每组提供一个实例，让学生在小组内讨论并展示成果。
教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计
教科版5年级下科学第一单元第6课《食物链和食物网》优质课教学设计一. 教材分析《食物链和食物网》是教科版五年级下科学第一单元第六课的内容。
本节课主要让学生认识食物链和食物网,了解生态系统中生物之间的相互关系,以及生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的状态。
教材通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养和观察能力,能够通过观察和实验等方式获取相关信息。
但是,对于食物链和食物网的概念和原理,学生可能还比较陌生,需要通过实例和图片等方式进行引导和讲解。
此外,学生可能对生态系统中生物之间的相互关系有一定的了解,但是对于生态系统中各种生物数量和所占比例的相对稳定状态的理解还需要进一步的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念,认识生态系统中生物之间的相互关系。
2.培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识,提高学生对生态系统的保护意识。
3.让学生掌握食物链和食物网的书写方法,能够运用食物链和食物网分析和解决实际问题。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念和书写方法。
2.生态系统中生物之间相互依存、相互制约的关系。
3.运用食物链和食物网分析和解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等教学方法,通过生动的图片、图表和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念,培养学生对生态系统中生物之间相互依存、相互制约的认识。
六. 教学准备1.教学课件和图片。
2.食物链和食物网的实例和习题。
3.学生分组合作的材料和工具。
七. 教学过程导入(5分钟)通过一个生态系统图片,引导学生观察和描述其中的生物之间的关系。
让学生思考:这些生物之间是如何相互依存、相互制约的?生态系统中的物质和能量是如何流动的?呈现(10分钟)呈现食物链和食物网的概念和实例,引导学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教案2(2022新版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教案2（2022新版）一. 教材分析《食物链和食物网》是小学科学教科版五年级下册第一单元的第6课。
这一课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解食物链和食物网的基本概念，认识生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
教材中提供了丰富的图片、图表和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生态系统有一定的了解。
但是，对于食物链和食物网的概念，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的图片，帮助学生理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，认识生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，分析食物链和食物网的特点，提高观察和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生物之间的相互依存关系，增强对生态系统的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念，生物之间的相互关系，以及生态系统中的能量流动。
2.难点：食物链和食物网的构建和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法和小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察、思考和合作能力。
六. 教学准备1.教材和教学参考书。
2.食物链和食物网的相关图片和图表。
3.实验器材和实验材料。
4.投影仪和电脑。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生态系统的图片，引导学生回忆起之前学过的生态系统的知识。
然后，教师提出问题：“生态系统中的生物是如何相互依赖的？它们之间有什么关系？”从而引出本课的主题。
呈现（10分钟）教师通过展示食物链和食物网的图片，向学生介绍食物链和食物网的概念。
同时，教师可以用简单的语言解释食物链和食物网的构成和特点。
操练（15分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过观察和实验，构建自己的食物链和食物网。
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链与食物网》教案(2023新课标版)
6.食物链与食物网【教材简析】在自然界中,每一种植物、动物都需要一定的生存条件,其中有机物营养、能量)的获得就是其中之一。
但植物、动物对于有机物的获得方式不同:植物通过光合作用“制造”有机物获得能量,动物则通过进食获得。
因此,在自然界中,动物或植物之间都会由于有机物或能量传递的关系,与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系,构成食物链、食物网。
通过本单元前几课的学习,学生已经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。
在学生的认知中这些环境主要为非生命环境很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。
本课就是在此背景下,引导学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系,促使学生认识到一种动物或者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件,进而在学生的心中建立起初步的生物群落概念,形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。
【学情分析】学生在之前的学习中，已经掌握了一定的观察、记录的方法，本节课需要在一定的区域内找出所有的动物植物，了解它们之间的食物关系。
但是有的食物关系不容易发现，还需要上网查询资料了解食物关系。
所以需要老师在课前做好相关动植物资料的准备，或是开放计算机房、平板电脑方便学生查找分析，便于学生分析直接或间接的食物关系，找出多条食物链，形成食物网。
【教学目标】[科学观念]通过实地观察一定区域内的动植物相互影响的现象，分析动植物之间的食物关系，找出很多“链条”状的联系,形成食物链，知道动植物所需的能量(养分)在食物链上的生物之间依次传递着。
[科学思维]能够通过“模型”的观察、分析与讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
[探究实践]正确使用观察方法和工具，并记录下动植物及相互影响的现象，分析动植物间的食物关系，能形成链条状的联系。
[态度责任]在分析动植物间的食物关系时，能够正确认识动物间的食物关系,保护身边的动植物，维护生态平衡。
【教学重难点】[重点]利用套筒游戏了解食物关系，完成食物链的绘制。
新教科版2021-2022五年级科学下册1.6《食物链与食物网》教案
新教科版2021-2022五年级科学下册1.6《食物链与食物网》教案一. 教材分析《食物链与食物网》这一课主要让学生理解食物链和食物网的概念，掌握它们在生态系统中的作用。
通过学习，学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者，并能够构建简单的食物链和食物网。
此外，本课还引导学生关注生态系统中的相互作用和平衡。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生态学基础知识，对生态系统有一定的了解。
但是，他们可能对食物链和食物网的概念理解不够深入，食物链的构建和食物网的绘制可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和活动，帮助学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握它们在生态系统中的作用。
2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，构建食物链和食物网。
3.情感态度价值观：学生能够认识到生态系统中的相互作用和平衡，增强对生态系统的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。
2.难点：食物链的构建和食物网的绘制。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的实例，让学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
2.活动教学法：通过观察、讨论、绘制等活动，提高学生的学习兴趣和实践能力。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作交流，解决问题。
六. 教学准备1.教具：食物链和食物网的图示、实例图片、卡片等。
2.学具：学生用书、笔记本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物链和食物网的图示、实例图片等，引导学生关注生态系统中的生产者、消费者和分解者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现食物链和食物网的概念，让学生初步理解它们在生态系统中的作用。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分析实例，构建食物链和食物网。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）学生展示自己的食物链和食物网，进行互动评价，加深对概念的理解。
《食物链与食物网》说课稿
《食物链与食物网》说课稿一. 教材分析《食物链与食物网》是生物学中的一个重要概念，也是中学生物课程中的一个难点。
本节内容主要让学生理解食物链和食物网的基本概念，掌握食物链和食物网的结构和功能，以及生物之间的相互关系。
二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经学习了生物的基本特征，细胞结构等基础知识，对生物学有一定的了解。
但食物链和食物网的概念较为抽象，需要通过具体的实例和模型来帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解食物链和食物网的基本概念，掌握食物链和食物网的结构和功能。
2.过程与方法：通过观察实例和模型，培养学生的观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的认识，提高学生对生态环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：食物链和食物网的基本概念，食物链和食物网的结构和功能。
2.难点：食物链和食物网的动态平衡，生物之间的相互关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动探究食物链和食物网的知识。
2.教学手段：利用多媒体课件，模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统图片，引导学生思考生态系统的组成和功能。
2.基本概念：介绍食物链和食物网的定义，解释食物链和食物网的概念。
3.结构与功能：讲解食物链和食物网的结构，阐述食物链和食物网的功能。
4.实例分析：展示具体的食物链和食物网实例，分析实例中的生物关系。
5.模型演示：利用模型演示食物链和食物网的动态过程，帮助学生理解动态平衡。
6.思考与讨论：引导学生思考食物链和食物网中的生物相互关系，讨论生物之间的相互影响。
7.总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，引导学生进一步思考。
七. 说板书设计板书设计主要包括食物链和食物网的定义，结构，功能，以及生物之间的相互关系。
通过板书，帮助学生形成清晰的知识结构。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，作业完成情况，以及课后拓展问题的回答来进行。
新教科版五年级科学下册1-6《食物链和食物网》说课稿
新教科版五年级科学下册1-6《食物链和食物网》说课稿一. 教材分析《食物链和食物网》是新教科版五年级科学下册的一课。
本课的主要内容是让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成要素，了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究食物链和食物网的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察和思考，能够通过实例理解抽象的概念。
但同时，学生对食物链和食物网的理解还不够深入，需要通过教学活动进一步引导和拓展。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成要素，了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
2.过程与方法：学生能够通过观察实例，分析食物链和食物网的规律，培养观察能力和思维能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到食物链和食物网对生物多样性的重要性，增强对生态系统的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成要素。
2.难点：学生能够通过实例分析食物链和食物网的规律，理解食物链和食物网在生态系统中的作用。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
情境教学法通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣；问题驱动法引导学生主动思考和探究，培养学生的观察能力和思维能力；小组合作法让学生在讨论和合作中，共同完成学习任务。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统图片，引导学生回顾生态系统的概念，为新课的学习做好铺垫。
2.探究食物链：教师提出问题，引导学生观察实例，分析食物链的构成和特点。
学生通过小组合作，讨论食物链的规律。
3.探究食物网：教师提出问题，引导学生观察实例，分析食物网的构成和特点。
学生通过小组合作，讨论食物网的规律。
4.应用拓展：教师提出问题，引导学生运用食物链和食物网的知识，分析实际问题。
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》说课稿(新版)6
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》说课稿（新版）6一. 教材分析《食物链和食物网》是科学教科版五年级下册第一单元的第6课。
这部分内容是在学生已经学习了生物的基本特征、分类和生物之间的关系等知识的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，学生将了解到食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的书写方法，认识食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生物的基本特征和分类有一定的了解。
但是，对于食物链和食物网的概念，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以食物链和食物网的图形展示为主线，引导学生通过观察、分析和讨论，理解食物链和食物网的概念，并掌握其书写方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的书写方法。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养观察和思考的能力，提高合作学习的技能。
3.情感态度价值观：学生认识食物链和食物网在生态系统中的重要作用，增强对生态环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的书写方法。
2.难点：学生能够通过观察、分析和讨论，理解食物链和食物网的内在联系和其在生态系统中的重要作用。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用问题驱动法、观察法、讨论法和图形展示法等教学方法。
同时，我还将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统图片，引导学生思考生态系统的组成和生物之间的关系。
2.新课导入：介绍食物链和食物网的概念，让学生初步了解食物链和食物网。
3.观察与分析：学生观察食物链和食物网的图形，分析食物链和食物网的书写方法。
4.讨论与思考：学生分组讨论，思考食物链和食物网在生态系统中的作用。
5.总结与拓展：教师引导学生总结食物链和食物网的概念和作用，布置课后作业。
新教科版五年级科学下册第一单元《1.6食物链与食物网》教学设计
新教科版五年级科学下册第一单元《1.6食物链与食物网》教学设计一. 教材分析《1.6食物链与食物网》是小学科学教育中的一节重要内容。
通过本节课的学习，学生将了解到食物链和食物网的概念，掌握食物链的书写方法，认识食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
教材以生动的图片和实例，引导学生探索自然界的奥秘，激发学生对科学的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的环境有一定的认识。
但在食物链和食物网方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验，通过实例和实践活动，引导学生认识和理解食物链和食物网的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解食物链和食物网的概念，学会正确书写食物链，认识食物链和食物网在生态系统中的作用。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、实践，培养探究能力，提高团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生热爱大自然，关注生态环境，树立保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念，食物链的书写方法。
2.难点：食物链和食物网在生态系统中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和图片，引导学生进入学习情境，激发学生兴趣。
2.探究式学习：引导学生观察、思考、实践，培养学生的探究能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养团队协作能力，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：掌握食物链和食物网的相关知识，准备实例和图片，设计教学活动。
2.学生准备：带好笔记本，准备记录学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片或实例，引导学生关注周围环境中的生物，激发学生学习兴趣。
例如，展示一片草地，让学生观察并思考：这片草地上都有哪些生物？它们之间有什么联系？2.呈现（10分钟）教师讲解食物链和食物网的概念，示例书写食物链。
同时，引导学生思考：食物链中的生物之间是如何相互联系的？食物链在生态系统中的作用是什么？3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实例，试着书写食物链。
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计16(新版)
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计16（新版）一. 教材分析本课《食物链和食物网》是科学教科版五年级下册第一单元第6课的内容。
本节课主要让学生通过观察和探究，理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成及特点，认识食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
教材内容丰富，包括食物链和食物网的定义、构成、特点及其在生态系统中的作用等方面的知识。
同时，教材还设计了丰富的探究活动，让学生在实践中理解和掌握知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对身边的自然现象有好奇心。
他们在四年级时已经学习了生态系统的相关知识，对生态系统有一定的了解。
但是，对于食物链和食物网的概念、构成和特点等方面的知识，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和探究，理解和掌握食物链和食物网的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成及特点，认识食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
2.过程与方法：通过观察和探究，学生能够发现食物链和食物网的规律，提高观察和思考能力。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的热爱和保护意识，认识到人类活动对生态系统的影响。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念、构成、特点及其在生态系统中的作用。
2.难点：食物链和食物网的构成和特点，食物链和食物网在生态系统中的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生理解和掌握知识。
2.探究教学法：引导学生通过观察和探究，发现食物链和食物网的规律，提高学生的观察和思考能力。
3.案例教学法：通过分析具体案例，让学生深入了解食物链和食物网在生态系统中的作用。
六. 教学准备1.教学素材：食物链和食物网的相关图片、视频等。
2.实验材料：植物、小动物等，用于构建食物链和食物网模型。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计(新版)2
科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计（新版）2一. 教材分析《食物链和食物网》是科学教科版五年级下册第一单元的第6课，这部分内容是在学生已经掌握了生态系统的基本概念，以及动植物相互依存的基础上进行的。
本节课的主要内容是让学生了解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成，以及食物链和食物网中各生物之间的关系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于生态系统的基本概念和动植物相互依存的关系有一定的了解。
但是在食物链和食物网的理解上，可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要通过实例和图片等直观的教学手段，帮助学生理解和掌握食物链和食物网的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成，以及食物链和食物网中各生物之间的关系。
2.过程与方法：通过观察实例和图片，学生能够分析食物链和食物网的构成，培养学生的观察和思考能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到食物链和食物网中各生物之间的相互依存关系，增强对生态系统的保护意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成。
2.难点：学生能够理解食物链和食物网中各生物之间的关系。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解食物链和食物网的概念，引导学生理解和掌握知识。
2.直观教学法：通过实例和图片，帮助学生直观地理解食物链和食物网的构成。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享对食物链和食物网的理解，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作食物链和食物网的相关PPT，包括概念、构成、实例等。
2.实例和图片：准备一些生态系统中的实例和图片，用于直观教学。
3.讨论材料：准备一些关于食物链和食物网的小问题，用于小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生态系统的实例，引导学生思考生态系统中生物之间的关系。
2.呈现（10分钟）呈现PPT，讲解食物链和食物网的概念，让学生理解食物链和食物网的构成。
新教科版五年级科学下册1-6《食物链和食物网》教学设计
新教科版五年级科学下册1-6《食物链和食物网》教学设计一. 教材分析《食物链和食物网》是新教科版五年级科学下册的一个教学内容。
本节课主要让学生通过观察和分析，理解食物链和食物网的基本概念，掌握食物链和食物网的构成要素，了解食物链和食物网在生态系统中的重要作用。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究和发现食物链和食物网的规律，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生态系统有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实践能力。
但同时，他们对于食物链和食物网的概念和原理还不够清晰，需要通过实例和实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成要素。
2.培养学生观察、思考和实践的能力，提高学生的科学素养。
3.使学生认识到食物链和食物网在生态系统中的重要作用，树立环保意识。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念及构成要素。
2.食物链和食物网在生态系统中的作用。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
2.实例分析法：通过生动的实例，让学生直观地理解食物链和食物网的概念。
3.实践活动法：引导学生动手操作，体验食物链和食物网的实际应用。
4.小组合作法：鼓励学生相互讨论、交流，提高团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关食物链和食物网的图片、实例资料。
2.准备食物链和食物网的模型或教具。
3.准备学生分组合作的材料和工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生关注食物链和食物网，激发学生兴趣。
如：展示一片森林的图片，让学生观察并描述其中的生物之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍食物链和食物网的概念，讲解食物链和食物网的构成要素。
如：生产者、消费者、分解者等。
3.操练（15分钟）分组讨论，让学生分析实例中的食物链和食物网。
如：给每组发放一个生态系统图，要求学生找出其中的食物链和食物网，并解释其作用。
教科版五下第一单元第6课《食物链和食物网》教案
教科版五下第一单元第6课《食物链和食物网》教学设计等动物吃过绿豆苗。
绿豆苗周围生物的食物关系。
食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
1.用实物图表示绿豆苗周围生物的食物关系。
2.按照谁吃谁的顺序，用简单的文字和箭头表示这种关系。
生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
利用套筒找到更多的食物联系。
分别将印有小草、落叶、蚜虫、蚯蚓、蚂蚁、蟋蟀、蝗虫、蜘蛛、瓢虫、蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、小鸟等的动植物图案的卡纸做成粗细不同的纸筒，根据捕食关系将它们做成套筒游戏。
通过不断尝试连成合适的套筒，我们发现:绿色植物基本都是套筒游戏中的顶层，也就是它们能自己产生能量，通常被其他动物吃掉;蚜虫、蚯蚓、蚂蚁等以植物为食的小动物往往位于套筒游戏的第二层，它们吸收来自植物的能量;瓢虫、小鸟等以捕食小动物为食的动物往往位于套筒游戏的底层，它们吸收来自动物的能量，但是它们还可能被自然界中其他更凶猛的肉食动物吃掉。
结论大多数食物链都是从绿色植物开始的，我们要记住这个规律。
完整的食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
食物链中一环比一环更强大，能量也在不断传递。
学生对四种生物的关系进行描述。
思考。
学生探讨绿豆苗圃可能存在着的食物链。
学生汇总食物链。
学生交流食物链的特点。
引导学生形成认识：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。
通过让学生发现不同食物链之间存在的共同绿豆苗周围生物的食物网。
从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
研讨：绿豆苗和生活在它周围的生物间有哪些食物关系?我们看到绿豆苗的叶子表面确实存在很多被动物吃过的痕迹，因此绿豆苗一定与周围的生物之间有食物联系。
绿豆苗的叶片上有大量的孔洞，这些孔洞都是其他生物蚕食造成的，甚至有的叶片上还有正在吃叶片的蚜虫。
因此，我们推测可能有蚜虫蚂蚁、蟋蟀、蝗虫蜗牛等动物吃过绿豆苗，绿豆苗为它们提供了食物，也就是能量。
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链与食物网》教案(2023新课标版)
小学科学教科版五年级下册第一单元第6课《食物链与食物网》教案（2023新课标版）一. 教材分析《食物链与食物网》是小学科学教科版五年级下册第一单元的第6课，本节课的主要内容是让学生通过观察和探究，了解食物链和食物网的概念、特点和作用。
教材以生活中的实例为线索，引导学生认识食物链和食物网，并理解生态系统中生物之间的相互关系。
教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生态系统有一定的认识，但食物链和食物网的概念对于他们来说较为抽象，不易理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动形象的讲解、直观的教具展示和丰富的实践活动，帮助学生建立起食物链和食物网的概念，并能够运用这些知识来分析实际问题。
三. 教学目标1.认识食物链和食物网的概念，了解它们在生态系统中的作用。
2.能够通过观察和探究，分析食物链和食物网的特点。
3.培养学生的合作意识和观察能力，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念及其特点。
2.生态系统中生物之间的相互关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识食物链和食物网。
2.观察法：让学生观察实例，发现食物链和食物网的规律。
3.讨论法：分组讨论，分析食物链和食物网的特点。
4.实践活动：设计相关活动，让学生亲身体验食物链和食物网的应用。
六. 教学准备1.教学PPT：制作食物链和食物网的相关PPT，展示实例和知识点。
2.实物模型：准备食物链和食物网的实物模型，便于学生观察和理解。
3.素材资料：收集与食物链和食物网相关的资料，用于拓展学生的知识面。
4.活动器材：准备相关活动所需的器材，如图片、卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一组食物链和食物网的图片，引导学生思考：你们知道这些图片中的生物之间有什么关系吗？让学生初步感知食物链和食物网的概念。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现食物链和食物网的定义，讲解它们在生态系统中的作用。
最新教科版小学五年级下册科学《1.6食物链和食物网》优质教案
教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》第二步：互学要求（学法指导设计）1.有序观察。
组长主持，组内互学。
2.汇总意见。
组内总结。
3.展学准备。
组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）1.声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。
2.各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：帮助学生梳理能量的流动过程,告诉学生“食物链”概念，引导学生形成认识：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。
主问题2预设答案1.绿豆→ 蚜虫→ 瓢虫→ 蜘蛛2.为了更好地表示生物之间的食物关系，科学家们的想法和你们一样，从“营养”流动的角度来描述，就是：绿豆植株中的营养流给了蚜虫，蚜虫的营养流给了瓢虫，瓢虫的营养留给了蜘蛛。
可以用箭头“ ”表示营养（能量）的流动过程。
3.生物之间的能量流动开始于植物，流向较凶猛的动物。
三、研讨（教学总结）在“食物链”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？预设：如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。
以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。
四、拓展模拟食物网，体验生物间的依存关系1.游戏规则：一个小组拿着一个塑料圆环代替某一生物，两名观察者拿着彩线去穿过相关的塑料圆环，表示食物关系，一种颜色的线代表一条食物链；小组放掉塑料圆环，表示这一生物的减少或灭绝。
2.游戏步骤：第1步：确定扮演角色，思考“自己能吃谁，自己又会被谁吃”。
第2步：基于食物关系，观察者用线连接构建“食物网”。
第3步：模拟物种数量减少或灭绝，分析对其他生物生存、对食物网稳定性的影响。
（设计意图：学生通过亲身体验，感受到在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。
）课后练习：举例说明自然界的生物之间有哪些食物关系。
食物链和食物网说课稿
《食物链和食物网》说课稿四堡中小 陈银池一、教材分析《食物链和食物网》是教科版科学五年级上册第一单元生物与环境的第五节课内容。
本课是在学生学习了蚯蚓对自然环境的选择，知道生物会对它们需要的环境进行选择之后，进而发展为对生物之间的相互作用的研究的课。
本课通过两个探究活动，帮助学生建立起食物链和食物网相关的科学概念。
同时，本课题的理论、知识为下节课做生态瓶提供感性认识和理性基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。
二、学情分析本课面临的是五年级的学生，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习，已经掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对动植物产生了浓厚的兴趣，但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起食物链、食物网的相关的科学概念，而这些也正是我们在这一课时中要完成的目标之一。
三、教学目标1．知识与技能：知道动植物之间存在着食物能量交换关系。
2. 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3.情感、态度、价值观：体会资源共享的快乐，提高合作意识，培养与他人合作的良好习惯。
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
四、教学重难点重点：研究动植物之间的关系，认识食物链和食物网。
难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物和生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
五、教法和学法直观形象的事物更容易引起学生的注意，为学生所接受。
本课教学中我通过直观生动的语言、图片、课件等把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆谈论、积极交流、探索研究，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题以提问开始：生物的生存需要些什么？由于前面的学习研究，学生可能会说生物需要水、阳光、空气等。
2022杭州市新教科版五年级科学下册第一单元《1.6食物链与食物网》教案
2022杭州市新教科版五年级科学下册第一单元《1.6食物链与食物网》教案一. 教材分析《1.6食物链与食物网》是2022杭州市新教科版五年级科学下册第一单元的重要内容。
本节课主要让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成要素，了解食物链和食物网的作用，从而培养学生对生态系统的基本认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有了初步的认识。
但在食物链和食物网方面，部分学生可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导启发，帮助学生理解和掌握食物链和食物网的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解食物链和食物网的概念，掌握食物链和食物网的构成要素，了解食物链和食物网的作用。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对食物链和食物网的认识。
3.情感态度价值观：培养学生对生态系统的关注，提高学生保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：食物链和食物网的概念、构成要素和作用。
2.难点：食物链和食物网的建立和分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生认识食物链和食物网。
2.问题驱动法：提出问题，激发学生思考，引导学生主动探究。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队合作精神，提高学生表达沟通能力。
六. 教学准备1.课件：制作食物链和食物网的相关课件，包括图片、动画等。
2.素材：准备一些生活实例和案例，用于引导学生认识食物链和食物网。
3.工具：准备白板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生态系统图片，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。
提问：“你们知道生态系统中的生物是如何相互联系的吗？”让学生思考食物链和食物网的概念。
2.呈现（10分钟）介绍食物链和食物网的概念、构成要素和作用。
通过实例和案例，让学生了解食物链和食物网在生态系统中的重要性。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生分析一些生活实例，构建食物链和食物网。
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新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》优
质说课稿
今天我要说课的内容是新教科版小学科学五年级下册第一单元第6节《食物链和食物网》。
第一单元的主题是“生物与环境”，以研究生物与环境的关系为主要线索，我们将学习用实验的方法研究外界条件如何影响生物的生活，生物如何适应它们的生活环境，生物与生物之间、生物与环境之间有着怎样的联系。
第6节主要让学生探究食物链和食物网,从而明白生物与生物之间相互依存、相互影响的联系，承担着实现单元教学目标的任务。
为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
本节教材安排了四部分内容。
第一部分是“聚焦”。
本部分仍然以绿豆苗为话题，提出1个问题，以学生的生活经验为基础，引起学生思考，直接激起学生进行探究问题的兴趣。
第二部分是“探索”。
这部分探究什么是食物链和食物网。
学生先寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物，从而获得信息；接下来推测什么动物吃过绿豆苗；接下来讨论在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉，并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；接着用套筒游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系，用箭头表示以绿豆苗为核心形成的多种食物链，从而得出食物网的特点。
第三部分是“研讨”部分，共提出3个问题供学生研究讨论。
第四部分“拓展”，全班同学做模拟食物网的游戏，从而更加形象地理解食物网的含义。
这四个环节紧紧相扣，成为一个密切关联的整体。
二、说教学目标
1.科学知识：
（1）一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链;动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次传递着。
（2）生物之间因为食物关系而相互联系在一起，构成“网”状的联系，叫食物网。
2.科学探究：能结合绿豆苗周围的生物信息，推测并引导学生用箭头表示谁被谁吃掉的关系，从而得出什么是食物链；在此基础上找出以绿豆苗为核心的多种食物链并以箭头表示，能基于获得的信息数据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出什么是食物网。
3.科学态度：表现出对“什么是食物链和食物网”这一问题进行科学探究的兴趣。
4.科学、技术、社会与环境：认识到生物之间的相互影响和相互依存关系。
三、说教学重难点
1.重点：能运用分析、比较、推理、概括等方法得出食物链和食物网的含义。
2.难点：区别食物链和食物网。
四、学情分析
经过四年多的科学课程学习，学生已初步形成科学素养。
本课是在前边的基础上，进一步培养学生科学素养。
学生对绿豆苗被吃已有所观察。
但他们对被谁吃不清楚，尤其是对食物链和食物网的含义难以理解。
这些对学生来讲是个难点。
教师要采用适当的教学方法，指导学生开展问题探究。
五、说教学方法：设疑法、问题探究法、实验观察法、小组合作探究法等。
六、说教学准备：课件制作、收集资料。
七、说教学过程。
环节一、问题聚焦
师课件出示绿豆苗被吃的图片，引导学生观察思考问题：田野里的绿豆苗越长越大，在自然环境中，它们与周围的生物会有什么联系呢?今天我们来探究生物之间的关系。
师板书课题。
设计意图:通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系，让学生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境，为下一节课《设计和制作生态瓶》做知识储备。
讨论“哪些动物会吃绿豆苗?它们又会被谁吃掉?”，既帮助学生巩固知识，又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他生物的理解，避免学生对不同动物产生好恶心理。
环节二、探索
（一）学生寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物。
1.生小组内交流分享。
预设：
（1）动物：小鸟、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫……（2）植物：落叶、小草
2.各组推荐代表全班交流与分享。
（二）观察与推测。
1.师出示绿豆苗被吃的图片。
2.师出示问题：绿豆苗和生活在它周围的生物间有着哪些食物关系?
3.生观察绿豆苗的生长状况，找找有没有被动物吃过的痕迹，推测是什么动物吃过绿豆苗。
（三）讨论，发现食物链。
1.师出示问题：
（1）在绿豆苗丛中发现的动物，哪些会吃绿豆苗，它们又会被谁吃掉。
（2）绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的?绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？
（3）以绿豆苗为核心，尽量多找几个吃与被吃的关系，并用箭头表示。
2.生小组内交流分享。
3.师出示动画课件讲解：食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。
有些动物既吃别的生物，自己也会被别的动物吃掉。
生物之
间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。
（四）做游戏，明白食物网。
1.在绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套简游戏与同学交流食物链上生物之间的食物联系。
2.从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
师提示：如果物种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物键时就不再画箭头了。
3.师课件出示这些生物图片，并用箭头表示它们之间的食物关系。
4.师提问，生思考回答：箭头表示的食物关系像什么呢？（一张网）
5.师讲解：这些生物之间因为食物关系而相互联系在一起，形成的“网”状结构就叫食物网。
6.师出示问题，生小组内交流问题：举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。
（五）拓展应用：做模拟食物网的游戏。
1选择班里的2位同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8~ 10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
2.“生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。
3.减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析
游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。
（六）全课总结。
生物与生物之间互相依存：食物链、食物网
教学设计理念：本节教学一探究性活动为主。
探究活动是学生学习科学的重要方式。
小学科学课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。