高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用
任务型教学法在高职外贸英语函电教学中应用论文
探析任务型教学法在高职外贸英语函电教学中的应用摘要:外贸英语函电是高职院校商务英语、国际贸易等专业的核心课程,是一门英语与外贸业务紧密结合的专门用途英语。
本文旨在以任务型教学为理论基础, 探讨如何在外贸英语函电课程中更好地应用任务型教学法,不断提高课堂教学效果并培养学生在真实环境中运用英语进行书面沟通的能力。
关键词:任务型教学法外贸英语函电应用中图分类号:g633.4 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0056-01随着经济全球化的快速发展,我国与世界各国的经济合作越来越密切,这迫切要求我们培养大批熟练掌握英语并通晓国际贸易知识的人才来适应当前的形势。
外贸英语函电写作的重要性也比以往任何时候都显得更加突出。
然而,在实际教学中,许多高职院校仍采用传统的教学方法,外贸英语函电教学效果并不令人满意。
因此,本文旨在探究如何将任务型教学法与外贸英语函电写作相结合,培养学生在不同的商务工作环境中实际运用语言进行书面沟通的能力。
1 任务型教学模式任务型教学法是20世纪80年代兴起流行至今的一种教学方法,其核心思想是“学生为中心,用语言做事”。
它强调任务并且通过学习过程与结果对学生进行评估。
任务型教学法有三个步骤:前任务、任务环和语言聚焦。
它强调通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,以此来培养学生实际运用英语的能力。
而外贸英语函电的教学目标是培养实际使用英语去从事涉外商务活动的能力,即能够处理商务业务的“实用英语”,这与任务教学法的上述理念不谋而合。
因此,在该课程的教学中应用任务型教学法是非常适合的。
2 外贸英语函电中任务型教学法的应用2.1 外贸英语函电教学现状在传统的外贸英语函电教学中,教师只注重专业词汇和术语的讲解,要求学生死记硬背这些词汇、术语及范文,甚至要求学生机械地模仿范文,而忽略了学生在真实的外贸环境中的沟通能力。
在教学中, 教师成为了课堂的中心,而学生只是教师被动的听众,失去了学习的动力,甚至根本就不知道怎么运用这些知识。
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用随着全球经济一体化的发展，商务英语在高职院校的教学中扮演着越来越重要的角色。
商务英语函电作为商务沟通的重要工具，其教学不仅需要注重语言技能的培养，更要注重实际应用能力的培养。
任务型教学模式将学习者置于实际交际情景之中，让他们通过完成真实任务来实现语言技能的提高。
任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的应用显得尤为重要。
本文将探讨高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用，从教学目标的设定、任务的设计以及教学方法的选择等方面进行分析。
一、教学目标的设定在商务英语函电教学中，任务型教学模式的首要任务是将现实沟通情景融入到教学过程中，让学生在真实的使用环境中学习语言知识。
在设定教学目标时，应该注重提高学生的语言实际运用能力，让他们能够在实际的工作环境中运用所学的商务英语知识进行函电交流。
教学目标还需要注重学生的实际应用能力。
商务英语函电是一种实际应用能力较强的英语技能，学生需要具备写作、阅读、听力、口语等多方面的能力。
在任务型教学模式中，教学目标应该注重培养学生的跨文化交际能力和实际应用能力，让他们能够在跨文化沟通中游刃有余。
二、任务的设计在任务的设计上，可以以真实的商务英语函电交流场景为依托，如商务来往函电、商务邀约函、商务投诉函等，让学生通过模拟真实场景，学习商务英语的写作技巧和交际技巧。
任务的设计应该具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中感受到学习的成就感。
在任务的设计上，可以注重培养学生的实际操作能力。
任务可以设置为学生以小组形式进行合作，完成一份完整的商务英语函电，学生可以在任务中扮演不同的角色，如客户、销售人员、客服人员等，通过模拟真实的商务交际场景，让学生体验到商务英语的实际运用。
在任务的设计上，可以注重培养学生的综合素质。
任务可以设置为学生需要进行商务英语函电的撰写、阅读、翻译以及口头表达等多种能力的训练，让学生在任务中得到全面的提高，实现综合素质的培养。
谈任务型教学法在商务英语函电教学中的应用
Ｎ Ｏ． ６ ２ ０ １ ３
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ０
谈 任务 型教学法在 商务英语 函电教 学中的应用
孙 晓梅
（ 锦 州师 范高等 专科 学校 ， 辽宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘
一
要： 任务型教学法是 一种实践性很 强的教 学方法， 它起源于美 国， 盛行 干德 国， 是在 西方发达 国家职业教 育 中比较流行 的
导下主动完成既定 的学 习任 务。在教学 中 ， 老师是任务 的策 划者， 是教学 的主导 ， 学生是任务 的实践者 ， 教学的主体。 （ 三） 教与学的原动力不 同
失， 因此在教学 中的“ 实弹演 习 ” —— 任务 教学 ， 就 显得 尤 为
重要 。
任 务型教 学法 是美 国教育 家杜威 以 实用主 义作 为教育 理论基础而 提出的“ 以学生 为 中心 ， 在 做 中学 ” 的教 学模式 。 他 主张教育 的中心应 该从教师和教科 书转 向学生 ， 教学 活动 始终围绕既定 的教学任 务展 开 ， 使 每节 课 的 目的明确 ， 内容
法的 目的是运用学 过的技能和知识解决 问题 。
临实际的商务活动时信心不足， 不能很快适应外贸业务的节
奏 。外 贸交易是实实在在 的双方买卖 ， 不 能纸上谈 兵 。在 真 实 的外 贸活动 中 ． 一 个微 小 的疏 忽 都 会导 致 不 可估 量 的 损
（ －） 教学模式不 同 传统教学法 的模式 是 以老师 为 中心 ， 以讲 授式 为主 ， 学 生被动接受知识 。任务 型教 学法 的模式 是学 生在 老师 的指
况有一个清楚的认识， 在布置任务前充分考虑学生的具体情
况， 掌握好 任务的难易程度 ， 使学生既学 到知识又得到锻炼 。
任务型教学法在高职商务英语听力课程中的应用(全文)
任务型教学法在高职商务英语听力课程中的应用(全文)在国际化大趋势下，ZG的市场及大众越来越深入地融入国际经济社会中，中外业务的繁盛，使得国内人才市场对商务英语人才的需求日渐扩大。
商务英语专业不仅强调学生的英语语言水平，更注重他们的实际综合素养，即如何使用英语以适应职场生活并实现职业目标，例如掌握中西方企业治理和工作理念、生活习惯异同等。
一、任务型教学法的基本内涵任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务采纳的教学方法。
学者专家对于任务的定义有很多种，Bygate，Skehan和Swain（2021）的定义是：教师为让语言学习者达到某个具体的目的而要求其使用目的语完成的一项活动，在活动的过程中强调意义的表达。
Ellis（2021）将任务定义为那些主要以表达意义为目的的语言运用活动。
此处讨论的任务指接近职场应用，着重表达意义以达到交际目的，并有明显课堂结果的活动。
在教学活动中，教师应以语言学习者的语言水平为起点，围绕特定的交际任务或更深入的语言项目，设计出一系列具体的、连贯的、有用的、可操作的任务，让学生利用参与、互动、交流、合作等学习方式完成教师布置的各项任务，以调动语言学习者的已有知识，在“用”中学，最终学习并掌握交际或语言项目。
Skehan（1996）认为在培养语音学习者的语言运用能力方面，任务型语言教学是目前最有效的途径。
针对高职学生应满足社会对其职业性、应用性、和技术性人才的需求，任务型语音教学无疑是当前最有效的教学方法。
二、高职学生及商务英语听力课程的特点高职院校录取分数低，学生在学习上普遍存在明显的缺陷：文化基础差，底子薄弱;学习动机不强，缺乏学习主动性和自主性;学习习惯不良，注意力容易分散;学习态度不端正，读书只为混文凭而非学知识本领等。
高职商务英语听力课注重激发学生的学习兴趣和实际演练，按照商务场景进行模拟实训。
在日常教学中，教师可用任务型教学法展开课堂教学活动。
在教学实践中，笔者使用的教材为《实操商务英语教程视听说》，以该教材第一单元为例，阐述如何在高职商务英语听力课程中应用任务型教学法。
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用【摘要】本文探讨了在高职商务英语函电教学中应用任务型教学模式的重要性及效果评估。
通过分析任务型教学模式在教学中的优势，具体应用方式以及在学生能力培养中的促进作用，案例分析了如何在高职商务英语函电课程中实际运用。
同时也探讨了任务型教学模式在教学中可能遇到的挑战。
文章对任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的未来发展进行了展望，并对应用效果进行了评估。
结论部分总结了任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的应用效果，提出了未来发展的建议。
通过本文的研究，可以为高职商务英语函电教学提供一种更有效的教学模式，促进学生能力的全面发展。
【关键词】任务型教学模式、高职商务英语函电教学、教学模式应用、案例分析、学生能力培养、教学挑战、教学效果评估、未来发展、结论总结。
1. 引言1.1 任务型教学模式的概念任务型教学模式是一种注重学生主体性、积极性和实践性的教学方法。
它强调学生通过参与实际的任务活动，完成任务的过程中获得知识和技能。
任务型教学模式注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，帮助学生将学到的知识应用到实际生活和工作中。
任务型教学模式不是简单地教授知识和技能，而是通过任务的设定和完成，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
任务型教学模式是一种新颖而有效的教学方法，适合于高职商务英语函电教学。
通过任务型教学模式，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生的综合能力发展。
1.2 高职商务英语函电教学的重要性高职商务英语函电教学在当前经济全球化的背景下变得愈发重要。
随着中国经济与国际市场的紧密联系，商务往来日益频繁，商务英语函电作为商务交流的重要方式，被广泛运用于各种商务活动中。
掌握商务英语函电技能对于高职生而言显得至关重要。
商务英语函电是提升学生英语实际运用能力的有效途径。
通过学习商务英语函电，学生不仅能够增强英语听、说、读、写的综合能力，还能够在实际工作中运用所学知识，提高实践操作技能。
任务型教学模式在高职商务英语函电教学中的应用
商 务英 语 函 电课 程 是商 务 英 语 专 业 的 一 门核
心 课 程 ， 是一 门将英 语 与外 贸业 务知 识相 结合 的 也 专 门用 途 英语 课程 。 电撰 写 是外 贸行 业 岗位 必 备 函 的职 业技 能 ，所 以该课 程是 实 践性 、综 合性 很强 的 职 业 技 能课程 。学 生应 通过 实践 不 断获取 新 知识 ， 提 高 外 贸实务 英语 技 能。 就 目前而 言 ， 大 Leabharlann 数 高校 的商 务英语 函 电教 从
要 Ｅ标 是 使 学 生 能够 系 统 地 学 习 和 掌握 商 务 英 语 ｌ 函 电的撰 写 ， 高学 生在 外 贸业务 活动 中用 英语 信 提
函处 理业 务 的综合 技 能与素 质 。 为有效 地 实现这 一 目标 ， 广大 商 务英语 教师 对商 务英 语 函 电的教 学不 断进 行研 究和 探索 。 者结合 自己 的商 务英 语 函 电 笔 教 学 实 践 ，认 为 任 务 型教 学模 式 是有 效 的方 法 之
关键 词 ：任 务型教 学； 商务英语 函 电；应 用
中图分 类号 ：Ｇ７ ２ １ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编号 ： １ ０－ ６ ２ （ ０ ０ ２ ＿ ０ ７ ３ ０ ８ １９ ２ １ ）０ ＿ ０ １
经 济 全 球 化 使得 我 国 的对 外 贸 易 发 展 日益 壮
大 ， 国际贸 易人才 的需求 不断增 加 ， 质要 求 也 对 素
而 不是 形式 上 。任 务教 学不 同于传 统 的教 学 ，教师 在 其 中充 当的是 引 导者 的角色 ， 鼓励 所有 的 学生 参
学 改革 的指 导思 想 ， 们可 以将 任 务型 的教 学模式 我 应 用于 商 务英语 函电课堂 教 学 ， 去尽 最 大努 力地 调 动 学 生参 与课堂 教 学活 动 的积极 性 ， 而达 到提 高 从
任务型教学法在商务英语教学中的运用
文章标题：任务型教学法在商务英语教学中的应用一、引言任务型教学法在当今教学领域中备受关注，它强调学生通过完成实际任务来学习知识和技能，从而提高学习效果。
在商务英语教学中，任务型教学法同样具有重要意义。
本文将对任务型教学法在商务英语教学中的应用进行深入探讨，并共享我个人的见解和理解。
二、理论基础1. 任务型教学法的基本原理任务型教学法强调学生在完成具体任务的过程中，积极参与、实践操作和语言运用。
它注重学生的自主性和合作性，强调真实语境中的语言运用，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2. 商务英语教学的特点商务英语教学注重实用性和专业性，学生需要掌握商务领域的专业知识和交际技巧。
任务型教学法在商务英语教学中具有很强的适用性。
三、任务型教学法在商务英语教学中的具体应用1. 设计真实商务场景任务通过模拟真实商务场景，设计任务，比如商务会议演讲、商务谈判、商务邮件撰写等。
让学生在实际情境中学习并运用商务英语，提高他们的实战能力和专业素养。
2. 组织合作学习商务英语教学强调团队合作和沟通能力，任务型教学法可通过组织学生进行小组合作，完成商务案例分析、商务活动策划等任务，培养学生的团队合作意识和沟通技巧。
3. 引导自主学习任务型教学法倡导学生自主学习，老师应引导学生提出问题、探索解决方法，并通过任务完成来促进学生的自主学习和思考能力的培养，强化他们的学习主体地位。
四、个人观点和理解我个人认为，任务型教学法在商务英语教学中的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的专业实战能力。
通过实际任务的完成，学生能够更快地将所学知识转化为实际能力，更好地适应未来的职业发展。
五、总结回顾通过上述分析，我们可以明显看到任务型教学法在商务英语教学中的重要作用。
通过任务型教学法，学生能够在真实的商务情境中学习并应用英语，培养他们的团队协作能力、实践操作能力和跨文化交际能力，从而更好地适应未来的职业发展。
六、结语任务型教学法在商务英语教学中能够发挥重要的作用，促进学生的全面发展。
任务型教学模式在商务英语函电教学中的应用
・ １ ３ ９ ・
任 务型教学模 式在 商务英语函电教学 中的应用
代 广 鑫
（ 黑龙江省对外贸易学校 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要： 商务 英语是 一种 实用性较强的知识 ， 其一般采 用的是 函电教 学的方式 ， 对任务型教 学模 式在商务英语 函 电教 学中的应 用情 况进行 了介 绍 ， 希望对教育工作者有所帮助 ， 提 高教 学的质量 与效果 。商务 英语是 一 门专业的课 程 ， 其 包含 的知识 多涉及商务行业 ， 有利 于促进 商务 贸易往 来。以教 学任务 为导向 ， 可以提 高教 学的效率 ， 可以使教 学的 目的性 更强 ， 通过创设教 学情 境 ， 可以使 学生在 实际练 习 中， 提 高交流与沟通的能力。 关键词 ： 任务教学模式 ； 商务英语 ； 函电教 学； 应用 商务英语在对外贸易 中发挥着重要 的作用 ，改革 开放以来 ， 我 层次性 ： 任 务难度 以及涉及 的知识要 由浅人深 ， 由表及里 ， 坚持循序 国对 外贸易往来越 来越频繁 ， 为了加 强与外企 的合作 ， 相 关工作人 渐进 的原则 。 从撰写信函等基础任务慢慢发展到独立写作类的扩展 员必须掌握专业 的英语知识 ，很多商务人员 为了提高英 语水平 ， 都 任 务 ； ③典 型性 ： 所设 计的任务应该 是在实际 国际商 务岗位上 常见 会选 择商务英语 函电教学 的方 式 ，这种教学方式 有着较 强的实用 且有代表性的 ； ④可操作性 ： 所设 计的任务要通过实践来完成 ， 不宜 性， 在 国际贸易 中， 可 以有效 的加强我 国企业 与国外企业 的交流与 是纯理论的 ； ⑤开放性 ： 任务 的解 决方法不应有固定模式 ， 可以让学 合作 。 对商务英语 函电教学 中， 采用 的任务型教学模式进行 了介绍 ， 生发挥想象力 ， 开 阔思路 ， 举一反 三。可以提高学生掌握理论知识 、 还对这种教学模式发挥的作用进行 了分析 ， 希望可以促进这种先进 解决实际问题的能力 。 的教学方法更加 的推广与应用 。 ２ ． ３任务 驱动教学法 的实施 １任 务型教 学模式简 介 ２ ． ３ ． １任务分析 。 教师将任务分配给学生后 ， 可以指导学生 去分 任务型教学模式是一种先进的教学方法 ， 其是在 ２ Ｏ 世纪 ８ ０年 析任务。 首先要 明确任务 目 标； 分析需要运用哪些知识 ， 采取何种方 代提出并发展起来的 ， 在实 际应用 的过程 中 ， 可 以提高教学 的水平 ， 法完成任务 ； 完成任务需要的哪些 资料 ， 从何处 获取 资料 ； 利用 已经 可以提高学生的学习成绩。在我国很 多英语教育机构 ， 都推行 了任 搜集的资料 、 解决问题的条件 和方 法 ， 达成一致 意见 ， 制订解决 问题 务型教学模式 ， 其 分为三个重要 的教学步骤 ， 分别是任务分析 、 任务 的方案。 解决 以及任务评价 。在教学的过程中 ， 教 师首先需要明确教学的 目 ２ ． ３ ． ２任务解决 。 任务的解决是任务驱动教学法实施 的过程 。 在 标以及任务 ， 学生在学 习的过程 中， 也要制定 目标与任务 ， 在完成一 充分考虑学生 的知识基础 、 认知能力 、 年龄 、 兴趣等基础 上 ， 在 学生 项任务后 ， 要继续制定新 的任务 ， 这种 教学模式 ， 可以提高学生的积 自愿结合 、 教师调控的原则下 ， 建立协作小 组。 小组成员 间要有 团队 极性 ， 可以使学 生学习的 目的性更 强 ， 不 需要教师太 多的管束 与监 合作 精神 ， 准确全面理解 知识 。 函电的写作 、 收发 等的实践主要在多 督， 学生便可 自觉 的完成教学任务 。 采用任务型教学模式 ， 还可 以增 媒体教室通过 邮件处理 系统来实施 。对学生进行分组 ， 就某个业务 强学生之 间的互动 与交 流 ， 可 以加强师生之 间的合作 ， 使学生 积极 流程需要讨论协商 的内容进行 函电交流 。与此 同时 ， 将邮件发给教 投入 到学 习中。采用这种新 型的教学模式 ， 可 以使 学生更 快的完成 师 。 学 习任务 ， 还可 以提高学生 的认知能力。 在教学 的过程 中 ， 教师要体 ２ ． ３ ． ３任务评价 。 在完成任务后 ， 小组成员要对在任务完成过程 现出 以学生 为主的教学理念 ， 教师 主要是辅助教 学 ， 而学生需要 在 中所学 习的知识进行总结提炼 ， 并 向其 它同学 和教师 沟通 汇报。任 教学 中占据 主体地位 ， 其在课 堂上要多提 问 ， 教师可 以通过启 发或 务评 价分 为学生间点评和教师点评 ， 这对学 生的学习具有 指导和促 者点拨 的方式对学 生进行指 导。任务 型教 学有着较强的 明确性 ， 教 进作用 。 在点评 时， 教师要把握以下几点原则 ： 评价要客观 ， 公 正。 应 师在布置教学 任务时 ， 要结合学生 的学习能力 ， 要改变 以往灌输 的 以肯定评价为主 ， 但也要指 出存在 的不足 ， 以便学生能够弥补缺陷 。 教学 方式 ， 一定要采 取积极主动 的方式 ， 要 加强学生之 间的交流 与 通过不断改正不足来牢固掌握知识 和技能 。 教师 的点评能及时对学 探讨 ， 通过课 堂上互 动 的方式 ， 活跃 课堂气 氛 。 通过 解答学 生 的提 生 的学习情况做 出反馈 和评价 ，有利 于学生知识结构 的形成 和提 问， 使学生更好掌握知识 ， 完成 目标 。 高 。因此 ， 任务评价是任务驱动教学法不可或缺的一环 。 ２ 任务型教学模式在商务英语函电教 学中的应用现状 ３ 结 论 ２ ． １商务英语 函电教学的特点 任务型教学模式是一种有效 的提高教学水平的教学方法 ， 其在 商务 函电教学在商务人员英语知识 的学 习中应 用 比较多 。 其 可 商务 英语 函 电教学 的应用 中 ， 收到了 良好 的效果 ， 有效 的提高 了学 以提高商务人员 的职业素质 以及技能 ， 可 以提高商务人员 的英语水 生 的英语水平 。在商务英语 函电教学 中 ， 教师 比较人交流 。商务英语 函电教 语知识 的教学 ， 要提高商务人 员的职业素质 以及职 业技能 ， 在学 习 学 比较注重英语知识 的实用性 。在我 国很 多英语机 构中 ， 函电教学 的过程 中， 不但要提高 口语能力 ， 还要提高学生 的写作能力。 采 用任 还是 以教师为 主导地位 的教 学模 式 ，这不利 于提高学生 的知识水 务驱动型教学模式 ， 可 以使教师的教学任务 以及学生 的学 习任务更 平， 学生参 与的主动性 比较差 ， 教师在课堂上 多采用的是灌 输式方 加 明确 ， 可 以提高学生学习的积极性 ， 提高其学 生的效率 ， 从而提高 法对知识进行讲解 。在 当前教育背景下 ， 教师需要改变 以往 的教学 商务英语成绩。 理念 以及方法 ， 一定要 加强与学 生的互 动 ， 还要增加实践性课 程 ， 使 参 考 文 献 学生通过练 习巩 固知识 ， 学生除了 口语练习 ， 还要加 强写作训 练 ， 这 ［ １ 】 冯燕霞． 任 务型教 学模 式在 高职商务英语函 电教 学中的应 用ｆ Ｊ 】 ． 邢 对商务贸易往来有着较大的帮助 ，学生 比较掌握专业 的英语 单词 ， 台职业技术学院学报 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ） ． 在学 习的过程 中， 要总结出适合 的学 习方法。在商务英语 函电教学 【 ２ 】 胡绪菡． 基 于案例教 学法的外贸英语 函 电教 学【 Ｊ ］ ． 湖 北经济学院学 ２ ０ １ ２ （ ０ ８ ） ． 中， 教师教学 中的首要环 节是呈现任务 ， 让学 生在任务 的驱 动下学 报 。 习语言知识 、 进行技 能训练 。任务驱 动的学习有利于提高学生 的学 ［ ３ 】 王星远 ． 基 于世界 大学城 网络 学习平台的零度偏 离课 程开发 与实 以商务英语 函电课程 为例【 Ｊ 】 ． 中国教 育信 息化 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ） ． 习兴趣 ， 增强学生的学习动力 ， 也有利于体现任务的真实性学 习。 践研 究一
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用
龙源期刊网 高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用作者：谢芬张莱特来源：《新一代》2020年第03期摘要：近年来，我国对外贸易往来不断增加，而商务英语在其中发挥了重要的作用，为了与外企更好地开展工作，相关工作人员必须不断加强学习，掌握更加多元化的英语知识。
而商务英语函电课程的出现，恰好满足了商务英语专业学生的学习需要，对加强我国企业与国外企业的合作产生积极的影响。
基于此，本文针对任务型教学模式在商务英语函电教学中的应用进行了分析。
关键词：商务英语;英语函电;任务型;教学模式目前，我国经济水平不断提升，国外贸易往来更加密切，对国际贸易人才的整体素养也提出了更加严格的要求。
因此，商务英语函电课程成为高职院校开展的一门重要课程。
该课程的主要教学目标就是让学生学会应用英语函电处理业务，从根本提升学生的整体素质，为我国国际贸易发展培养更多的人才。
一、任务教学法任务型教学模式具体来说就是结合语言特征，进行有效创新的一种语言教学模式。
其在实施过程中需要教师设定具体的任务，引导学生来完成。
主要就是为了将课堂与社会环境相连接，提升语言教学的真实性，充分展现语言教学的意义，不再拘泥于形式[1]。
任务教学与以往其他教学方式具有明显的不同，教师只是为学生提供帮助，鼓励学生参与教学活动。
任务型教学模式教育学生将语言作为一种工具去使用，而不是当成知识去学。
在科学理论研究的基础上，任务型教学模式需要分为不同的环节实施。
在任务环节中，可以分别设置多个小任务，组成任务链。
二、商务英语函电教学特点和现状商务英语函电教学可以有效提升高职学生的整体素质，使其进入社会后可以更好地与外国人交流。
在我国目前的高职院校商务函电教学中，仍然以教师作为教学的实施者，不仅很难使学生的知识水平得到提升，同时也会影响学生参与课堂教学的主动性，教师在课堂中仍然采用强硬灌输的方式进行课程讲解[2]。
然而，在人才培养目标转换的背景下，现有的教学方式已经难以满足社会对于人才的需要，教师需要创新教学方式，保持与学生的紧密交流，增加学生的实践机会，才能对学生学习效果提升产生积极的影响。
任务型教学法在高职商务英语函电教学中的实证研究
到 的实 际 问题 。任 务型 教学 法教 育学生 把语 言作 为
一
项工 具 而不 是 一 门知识 去 学 习 ，做 到 “ 中学 ” 做
ａ ｉ ｙ ０ 。任务型教学是 以学生为中心 ｍ ｎ ｂ ｉ ｇ ｄｎ
ｑａ 卜ｃｎｅｅ ，给 学生 提供 大 量用 目的语 表达 ｅｍｅ ｅｔ ｒ
是 以讲 授语 法 、词汇 等语 言规则 为 中心 。任务 型教 学 法指 导学 生能 够用 目的语完成 任务 ，该 任务 不仅
是课 堂 Leabharlann 的语言任 务 ，更 多 的是 现实 交际 中可 能遇
职 商务 英语 函 电课程 中实施任 务 型教 学 法是 可行 有 效 的并 且在无 锡商业 职业 技术 学 院进行 了一 项 实证 研 究 ，通 过两 个班 级对 比实验 和 问卷 调 查 的方法 研
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ — ａ ｅ ａ ｇ ａ ｅＴ ａ ｈ ｎ ｓｒ ｃ ： ． 舳ｋ ｂ ｓ ｄ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｌ ｃ ｉ ｇ ｅ ＢＩ ｉ ｎ ｆ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇａ ｐ ０ ｃ ｅ ｈ ｃ ｌ啪 ｅ ｃ ｎｅ ｅ ”ａ Ｉ ｌａ ｎ ｙ ｓｏ ｅ ０ ｅ ｔａ ｈｎ ｐ ｒ ａ ｈ ｓｗ ｉｈ ｉ ｅ ｔ ｓ” 卜 ｅ ｔｒ ｄ ｒ ｄ”ｅ ｍｉ ｇ ｂ
ａｌ０ ｄ ｎｅ ｉｃｌ ｅｅｒｈｉ ｎ ｉＩｒ ０ａ０ａ ｃＵ ｇ ｂ ａｉｇａｃｍｐｒｏ ｅｗ ｅ ｏｃａｓｓ Ｊ ｕｓｏ ｎｉ ｓｔ Ｉｈｒ ｔ ｍａｅａ ｍｐｒ ａ ｒｓａｃ ｏ ｅｈｇｅ ｃｔ ｎｌ ０ｅｅ ｙｍ ｋｎ ０ ａｉ ｎｂｔｅｎ ｌｓｅ １ ｑ ｅｔ ｎａ ｅ ｉ ｎ ｌ ｖ ｉ ｓ ａｄ ｉ ｒ ０
Ｖ０． ｏ２ １ Ｎ ． ８
Ｊ ｎ２ ｏ ｕ． ９ ０
任务型教学法在高职商务英语函电教学中的实证研究
任务型教学法在高职商务英语教学中的应用
任务型教学法在高职商务英语教学中的应用作者：尹会芝来源：《文教资料》2018年第15期摘要：交际教学法使任务型教学广泛应用于语言教学活动，任务型教学法完全可以被分析并应用于商务英语教学。
本文从任务型教学法的角度探讨高职商务英语教学。
关键词：任务型教学法高职教育商务英语教学1.关于任务型教学任务教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展。
要求学习者用目的语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），完成进行有目的的交际活动。
自1997年广东外语外贸大学的吴旭东教授开始在中国进行任务教学研究以来，夏季梅和孔宪辉两位教授也在介绍和详细分析任务型教学理论方面做出了很大的贡献，这引起了众多外语教师的广泛关注。
这种教学方法于2001年被写入新的课程。
外语教学和第二语言习得的研究者们认为通过设计任务，让学生完成任务可以给学习者提供学习情景和学习机会，从而促进学习进程，较好地习得目的语。
教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务进行有目的的交际活动让学生参与，学生通过表达、询问、解释、沟通交涉等多种语言活动形式完成任务，从而培养运用英语的能力。
2.关于高职商务英语教学教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。
”2.1高职商务英语教学现状商务英语专业在为国家的发展培养综合型、应用型人才方面起着非常重要的作用。
我国的商务英语教学存在一些问题。
高职商务英语专业培养的人才应该具有扎实的英语语言功底，要有较强的英语听、说、读、写、译各方面能力；高职商务英语教学范畴既包含了专门用途英语（English for Special Purpose），又包含了职业用途英语（English For Occupational Purpose）。
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用任务型教学法（Task-based Teaching）是一种以任务为中心的教学方法，通过组织学生完成实际生活中的任务来达到学习目标。
在商务英语教学中，任务型教学法被广泛运用，可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，提高他们在商务场景中的语言交流能力。
一、任务型教学法的特点1.学生参与度高：任务型教学法注重学生的主动参与，通过合作、讨论等方式，激发学生的兴趣，提高学习积极性。
2.以任务为导向：任务是学习的核心，学生通过完成任务来学习语言，任务与实际生活或工作场景紧密结合，更符合学生的学习需求。
3.集中训练交际能力：商务英语教学的主要目的是培养学生的交际能力，任务型教学法能够帮助学生在实际任务中锻炼和提高语言交际能力。
4.强调批判性思维与创新能力：任务型教学法鼓励学生主动思考，培养他们的批判性思维和创新能力，使学习更富有趣味性和挑战性。
1.任务设计：在商务英语教学中，任务的设计需要紧密结合商务场景和实际任务，例如模拟商务谈判、撰写商务报告、组织会议等，使学生能够真实地感受到商务活动的语言交际需求。
2.合作学习：商务英语教学往往需要学生与他人进行合作，任务型教学法在此方面具有突出优势。
通过分组合作，可以激发学生的合作意识，提高团队合作能力，并且通过互相讨论、交流，学生可以相互学习和辅助。
4.反思与评价：任务完成后，学生需要对自己的任务完成情况进行反思和评价。
这有助于学生发现自己在语言运用中存在的问题，及时纠正错误，进而提高语言表达能力。
5.资源整合：任务型教学法鼓励学生综合运用所学知识解决问题，因此在商务英语教学中，可以引导学生积极寻找相关的资源，如商务英语杂志、商务网站、商务活动等，帮助学生更好地完成任务。
三、任务型教学法对商务英语教学的影响1.提高学生的实际运用能力：通过任务型教学法，学生能够在实际任务中锻炼和提高商务英语的实际运用能力，使他们能够更好地在商务场景中进行语言交际。
任务型教学模式在高职英语教学中的应用
任务型教学模式在高职英语教学中的应用任务型教学模式（task-based teaching）是一种以任务为导向，从学生实际需要出发，通过学习并完成具体任务来促进学习者英语交际能力发展的教学模式。
1. 课堂导入：教师通过提出一个问题或描述一个情景，引发学生的兴趣，并让学生思考、讨论和猜测。
教师可以提出一个与学生生活息息相关的问题，如“What’s the most important skill for a successful job interview?” （面试中最重要的技能是什么？）引导学生展开讨论，激发学生的学习热情。
2. 任务设计：任务的设计应该紧密结合学生的兴趣、需要和实际，同时涉及到一定的语言知识和技能，既有挑战性又能够保证学生的完成度。
在职业英语课程中，可以设计一个任务，让学生以求职者的身份准备一份求职材料，包括个人简历、求职信和面试准备。
这个任务不仅帮助学生了解应聘的流程和技巧，还能够提高他们的英语写作和口语能力。
3. 学习过程：在任务型教学中，学习者是任务的执行者和完成者，教师是学习过程的指导者和监督者。
教师应该给予学生适当的指导和帮助，例如提供必要的语言知识和技能，解答学生在任务执行过程中的问题。
教师还要鼓励学生自主学习和交流，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4. 任务评价：任务的评价应该是综合性的，既包括对任务完成程度的评价，也包括对语言知识和技能的评价。
教师可以通过观察学生在任务中的表现、听说读写的评估和自我评价的方式，来评价学生的综合能力和任务完成情况。
5. 反馈与修正：在任务完成后，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现和纠正错误，加深对语言知识和技能的理解和掌握。
教师还可以引导学生对任务的完成过程进行反思，让他们总结经验和教训，以便在日后的学习中更好地应用。
任务型教学模式在高职英语教学中的应用，可以提高学生的学习动力和兴趣，培养学生的交际能力和实际应用能力，在实践中学习英语。
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习，通过完成实际任务来提高学生的语言能力。
在商务英语教学中，任务型教学法可以帮助学生培养实际应用英语的能力，提高商务交流和沟通的能力。
本文将探讨任务型教学法在商务英语教学中的运用。
1.以任务为导向：任务型教学法注重学生的实际应用能力，通过完成真实的任务来提高学生的语言能力。
2.学生主导：任务型教学法强调学生的主动参与和合作学习，学生通过自主探究和合作解决问题，提高学习效果。
3.语言输入输出：任务型教学法注重学生的语言输入和输出，学生在完成任务的过程中积累和运用语言知识。
在商务英语教学中，可以通过以下步骤来运用任务型教学法：1.任务选择：根据商务英语教学的目标和学生的实际需求，选择适合的商务英语任务。
例如，可以选择商务会议的组织和主持、商务谈判的策划和执行等任务。
2.任务分析：对所选择的商务英语任务进行分析，确定任务的目标、要求和步骤。
例如，商务会议的任务目标是组织一次顺利的会议，要求学生能够准备会议议程、主持会议并做会议记录等。
3.任务设置：将任务分解为适当的子任务，确保学生能够逐步完成任务。
例如，在商务会议任务中，可以设置准备会议议程、分配会议角色、模拟会议等子任务。
4.学生准备：学生在完成任务之前，需要进行相关的学习准备，包括学习商务英语词汇和句型、了解商务礼仪和沟通技巧等。
5.任务实施：学生根据任务要求，进行任务的实施。
在实施过程中，教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决问题和提高能力。
6.任务评价：任务完成后，对学生的任务表现进行评价。
评价可以包括语言能力、沟通效果、团队合作等方面。
评价结果可以用于调整教学策略和进一步提高学生的能力。
1.培养实际应用能力：任务型教学法注重学生的实际应用能力，通过完成真实的商务任务，学生能够获得实际的商务交流和沟通经验。
2.提高语言输入输出：任务型教学法强调学生的语言输入和输出，通过完成任务，学生能够积累并运用商务英语词汇、句型和表达方式。
在高职商务英语教学中应用任务型教学模式的策略
新校园XinXiaoYuan人文社科在高职商务英语教学中应用任务型教学模式的策略陈可（常州开放大学，江苏常州213001）摘要：高职商务英语教学主要强调英语的实用性，若在高职商务英语教学中合理引入任务型教学模式，不仅可以借助其优势激发学生学习英语的兴趣，还能相应促进教学效果的提高。
本文主要探究了在高职商务英语教学中应用任务型教学模式的策略。
关键词：高职；商务英语；任务型教学随着经济的发展，英语已经逐渐成为一种重要的沟通的工具，为此，英语教学的质量也越来越受到高职院校的重视。
近年来，任务型教学模式凭借其独特的优势被广泛地应用于英语教学课堂中，而如何使该模式充分发挥它的作用，还有待进一步研究。
一、巧妙利用任务型教学法，激发学生学习英语的兴趣我国高职英语教师往往受到应试教育的影响，导致教学方式过于单调，学生学习英语的热情不高。
另外，有调查显示，我国大部分高职院校英语教师的英语能力偏低且缺乏统一的业务培训，进而阻碍了英语教学水平的提升。
而针对这一系列问题，大多数教师不去寻找应对的方法，也不学习新的教学模式，总是凭借自身的教学经验进行教学，长此以往，只会让英语教学效果下滑。
为此，教师应转变传统观念，树立现代化英语教学观念，巧妙利用任务型教学法，激发学生学习英语的兴趣，从而提升教学效果。
高职商务英语包含了很多词汇，要想学好英语，扎实的词汇基础是关键。
大部分学生记忆英语单词的方式都是以死记硬背为主，但往往是事倍功半，这在很大程度上打击了学生的积极性。
而任务型教学法不同，它以多种形式帮助学生进行单词记忆。
例如，教师在开展英语词汇课堂教学时，可以引导学生将单词拆分为前缀与后缀词根来记忆，当学生记住一定量的词根词缀后，教师可以将相同词根词缀的单词加以举例，从而扩展学生的单词量。
这样一来，不仅使学生学会了新的单词记忆法，还帮助了学生扩展单词词汇量。
二、科学设计英语学习任务，提高学生英语阅读的水平英语教学离不开文章的阅读理解，而高职商务英语教学又强调以实用为主，故其英语教材的文章内容结合了很多实用的语句和短段落，尤其是包含了一些实用的对话，但很多学生一看到语句较长且生词较多的英语文章时，往往很难理解。
任务型教学模式在高职商务英语教学中的应用(一)
任务型教学模式在高职商务英语教学中的应用(一)任务型教学模式在高职商务英语教学中的应用什么是任务型教学模式任务型教学模式是一种强调学生参与实际任务完成过程的教学方法。
它着重于培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，通过学生完成具体任务来实现知识的掌握和应用。
任务型教学模式在高职商务英语教学中的应用1.制定商务会议日程在商务英语教学中，可以让学生扮演不同的角色，如会议组织者、参会人员等，合作制定一份商务会议日程。
通过这个任务，学生不仅需要运用所学的商务英语知识，还需要解决实际的组织和沟通问题，提高他们的团队合作能力和实际应用能力。
2.撰写商务报告学生可以以小组为单位，选择一个实际的商务情景，如市场调研报告、商业计划书等，然后利用所学的商务英语知识，撰写一份完整的商务报告。
这个任务不仅能够让学生运用所学知识完成实际的写作任务，还能提高他们的逻辑思维和表达能力。
3.角色扮演商务谈判学生可以分成小组，扮演不同的角色，如销售经理、采购经理等，通过角色扮演的方式进行商务谈判。
这个任务不仅让学生实际运用商务英语进行口语交流，还能提高他们的谈判技巧和解决问题的能力。
4.解决商务沟通障碍通过模拟真实的商务案例，让学生合作解决商务沟通中的障碍。
学生需要分析案例中的交流问题，并提出解决方案。
这个任务能够帮助学生理解商务沟通中的常见问题，并培养他们寻找解决方案的能力。
5.商务演讲和会议主持学生可以扮演商务演讲者或会议主持人，在班级内举行商务演讲或模拟商务会议。
通过这个任务，学生能够锻炼他们的演讲和主持能力，并提高他们的商务英语口语表达能力。
结论任务型教学模式在高职商务英语教学中具有很大的应用空间。
通过让学生参与实际的商务任务完成过程，能够培养他们的动手能力、解决问题的能力以及团队合作能力，有助于将所学知识应用到实际商务环境中。
任务型教学法在商务英语函电中的教学应用
要： 用函电同客户进行 进 出口业务交流是商务英语 专业学生必须掌握的技 能。 该文探讨了 任 务型教 学法在商务英语函电教 学中的应 用， 旨在
提 高学 生的 英语 实际应 用能 力。
关键 词： 任 务型教 学法 商务英语 函电 教 学方法
中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９
文献标识码 ： Ａ
旦 ：
创 新 教 育
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎｄ Ｔｅ ｃｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇｙ Ｉ ｎ ｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
任 务 型教 学 法 在 商 务 英语 函 电中 的教 学应 用 ①
许佳
（ 江苏建筑职业技术学 院经济管理与人文学院
摘
江苏徐州
２ ２ １ ０ ０ ０ ）
探 讨 任 务 型 教 学 法 在 商 务 英 语 函 电 中的 应 用， 以期 提 高学 生的 实 际函 电撰 写能 力。
３ ） 教 师 根 据 情 况 抽 小 组 向全 班 汇 际学 习接 受 水平 。 如 果 任 务太 容 易 ， 学 生 觉 的 信 函 。 修 改 的意 见及 选 了结 果 教 学 法 与 过 程 教 学 法 的 优 点 ， 为 学 得 无 趣 ， 很 难 调 动学 生 的 学 习积 极性 ， 学 生 报 。汇报 讨 论 撰 写 的过 程 、
对此 不 感 兴 趣 ，不 可 能 积 极 主动 地 完 成 意 义建 构 。如 果 任 务太 难 ， 学 生 会 产生 畏 难 情 绪， 影 响 任务 的 完成 ， （ ２ ） 任 务 的真 实性 任 务应与现 实世 界 紧密 相 连 ， 同时 还 能
出的 信 函 。
语 言焦 点 ： 教 师 给 出反 馈 意 见 ， 并 讲 解 书上 的 范文 。 对 学 生在 完成 任务 中出现 的 难
任务型教学法在商务英语教学中的运用
任务型教学法在商务英语教学中的运用任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，旨在培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在商务英语教学中，任务型教学法能够帮助学生通过参与真实的商务情境任务来学习相关知识和技能，并提高他们在商务交际中的应用能力。
在商务英语教学中，任务型教学法的运用可以从以下几个方面展开：1.任务设置：2.学生团队合作：商务英语教学强调学生的团队合作能力，任务型教学法可以提供合作学习的机会。
学生可以分成小组，每个小组扮演不同的商务角色，通过协作完成任务。
例如，学生可以模拟商务谈判的情境，分角色讨论价位、交货时间等问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、协商，并培养团队合作的能力。
3.情景模拟：任务型教学法可以通过情景模拟来帮助学生更好地理解商务英语的应用。
教师可以设计一些真实的商务情境，让学生角色扮演，并用英语完成相应的任务。
例如，学生可以扮演销售人员和客户，模拟销售产品的过程，通过英语进行交流和沟通。
情景模拟可以提供真实的学习环境，帮助学生更好地掌握商务交际技巧。
4.问题解决：任务型教学法强调培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些问题，让学生通过商务英语的知识和技能解决。
例如，学生可以通过阅读商务文档或进行商务调研，回答相关问题。
问题解决的过程可以让学生思考和分析，并提高他们的实际应用能力。
通过任务型教学法，学生可以在真实的商务情境中学习商务英语，提高他们的实际应用能力。
教师需要根据学生的实际需求和学习目标设计适合的任务，并提供必要的支持和指导。
学生则需要积极参与和合作，在任务中努力尝试和实践，从中获取学习的经验和知识。
总之，任务型教学法在商务英语教学中具有重要的运用价值。
通过任务的设计和实践，学生可以在真实的商务情境中学习和应用商务英语知识和技能，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
教师需要灵活运用任务型教学法，结合实际情况和学生需求，创造积极、合作和具有挑战性的学习环境，促进学生的全面发展。
任务型教学法在高职高专外贸函电教学中的运用的开题报告
任务型教学法在高职高专外贸函电教学中的运用的开题报告开题报告一、研究背景随着全球经济一体化不断加深，外贸业务的重要性逐渐凸显。
外贸函电是外贸业务中最主要的交流方式之一，它不仅是中外贸易往来的桥梁，更重要的是能够有效传达企业的形象和信誉，直接影响到企业的业务成败。
因此，外贸函电教学的有效性和实用性对于培养高质量的外贸人才至关重要。
传统的外贸函电教学模式多以传授知识为主，然而这种模式在实际操作中存在着许多问题，例如教学内容缺乏实用性，让学生在操作过程中感到吃力，同时对于教师也代表着教学效果难以凸显。
针对这种情况，任务型教学法的出现为外贸函电教学提供了新的思路。
二、研究目的本研究的主要目的是探究任务型教学法在高职高专外贸函电教学中的运用，探讨任务型教学法的教学特点和优劣势，并以此来探讨任务型教学法在外贸函电教学中的优势和不足之处。
同时，本研究力求在实践中总结出科学规范的任务型教学法在提高外贸函电教学质量和效果方面的作用。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）任务型教学法概述（2）高职高专外贸函电教学的问题分析（3）基于任务型教学法的高职高专外贸函电教学模式设计（4）任务型教学法在外贸函电教学中的实际效果2. 研究方法（1）文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解任务型教学法的理论基础和应用情况。
（2）案例研究法：通过实际运用任务型教学法进行探究，以高职高专外贸函电教学为例进行案例分析。
（3）实验研究法：将任务型教学法与传统教学法进行比较，以此评估任务型教学法的实际效果和教学效果。
四、预期结果通过对任务型教学法在外贸函电教学中的探讨，本研究预期达到以下目标：（1）分析任务型教学法的理论基础，掌握其教学特点和特点；（2）了解高职高专外贸函电教学的实际问题，在此基础上设计出适合任务型教学法的课程；（3）以高职高专外贸函电教学为例，探究任务型教学法与传统教学法的实际效果，评估任务型教学法在教学中的优劣势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职商务英语函电教学中任务型教学模式的应用
任务型教学模式是指在教学过程中，学生主动参与，完成一系列的实际任务，通过任
务的完成来达到学习目标。
在高职商务英语函电教学中，任务型教学模式的应用能够提高
学生的实际应用能力和交际能力，帮助他们更好地掌握商务英语函电的写作技巧和沟通策略。
任务1：写一封询问商品价格的电子邮件
学生先学习如何写一封询问商品价格的电子邮件的基本要素和写作结构，并通过教师
提供的样例邮件进行学习。
然后，教师给学生一个具体的任务，让他们根据给定的产品信
息和市场需求设定，写一封询问商品价格的电子邮件。
学生需要运用所学的商务英语词汇
和语法知识，以及了解市场行情的能力，完成这个任务。
任务2：回复一封询问合作意向的邮件
教师给学生发放一份合作意向的邮件，邮件中询问了合作条件和细节，学生需要认真
阅读邮件内容，并根据邮件中的问题进行回复。
学生需要考虑到商务英语函电的礼貌用语
和回复结构，在回复邮件中清晰地表达自己的意见和建议。
学生可以在小组或者个人情境
中进行讨论和分享，并且通过模拟实际情景进行邮件回复的实践。
任务3：撰写一份订单确认邮件
学生通过学习商务英语函电中订单确认邮件的写作要点和语法结构，了解订单确认邮
件的基本格式和内容。
教师给学生分发一份订单信息，学生需要根据订单信息撰写一份订
单确认邮件。
学生需要确保邮件的准确性和清晰度，同时注意邮件的礼貌和商务用语的运用。
任务4：进行一次商务电话沟通
学生通过模拟商务电话情景，学习商务电话沟通的基本技巧和语言表达。
教师给学生
分发一份商务电话任务，学生需要按照任务要求，进行一次商务电话沟通。
在电话沟通中，学生需要注意语音语调的正确运用、礼貌用语的表达和信息的准确和清晰传达。
任务5：参加一场商务英语函电的角色扮演
学生根据教师安排的角色和情景，进行商务英语函电的角色扮演训练。
学生需要在规
定的时间内准备好角色扮演的内容和对话，然后进行演练。
学生可以通过扮演不同角色，
锻炼自己的语言交际能力和表达能力，从而提高他们在商务英语函电中的实际应用能力。