怎样解决生物课堂教学难点与重点
高中生物重难点怎么写教案
高中生物重难点怎么写教案
教学目标：
1. 理解生物学中的重难点知识；
2. 掌握重难点知识的相关概念和原理；
3. 能够运用所学知识解决生物学问题。
教学重难点：
1. 遗传规律的理解和应用；
2. 自然选择和进化；
3. 生物分子的结构和功能。
教学准备：
1. 教师准备PPT课件，包括相关知识点和案例分析；
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录重点内容；
3. 教室中需要投影仪和白板等教学设备。
教学步骤：
1. 导入：通过一个生动的故事或实例引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师通过PPT课件和讲解，详细介绍重难点知识，包括遗传规律、自然选择和生物分子结构等内容。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论并解决相关问题，加深对知识的理解和应用。
4. 实例分析：通过实际案例，演示知识点的应用和解决问题的方法，帮助学生更好地掌握知识。
5. 课堂练习：布置相关的作业或练习题，检测学生对重难点知识的掌握程度。
6. 总结：教师总结本节课的内容，强调重点和难点，引导学生加强复习和提升学习效果。
教学评价：
1. 学生的课堂参与度和讨论质量；
2. 学生的作业完成情况和成绩表现；
3. 学生的自主学习能力和思维深度；
4. 学生对重难点知识的掌握情况和应用能力。
教学反思：
1. 教师要及时总结和反思教学过程，发现问题并改进教学方法；
2. 学生的反馈意见也需要及时听取和采纳，提高课堂效果和学习质量；
3. 每节课后都要做好记录，为后续教学提供反思和参考。
高中生物教案教学设计（通用5篇）
高中生物教案教学设计5篇高中生物教案教学设计5篇一、什么是教学设计教学设计是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二、高中生物教案教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的高中生物教案教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。
高中生物教案教学设计1知识目标：1）了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2）掌握构成细胞的主要元素；3）理解和掌握主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。
技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。
教学重点、难点：1.组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2.组成生物体最基本的元素是碳；3.生物界和非生物界的统一性和差异性。
教学过程：地球上的生物，现在已知的大约200万种。
不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。
但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。
科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。
大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。
那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
高中生物教学中存在的问题及对策
高中生物教学中存在的问题与对策李海保当前正值新课程改革在全国全面试点和推行，多数高中生物教师已经开始接触新课程的理念并努力在教学实践中加以应用，生物课堂已经发生了一些可喜的变化。
笔者通过近一段时期对当前高中生物教学的听课和调研，分析了课堂中存在的一些主要问题，并提出应对策略或建议，以飨同行。
1、存在的主要问题1.1师生交流流于形式，缺乏思维深度《基础教育课程改革纲要》把教学的本质定位为师生交往、共同发展的互动过程，可谓切中时弊。
教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生间、学生间的动态信息交流。
从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学生的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。
出现这一问题的主要根源在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。
1.2探究教学过于程式化，缺乏学生的有效参与教师在组织探究教学的过程中，主要存在以下四种误区：（1）探究点偏离；（2）探究程式化；（3）探究泛化；（3）动手实验=探究式学习。
从当前高中生物教学来看，较为突出的是前二个问题，教师常会因抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离；而探究教学出现程式化现象的主要原因，是教师太过于追求一节课中各个探究步骤的完整，使探究过程在课堂中往往比较匆忙，学生像游客走马观花，未能收到应有的探究教学效果。
1.3合作学习效率较低，缺乏有效的组织在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。
反观原因，主要是我们的一些教师观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。
这样，由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因，导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。
生物教师工作计划7篇
生物教师工作计划7篇生物教师工作计划篇1一指导思想全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，全面推行素质教育，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力。
全面优化课堂教学，努力提高优秀学生比例，借届高考大捷这股东风，努力工作，奋发求为，誓夺高考全面胜利。
二工作目标1、认真落实“三精心”教学。
做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。
反复研究高考考纲，经常分析高考信息，紧扣考纲和学情，突出重点，突破难点，澄清疑点，上好新课，抓好复习。
2、做好章节过关、小页训练和阶段考试工作。
根据高考“理科综合”生物试题的特点，在精选章节过关练习题和精编阶段考试题时，注重学科内综合，注意选取联系生产生活实际的题材，在注重基础的前提下，加强学生创新能力的训练和考查，以适应高考的需要。
三具体措施1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。
2、认真组织课堂教学，精心上好每节课。
课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;让学生多看书，以提高学生自学能力;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。
3、认真搞好培优辅差工作。
从学生的实际出发，根据教学内容的深度、广度、难度对学生的学习方法进行指导，以提高学生的知识水平和能力;多找差生谈心，以激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。
4、积极开展、参加教研活动。
积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。
研究课堂教学，努力提高教学质量。
5、遵守劳动纪律，按时上下班，不迟到旷课。
四教学安排2月20日开学(每周4课时，周末1课时，含月考和周练)第一周：基因工程;细胞工程;胚胎工程第二周：生物技术的安全性和伦理问题生态工程第三周：选修一第四周：讲评月考五2;专题一：细胞的物质输入与输出(含教材实验及习题讲评，下同)1;理综考试1;理综考试讲评1第五周：专题一：酶和ATP2;专题一：光合作用和细胞呼吸1;理综考试1;理综考试讲评1第六周：专题一：光合作用和细胞呼吸3;理综考试1;理综考试讲评1第七周：专题二：人体的内环境与稳态(含免疫)2;专题二：动物生命活动的调节1;理综考试1;理综考试讲评1第八周：专题二：动物生命活动的调节1;专题二：植物的激素调节1;第九周：4月6日—12日，专题三：遗传的分子基础3 第十周：专题三：遗传的基本规律(含伴性遗传)3;理综考试1;理综考试讲评1第十一周：专题三：生物的变异与育种2;专题三：生物的进化1;理综考试1;理综考试讲评1第十二周：专题四：细胞的分子组成和结构2;专题四：细胞的生命历程1;第十三周：专题四：细胞的生命历程1;专题五：生物与环境2;理综考试1;理综考试讲评1第十四周：专题六：实验专题复习2，第十五周：生物高考模拟题(一)1;生物高考模拟题(二)1;生物高考模拟题(三)1;生物高考模拟题(四)1第十六周：5月25日—31日。
生物老师教学工作计划(必备3篇)
生物老师教学工作计划（必备3篇）1.生物老师教学工作计划第1篇一、指导思想依据《考试大纲》、《考试说明》、《教学大纲》，结合学生实际情况，准确定位起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养综合能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高生物教学质量。
重点讲解和练习能够拿分的知识点。
二、学科目标构建知识网络体系，通过案例教学提高学习兴趣。
激励学生勇于探索，提高运用辨证唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
抓好二轮专题复习，研究考试说明，捕捉高考信息。
三轮作好模拟训练，增加高考经验。
三、具体措施备课中对每节内容、重点、难点、疑点、材料的选择，怎样呈现给学生要进行充分研究。
教学中要及时反馈，根据学生掌握情况不断改进和修正教学方案。
教师要多作题，多参考资料。
把握高考方向，提高课堂效率。
认真搞好练习和试卷讲评，每次训练测试全批全改，分数登记入册。
有练必改，有考必评，练考必讲。
引导学生去分析每一个问题及原因。
考后及时巩固。
钻研考纲和教材，研究近5年高考试卷。
总结高考经验，指导好复习二轮专题复习时间3月13日至4月30日，共分12个专题。
注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。
培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。
强化学科用语、规范用语。
三轮复习时间5月1日至30日，这段时间主要是查漏补缺，全面巩固，综合训练，深化知识，加强学生应考能力。
四轮复习5月30日至6月3日，进入考前知识再现阶段。
主要是回归基础和课本，教师答疑解惑，增强应考信心。
教师广泛搜集资料，选择最适合学生的习题进行练习，每练必改，每考必评。
增强训练的针对性，收到更大效果。
认真做好辅优工作，进行个别辅导，关注学生的思想变化，及时引导，让他们有足够的信心参加高考。
分层施教，要求不同，争取每一个学生都有收获。
2.生物老师教学工作计划第2篇在新的学期里本人将继续担任七年级生物教学工作，为了出色的完成本学期的工作，特将本学期的教学工作计划如下：一、学生观现状分析：初一学生对周围的一切事物都很新鲜好奇，作为教师应唤起他们的热忱，让学生对知识产生兴趣，产生学习动力，以达到提高学生成绩的目的。
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式
七年级生物教学方法及措施_初中生物课的教学模式生物科学是自然科学中基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科。
下面一起来看看小编为大家整理的七年级生物教学方法及措施，欢迎阅读，仅供参考。
七年级生物教学方法有哪些生物教学是初中教学体系中一个重要的组成部分。
近些年来，随着时代的发展，以及我国教育改革的不断推进，人们对于生物教学的重要作用有了更加清楚的认识，初中生物教学水平和教学质量也得到了一定的提高。
但是，我们也必须清醒地认识到当前我国初中生物教学的发展还是严重滞后的，这极大地阻碍了学生在生物学科方面的科学文化素质的发展以及教育事业的进步。
因此，了解我国初中生物教学现状及其存在的问题，探讨改善初中生物教学方法的具体措施，以提高我国初中生物教学水平和教学质量，对适应素质教育的要求有着重要的现实意义。
一、初中生物教学的现状及其存在的问题(一)初中生物教学理念落后由于受到传统教学理念的影响，当前初中教育还是以提高升学率为目标，这种落后的教学理念可以说广泛地存在于师生的脑海中，严重影响了初中生物教学水平和教学质量的提高。
初中生物因为在中考中所占的比例很小，是所谓的“副科”，导致学生对于生物学习缺乏动力和兴趣，学校对于生物教学也不够重视，加上教师对生物教学重要性的认识不足，没有积极改进教学模式，这样不仅降低了学生的学习热情，也使得生物课堂教学效果和整体教学质量严重下降。
(二)初中生物教学师资力量严重不足任何教学活动都必须要有一支素质过硬、结构合理以及专业知识扎实的师资队伍作保证。
教师在培养学生的学习兴趣和提高课堂教学的教学效果方面有着不可忽视的作用，初中生物教学也不例外。
但是，在实际当中，由于社会和经济等因素，生物教师在各地区、各学校之间存在很大的不平衡。
因为经济发展水平差距很大，导致广大的农村地区以及西部边远地区的师资队伍有着很大的缺口，而且对于生物教学的师资队伍的培养也没有形成一定的科学化、制度化，师资队伍的年龄结构也存在不合理，两极分化严重。
初中生物教学计划(优秀7篇)
初中生物教学计划（优秀7篇）初中生物教学计划篇一一、指导思想：为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，全面提高学生的生物学素养，本期我打算仍坚持以《初中生物新课程标准》为宗旨，以部教务处的核心工作目标“快乐+高效”课堂为指导，扎实做好本期的教育教学工作。
二、学情分析：本期我任教八年级2个班的生物教学，从今年上期期末统测的情况来看，大部分学生的生物学基础比较好、兴趣较浓。
但每个班都有少数学生的生物学基础较差、学生物没多大劲。
本学期的教学重心仍以培养学生的学习兴趣和生物学基本技能的提高为主。
三、教学目标1、坚持业务学习：深入钻研课改理论，更新教学观念，并结合教学实际交流学习心得，写好学习笔记。
2、利用集体备课小组的力量对教材进行充分讨论分析，把握其深度和广度。
统一教案、作业设计、教学进度等等。
3、每周积极参加至少一次集体备课、研讨新教材，轮流说课、集体反思等活动。
4、充分利用电教手段，使用多媒体课件，以提高课堂教学效率。
5、发挥团队合作精神，备课组内相互学习、帮助，精诚团结。
每月定期开展听、评课活动。
6、深入开展教学科研，参与教研课题的研究，按时完成每学年撰写论文的工作。
7、注重实验教学，努力培养学生创新实验的理解能力，设计和完成实验的能力，用图表表述实验和对实验方案评价能力。
8、加强中考试题研究，落实生物奥赛培训工作和后进生转化工作。
四、具体措施1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教；2、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高；3、定期举行单元考试，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏；4、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步。
5、定期开展生物奥赛培优和后进生辅基工作。
初中生物教学计划篇二本年度我们将继续推进基础教育生物新课程实验，深入实施素质教育，以“提高课堂教学的有效性”为抓手，努力改善课堂教学方式，进一步提高课堂教学效率，确保我区生物教育事业的持续发展和质量的稳步提高。
高中生物教学难题分析教案
高中生物教学难题分析教案
教学内容：高中生物课程中的难题分析
一、教学目标：
1.了解学生在学习生物中容易遇到的难题；
2.分析学生遇到难题的原因；
3.探讨解决学生遇到的难题的教学策略。
二、教学重点和难点：
重点：了解学生难题的特点和原因；
难点：如何有效地解决学生在学习生物中的难题。
三、教学过程：
1.导入：通过举例说明学生在学习生物中遇到的难题，并引导学生讨论难题的原因。
2.了解难题：让学生列举自己在学习生物中遇到的难题，并组织学生互相交流。
3.分析原因：分组讨论学生遇到的难题的原因，并汇总不同组的讨论结果。
4.解决难题：根据学生提出的难题和原因，设计相应的解决方案，可以通过课堂讲解、讨论、实验等方式帮助学生解决难题。
5.总结：对本节课的学习内容和解决难题的方法进行总结，鼓励学生在今后的学习中勇于面对难题并寻找解决方案。
四、教学评价：
通过课堂讨论、实验报告等方式评价学生对生物难题的理解和解决能力，以此评估本节课的教学效果。
五、拓展延伸：
教师可以鼓励学生在课外时间进一步研究生物难题，并鼓励学生参加生物科研活动，以提高学生解决难题的能力。
六、作业布置：
布置作业要求学生总结本节课的重点内容和解决难题的方法，并鼓励学生在下次课上分享自己的心得体会。
初中生物课堂反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物课堂反思与改进第一篇范文：初中生物课堂反思与改进作为一名初中生物教师，我始终坚信教育的核心在于引导学生主动探索、积极思考。
然而，在教学过程中，我也深感自己在课堂组织、教学方法、学生互动等方面存在诸多不足。
为了更好地提高生物课堂教学质量，我对近期的教学工作进行了一次深入的反思，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。
二、课堂组织方面1.反思：在课堂组织方面，我曾一度过于依赖传统的教学模式，导致课堂氛围较为严肃，学生参与度不高。
2.改进：今后，我将尝试采用更多样的组织形式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
三、教学方法方面1.反思：在教学方法上，我过于注重知识传授，而忽视了学生的实践操作和动手能力培养。
2.改进：我将调整教学策略，注重理论与实践相结合，增加实验操作、探究活动等环节，使学生在实践中掌握知识。
四、学生互动方面1.反思：在学生互动方面，我往往过于关注优秀学生，而忽略了学困生的需求，导致班级整体成绩两极分化。
2.改进：我将关注每一个学生的成长，采取差异化教学策略，针对不同学生制定合适的辅导计划，促进班级整体进步。
五、课堂评价方面1.反思：在课堂评价上，我过于依赖笔试成绩，忽视了学生的过程表现，导致部分学生投机取巧，不求甚解。
2.改进：我将完善评价体系，注重过程评价与终结评价相结合，全面客观地评价学生的学业成绩。
总之，作为一名初中生物教师，我深知自己肩负着为学生传道授业、解惑的重任。
在今后的工作中，我将不断反思、积极改进，努力提高生物课堂教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景《生物圈》是初中生物课程中关于生态学的基本概念和原理的重要内容。
通过学习生物圈的概念、范围、结构和功能，学生能够理解生物与环境之间的密切关系，增强环保意识，提高科学素养。
二、教学目标1.知识与技能：–能够描述生物圈的概念、范围和结构；–理解生物圈的功能及其对生物生存的重要性；–学会使用图表和模型来展示生物圈的信息。
如何搞好高中生物课堂教学
如何搞好高中生物课堂教学高中生物教学课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。
高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;拓展学生创造能力．培养良好思维品质;科学运用类比方法,帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。
当今,广泛引起全社会尤其是教育界热切关注,并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。
教学研究表明,探究性学习是一种积极自主的学习过程,倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作,注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
1、积极利用各种教具,增强教学直观性为探究活动创设情境,生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。
生物活体标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力,而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。
因此,实现教学手段现代化,能更好地提高学生听课的注意力,尤其是能引起上课容易分心学生的注意力,使学生由被动接受知识转为主动探求知识。
但是如果直观教具出现太早或使用不当,反而会分散学生的注意力,不利于教学的顺利进行。
如《鸟类》这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的,首先交流调查收集到的鸟类图片资料,使学生有个整体的感性的认识;继而呈现家鸽的活体、骨骼标本及模型,巡回下去让学生观察,满足学生进一步探索的求知欲;最后,让学生通过交流、观察、思考,提出问题并作出假设,在此基础上进行探究活动。
这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力,由此加强直观教学效果。
又如在讲解DNA结构时,可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序,使本来肉眼看不见的结构变得直观可见,以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。
2、上好第一课,紧紧抓住学生绪论,是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。
新课标生物教学方法6篇
新课标生物教学方法6篇时间一晃而过,辛苦的工作已经告一段落了,这段时间以来的教学,收获了不少成绩,制定一份教学方法吧。
下面是由小编给大家带来的新课标生物教学方法6篇，让我们一起来看看!新课标生物教学方法1一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到%26“有备而来%26”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性，同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
我相信，通过自己的努力，一定会取得不错的成绩。
新课标生物教学方法2一、学情分析：我担任初二(95、97、99、101)班的生物教学任务，通过一个学期的教学，我想学生已适应了课改的新教法，学生学习生物的兴趣还可以，成绩较好。
95班是全年级的第一名。
97班相对来说差一些，有一部分学生的而成绩较差。
要想提高成绩也不是件容易事，这需要加强学生的纪律性，严格要求学生，尤其是那些差生。
这个学期要想办法调动学生的学习积极性，争取考试的成绩有所提高。
初中生物重难点解析技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物重难点解析技巧第一篇范文：初中生物重难点解析技巧在初中生物教学中，解析重难点是提高学生学科素养的关键环节。
本文从实际教学出发，探讨初中生物重难点解析技巧，以期为教师提供有益的参考。
一、明确重难点首先，教师需要准确判断教材中的重难点。
重难点是指学生在学习过程中难以理解、掌握的知识点。
在初中生物教材中，重难点通常包括以下几个方面：1.基本概念：如细胞结构、遗传变异、生态系统等；2.原理：如光合作用、细胞呼吸、生物进化等；3.实验：如植物细胞的观察、探究酵母菌的呼吸方式等；4.数据分析：如种群数量变化、生态系统的物质循环等。
二、解析技巧针对不同的重难点，教师可以采用以下解析技巧：1. 基本概念解析对于基本概念，教师可以通过以下方法帮助学生理解：1.举例说明：用生动的实例解释抽象的概念，如用蔬菜的生长过程解释光合作用；2.绘制图表：制作结构图、流程图等，帮助学生直观地理解概念，如细胞结构的示意图；3.对比分析：将相似的概念进行对比，区分其异同，如原核细胞与真核细胞的比较。
2. 原理解析对于原理，教师可以采用以下方法进行解析：1.逻辑推理：从已知事实出发，引导学生通过逻辑推理得出原理，如细胞呼吸的原理；2.动画演示：利用多媒体动画，生动地展示原理的过程，如光合作用的动画演示；3.实际应用：联系生活实际，让学生了解原理在生产、生活中的应用，如酵母菌在面包制作中的应用。
3. 实验解析对于实验，教师可以采用以下方法进行解析：1.实验原理：讲解实验原理，使学生明白实验的目的和意义；2.实验步骤：详细讲解实验步骤，确保学生掌握实验技能；3.实验现象：分析实验现象，引导学生运用生物知识解释，如植物细胞的质壁分离与复原实验。
4. 数据分析解析对于数据分析，教师可以采用以下方法进行解析：1.数据处理：教授数据处理方法，如平均数、中位数等；2.图形展示：引导学生利用图表展示数据，如条形图、折线图等；3.数据分析：培养学生分析数据的能力，如从数据中得出结论。
结课技巧
生物课堂结课有技巧常言道：“善始善终”才算一堂优质课。
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。
下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。
一、生物学教学中应重视结课的功能课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。
完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。
通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。
在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。
结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。
另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
高中生物学科教学设计(优秀5篇)
高中生物学科教学设计（优秀5篇）高中生物学科教学设计篇一一、说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的科学素养，使学生掌握社会生活、生产实践中所需要的生物科学知识，努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。
本着体现这一教学理念的思想，这节课结合学生的认知规律和身心特点，设计教学活动，充分调动学生的学习积极性，并为学生提供展示自己才华的舞台。
利用多媒体的简洁性、动态性，结合教学重点和难点，创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，变静态微观知识为鲜活有趣的宏观再现，降低难度，缩短时间，让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理。
二、说教材的地位和作用《植物的矿质营养》是人教版教材高二生物必修本第三单元第五节内容。
本节课是在学习了组成生物体的化学元素和光合作用的基础上向学生介绍了植物的矿质元素及矿质元素的吸收过程，反映了《新大纲》在设计教材顺序时以人为本，从学生实际出发的思想，关注了学生的思维和学生德育的培养。
本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中教师要注重知识之间的相互渗透。
同时，这节内容所介绍的实验方案，不仅有利于学生理解本节内容，还为将来学生设计实验做好铺垫，为此，我用创设情景的方法，让学生面对相关现象，进行分析和设计，观察想象并得出结论，培养学生的学科思维习惯。
三、说教学目标根据新课标要求以及本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1知识目标（1）、使学生理解矿质元素的概念，了解植物必需的矿质元素的种类和来源。
（2）、使学生理解根对矿质元素离子的吸收过程及其与植物根细胞呼吸作用之间的密切关系。
（3）、使学生理解根吸收矿质元素离子与根吸水的联系和区别。
（4）、使学生了解矿质元素在植物体内的存在形式、运输方式和利用特点。
生物教学设计
生物教学设计生物教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是店铺为大家整理的生物教学设计，欢迎阅读与收藏。
生物教学设计篇1一、教学目标知识与技能目标1.掌握生态系统的概念及其组成成分。
2.掌握食物链的概念及其特点。
过程与方法目标通过对生产者、消费者、分解者之间关系的分析，理解生态系统的概念及保持生态平衡的重要意义。
情感态度价值观目标通过本节课的学习，加强生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，形成热爱大自然的情感态度。
二、教学重难点重点生态系统的概念及其组成成分，食物链的概念特点。
难点生态系统的组成成分作用关系。
三、教学过程(一)创设情景，导入新课同学们，在上课之前咱们先来看一幅图片，这是一幅什么图片?(喜洋洋与灰太狼)看来大家都看过这个动画片。
那现在老师再问大家一个问题，同学们都知道他们生活的家乡在哪儿吗?(青青草原)。
通过咱们之前留的预习作业，哪位同学能告诉我青青草原是一个生态系统吗?(是)，那一片森林是生态系统吗?(是)一群鱼又是生态系统吗?到底什么是生态系统，它们有什么特征?今天我们就来一起探究一下。
(二)新课教学1.生态系统的概念组织学生继续观察课前的图片，并引导学生以青青草原为例总结生态系统的概念。
首先引导学生观察图片中有什么，学生通过观察能够说出有草、羊、狼、树、花、草、蝴蝶等。
教师进行相应的板书，并总结其中草羊狼统称动物，树花草都是植物，他们统一称为生物。
并追问有没有我们人眼看不到的生物呢?学生通过思考能够回答出有细菌真菌。
教师继续追问，生物要生存还需要什么?(空气、水、营养)教师总结生态系统的概念(在一定区域，生物与环境组成的统一的整体称为生态系统)2.生态系统的组成成分教师提问：草羊狼的关系，学生回答羊吃草、狼吃羊。
教师设置情境：在日常生活中我们去超市消费购买我们维持能量所需要的食物，我们对于超市来说是消费者，而为我们生产食物的厂家是生产者，在生态系统的动物世界同样存在这种关系。
七年级上册生物教学工作总结(6篇)
七年级上册生物教学工作总结七年级上册生物教学总结（一）本学期我担任的工作是初一四个班的生物教学，一学期来，本人热爱教育事业，认真贯党的的教育方针和政策，树立素质教育思想，积极投身教育改革，治学严谨，有强烈的事业心和责任感。
严于律已、宽以待人，爱护关心全体学生，具有良好的职业道德。
团结奉献，顾全大局，认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作。
现将本学期工作总结如下：一、对于本学期的教学工作，关键是要上好每一节课1.认真备好课，做好多媒体课件，钻研教材，了解教材的基本思想、教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，精心做好课堂练习，每一道题都是尽心设计。
使学生课堂上可以解决本节课的一切问题，尽量不要占用同学的课下时间解决问题。
要了解学生原有的知识技能层次，在学习新知识前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2.课堂上组织好课堂教学，课堂上要注意到全体学生，注意每一位同学动向和信息反馈，调动学生的有意注意，使他们保持稳定性，认真听讲，同时，要注意和学生培养情感，让学生在骨子里喜欢生物老师继而使他们爱上这门学科，才会让他们产生愉悦的心境，产生强烈的兴趣和浓厚的情感，继而创造良好的课堂气氛，更有利于教师教学。
二、对于本学期实验课我有着更深的心得1.初中生物实验课得不到学生的重视，有些孩子太贪玩，很多学生抱着玩的心态进入实验室，最终一堂课下来，教师疲惫，学生也学不到东西。
对于实验室的喧哗现象，在学生走进实验室前要排好两列纵队，每个学生对号入座。
课前告诉学生实验室是个安静的场所，是走向科学的第一步。
这样学生就会形成一种条件反射，一走进实验室就会保持安静。
2.对于实验教学安全问题，课前一定要给同学们讲解实验室的相关规定，让每一位学生都要对这个问题铭记在心，消除实验中的安全隐患，例如，酒精灯的使用方法，切勿用酒精灯去点燃酒精灯，酒精灯的熄灭方法。
立足教材 把握课堂——浅谈对高中生物学教材的处理
教 材既是知识 的载体 ， 是师生共 同探 究新知 、 也 获得发 展的 难以观察 ， 在此过程 中难点多而集 中。基因指导蛋 白质的合成有 媒介 。因此 ， 要提高生物学教学质量 ， 老师必须要钻研教材 ， 恰当 四个 ： 第一 ， Ｎ 与 Ｒ Ａ的化学组 成区别 。第 二 ， 因控制 蛋 白 ＤＡ Ｎ 基 地处理好教材 。那么该怎样处理教材呢？ 质的合成 动态过程 。第 三 ， 遗传信 息在 Ｄ Ａ 基 因 ）Ｒ Ａ 蛋 白 Ｎ （ 、Ｎ 、 １ 把握教材 。 熟练教材 质 之间是如何传递 。第 四， 密码子 的概念 。解决上述 观点 ， 主要 教师 只有认真 学习教学大纲和吃透教 材， 才能准确把握课 堂 通 过动 画课件 相结合 加强讲 解 。①Ｄ Ａ与 Ｒ Ａ的化 学组成 区 Ｎ Ｍ 教学 的 目的， 才能在教学 中做到有 的放矢 。把 握教材首先要从全 别 。先将 Ｄ Ａ双链 、 Ｎ Ｎ Ｒ Ａ的单链 的动 画结 构模 型加 以比较 ， 它 将 局着 眼 ， 从整体上 去认识教材 。通 过反复 阅读 教材 ， 明确各部分 们 的基本单位 、 脱氧核苷 酸 、 核糖 、 核苷酸 加以对 比。最 后 ， 比较 教学 内容 在全套教材体 系中的地位 和 目的 。除 了研究 全册教材 碱基 。 Ｄ Ａ的 四种碱基是 ： Ｔ Ｃ Ｇ； Ｎ （Ｎ Ａ、 、 、 Ｒ Ａ的 四种碱基是 ： ｕ、 Ａ、 的所有知识点在各单元的分布情 况外 ， 还要研究每一个章节 和每 Ｃ Ｇ ） 转录 和翻译 的过程 比较抽 象 ， 、 。② 再利用 Ｆ Ａ Ｈ动画经 学 ＬＳ 节课的教学 目标。其次 ， 要熟练地掌握教材 的知识体系 和逻辑结 生展 示全过 程 ， 加强深 入理解 。一定 要做 到讲细 ， 到点子 上 。 讲 构， 确定出每个章节 和每节课 的教 学难点和重点 ， 并制 定出相应 要 向学生 强调 在蛋 白质合成过程 中是 以 Ｄ Ａ的一条链为核板合 Ｎ 的教学 目标 。第 三 ， 把教材 中的知识结构转化为教师教学 的认知 成 的。信使 Ｒ Ａ 以信使 Ｒ Ａ Ｎ ， Ｎ 为模板 指导游 离的氨基 酸合成蛋 结构 ， 了这一步才算把握住 了教材 ， 到 教学 中才 能驾 轻就熟 ， 寓繁 白质 。③遗传 信息在 Ｄ Ａ Ｒ Ａ的过 程 中， Ｎ— Ｎ 强调 是遵循 碱基互 于简。 补配对 的原则 ， 只不过 Ｒ Ａ的碱 由Ｕ代替 Ｔ Ｎ 。④讲述密码子 的概 例如 ， 笔者在讲基 因的分离规律 时 ， 就是 先将基 因的分 离规 念的 同时 ， 也要强调与反密码子 的关系 。 律的三个要点 ， 即三个分离就形成配子时 ， 同源染色体分离 ； 等位 ３ 适 当补 充。 拓展 内容 基因分离 ； 杂合体后代性状 分离。这样人繁为简 ， 掌握要点 ， 学生 随着 生物科学 日新 月异 ， 中生物教材不可能将所有生物现 高 对完整 的基 因规律就容易理解 了。 象罗列 出来 ， 只能选择少量典型性的 内容。教学 中如果仅局限于 又如 有氧呼吸过程 十分复杂 ， 学生在做 有关题 目时 ， 易混 教材所 提供 的内容 ， 容 往往会因新 旧知识之间缺少必要 的过渡知识 淆。将有氧呼吸全过程 以化学反应式表现 出来 ， 强调 三个 阶段 而形成空 白 ， 并 点 造成新知识学习的跨度大 、 高 ； 难度 或者因感性知 是连续进行 、 不间断的。 识积 累不 足造成对理性 知识理解 和掌握 的困难等 。因此 ， 中 教学 第一阶段 根据学生 的特点 和实 际需要 ， 适当补充教材 。 酶 如讲授 细胞 呼吸原理 时 ， 补充一些和 日常生活有关的例子 。 ｃＨ ０ … 一 ｃ｛ Ｏ Ｏ Ｈ ４ Ｈ ＋ ＇ 一２ ｝Ｃ Ｃ Ｏ ＋ ［ ］，量能量 ３ ＇ Ｊ ， 如包扎伤 口时 ， 选用透 气 的消毒纱布 或松软 的“ 需要 创可 贴 ” 敷 场所 ： 细胞质 基质 料； 利用麦芽、 葡萄、 酵母来酿酒。讲生长素时， 补充如何培养无 第二 阶段 ． 籽蕃 茄 ； 染色体变异 时 ， 如何 培养无籽 西瓜 和如何使 草莓 讲 补充 酶 变得更大 ； 免疫 调节时 ， 讲 补充如何预 防艾滋病 。 ２ Ｈ Ｃ Ｃ Ｏ ６ … 一 ６ ０＋ ０ Ｈ］ ， 量能量 Ｃ ，Ｏ Ｏ Ｈ＋ Ｈ ０ — ｃ ２ ［ ＋Ｊ 、 ４ 发掘教材 ， 力求创新 教材 中 的智力 因 素是很 丰 富 的 ， 实验 中有 ， 课后 习题 中也 场所 ： 线粒体 第三阶段 有 。教师要有意识地挖掘并充分发挥教材 中的智力 因素 ， 每个 使 酶 学生都在 智力和能力上 获得最可能大 的发展 。教材 中每个生 物 现象都要求学生思考 ， 这里就包含着智力 因素 。 ２ ［］６ … 一 ÷２ ２＋ ４ ｒ＋ ０ ＿ ＩＨ０ 大量能量 场所 ： 线粒体 我们可 以根据学生 的 自身特点 ， 选择一些 与生产 、 生活有关 ２ 突 出重点 。 突破难点 的研究课 、 拓展课 ， 让学生 进行探 索活动 ， 行课 程创新 能力培 进 重点 突出 和难 点 突破是评 价一 堂课是 否成功 的重要 标志 。 养。如植 物无土栽 培养 、 无籽西瓜培养 、 鲜茎 的雕 刻与培养 、 水 动 对于教材知识 中要求水平较低 ， 学生通过 自主性学习就能达到要 植物标本的制作。 求的知识 ， 要少讲 ， 而对 于重点 和难点要着 重讲 、 讲 ， 以重 深入 所 在生物教学 过程 中， 教师应多 动脑 筋 ， 根据教材 的特点创造 难点分析是对教学 内容进行详 略把握 的前 提。所 以教师要 抓住 条件让学生独 立尝试和思考 ， 充分 调动学生 的各 种智力 因素 ， 只 教材中本质 的 、 主要的东西 ， 经加工处理后 ， 在教学活动 中突 出出 有这样才能提 高生 物学课堂教学效果 。 来， 使学生的注意力集中到这些 成份上去。 例如 ， 基因蛋 白质的合 成是 必修 Ⅱ的重点 之一 。为了突出重 参考文献 ： 点， 我们可以通过两组 动画课件将基 因指 导蛋 白质 的合成过 程分 ［ 朱正威， 占良． １ 】 赵 分子与 细胞 ． 高 中课程标 准 实验教科 书生 普通 两大步骤来讲解 。首先是遗传信息 的转 录过程 ， 利用动 画将 四个 物（ 必修 １［ ． ）ｚ］ 人民教育 出版社， ０ ． ２ ４ ０ 连续的步骤 展示在 学生 的面前 ， 调 四个 步骤是 连续不 断 的过 ［ 朱正威， 占良． 强 ２ ］ 赵 遗传与进化． 普通高中课程标准实验教科书生 程 。其 次是遗传信息 的翻译过程 。在 这一过程动 画就发 出了重 物（ ２［ ． 民教 育 出版社 ， ０ ． 必修 ）ｚ］ 人 ２ ４ ０ 要 的作用 。由于课 件设计是 采用层 进式结 构 ， 可返 回， 可重放 。 ［ 朱正威， 占良． 态与环境． 通 高中课 程标准 实验教科 书生 ３ 】 赵 稳 普 对于复习的 、 不易理解 的问题可看多次 ， 加深 了解 ， 简单 问题看一 物（ ３Ｉ 人 民教 育 出版社 ． ０ ． 必修 ）ｚ１ ． ２ ４ ０ 遍就行 。 我们也可以结合动画 ， 将难点 内容讲透彻 ， 突破难点。例如 ， 作 者 简 介 ： 行 芝 广 东省 云 浮 市邓 发 纪念 中学 ， 东云 浮 谢 广 ２７ ０ 由于基 因指导蛋 白质 的合成 过程是微 观的 ， 动态 变化 的， 肉眼 ５ ３０ 且
《生物的特征》教案
《生物的特征》教案《生物的特征》教案《生物的特征》教案1教学目标：1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。
使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重点和难点：1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
课前准备：1、生物的录像。
2、有关生物与非生物的图片。
3、教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。
学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。
小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。
待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）补充：８.生物体具有共同的物质基础和结构基础９.生物体能进行新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。
教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。
深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略
初中生物课堂教学方法有哪些_初中生物课堂教学的有效策略现在我国特别注重教育事业的建设，培养出更多的高素质、高技术的人才。
很多教育领域的研究人员都在关注现在我国的教学模式与方法，都在探索出更有效的方法来改革现有的教学体制。
下面是小编为大家整理的初中生物课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初中生物课程教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。
首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。
然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。
有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。
二、有效“提问”并“倾听”有效教学基本状态是对话式的、互动式的。
在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。
而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否能够有效地“提问”。
首先提问的时机要合适,要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。
通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。
如果太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。
但是如果问题太简单,连差生都不用动脑筋就能回答,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。
因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。
而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。
“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。
教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的回答提供及时的反馈;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。
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怎样解决生物课堂教学难点与重点
生物课堂教学过程中，教学难点在一定程度上取决于作为认识客体的教材内容；然而它主要决定于作为认识主体的学生和在教学中起主导作用并指导主体认识客体的教师，即主要决定于教师和学生的素质和能力。
例如，对同一项材内容，有的教师较易讲请楚，不成为难点；而有的教师较难讲请楚，成为难点。
同样，对同一项教材内容，有时绝大多数学生较难理解，成为难点；有时绝大多数学生较易理解，不成为难点。
因此，学科或教材的教学难点具有相对的不稳定性。
深入领会和掌握教学难点的这一基本特性，有助于克服确定教学难点中的盲目性和固定性，从而有助于正确确定教学难点。
在课堂教学中解决教学难点我认为有以下重要性:
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
但是，直接向他们灌输或回避这些生物学知识，不仅不利于他们对知识的理解和应用，而且还会挫伤他们学习生物学的积极性，降低他们学习生物学的兴趣，甚至会导致他们对生物学的反感。
因此，初中生物学教学必须突破难点。
正确确定教学难点，是确保教学效果和质量的关键之一。
如果每一堂课的教学难点确定不当，造成难点未能突破，学生学习出现障碍，那么不但本堂课的教学效果和质量会下降，而且还会影响整个章节甚至整门学科或课程的教学效果和质量。
因为，这样一来，学生未掌握的难点知识和技能会不断积累，越来越多。
这就必然会导致整门学科或课程教学效果和质量的降低。
我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，就可以使学生顺利的越过这个障碍。
如绿色植物的光合作用，采用比喻的方法来讲解：绿色植物的每一张叶片就是一个个天然的工厂，而叶片中含有叶绿体的细胞是车间，叶绿体是机器。
叶绿体这个机器在光能这
个动力的带动下，将原料“二氧化碳和水”制造成产品“有机物和氧气”。
这样，把光合作用深奥而抽象的知识变成简单呈现在学生面前，同时要求学生根据原料、机器、动力、产品写出光合作用的表达式，根据表达式概述出光合作用的概念和实质。
总之，正确确定教学难点，尤其是合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破难点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正、教学责任心和教学能力强弱以及教学水平高低的重要标志，是教师必须具备的基本技能和基本功。
在实际的课堂教学中，很多时候，教学的难点往往就是教学的重点。
因此，突破了重点也就解决了难点。
那么，如何突破重点呢？
1.充分利用多媒体教学手段
多媒体是集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体，它的应用可以提高课堂教学的质量和效果。
如学习病毒相关知识时，病毒个体非常小，只有在电子显微镜下才能看见。
可以借助多媒体播放一段利用超微摄影技术记录病毒的录像。
就可以把抽象的东西更现实话了。
在解剖并观察种子的结构中，由于菜豆种子和玉米种子较小，学生很难看清，通过实物投影，这个问题就迎刃而解了。
2. 充分利用生物实验
植物细胞和动物细胞这个微小结构相对中学生来说比较的抽象，需要借助实验来加深他们对这一知识点的印象。
学生对细胞壁具有保护和支持细胞的作用。
这是一个难点知识点
“细胞壁位于细胞的表层，对细胞有保护作用”学生较易接受，而“细胞壁具有支持细胞的作用”学生很难想像到。
能够说明细胞壁具有支持细胞的作用的典型事例有“植物细胞不会因为吸水而涨破，而动物细胞则会吸水涨破”。
学生在做观察动植物细胞的实验时，常有“为什么把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，而把人的口腔上皮置入生理盐水中制成临时装片”的疑惑，需要解答。
教师可以有意识地让学生探究把人的口腔上皮置入清水中制成临时装片会是什么结果,并借此机会探究细胞壁的功能。
“细胞壁位于细胞的表层，
对细胞有保护作用”学生较易接受，而“细胞壁具有支持细胞的作用”学生很难想像到。
能够说明细胞壁具有支持细胞的作用的典型事例有“植物细胞不会因为吸水而涨破，而动物细胞则会吸水涨破”。
学生在做观察动植物细胞的实验时，常有“为什么把洋葱鳞片叶的表皮置入清水中制成临时装片，而把人的口腔上皮置入生理盐水中制成临时装片”的疑惑，需要解答。
教师可以有意识地让学生探究把人的口腔上皮置入清水中制成临时装片会是什么结果,并借此机会探究细胞壁的功能。
3. 充分利用生活事例
生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。
生物学涉及的内容与我们的日常生活、衣食住行、生产实践、生态环境息息相关，学生只要把生物教学内容和他们的日常生活联系起来，才能使他们真正学懂弄懂，使学生学到的知识真正能和生活结合起来。
这样重点难点问题也就迎任而解了。
例如学习植物的生活需要水时，从学生已有的生活经验与小学自然课学过的知识入手，让学生回忆家里的蔬菜、水果放置久了失水成萎焉的状态，再举许多生活中的事例“煮菜时不放水，锅里也会有很多水，水从哪儿来？”“到菜市场买菜，往往我们会挑叶片舒展、植株挺拔的菜，这是为什么？”这样启发学生思考水对植物生长的作用。
在学习“植物的呼吸”作用时，可举以下生活事例：萝卜放久了会空心；水果放置久了，味道会变淡；潮湿的种子堆里会发烫，这是为什么？这些来源于生活中的问题会拉近学生与教材间的距离，激发他们的学习兴趣，启迪思维。
总之，正确确定教学难点，尤其是合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法去突破重点，不仅是确保教学效果和质量的关键，而且是衡量一个教师的教学态度是否端正、教学责任心和教学能力强弱以及教学水平高低的重要标志，是教师必须具备的基本技能和基本功。
2017-11-23。