综合实践剪纸教学工作总结17篇(剪纸课教学总结)

综合实践剪纸教学工作总结17篇(剪纸课教

学总结)

综合实践剪纸教学工作总结1

20xx～20xx学年度第一学期四班级综合实践教学工作总结

综合实践是同学的实践，是同学的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出同学主体，即突出同学在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、主动性；突出老师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好老师和同学的关系。

一、突出同学的主体

本学期来，我能够依据教研中心和学校的课题组方案，进行争论，活动中，能够发挥同学主体的主动性和主动性，鼓舞同学能够充分利用课余时间，到周村科技馆参观，向讲解员了解相关的信息，并做到有争论，有相互沟通，有记录；在活动子课题提出后，到活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、相互沟通与评价，都能够让同学自主学习、自主活动，老师有效的针对同学的实际，进行适当的指导、

引导。

二、加强老师的有效指导

综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与同学的关系。它要求以同学活动为中心，而老师在同学的活动中始终起着指导作用。综合实践不是老师“教”出来的，而是同学“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特别留意处理好老师与同学的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”。老师的主要作用就是在于指导同学开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求老师要指导一个或多个小组活动。比如：在《争论家乡美食》这个大主题下，当同学还不知道确定什么子课题时，老师的“导”就显得很重要。这个时候，老师就要通过相互沟通，了解同学的共同兴趣，依据他们的兴趣点，关怀其确立争论的对象，然后指导并关怀他们确立争论点，让自己成为同学活动中的“关怀者”。

三、留意同学的合作

综合实践活动与我们的学科教学相比，更留意同学的探究、合作。班级里的38个同学并不是人人都情愿合作，人人都情愿接受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为老师，我深深地意识到情愿合作、擅长合作对同学进展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导同学在综合实践活动小组中如何

发挥个体的作用，如何与组内其他同学进行合作探究。如：进行“争论家乡美食”这一活动时，同学自由分组，合作争论子课题。活动中，同学充分发挥内在潜力，自己查找资料、采访、写感想、排节目、设计制作展牌、动手绘制手抄报。同学在合作中各尽所能，品尝到成功的喜悦，树立了自信，布满了主动向上的朝气。如：进行“风筝飞吧”系列活动时，既有各自完成的项目“我制作的风筝”，又有合作完成的项目。同学相互学习，取长补短，自己的风筝经过试飞，若失败的再看看别人的风筝，或寻求别人的关怀，到最终，获得成功的都是分散小组成员心血的风筝。活动结束时，设置了“合作奖”，鼓舞同学的进步与成功。再如：争论“趣话端午”主题，放手让同学自己做调查问卷，有特地调查同学的，了解学校生对端午节的生疏状况；有向父母或长辈调查的……然后把数据进行汇总统计，得出结论。同学在调查了解中明白端午节的来历、风俗、意义等，也懂得了如何爱惜我们的传统节日和传统文化。

同学们在本学期的综合实践活动中熬炼了力气，增长了学问，对这门课程兴趣比较深厚，老师也是以特别的热忱影响同学主动进行合作与争论。总之，综合实践作为一种实践性课程，同学是课程实施的重要主体。综合实践是同学的实践，是同学通过实践来学习的，是通过实践来获得进展的。同学的实践是任何训练者都难以替代的，所以说，同学是综

合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

20xx～20xx学年度第一学期四班级综合实践教学工作总结

单

位：高新区第八学校责任人：薛文

高娜

张婉莹

时

间：二〇一八年一月

综合实践剪纸教学工作总结2

20xx-20xx学年下学期综合实践课工作总结

综合实践活动课就是一门同学在老师的指导下，参预各种实践活动，以获得直接阅历、进展实践力气、增加社会责任感为主旨的学习课程。它不再让同学仅仅局限于学校和教室这样狭隘的圈子里，而是让同学走向宽敞的社会参预各种实践活动，亲身体验所学学问在实践中的应用过程，从而提高了同学自主解决问题的力气、动手力气、与人交往的力气等社会实践力气，熬炼了同学的意志力，增加了适应社会的信念和社会责任感、民族傲慢感，对同学各个方面素养的进展起到了有力的促进作用。现将开展状况总结如下：

一、转变观念，尝试新教学模式

转变观念是切实保证新课程改革试验成功与否的关键。

训练思想，训练方法的彻底改革，老师要树立“一切为了同学的进展”的理念，坚持同学的自主选择和主动参预，充分发挥同学的综合实践力气和综合思维力气。留意同学的亲身体验和主动实践。即由重结果转向重过程，由单向信息相互沟通向综合信息相互沟通转变，所以，老师角色不单是学问传授者，而是同学活动的引导者、组织者、参预者、领导者、评价者。依据学科特点（科学性、试验性），以及充分利用学校试验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以同学综合实践活动为主的新教学模式。

二、综合实践活动课的开展过程

1、老师依据教材内容，同学的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。

2、同学在老师指导下，主动设计活动过程，预备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观看现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或猜度揣测某种自然现象进展趋势，或好的建议等，并且在此基础老师要组织同学相相互互沟通、相互学习，乐于合作。这是实践活动课核心部分，是最关键的一步，也是充分体现同学主体性的环节。如上述活动内容较简洁，可先组织同学争辩：“如何实施？”但也离不开老师引导。

3、老师对活动的评价。同学活动中及实践成果汇报时，老师要尽可能多地发觉并准时赐予观赏再对活动成果进行

较合理的评价。并且通过提问、答疑等形式把活动内容（或所含学问）与自然科学学问有机结合起来，使同学的学问网络化、系统化，同时培育同学处理信息的力气，分析和解决问题的力气。最终，还要鼓舞同学不断地进行活动。

综合实践课课老师开发设计的“剪纸的制作”不仅培育了同学动手、动脑的力气，还培育了同学对生活的观看力气，对美而好事物的欣赏力气，审美情趣有了很大的提高。同学宠爱这样的课程，爱上这样的课，对每一节课都布满了期盼，布满了渴望。我们还制作了综合实践组的展板一块，呈现同学的作品，呈现每期的“实践天地”报，这样的做法，既补充了因课时少而不能完全教授给同学的学问，也扩大了同学的视野，让同学在有效的时间内，能尽可能多的增长多方面的学问，从而提高同学的生活力气、审美情趣，促进同学健康的身心成长。总之，既然我们教这门课，就要在这上面动脑筋，想方法，力争让同学通过你的教学得到好处，在有限的课时里学到无限的内容。既教给他们一些本领，更要教给他们健康、向上的生活态度，这才是一个老师最高的追求。当然，我们学校的领导对这门学科的重视，是上好这课的重要保证。学校领导重视本学科的教学工作，在学校教工及同学中形成对该学科的重视度也在不断提高，形成一个正确的舆论导向，使得这一学科真正成为开发同学智力，培育实践力气，提高美而好生活情趣，培育同学的基本的生活力