中学物理教学法
中学物理教学法内容要点
中学物理教学法考核要求、内容要点绪论和第一章中学物理教学的目的和任务复习要点（一）本课程的性质和地位、目的、内容、学习方法、学习要求1．本课程的性质和地位性质：综合性、实践性、发展性、边缘学科对象：中学物理教学过程的规律和实践地位：高等师范院校物理专业学生必修的一门专业基础课2．本课程的目的初步掌握物理教学的一般规律和方法进行教学技能的综合训练为顺利从事中学物理的教学和研究，不断提高物理教学质量打好基础3．本课程的内容主要包括四部分内容：中学物理教学概论；中学物理教材分析与研究；中学物理教学技能训练（实验技能）；教学见习和试教（教育实习）4．怎样学好本课程要转变角色要有扎实的物理专业知识要掌握教育学、心里学的基本理论要实践要关心国内、外中学物理教学的动态要不断的进行反思和总结5．学习要求多阅读要记笔记要完成一定的实践性作业（二）中学物理教学目的和任务1、中学教育的性质和任务（1）教育的目的：培养全面发展的人为目的问题1：教育的基本职能是什么？培养人问题2：教育应该培养什么样的人？培养既能适应或应对社会又能对社会做出贡献的人问题3：这样的人应具有什么样的特征呢？从教育的角度，这样的人应该学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
学会认知：掌握认识的手段即学会学习。
学会做事：即学会在一定环境中工作。
学会共同生活：认识自己、理解他人、保护环境、合作共事、共同发展。
学会生存：即形成一种独立自主的富有批判精神的思想意识和判断能力。
从社会的角度，这样的人应该具有德、学、才、识。
德：即道德、立场和态度。
学：即学问、知识。
才：即才干，主要指解决实际问题的能力。
识：即思想方法和科学预见的能力。
2、中学教育阶段、性质和任务（1）两个阶段：初级中学教育和高级中学教育。
（2）性质：初级中学教育是基础教育中的义务教育阶段，是每个适龄少年必需接受的培养基本素质的教育，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
高级中学教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。
中学物理教学法《双缝干涉》实验
1、实验名称：光的双缝干涉、光具盘几何光学演示实验2、实验目的：解中学物理教学中对几何光学、光的干涉、衍射实验的要求，熟悉光具盘、双缝干涉实验仪的结构、性能，熟练掌握它们的使用方法和操作技能；通过实验培养借助仪器说明书学习独立使用仪器的能力；体会新型光具盘在设计上的特色和尚存在的问题3、实验教学目的：⑴双缝干涉：学会利用双缝干涉原理测量光的波长；培养严谨的记录数据、分析数据的习惯。
⑵光具盘：学会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。
4、实验教学要求：认识区分常用几何光学仪器和元件，了解它们的特点、光路元和用处；本演示实验光路的安装和调整使学生通过自己动手操作，掌握一定的实验测量方法。
学会利用双缝干涉原理测量光的波长。
学会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。
5、实验在这一章有什么意义：进一步了解光的性质，明白光的干涉原理和干涉图样的形成。
通过光具盘验证光学的原理可以使学生更直观地看到这些光学原理所对应的光学现象，理论还要通过实验说话，有助于学生更深刻的理解光的波动性。
6、实验仪器：j2515型双缝干涉试验仪、j2501-1型光具盘演示仪、学生电源。
7、实验原理：⑴双缝干涉：两条靠的很近的平行双缝，能把一个线光源发出的光分成两束相干光，当这两列相干光在空间相遇时，会出现相互加强或相互减弱的现象，即在光程差等于零或等于波长整数倍的地方，相互加强形成亮点；在光程差等于半波长的奇数倍的地方，相互抵消形成暗点。
若在双缝后面置一屏幕，则可以见到明暗相间的干涉条纹。
⑵光具盘：根据已有光学原理，自行组装光具盘中的光学仪器从而验证所学光学原理对应现象的真实性。
8、 实验的基本方法、基本过程：①按照说明书对实验仪器进行安装，并进行调节使各部分等高共轴。
②在遮光管一端装上观察系统，调节使之出现双缝。
③先观察白色光干涉现象，然后观察单色光并记录.④计算。
9、 数据记录1.红光mmX X L d L d 4171067.6651.1053.22600200.017-⨯≈-⨯=--⨯=∆X ⨯=红λ2.绿光mmL d L d 4171034.56915.953.196002.017-⨯≈-⨯=-X -X ⨯=∆X ⨯=绿λ10、实验教学的应用：利用实验装置测量某种光的波长11、快速调出干涉条纹的方法：①最主要的是调节各部分共轴。
中学物理教学法
1、新的物理课程标准的理念
注重学生的发展，面向全体学生：重视科学探究的教育作用，强调过程的体验和方法的学习；重视感情，态度与价值观的培养；加强科学-技术-社会教育；特别注重学生的创新意识和实践能力的培养
2、初中物理教学具有那些原则P32
1.科学性，教育学，艺术性相结合的原则；
2.激发学习兴趣和探究欲望的原则；
3.创设物理环境，突出观察，实验，探究的原则；
4.启发思考，教给方法的原则；
5.联系生活，技术，社会实际的原则；
3、常用的教学方法（模式）
模式：1.启发-引导模式2.自学-讨论模式3.探究模式4.课题讨论模式5.合作学习模式
方法：1.讲授法2.讨论法3.谈话法4.实验法5.阅读法
4、实验方面的教学资源
5、教学设计（教案）
6、物理概念的特点
7、物理习题（选择，简答，自行设计）
8、有关评价物理教学的基本概念
9、怎么进行教学研究
10、物理课和其它课的整合
11、物理规律的教学要求
12、物理复习的种类和方法
13、物理实验
14、说课包括什么内容
15、文献分析。
中学物理教学法12
二、教学测量
教学测量所测量的是教学过程中教师和学生的行为
表现，因此它比物理测量要复杂得多、困难得多。 教学测量的特点主要有两点： 1．教学测量是一种间接测量，测量工具具有不可 消除的系统误差。 2．教学测量过程中存在着多种偶然因素，因而具 有不可避免的随机误差。 同一测量更不可能在同一时期连续多次地进行，因 而教学测量存在着不可避免的随机误差。
编制物理测验，一般分为如下六个步骤：
一、确定测验目的和目标 1．对应性
2．可测性
3．排它性
4．可行性
二、确定试题的形式 题目的形式一般分为两大类：客观型试题和主观型
试题。 1．客观型试题 客观型试题的形式很多，在物理测验中常用的有填 空题和选择题两种。 客观型试题的答案简短，评分客观。每题的内容单 一，但题量可多，内容覆盖面广，有助于提高测验 的效度和信度。主要缺点是学生对选择题可能任意 猜测，特别是不能考察学生较高层次的能力，如学 生的独立见解和创造能力，以及综合性的灵活应用。
影响信度的因素主要有：
（1）评分的随意性。
（2）题量，即题目的数量（在教育测量学中
叫做测量的长度）。
2．效度
效度是测验的准确性指标。一般来说，主要
分析内容效度，要保证测验具有较高的内容 效度，应当象本章§4.3中所介绍的那样编制 测验。
3．难度
难度是指每个试题的难易程度。
P值越大，说明难度越小。 H值越大，难度就
越大。
4．区分度
区分度是指每个试题对考生的水平（或能力）
区分开来的程度。一种测验的区分能力越大， 区分度越高。
§12.6物理课堂教学质量的评价
课堂教学质量的评价目标，主要是
中学物理教学法知识点
填空题1、课程目标：为了每位学生的发展。
物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。
三个分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。
什么是重要知识？答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。
什么是一般常识？答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。
4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。
5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。
物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。
6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；三、让学生多接触社会、接触生活7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维；物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。
中学物理教学法
中学物理教学法第0章绪论§0.1 中学物理教学法的性质和研究对象一中学物理教学法的性质中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。
它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的力量与实践，正在发展成为一门独立的科学。
二中学物理教学法的研究对象中学物理教学法这门科学的研究对象是中学物理教学的理论与实践。
中学物理教学法的理论和实践，涉及多方面的问题，是一个极其广阔的研究领域。
就其主要方面来说，中学物理教学法要研究中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程中的规律和原则，中学物理教学的方法和手段等等。
§0.2中学物理教学法的研究方法一中学物理教学法的研究方法中学物理教学法是在教学实践中产生和发展的。
因此，从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际情况，认真地实事求是地和创造性研究总结中学物理的实践经验（包括历史的经验)，是研究中学物理教学法的基本方法。
具体方法有：①掌握实际的材料和数据P3②要真正探索中学物理教学的客观规律，就必须大力发展中学物理教材教法的教学实验研究。
P3③经常注意国外的教学理论，经验和物理教学改革的动态，吸收其中先进的东西，结合我们自己的实践，加以分析，为我所用，也是发展中学物理教学法这门学科的一个重要方面。
P3--4④要根据马克思主义认识论的原则，对中学物理教学过程进行深入的分析和总结，对教学原则，教学方法以及教学内容和体系进行认真地研究和改进，P4§ 0.3中学物理教学法课程的任务，内容和学习方法一中学物理教学法课程的任务使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和吃力中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。
二中学物理教学的内容主要内容包括四个部分：（1）中学物理教学法概论：主要阐述中学物理教学的目的的任务，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段以及物理教师的备课和研究。
浅议中学物理教学法
浅议中学物理教学法作者：徐兆祥来源：《读写算》2013年第07期【摘要】：在当今中学物理教学工作中存在诸多不利因素，学校、教师过分强调或注重学生的成绩而往往忽视了对学生能力的培养，致使中学生成为一个高分低能的"学习机器"。
为了使学生成为一个具有综合素质的复合型人才，学校、教师应实验的基础上加强对学生创新能力的培养。
【关键词】：中学物理教学实验能力中学物理教学法是一门由物理科学、教育科学、心理哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学，它是理论与实践相结合的产物。
然而，做为一名学生学生，在学校的时间是有限的，无论教材体系如何完善、教育法如何改进，学生总会碰到许多并不熟悉的新知识、新技术、新问题，这就要求在教学过程中必须足够重视学生能力的培养，如：培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析能力和解决实际问题的能力等。
只有这样，学生才能在科技迅猛发展的今天处于不败之地。
从物理学（特别是经典物理学）的发展及其研究方法可以看出，物理学具有以下几个特点：一、物理学是以实验为基础的自然科学物理学是在不断追求认识统一性的探究过程中发展的，在科学探究过程中寻求事物的本质特征及统一规律的思想方法是物理学的本质特征，是中学物理教学首先要体现的。
中学生对物理的理解和认识是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的，物理课不应当是听课、记笔记、做习题的结合，而应当是在教师的指导和帮助下不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，这是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求，是国际物理教育发展的共同趋势。
二、物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的体系严谨、精密定量的科学物理学的完整体系就是由力、质量、动量、能量、场、量子等反映物质运动的基本特点的物理概念和与这类概念相联系的基本定律，以及运用逻辑推理得到的一系列结论所组成。
物理学的基本概念及定律是通过大量实验数据通过定量分析及逻辑推理得出的。
中学物理教学法
三、数学方法与物理模型的结合是物理教学的重要手段
第三节 中学物理教学原则
一、科学性原则
（一）确保教学内容的科学性 科学性原则要求在教学中无论是对物理事件、物理概念或物理规律的描述，还是 对物理实验、物理过程的分析都应当是正确无误的。 （二）物理教学过程要符合认识的逻辑 在中学物理教学中，物理概念和规律的教学大致遵循两种逻辑过程，即从个别到 一般的归纳过程和从一般到个别的演绎过程。此外，物理教学过程还需要符合学 生的年龄特征和认知水平。
（三）必须以事实求是的态度对待教学
在实验教学中，切忌弄虚作假，不可以用“仪器不行”来搪塞学生，更 不可以教学内容的序
（二）抓好教学过程的序
（三）遵循学生学习的序 教师在教学中既不能一曝十寒、忽冷忽热，又不能一味贪多、急于求成。 教师应当研究学生的学习规律与特点，引导学生学会合理规划自己的学 习计划和目标，恰到好处地引导学生学会学习的方法，培养学生自主的 学习能力。
（二）要直观显示物理事件的内在联系、运劢和发展过程
实验直观就比自然观察的直观更能反映事物的本质，因为实验可以用控制 的方法剔除一些非本质的、次要因素；而简笔画直观有时比实物直观更能 揭示事物之间的内存联系和运动发展的过程，因为简笔画可以用直观的点 、线、面、箭头来表示抽象的物理量（如力、速度）之间的关系，而弄清 楚这些关系恰恰是抽象和概括最直接的基础
（四）重视基础知识、基本概念和规律的教学 物理教学必须重视对学生今后发展有重要意义的基础物理知识、基本概念 和规律的教学。重视和加强基础知识、基础概念与规律的教学，有助于学 生掌握物理学基本结构。而学生理解和掌握了科学的基本结构，一方面有 利于生成全方位的物理图像，另一方面也有助于激发学生的智慧，有助于 培养学生的思维方法和思维能力。
基础教育课改条件下《中学物理教学法》学法研究
基础教育课改条件下《中学物理教学法》学法研究在国际课程改革的大背景下，我国新一轮基础教育课程改革也轰轰烈烈地开展了起来。
本次课程改革的重点之一，就是要让学生学习方式产生实质性变化。
在这个知识经济时代，越来越多的人意识到：“未来文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。
”目前，对《中学物理教学法》这门课程的教法的研究成果不少，而关于学法的研究还不是很多。
该门课程是高等师范院校物理教育专业的必修课，是物理学、教育学、哲学、现代科学技术等学科相结合的一门学科。
为了适应基础教育课程改革的需要，如何才能将本门课程学好，从而更好地适应将来的中学物理教学，已成为物理教育专业的学生日益关注的问题。
一些学生因缺乏有效的学习方法，以致学习效果不好。
整天处于被动应付、死记硬背、简单重复的学习之中，对于学习内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。
学生完全处于被动接受的角色。
学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。
学生进行学习的心理机制是同化，是知识的接受者。
就好像“填鸭式”教学一样，对所学习的知识没有经过充分的思考、消化与吸收，导致对知识掌握不充分。
针对以上情况，我提出以下学习方法：一、提高自我能动性，加强自主学习所谓自主学习，实际上就是无认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
自学能力在人的能力体系中占有重要的地位，它是一个人获取知识的法宝。
对于新世纪的大学生来说，自学能力显得更加重要。
我建议从以下两个方面来自学《中学物理教学法》：第一，以教材为主，多渠道地广泛阅读。
知识是课程的主干，自学可添枝加叶，并加深对新课程的理解。
我们要通过课本、网络等来进行广泛阅读。
这对发展学生的综合能力都有重要的作用。
第二，反省自我，自我调控。
就是说我们要意识和体验到自己的认识过程、学习能力和水平，已掌握知识的程度、自己的个性特点与学习风格，从而根据自己情况做出改进自己学习的决策。
中学物理教学法-3
§3.2中学物理教学方法
1.讲解法 讲解法 教师的演讲和解释，也包括学生回答问题时的讲解 要求： 科学性 逻辑性 启发性 突出重点 简明生动 讲解适当，配合其他各种基本教学方法
2.谈话法 谈话法 通过师生间的“问题性对话”活动传递和交流 信息 要求： 问题题意清楚，要求明确 问题要从教材内容、重点和学生实际出发，有 层次、连贯Hale Waihona Puke 问题向全班学生提出 问题要有思考价值
第三章 中学物理教学模式和教学方法
§3.1 中学物理教学模式 教学模式：在一定教育思想指导下，建立在丰富 的教学经验基础上的，为完成特定的教学目标和 内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教 学结构理论框架及其具体可操作的实验活动方式 •教学模式指向教学结构 •任何教学模式都是在特定的条件下才能有效
3.讨论法 讨论法 课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行探讨 要求： 选择好讨论题 创造一个谈论的良好环境 做好谈论的小结
4.物理实验方法 物理实验方法 5.自学方法 自学方法 教学方法的优化组合
中学物理教法
中学物理教法中学物理教学法1、物理学的基本特点：第一，物理学是以实验为基础的学科第二，物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的体系严谨的、精密定量的科学第三，物理学与哲学的关系十分密切2、中学物理教学的目的：一．掌握物理基础知识并学习它的实际应用二．培养能力三．进行思想教育，教书育人四．仲进心理品质的发展3、中学物理教学过程的基本特点：第一，观察和实验是中学物理教学的基础第二，形成概念、掌握规律并使有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题第三，中学物理教学要注意物理方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析与定量计算相结合第四，中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容第五，中学物理教学是学习物理学科和其它专门技术的入门教育和基础教育，要注意通过教学过程使学生打下献身四化攀登科学高峰的自觉的思想基础4、中学物理教学原则：一、教师的指导作用与学生学习主动必相统一思的原则二、科学性与思想性相统一的原则三、掌握知识与发展能力相统一的原则四、具体和抽象相统一的原则五、理论联系实际的原则六、巩固和提高相结合的原则七、教学的统一要求与因材施教相结合的原则5、中学物理教学的基本方法：一．讲解、谈话、讨论法二．物理实验法三．自学方法四．练习方法6、关于教学方法的综合和优化处理，必须考虑以下五条原则：一．要符合中学物理教学的指导思想和教学目的二．要体现中学物理教学的特点和教学原则三．要切合教学内容和教材的实际四．要切合学生的实际五．要切合教师和学校的实际6、中学物理教学中心理品质的培养：一．学习物理的动机培养（1）正确认识学生学习物理的动机特点（2）教师在每一次物理教学之前，应使学生明了本次学习的具体目的和意义、任务和要求，以及该部分物理教学内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系中所占的地位（3）及时向学生反馈他们学习物理的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面二．学习物理的兴趣的培养（1）创设物理“问题情境”（2）使学生面临实际的学习任务，把物理知识运用到解决问题中去三．学习物理的情感培养（1）提高学生对学习物理重要性的认识，结合教材向学生介绍一些物理学家的主要贡献和动人事迹（2）充分利用教师的感染力（3）妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突四．学习物理的意志的培养（1）要引导学生在学习活动中与困难作斗争（2）利用榜样的力量培养学生学习物理的良好意志品质五．促进性格的形成7、形成概念、掌握规律的一般过程：一．加强实验，审慎的选择实验和事例，使学生获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础二．重视科学抽象，突出本质，摒弃非本质，使学生理解由感性到理性的上升过程，是形成概念的关键三．使学生理解物理概念的物理意义，是形成概念的根本四．形成概念要注意阶段性8、演示实验的基本要求：一．确保演示成功二．简易方便三．现象清楚9、演示实验在教学中的作用：（1）可以使学生获得丰富的感性认识，加深对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理的兴趣（2）可以培养学生的观察能力和思维能力（3）可以使学生对物理现象获得生动、深该的印象为了充分发挥演示实验在教学中的作用，教师还需要：一、指导学生观察二、实验要与思维相结合10、教学测量的常用方法有：实验法、观察法、测验法、调查法等其中最常用的是测验法11、教师在教学中对学生的学业成就评价可分为四种基本类型：（1）测定性评价（2）形成性评价（3）诊断性评价（4）终结性评价目前最简单、最常用的学业成就评价方法有三种：相对评价、绝对评价、个人内差异评价物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。
中学物理教学法
名词解释：中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。
教学实验就是在一般条查研究的基础上，对教学工作的某一方面或几方面有目的，有计划，有系统地进行探索性的革新性的实验。
观察能力是指通过对客观事物和现象的观察，从而区别它们的特性的一种能力。
实验能力是指在中学阶段主要是指根据实验的目的要求制订实验的方案步骤设计记录表格合理地选择仪器正确地使用仪器和进行测量，分析整理实验结果得出必要结论等能力。
中学物理教学大纲是由国家教育部颁发的关于中学物理教学工作的指导性文件。
教学大纲包括说明部分和大纲部分。
教学方法在教学过程中师生为了共同完成一定的教学任务所采取的教和学的一定的工作程序和方法。
教学手段教师对学生进行知识教学和能力培养所运用的一切物质手段。
能力是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。
包括智力因素和技能因素。
学习能力主要是指在学校这个特定的场所中，有意识有计划有组织地使学生形成的能力。
教育测量就是对于教育领域内的事物和想象根据一定的客观的标准作缜密的考核并依据一定的规划将考核的结果予以数量的描述。
评价根据一定的标准作出价值判断的过程就是为决策提供信息的过程。
钱学森把思维分为三类：抽象思维形象思维灵感思维。
物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式。
物理规律是物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反应。
形成概念掌握规律的复杂性是由于客观事物的复杂性和学生认识上容易产生的主观片面性而决定的。
良好测验的基本条件：有效性、可靠性、实用型。
教学评价的功能：教学性息反馈功能考察和鉴别功能强化功能效度和信度是测验的质量指标。
备教材备学生备方法（备课时切忌教一课备一颗首先要统观全局浏览全书再从教材的内在联系掌握教材的基本内容然后具体分析教学重点难点和关键。
）二、简答物理学的特点：1、物理学是以实验为基础的科学，观察和试验是物理学研究的基本方法。
中学物理教学法
中学物理教学法
根据中学物理教学法，教师应该采取一贯和恰当的步骤来教授中学物理。
首先，重点突出。
教师需要把教学内容缩减到一两个重点，使学生能够记住主要的物理概念。
其次，深入浅出。
教师应当把握过度简洁和手足无措之间的平衡，不能把概念深奥得有些难以理解，也不能过于笼统浅显，要找准最具启发性的解释。
第三，图文并茂。
教学时，教师要把实验具体的过程和学生的图片表达有机地结合，使学生从中分析表达并记住它。
最后，以实验为先。
实验体验时，学生要从实际经验中体会出科学知识，是充分理解物理概念的重要渠道。
总的来说，采用适当的中学物理教学法，不仅能帮助学生理解物理概念，也能培养他们的思辨能力。
期望学生在学习中受益，大家共同努力，把中学物理学讲好。
[实用参考]中学物理教学法课件.ppt
![[实用参考]中学物理教学法课件.ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/a0b2b59e5fbfc77da269b1b3.png)
2、教学的科学性，要求教师正确的应用术语． 注意用语要正确，表达要确切。 如：“物质的比热容”不能说成“物体的比热容”； “带电体周围的空间存在电场”不能说成“带电体 周围的空间叫电场”。
3、教育性包括政治、思想、品德等方面对学生的影响 。 4、艺术性，指的是要讲究教学方法，灵活运用举例、演示、
生掌握文化科学基础知识和基本技能，发 展认识那能力、逐步形成辩证唯物主义世 界观和共产主义道德品质的过程。” “教学过程是由教师的教和学生的学组成的 双边活动过程。”
教学过程的本质
“教学过程实质上是教师指导下的学生的认 识过程。”
教学“三体”间的相互作用 ——对“三体”的关系的看法
及对教学的影响
弗隆模式 ： 激发力量=目标价值×期望概率
教学过程的规律性
1．教学的认识性（教学是一种特殊的认识过 程）；
2．教学的双边性（即教师的主导作用与学生 的主动性相结合）；
3．教学的教育性； 4．教学的发展性．
新提法
1、中学物理教学过程是认识与发展统一的 过程。
2、中学物理教学过程是多个系统要素相互 作用的过程。
猜想与假设
●尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 ●对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假
设。 ●认识猜想与假设在科学探究中的重要性。
制定计划与设计 实验
●明确探究目的和已有条件，经历制定计划与设计实 验的过程。
●尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。
●尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步 意识。
●认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用。
进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作
中学物理教学法实验讲义
（1）
a2 [
（2）
a3 [
a3
( S 6 S 4 S 2 ) ( S 5 S 3 S1 ) 3T 2
（3）
上述三种计算方法第二种由于仅仅剩下首尾两个数值， 因此不能起到利用多个数据减小 偶然误差的作用，第一种方法是中学常用的方法，第三种方法也是使用的。 图像法 ①根据 v-t 图像，直线斜率就是加速度
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中学物理教学法实验讲义
物理系
王全
公式法： “逐差法”计算加速度 逐差法的基本原理是容易搞清的，但对纸带数据用“逐差法”进行处理却可以有以下三 种不同的方法。如下图所示的纸带：
为匀加速运动的纸带，O、A、B、C、D、E、F 为时间间隔相等的记数点，间距分别为 S1、 S2、S3、S4、S5、S6 其加速度的平均值可表示为：
打点器工作时，打点针瞬时接触基板， “Y 输入”端的电压也瞬时为零，则示波器屏幕 上的正弦波形上就出现一个缺口，缺口的相位正好对应每个周期内打点针接触基板的时刻 （由于线圈的电感和磁滞等作用， 打点时刻不是在波形曲线的极大和极小位置） ， 如图所示。 由于打点针瞬时接触基板，缺口常不很清楚，但能清楚看到对应于 “缺口” 的在 “扫描迹线” 上的一个点，因此，可由这“点”的位置来判断“缺口”的位置。
（2）由视、听觉判断。 这种方法在很大程度上依赖于经验。 如果振动片悬端振动幅度较大， 如果打点针直接打 在打点基板上的声音很清脆、恒定，没有强弱或音调的变化，没有“沉重感” ，一般来说， 打点等时性较好。这种方法并不十分可靠，但能做出快捷的判断。 2．电磁打点器点频率稳定性的调整 （1）造成打点频率不稳定的一些原因 振动片除了受到一个永久磁铁所给的随电源的交变周期而周期性变化的磁力作用外， 还 受到一个打点基板所给的周期性的“瞬时”反作用力。只有当这两个力的合力是与交变磁力 相似的交变力或者是一个变化周期稳定的周期性变化的力时， 振动片的振动频率才会稳定才 会与电源频率相同。要做到这一点就要求打点器各部件的参数，如永久磁钢的磁场强度、两 磁极的间距、线圈匝数、振动片的弹性系数和长度等等，都要很好地匹配。但是，由于各种 原因，也可能造成打点频率不稳定： ①一些固定部件移位，特别是由于安装不好或固定螺钉松动而使振动片“移位” 。 ②振动片的固有频率发生了变化或与电源频率不一致了。 固有频率的变化主要是有效振 动长度的变化。 ③打点针过长或打歪、损坏等。 一般情况下，调整打点器使之打点频率稳定主要是要解决上述问题。 （2）打点频率的调整。 在固定部件完好、位置正常、打点针无损的情况下，调整打点频率主要是调整振动片的 固有振动频率和打点针长度（即打点针与基板的间距） 。一般来说，振动片的弹性系数，即 振动片上冲压的 V 形槽最好不要改变，因此，调整振动片的固有频率，主要是调整振动片的 有效振动长度。 比较简便的调整方法是：
中学物理教学法
六价值观对学生的责任感的培养和爱国主义发展的培养。
一、价值观的培养：1、培养学生的自省意识，2、培养自主意识，3培养学生的法律基本意识，4、培养学生的敬业意识
二、爱国主义的培养：1、树立新时期的国家安全意识，2、进行名族精神教育，3、介绍科学上的辉煌成就
第二章 中学物理教学过程和教学原则
2、让学生学习一定量的物理知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作出决定时能尝试应用科学原理和科学研究方法
3、让学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养，提高工作效益的意识
4、让学生有创新意识和独立思考、勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神
2应用多媒体创造教学情景
3创设活动情景
4创设问题情境
5创设sts教育情景
6通过诗词名句和和谐情景
7创设具体探索性活动情景
十八学习物理情感的培养
1提高学生对物理重要性的认识，结合教材向学生介绍一些物理学家的故事，特别是一些我国的物理学家的产生，主要贡献和动人事迹
2充分利用教师的感染力
3首处理学生在学习物理遇到的难题或内心发生的内疚感。
十九计算解题步骤
1审题2简要的写出习题条件3写出式子演算4分析检验答案
4具体与抽象相统一的原则。
5理论联系实际的原则。
6统一要求与因材施教的原则。
7巩固与提高相结合的原则。
一要建立师生之间，学生之间相互信任，明主和谐的教学
二在课堂教学中尽可能增加学习自己学习的生活动量。
三要花功夫培养学生良好的学习规律和能力。
六怎样培养学生的能力？
中学物理教学法实验指导书
一、前言中学物理教学法实验是物理学师范专业的专业方向课。
是在完成了普通物理实验和近代物理实验之后开设的对师范生能够顺利从事中学物理教学而设置的实验课。
从实验教学本身的目的而言，不同于普通物理实验和近代物理实验。
在普通物理实验和近代物理实验中，学生接受了各种现代测量仪器使用方法和各种物理量的测量方法的训练；实验中误差分析及数据处理方法的训练。
这些训练足以确保学生有能力进行中学物理实验教学。
那么为什么还要开设中学物理教学法实验哪？这是由中学生的认知特点以及中学物理学习过程中的特点决定的，具体原因如下：1、普通物理实验和近代物理实验中培养学生精确测量和数据处理方法，而中学物理实验，由于学生认知的发展状况，多为定性或半定量实验。
这就使得中学物理教学法实验课有着不同于普通物理实验和近代物理实验的自己独特的属性，即物理实验思想的培养。
2、大学生在做过普通物理实验和近代物理实验后对实验的定量精确性追求使得他们对中学物理教学法实验不屑一顾，对中学物理实验教学和中学物理教法实验的本质理解不深。
3、在普通物理实验和近代物理实验中，学生的角色多为被动，很少能够独立思考，独立进行动手操作。
而大学生毕业后到中学工作需要独立的思考能力和动手操作能力。
鉴于以上原理，中学物理教学法实验注重对大学生进行以下几方面能力和思维习惯的培养。
1、面对中学实际进行实战能力的培养完成由学生角色到教师角色的转换。
大学生毕业后到中学工作，一切工作都要独立完成，从实验准备到实验教学都要求大学生必须有独立思考、工作的能力。
2、通过教学法实验让大学生学会从中学生的视角来对待科学探究。
科学探究从来就不是一触而就的，需要从未知到模糊认识再到清楚认知问题所再到初步建立模型认知事物，最后达到清楚认识的过程。
科学探究是一个艰苦卓绝的过程，绝不像应试教育课堂上教师讲课那样来得简单、来得现成。
因此，我们在教学法实验中着重学生独立工作能力的培养，从实验准备，到实验原理认识再到实验探究的整个过程让学生独立完成，从分充当主角，而实验指导教师只是充当配角作用，在试验中和学生进行适当讨论。
中学物理教学法
中学物理教学法一、教学任务及对象1、教学任务本课程旨在向中学物理教师传授物理学教学的理论与实践知识，帮助他们掌握有效的教学方法和策略，提高教学质量。
教学任务包括：深入解析物理学的基本概念、原理和实验方法；探讨如何激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养；分析教学中的难点和重点，设计针对性强的教学活动；以及运用现代教育技术，提升教学效果。
2、教学对象本课程的教学对象主要是中学物理教师，包括在职教师和师范生。
他们应具备一定的物理学专业知识和教育教学实践经验，但对物理教学法可能存在不同程度的理解与掌握。
课程将针对不同层次的教学对象，提供有针对性的教学内容和实践活动，以满足他们在职业发展中的需求。
同时，课程还将关注教师个体的差异，鼓励他们在学习过程中积极互动、分享经验，共同提高教学水平。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理教学的基本原则和理念，掌握物理教学的目标体系。
（2）熟练运用多样化的教学方法和策略，如探究式教学、问题解决教学等，提高教学效果。
（3）掌握物理课程内容标准，能够根据学生的认知特点进行课程设计和教学安排。
（4）掌握并运用现代教育技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提升教学质量。
（5）具备一定的物理实验设计、操作和评价能力，能引导学生进行科学探究。
2、过程与方法（1）通过案例分析、教学观摩等形式，让教师在学习过程中掌握教学方法和技巧。
（2）培养教师的问题意识，使其能够针对教学实践中的问题进行反思、探究和解决。
（3）鼓励教师开展团队合作，共享教学资源，提高教学研究能力。
（4）引导教师关注学生的个体差异，因材施教，提升教学过程的针对性。
3、情感，态度与价值观（1）培养教师热爱物理教育事业，具有高度的责任感和使命感。
（2）激发教师对物理学科的兴趣和热情，以积极的态度面对教学挑战。
（3）倡导教师关爱学生，尊重学生个性，关注学生成长，形成良好的人际关系。
（4）引导教师树立正确的教育价值观，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
中学物理教学法
中学物理教学法一、概述中学物理教学法是指在中学阶段对物理知识和概念进行教学的方法和策略。
随着教育理念的不断发展和教学科技的进步，中学物理教学法也在不断更新和改进。
本文将介绍几种常用的中学物理教学法，并探讨其优劣和使用情境。
二、所听即所得法所听即所得法是一种注重学生听力与理解能力的教学方法。
在物理课堂上，教师通过讲解和讲解示范的方式，将知识与概念传达给学生，并通过实例和实验来加深学生的理解。
这种方法的优点在于可以培养学生的听力和理解能力，使学生能够迅速理解和吸收新知识。
然而，这种方法也存在一些缺点，比如对学生的记忆要求较高，学生容易被动接受知识而缺乏主动思考的机会。
三、探究式学习法探究式学习法是一种注重学生主动参与和实践的教学方法。
在物理课堂上，教师可以提供问题或情境，引导学生进行实验和观察，从而引发学生的思考和探索。
通过实践和发现，学生可以更深入地理解物理知识，并培养他们的科学精神和探索精神。
这种方法的优点在于能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
然而，这种方法也需要一定的时间和资源，并且在指导学生的过程中需要教师具备一定的专业知识和引导技巧。
四、合作学习法合作学习法是一种强调学生合作和互动的教学方法。
在物理课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，让学生相互讨论和合作解决问题。
通过与他人合作，学生可以相互启发和帮助，促进彼此的学习和成长。
这种方法的优点在于能够培养学生的团队合作和沟通能力，使学生在交流和合作中学习。
然而，这种方法也需要教师在组织和指导方面花费较多的精力，并且要注意避免某些学生较强势的行为影响其他学生的参与和学习。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体资源进行教学的方法。
在物理课堂上，教师可以借助投影仪、电脑软件和互联网等多媒体工具，将图像、动画和实例等呈现给学生。
通过多媒体教学，学生可以直观地理解物理概念和现象，提高学习的效果和效率。
这种方法的优点在于能够激发学生的兴趣，提供生动的学习资源，同时也适合数字时代学生接受信息的特点。
中学物理教学法：第八章 物理规律教学
惯性；是物质的属性，与物体是否运动无关。（是无条件 的）
第一定律是有条件的，条件是不受一切外力。（不是合 外力为零）。
5、使学生学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决 实际问题
对于重点物理规律，不仅要求学生理解， 而且要求学生会灵活运用。
3、物理规律具有近似性和局限性
近似性是指 研究对象和过程的理想化， 实验的测量误差的存在。
局限性是指 在一定范围内发现的， 在一定条件下推理得到的，
并在有限领域内检验的。
牛顿运动定律成立的条件是质点、平动、惯性参照系。
三、重点物理规律的教学要求是什么？
1、使学生把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规 律的方法。
12的折射定律前人的实验结果分析结论如光电效应公式及近代物理中的一些规律定量结论控制变量法固定某些量研究其中两个量的关系综合结论如欧姆定律牛顿第二定律焦耳定律2运用已有知识通过理论推导得出新的物理规律实验或实例定性研究理论推导结论如电磁感应定律动量守恒定律观察实验理想实验推理想象结论如牛顿第一定律已有知识数学推理结论实验验证如动能定理万有引力定律定义式或图象推理或变换结论如由a的定义式导出v的表达式由vt图像导出s的表达式
这是实现二 次飞跃的必经之路。
重要途 这也是发展学生认识能力的 径
二、物理规律的特点是什么？
1、物理规律是观察、实验、想象和数学推理 相结合的产物
例：牛顿第一定律
是以大量实验为基础（力是改变物体运动 状态的原因）。但不受外力的作用（这个 条件）是一个推理的想象，（应注意的是， 不受外力作用，不是合力为零）。
3、学生日常生活经验形成的错误观念的干扰 4、思维定势带来的负迁移； 5、抽象思维能力不强； 6、不会运用物理规律说明、解释现象，分析解决实际问题。
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中学物理教学法第一篇：中学物理教学法中学物理教学法（专业基础课）High School Physics Teaching 以下部分标题填写用黑体五号字体，具体填写内容字体为宋体五号）【课程编号】BJ26228 【课程类别】限定选修课【学分数】3 【学时数】54=30+10+14【适用专业】物理学一、教学任务本课程的教学目的是以党的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，把物理专业知识、教育理论和教育实践有机地结合起来，系统地研究中学物理教学过程的规律和教学方法、中学物理教材和实验。
通过教学，使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律、方法和中学物理实验的基本技能，并培养学生具有分析和处理中学物理教材及选择教学方法的能力。
二．课程教学目的：本课程属应用性课程，实践性很强，要注意理论联系实际，观察一定数量的优秀的中学物理教学录像片，利用微格教学系统和多媒体教学系统，循序渐进地进行微型课堂教学训练，使学生初步获得按现代教学理念和现代教学手段进行中学物理教学的能力。
三、课程教学的基本要求教学方法要体现化学教学的特点，注意联系中学物理教学实际，帮助学生掌握中学物理教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于中学物理教学实践之中。
课程应当采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学物理课，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。
四、教学内容和学时分配（2 + 4 + 4 + 6 + 22 + 4 + 2 +10= 54）一绪论（2）(1)物理教学论课程的性质研究对象，课程的设置目的和内容；(2)物理教育的改革、发展简介；(3)物理教学课程论的基本研究方法。
二、中学物理教学目标（4）理解课程的设置目的和内容；了解物理教育改革的现状与发展趋势；三、中学生学习物理的认知规律（4）了解中学生物理学习的原理过程和方法四、中学物理教学原则和教学方法（6）【编写日期】2010.3.30【先修课程】物理学、教育学、心理学其中：中学物理教学原则和教学方法（２）观摩中学物理教学原则应用范例（２）中学物理教学原则理论与运用讨论（２）五、中学物理教学过程和教学模式（22）其中：物理概念与物理规律教学（2）观摩物理概念、规律教学范例（４）物理实验教学（3）微型教学试教（一）（4）观摩中学物理实验仪器制做与应用范例（２）物理习题、复习教学（3）观摩物理习题、复习教学范例（２）物理习题试教（2）教学要求：(1)明确中学物理教学过程的基本形式；(2)掌握中学物理课堂教学基本方式方法；(3)了解素质教育与物理课堂教学改革的指导思想。
六、物理教师的备课、进修和科研（4）初步掌握中学物理教学研究的内容及方法。
七、物理教学测量和评价（2）掌握中学物理教学的基本方法及物理教学的测量与评价。
八、中学物理教师基本教学技能（8）其中：中学物理教师基本教学技能（4）微型教学试教（二）（4）教学要求：初步掌握中学物理教学手段运用；九、中学物理教材分析（4）掌握教材分析及备课的要求及方法十、实验课教学内容及时数分配（10）教学要求：（1）．掌握中学物理教学必需的某些基本实验技术，掌握做好某些主要实验的关键。
（2）．掌握进行中学物理实验教学与研究的方法。
（3）．掌握改进和设计中学物理实验的基本方法。
１、配合微型教学试教（一）学生分组实验（3）a.阿基米德定律b.沸点与压强的关系c.自由落体定律d.牛顿第二定律e.牛顿第三定律２、配合微型教学试教（二）学生分组实验（3）a.电磁感应现象b.楞次定律c.自感现象d.机械波的形成学生分组实验均为设计性实验。
3、泛做中学物理实验（4）五、教学重点、难点及教学方法采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。
在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。
微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的中学物理教学案例的录像等。
六、考核方式及成绩评定方式：本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。
七、推荐教材及主要参考书1、阎金铎主编，中学物理教学概论，高等教育出版社2、许国梁、束炳如等改编，中学物理教学法（第二版），高等教育出版社，1991 ３、中学物理各年级课本，人民教育出版社编，最新４、中学物理各年级教学参考书，人民教育出版社编，最新修（制）订人：审核人：2010年6月1 日第二篇：中学物理教学法中学物理教学法第0章绪论§0.1中学物理教学法的性质和研究对象一中学物理教学法的性质中学物理教学法是一门由物理科学，教育科学，心理学，哲学和现代技术相结合的综合性的边缘科学。
它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的力量与实践，正在发展成为一门独立的科学。
二中学物理教学法的研究对象中学物理教学法这门科学的研究对象是中学物理教学的理论与实践。
中学物理教学法的理论和实践，涉及多方面的问题，是一个极其广阔的研究领域。
就其主要方面来说，中学物理教学法要研究中学物理教学的目的和任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程中的规律和原则，中学物理教学的方法和手段等等。
§0.2中学物理教学法的研究方法一中学物理教学法的研究方法中学物理教学法是在教学实践中产生和发展的。
因此，从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际情况，认真地实事求是地和创造性研究总结中学物理的实践经验（包括历史的经验)，是研究中学物理教学法的基本方法。
具体方法有： 掌握实际的材料和数据P3 要真正探索中学物理教学的客观规律，就必须大力发展中学物理教材教法的教学实验研究。
P3 经常注意国外的教学理论，经验和物理教学改革的动态，吸收其中先进的东西，结合我们自己的实践，加以分析，为我所用，也是发展中学物理教学法这门学科的一个重要方面。
P3--4 ④要根据马克思主义认识论的原则，对中学物理教学过程进行深入的分析和总结，对教学原则，教学方法以及教学内容和体系进行认真地研究和改进，P4§ 0.3 中学物理教学法课程的任务，内容和学习方法一中学物理教学法课程的任务使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和吃力中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。
二中学物理教学的内容主要内容包括四个部分：（1）中学物理教学法概论：主要阐述中学物理教学的目的的任务，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段以及物理教师的备课和研究。
这一部分是指导学生以后进行教材教法分析和实验研究的理论基础和必要知识。
（2）中学物理教材教法分析：主要是综合运用学生所学的物理专业知识和教学理论，选择中学物理教材的若干章节和典型问题，居高临下地进行分析，并提出相应的教法建议。
（3）中学物理实验技术及实验研究。
（4）中学物理践行的见习和试教。
三中学物理教学法的学习方法P5--6第一编中学物理教学法概论第一章中学物理教学的目的§1.1 中学物理教学的指导思想一中学物理教学的指导思想实际的内容很多，列如中学物理教学在普通教育中的地位如何？（1）物理学史研究物质最基本，最普遍的运动形态和物质的基本结构，相互作用及其运动的基本规律的科学。
（2）物理学与生产技术的联系极为密切。
（3）随着科学技术的迅猛发展，自然科学理论对社会生产，社会生活的作用愈来愈大。
中学物理教学内容具有相当重要的地位，另一方面，从贯彻和实现普通教育的总的培养目标看，中学物理教学又是实现此一目标的最有效的手段。
2全面提高中学物理教学质量的含义（1）教授知识，发展能力，促进心理品质的发展。
（2）根据全面发展的方针，中学物理教学要面向全体学生，使每个学生都能在原有基础上学有所得，在全面发展的基础上使特长和爱好得到发展，面向全体学生，不能只重视少数学习尖子，而放弃大多数学生。
§1.2 物理学的特点一物理学的基本特点1物理学是以是实验为基础的科学。
2物理学是由一些基本概念，基本规律和理论组成的体系，严谨的，精密定量的科学。
3物理学与哲学的关系十分密切。
§1.3中学物理教学的目的一掌握物理基础知识并学习它的实际应用中学物理教学的第一个主要任务是：使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设所需要的物理基础知识，学习这些知识的实际应用。
二培养能力观察和实验能力的培养思维能力的培养分析和解决实际问题能力的培养培养学生运用数学对物理问题进行分析，计算的能力自学和创造能力三进行思想教育，教书育人P28 培养辩证唯物主义观点（1）根据辩证唯物主义的认识论组织教学。
（2)培养学生“世界是物质的”观点。
（3）培养学生“物质是运动的，运动形式是多样的”观点。
（4）培养学生“对立统一”的观点。
（5）培养学生“发展变化过程是量变引起质变的过程”的观点。
（6）最后应注意，在物理教学中进行辩证唯物主义教育，必须密切结合物理知识的教学，绝不要在物理教学内容之外另搞一套辩证唯物主义教育的内容。
必须针对学生的年龄特征，知识水平等实际情况，结合具体事例具体分析，是学生逐步领会辩证唯物论的观点。
寓思想教育于物理教学之中（1）进行爱国主义教育。
（2）培养科学态度（3）形成良好的习惯（4）促进心理品质的发展§1.4 中学物理教学的内容一中学物理教学内容的选择确定物理教学内容的四条局部原则（1）要适应社会主义现代化建设的需要（2）要重视对学生进行思想教育（3）贯彻理论联系实际的原则（4）深广度符合多数学生的接受能力这里我就以下几个方面作一些具体补充（1）根据四个现代化的需求，精选那些为进一步学习现代化科学技术所必需的最重要，最基本的基础知识（2）加强实验内容（3）要加强物理学研究方法的内容，适当增加物理学的史实材料中学物理教材体系将逻辑的体系与历史的发展有机地结合起来。
中学物理课程的结构中学物理教学大纲第二章中学物理教学过程和教学原则§2.1 教学过程的再认识一三种比较典型的，影响比较大的教学过程教学过程基本上被认为是教师向学生传授知识，技能，技巧的过程。
教师向学生传授知识和培养学生能力的过程。
教学过程是学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识，发展认识能力，形成科学世界观和良好的道德品质的过程。
§2.2 中学物理教学过程的基本特点一中学物理教学过程的基本特点观察和实验是中学物理教学的基础形成概念，掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理教学过程的中心问题。