第二讲三维目标确定与描述任务分析与教学设计
三维目标定义讲解教案
三维目标定义讲解教案教案标题：三维目标定义讲解教案教案目标：1. 学生能够理解并解释三维目标的概念。
2. 学生能够区分二维目标和三维目标。
3. 学生能够运用所学知识，设计和制定符合三维目标的学习目标。
教学准备：1. 幻灯片或白板和马克笔。
2. 学生练习册或工作纸。
3. 课堂上展示三维目标的实例。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用幻灯片或白板展示一些二维目标的例子，如“学会使用英语问候他人”。
2. 向学生提问：“你们知道什么是目标吗？请举一个例子。
”3. 让学生分享他们的回答，并对他们的回答进行适当的引导，引导他们意识到目标是为了实现某个特定的结果。
讲解（15分钟）：1. 向学生解释二维目标的概念，即只有一个方向的目标，例如学会某项技能或掌握某个知识点。
2. 向学生介绍三维目标的概念，即在实现目标的同时，还要考虑学生的情感和社会发展，以及培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 通过幻灯片或白板上的实例，向学生展示三维目标的不同方面，如“通过合作解决问题”、“培养创新思维”等。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，让他们讨论并列举一些他们认为符合三维目标的学习目标。
2. 每个小组派一名代表向全班汇报他们的学习目标，并解释为什么这些目标符合三维目标。
3. 教师给予学生积极的反馈和指导，确保他们理解并运用正确的概念。
总结（5分钟）：1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。
2. 教师简要总结三维目标的概念和重要性。
3. 鼓励学生在今后的学习中，积极考虑并制定符合三维目标的学习目标。
拓展活动：1. 要求学生在课后，选择一个具体的学习目标，并设计一个符合三维目标的学习计划。
2. 学生可以在下节课时，与同伴分享他们的学习计划，并接受同伴的反馈和建议。
教案评估：1. 观察学生在小组讨论中的参与程度和表现。
2. 评估学生在汇报中对三维目标概念的理解和运用。
3. 收集学生完成的拓展活动，评估他们对三维目标的理解和能力。
三维目标教案
三维目标教案三维目标教案在教育教学中，教案是教师进行教学活动的重要工具。
一个好的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
而三维目标教案则是一种新型的教案设计方法，它强调了学生的主体地位，注重培养学生的综合能力和创新思维。
一、教案的基本要素在设计三维目标教案时，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师教学活动的出发点和归宿，它应该具有明确性、可操作性和可度量性。
明确的教学目标能够帮助教师更好地组织教学内容，使学生在学习过程中有明确的方向和目标。
其次，教案还需要包括教学内容和教学方法。
教学内容是教师教学的核心，它应该与教学目标相一致，并且符合学生的认知水平和学习兴趣。
教学方法则是教师在实施教学过程中采用的具体方法和手段，它应该能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
最后，教案还需要包括教学评价和教学反思。
教学评价是对学生学习情况的评估，它可以帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。
教学反思则是对教学过程的反思和总结，它能够帮助教师发现自己的不足之处，提高教学效果。
二、三维目标教案的特点三维目标教案相比传统的教案设计方法，具有以下几个特点：1. 学生主体地位：三维目标教案注重培养学生的主动性和创造性，强调学生在学习过程中的主体地位。
教师在设计教案时应该充分考虑学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 综合能力培养：三维目标教案注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
教师在设计教案时应该注重培养学生的综合能力，通过多样化的教学方法和活动，提高学生的综合素质。
3. 创新思维培养：三维目标教案注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
教师在设计教案时应该注重培养学生的创新思维，通过启发式教学和开放性问题，激发学生的创造力和想象力。
三、三维目标教案的设计方法在设计三维目标教案时，教师可以采用以下几种方法：1. 问题导入法：通过提出有趣的问题，引起学生的思考和兴趣。
教学设计目标三维目标
教学设计目标三维目标，它是指教师为实现教学效果而在教学过程中所确定和追求的具体目标。
教学设计目标应当具有一定的指导性和可操作性，旨在指导教师具体开展教学活动，帮助学生实现学习效果。
在教学设计目标中，一维目标、二维目标和三维目标是教学设计中的重要概念。
本文将从教学设计目标三维目标的概念、特点和实施方法等方面进行探讨。
一、概念，要达到的三个层次的目标。
一维目标是指学生所应掌握的基本概念、知识、技能等内容；二维目标是指学生所应具备的学习能力、思维方法等方面的能力；而三维目标则是指学生在学习过程中应培养和发展的情感态度、价值观念等方面的素养。
这三维目标共同构成了一个完整的教学设计目标体系，有助于学生成长和发展。
二、特点1.综合性：教学设计目标的三维目标涵盖了学生的认知、能力和情感等多个方面，是一个综合性的目标体系。
2.全面性：三维目标涵盖了学生全面发展所需要的各个方面，有利于提高学生的综合素质。
3.针对性：三维目标有针对性地指导了教师在教学设计中应注重的方面，有利于提高教学效果。
4.循序渐进：三维目标可以分阶段逐步实现，有利于学生的持续发展和进步。
三、实施方法在教学设计中实现三维目标，需要教师在具体的教学过程中进行有针对性的安排和实施，以下是一些实施方法：1.设立多样化的学习任务：根据不同的目标，设计不同类型的任务，注重培养学生不同层次的能力。
2.引导学生自主学习：激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习过程中自主探索和思考。
3.组织协作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.师生互动：通过互动方式促进师生之间的交流与互动，引导学生发展积极的情感态度。
5.评价反馈：及时对学生学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时调整学习方向，提高学习效果。
四、总结在教学设计中，明确设立并实现教学设计目标的三维目标是十分重要的。
教师在教学设计中应该注重培养学生多方面的素养，使学生在知识掌握的同时，具备了良好的学习能力和积极的情感态度。
教学设计的三维目标
教学设计的三维目标教学设计是教师针对特定学习内容和学生特点制定的教学计划。
一个好的教学设计需要考虑到多个方面，其中三维目标是其中重要的一部分。
本文将探讨教学设计的三维目标及其重要性。
一、认知目标认知目标是指学习者在认知方面所要达到的目标。
在教学设计中，我们需要确定并明确学生应该掌握的知识、理解的概念以及能够运用的技能。
认知目标的设定有助于教师明确课程内容的核心，并能够有针对性地安排教学活动和评估方法。
以高中数学教学为例，教师的认知目标可能是让学生掌握平面几何中的三角形性质。
在教学设计中，教师可以通过引导学生观察图形、分析证明过程等方式，帮助学生达到这一目标。
通过明确认知目标，教师能够在教学过程中有条不紊地引导学生，提高教学效果。
二、情感目标情感目标是指学习者在情感态度和价值观方面的目标。
教育不仅仅是知识的传授，还应该培养学生的情感态度和价值观。
教学设计需要明确培养学生的品德、情感以及社会责任感等方面的目标。
以语文教学为例，教师的情感目标可能是培养学生对文学作品的欣赏能力和文学情操。
在教学设计中，教师可以通过朗读文学作品、分析作品中的情感因素等方式，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过明确情感目标，教师能够引导学生在情感上得到满足，培养他们的审美情趣和情感体验能力。
三、行为目标行为目标是指学习者在行为方面所要达到的目标。
教学设计需要明确学生应该具备的行为表现和技能。
行为目标的设定有助于教师确定教学任务和评估方式，以及为学生提供具体的行为指导。
以体育教学为例，教师的行为目标可能是培养学生的体育技能和团队合作能力。
在教学设计中，教师可以通过示范、练习和比赛等环节，帮助学生逐步掌握体育动作和培养合作精神。
通过明确行为目标，教师能够有效引导学生的行为，提高他们的运动技能和团队合作能力。
总结：教学设计的三维目标在教育教学中起着至关重要的作用。
认知目标帮助学生掌握知识和技能，情感目标培养学生的情感态度和价值观，行为目标促使学生具备具体的行为表现和技能。
三维目标教案
三维目标教案一、引言在当今快速变化的社会中，教育的目标不仅仅是学生的知识掌握，更加注重培养学生的综合素养和能力。
三维目标教案作为一种新的教学策略，旨在促进学生的综合发展和创新思维。
本文将介绍三维目标教案的定义和重要性，并探讨如何设计和实施三维目标教案以提高学生的学习效果。
二、三维目标教案的定义三维目标教案是指在传统教学目标的基础上，增加了学生的主动参与和能力培养的目标。
传统的教学目标主要侧重于知识、技能和态度的培养，而三维目标教案则注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力，旨在全面提升学生的综合素养。
三、三维目标教案的重要性1. 发展学生的思维能力：三维目标教案强调学生的主动参与和思维能力的培养，使学生能够独立思考、分析问题并提出解决方案。
2. 培养学生的创新精神：通过三维目标教案，学生将有机会进行创造性思维和创新实践，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作能力：三维目标教案注重学生之间的合作与协作，培养学生的团队精神和合作能力，使他们能够更好地适应团队合作的社会环境。
四、设计三维目标教案的原则和步骤1. 确定教学目标：明确教学目标，包括知识目标、技能目标和能力目标，确保目标的具体、明确和可操作性。
2. 设计学习任务：根据教学目标，设计具有挑战性和创新性的学习任务，鼓励学生进行主动学习和合作学习。
3. 提供资源支持：为学生提供必要的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，以帮助他们完成学习任务。
4. 实施评估和反馈：通过不同形式的评估工具，对学生的学习过程和学习成果进行评估，并给予及时的反馈与指导。
5. 调整教学策略：根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略，以提高教学效果。
五、实施三维目标教案的注意事项1. 理解学生需求：根据学生的年龄、兴趣和能力水平，合理设计学习任务和资源，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 鼓励学生的探究和实践：通过问题解决、实践活动等方式，鼓励学生进行主动探究和实践，培养他们的自主学习能力和创新能力。
三维目标教案范文
三维目标教案范文教案：三维目标一、教学目标1.知识目标：（1）了解三维目标的定义和特点。
（2）了解三维目标的常见表示方法和描述方式。
（3）了解三维目标的应用领域和重要性。
2.能力目标：（1）能够通过观察和分析，理解三维目标的形态特征和空间结构。
（2）能够使用正确的描述方法和表示方式，准确地描述和表示三维目标。
（3）能够运用三维目标的知识进行问题的分析和解决。
3.情感目标：（1）培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）培养学生合作和交流的能力。
（3）培养学生对三维目标的兴趣和动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：（1）三维目标的定义和特点。
（2）三维目标的表示方法和描述方式。
（3）三维目标的应用领域和重要性。
2.教学难点：（1）根据具体的问题，选用合适的表示方法和描述方式。
（2）通过观察和分析，理解三维目标的形态特征和空间结构。
三、教学过程1.导入新知识：通过展示一些三维目标的实际应用案例，引起学生对三维目标的兴趣，并向学生提问：“你们知道什么是三维目标吗？三维目标在哪些领域中得到了广泛的应用？2.概念讲解：向学生介绍三维目标的定义和特点，帮助学生理解三维目标与二维目标的区别。
然后向学生展示不同三维目标的形态特征和空间结构，并解释不同表示方法和描述方式的含义和应用。
3.分组讨论：将学生分为小组，每个小组选择一个三维目标进行讨论和描述。
要求学生从不同的角度观察和分析三维目标的特征和结构，并使用正确的表示方法和描述方式进行详细描述。
4.小组展示：每个小组派出一名代表，向全班展示他们的讨论成果。
其他学生可提问和讨论，共同提出改进和完善的意见。
5.综合应用：以实际生活问题为背景，让学生运用所学的三维目标知识进行分析和解决。
例如：公司要设计一种新型的汽车引擎，要求学生根据给定的条件和要求，设计一个符合要求的三维目标，然后进行展示和解释。
6.总结归纳：通过讨论和实践，学生对三维目标的知识有了更深入的了解。
三维目标教案
三维目标教案教案题目：三维目标的教学教学目标：1. 知识目标：使学生了解什么是三维目标，以及如何确定三维目标的表达方式。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和空间想象能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生解决问题的积极态度。
教学内容：1. 三维目标的概念：三维目标是指在三维空间中具有一定形状和特征的物体。
2. 三维目标的表达方式：a. 绘制三维目标的正视图、俯视图和侧视图。
b. 用草图或建模软件制作三维目标的模型。
教学过程：Step 1：导入新知教师通过展示一些三维目标的图片，引导学生观察并提出问题，如：“这些物体都是什么形状的？它们在空间中的怎样摆放的？”以此引导学生对三维目标产生兴趣。
Step 2：讲解三维目标的概念教师通过简单明了的语言解释三维目标的概念，并帮助学生理解三维目标与二维图形的区别。
Step 3：介绍三维目标的表达方式a. 教师用示意图或实物演示的方式，向学生展示三维目标的正视图、俯视图和侧视图的概念。
b. 教师提供一些例子，让学生尝试绘制三维目标的正视图、俯视图和侧视图。
Step 4：绘制三维目标图教师向学生提供一些三维目标的具体尺寸，并要求学生根据给定的尺寸绘制出三维目标的正视图、俯视图和侧视图。
Step 5：讲解建模软件的使用教师向学生介绍一些常见的三维建模软件，并给予一些简单的操作指导。
Step 6：制作三维目标模型教师要求学生运用所学知识，使用建模软件制作三维目标的模型。
Step 7：展示和分享学生将自己制作的三维目标模型展示给全班同学，并分享自己制作的过程和体会。
Step 8：巩固与拓展师生共同总结本节课所学内容，再次强调三维目标的表达方式。
通过一些练习和小组活动，巩固学生对三维目标的理解。
Step 9：作业布置布置作业，要求学生选择一个自己喜欢的三维目标，绘制其正视图、俯视图和侧视图，或者使用建模软件制作其模型。
Step 10：教学反思教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学经验，以便进一步提高教学效果。
浅析新教案中三维目标的确立
浅析新教案中三维目标的确立课程改革后好多学校采用了活页教案，三维目标设计是需要教师在教案中认真填写的一项重要内容。
三维目标具体包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三部分，三者的关系如同抛物线。
知识与技能是起点；过程与方法是最高点，是实施教学的前提和保证；情感、态度和价值观是落点，也是教学的重点，同时也是三维目标中最难确立的一个环节。
与许多老师交流时都抱怨三维目标内容太麻烦，无从着手。
有的教师说太烦人，简直是多此一举，干脆不写；有的教师说三项内容无法分清，就合在一起当作一项写；有的为应付检查三项内容重复写；有的则把教学过程写进去。
这些目标性问题没有搞清楚直接影响着教学效果。
经过两年多的探索与实践，我觉得三维目标的确立应该从以下几个方面去尝试：一. 紧扣课本、研究课标，确立知识与技能的达标。
仔细研究课标中对学生的各项指标要求，然后对照本单元以及本课的具体内容来确定本节的任务及最后达到的目的。
这一目的从英语教学看有词汇的“听、说、读、演、写”，句型运用，语法功能，语言意境等。
其他学科有“了解、掌握、会用以及熟练使用、牢固掌握”等不同层次的要求。
至于技能则是达到以上目标后所具备的本领。
理科包括会做某种实验或测绘，并从实验中学会一种技能与方法；文科则是会用某种手法及文体去解决实际问题。
如果达到这个目的，才能将理论与实践结合，才能符合现代教育理念，教学才有意义。
二.运用各种教辅手段，精心设计过程与方法。
过程与方法是指为达到目的而做的各种准备、行为途径及经验的提炼方式。
对于理科而言多指学习知识的初期设想，中间的思维方法及推理过程，使用的理论归属等；对于文科而言则是问题的切入点，中途的思维变迁以及思维变化。
像英语单词的联想记忆、对比记忆、派生记忆，写作中的方法归纳，推理中的反例运用以及事实的列举、答案的排除、思维模式的形成等。
这些都属于过程与方法。
这一环节是整个教学过程的浓缩，从这一点可以窥一斑而见全豹。
三维目标的教案举例
三维目标的教案举例篇一：三维目标的描述三维目标的陈述方式和叙写要点三维目标的水平（层次）分类（1）知识水平（结果性目标）分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。
行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。
行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。
应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。
行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。
（2）技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。
行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。
独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。
行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。
迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。
行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。
（3）过程与方法（体验性目标）层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。
行为动词：经历??的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。
行为动词：体验??的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。
行为动词：探索??的过程（4）情感态度价值观（体验性目标）层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。
行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。
认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。
行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。
内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。
行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。
三、三维目标的制订1．三维目标的陈述方式和叙写要点教学目标可分为结果性目标和体验性（或表现性）目标两大类。
结果性目标陈述方式――即指出学习的结果。
所采用的行为动词明确、可测、可评。
体验性（或表现性）目标陈述方式――即描述学生心理感受、体验（或明确安排学生表现的机会）等。
教学三维目标的制定与描述
三维教学目标的制定与描述新中国成立至今，历次课程改革中，课程目标主要经历了三次变化，分别从注重知识的“双基”目标，再到注重能力的“三维目标”，再到提出关注学生成长的“核心素养”。
三维目标是2001年《基础教育课程改革纲要( 试行) 》( 以下简称《纲要》) 中的重要内容之一。
《纲要》要求执教者在教学前设计好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标，其实这是对一堂课或一个教学单元的顶层设计。
一、何为三维教学目标？“三维目标”是基础学力的一种具体表述。
第一维目标 ( 知识与技能) 意指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维目标 ( 过程与方法) 的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三维目标 ( 情感态度与价值观) 意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。
这三个维度表达的内容是一种递进、增项的关系，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的具体实现也存在一定的先后关系，但在实际操作层面，似乎不能避免三个维度具体表达上的重复与重合。
二、如何制定三维教学目标？三维目标的具体制定便是学科核心素养的具体体现。
跨学科核心素养的形成离不开“具体学科核心素养”的深厚铺垫，更离不开具体学科课堂的教学设计与综合实践。
三维目标的制定要完全体现学科核心素养，尤其是“知识与技能”、“过程与方法”，更是学科核心素养的具体化、实践化、操作化、细节化、生本化。
三维目标制定的内容应该要能促进学生更有价值的学习。
在深入了解学生学情 ( 如学生的现有水平、学生的学习需要、学生的学习环境、学生的学习态度、学生的学习方式、学生的学习习惯、学生的思维特点、学生的生活经验、学生的个性差异、学生的认知规律等) 的基础上，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度上制定更适合学情的内容和目标，可能会让课堂更具有活力。
三维目标教学设计
三维目标教学设计三维目标教学设计范文学习目标是指学生通过学习活动要达到的预期的学习结果。
所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。
一、设计三维目标的依据如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，要着重做好以下三方面的工作：（一）要认真分析教学内容分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，其次，要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。
在些基础上，再进一步吃透文本中的“十个着眼点”：一是目标的着力点；二是内容的重难点；三是资源的开发点；四是落实的知识点；五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；九是渗透的育人点；十是知识的引申点。
（二）要切实了解学生情况了解学生是教学成功的前提。
有些教师以为整天和学生在一起，没必要进行专门的了解，这是一种误解。
我们要求教师通过多种途径的调查，力求做到“十知道”：一是知道学生的现有水平；二是知道学生的学习需要；三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度；五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活经验；九是知道学生的个性差异；十是知道学生的认知规律。
（三）要对学习内容进行重组教师在分析学习内容、了解学生情况以及回顾先前教学经验与反思的基础上，开发学习资源和运用教学媒体对教材的顺序、详略、深浅等作适当取舍、加工、提炼等处理，再确定三维目标。
而对学习内容进行重组，要求能做到“五个有利”：一是教材重组要有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；二是教材重组要有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能激发学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；三是教材重组要有利于学生运用智力，积极思维，有利于学生认真听课，深刻领会；四是教材重组要有利于学生理解解决问题的思路和方法，有利于学生理解知识的发生和发展过程，概念的概括过程，结论的探究过程等；五是教材重组要有利于培养学生的观察技能、实验技能、调查技能、以及实事求是的态度。
三维目标 教案
三维目标教案教案标题：三维目标教案教案目标：1. 学习和理解三维目标的概念和特征；2. 能够分辨和描述不同的三维目标；3. 发展三维思维和观察能力；4. 提高学生的沟通和合作技巧。
教学重点：1. 确定三维目标的特征和定义；2. 探索不同类型的三维目标；3. 开发学生的空间感知和观察能力；4. 鼓励学生进行合作和沟通。
教学难点：1. 理解和描述复杂的三维目标；2. 学生之间的合作和协作；3. 开发学生的三维思维能力。
教学准备：1. 三维目标的实物模型和图片资料；2. 白板、彩色粉笔或白板标记笔；3. 学生练习册和教学参考书。
教学过程：引入：1. 使用图片和实物模型向学生展示不同类型的三维目标；2. 引导学生回顾二维和三维的区别，并提出对三维目标的定义和特征的猜想；3. 讨论学生的猜想，澄清和补充相关概念。
探索：1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个实物模型进行观察；2. 引导学生以小组为单位描述所选择的实物模型的特征，并记录在白板上；3. 鼓励学生描述实物模型的各个面、棱和顶点，并注意他们之间的关系；4. 向学生介绍并讨论其他小组选择的实物模型的特征，鼓励学生之间的合作和讨论。
总结：1. 回顾并总结三维目标的特征和定义；2. 引导学生思考不同类型的三维目标在日常生活中的应用；3. 小组展示他们的观察和描述结果，进行交流和讨论。
拓展活动：1. 提供一些挑战性的三维目标问题，让学生尝试解决；2. 鼓励学生在日常生活中寻找和观察其他三维目标，并记录下来。
评估方式：1. 教师观察学生在小组合作中的参与度和交流能力；2. 检查学生完成的练习册和笔记，评估他们对三维目标的理解程度；3. 参考学生解决挑战性问题的方法和答案，评估他们的三维思维能力。
教学延伸：1. 引导学生进行更复杂和抽象的三维目标的探索，如多面体和虚体；2. 引导学生应用三维目标的概念和特征解决实际问题，如建筑设计或产品设计。
三维目标的教案设计模板
一、教学背景本教案以三维目标为指导，旨在通过教学活动，帮助学生掌握知识、培养能力、提升情感态度与价值观。
以下为三维目标教学设计模板，供教师参考。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 让学生掌握本节课的核心知识点；- 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；- 提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
2. 过程与方法目标- 通过观察、分析、归纳、总结等方法，使学生形成科学的学习方法；- 培养学生独立思考、创新思维和批判性思维的能力；- 增强学生团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生对所学知识的兴趣和热爱；- 激发学生的求知欲和探索精神；- 增强学生的社会责任感和使命感。
三、教学过程1. 导入新课- 结合生活实例，激发学生的学习兴趣；- 引导学生思考，提出本节课的学习目标。
2. 新课讲授- 按照教学目标，逐一讲解知识点；- 结合实例，引导学生分析、归纳、总结；- 通过多媒体、实物演示等方式，帮助学生理解和掌握知识。
3. 案例分析- 提供具有代表性的案例，让学生分析、讨论；- 培养学生的批判性思维和问题解决能力；- 鼓励学生提出自己的观点，分享学习心得。
4. 课堂练习- 设计与新课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识； - 引导学生运用所学知识解决实际问题；- 及时反馈，帮助学生查漏补缺。
5. 总结与反思- 引导学生对本节课所学知识进行总结；- 培养学生的自我反思能力，提高学习效果；- 对学生的课堂表现给予肯定和鼓励。
6. 作业布置- 布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识；- 引导学生运用所学知识解决生活中的问题；- 鼓励学生积极思考，提高自主学习能力。
四、教学评价1. 课堂表现评价- 关注学生在课堂上的参与度、合作意识和表达能力； - 对学生的提问、回答和讨论给予及时反馈。
2. 作业完成情况评价- 检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果；- 对作业中的错误进行针对性指导，帮助学生提高。
第二讲三维目标确定与描述、任务分析与教学设计
难点
显然如果我们懂一点心理学常识，会有助 于我们准确地把握住教学的难点。 案例：反比例函数图像与性质 一个难点：反函数图像。 为什么？ 解决方法
实际上，在数学教师的实践中有许多突破 教学难点的方法，只不过我们都没有把它 当回事。如果我们平时注意反思自己教学 过程中一些突破难点的方法，并注意收集 相关数据，那么我们就能够写出一些很好 的教学研究论文。
一般而言，情感、态度与价值观目标的确 定：需要教师去开发，主要是要求学生去 体会和评价哪些重要数学思想方法、数学 思维方式、数学知识与方法的作用和价值。 请重新修改一下“三角形内角和”的情感、 态度与价值观目标。
（1）通过三角形内角和的验证过程，初 步体会数学科学和数学思维严谨性； （2）经过数学实验过程，体会数学实验 在发现数学结论的重要作用。 （3）体会化归思想方法在数学思维过程 中的作用。
难点
教学难点是学生存在困难的地方，确定难点可 以依据经验，如通过多年的教学，教师可能发 现学生在学习中在什么地方存在困难，这为以 后的教学提供了经验性的依据。 另外，我们也可以利用心理学知识来分析找到 难点所在。 确定难点的目的是为了找到突破难点的方法， 也是为了帮助学生能够突破难点。否则会造成 数学学习的困难，甚至直接影响到数学教学成 败。
§2 任务分析（task analysis) 2.1 任务分析程序
任务分析是一种教学设计技术，就是
对教学目标（或课堂教学目的）所规 定的，学生习得的知识和能力的构成 成分及其层次关系进行详细分析，为 学习顺序的安排和教学条件的创设提 供心理依据。
案例
11.1全等三角形
通过任务分析，确定教学任务中需
教学工作计划三维目标
一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养学生全面发展为目标，提高教育教学质量，促进学生健康成长。
二、三维目标1. 知识与技能目标（1）掌握基础知识：培养学生掌握本学科的基本知识、基本概念、基本原理和基本方法，为学生后续学习打下坚实基础。
（2）提高学习能力：培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）培养实践能力：结合学科特点，开展实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手操作能力。
2. 过程与方法目标（1）激发学习兴趣：通过创设情境、开展游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）培养创新思维：鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的创新意识和创新能力。
（3）提高课堂效率：优化教学设计，提高课堂时间利用率，确保学生在有限的时间内获得更多的知识。
3. 情感态度与价值观目标（1）树立正确的人生观、价值观：通过教育教学活动，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养良好品德：加强德育教育，培养学生诚实守信、团结友爱、尊重他人、遵守纪律的良好品德。
（3）增强社会责任感：关注社会热点问题，引导学生关注国家大事，增强学生的社会责任感。
三、实施策略1. 教学内容优化：根据三维目标，对教学内容进行合理调整，确保知识、技能、情感态度与价值观的全面发展。
2. 教学方法创新：采用多种教学方法，如情境教学、探究教学、合作学习等，提高教学效果。
3. 评价方式多元化：建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣。
4. 加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。
5. 丰富课外活动：组织丰富多彩的课外活动，拓展学生的视野，提高学生的综合素质。
四、预期效果通过实施本教学工作计划，预期达到以下效果：1. 学生在知识、技能、情感态度与价值观方面得到全面发展。
教学三维目标教案
教学三维目标教案一、引言在教学过程中，教学目标是引导学生学习的方向和目的，也是教师设计教学内容和教学手段的基础。
然而，目前教学中存在着目标不明确、抽象性强、学生参与度低等问题。
为了解决这些问题，本文将介绍教学中的三维目标教案的设计和应用。
二、什么是三维目标1.认知维度：指学生获取和理解知识的能力，包括记忆、分析、综合、应用等认知能力。
2.情感维度：指培养学生良好情感态度和价值观，包括兴趣、态度、意识、情感等方面的发展。
3.技能维度：指学生具备实际操作和解决问题的能力，包括动手能力、思维能力和创新能力等方面。
三、设计三维目标教案的原则1.清晰明确：确保教学目标清晰明确，学生知道自己需要达到的标准。
2.阶梯递进：将教学目标分解为较小的任务，并逐步提高难度，确保学生能够逐步达到预期目标。
3.多样性：教学目标应该具备多样性，包括认知、情感和技能等方面，以满足不同学生的需求。
4.可操作性：教学目标应具备可操作性，学生能够通过实际操作和练习来达到预期目标。
5.评价有效性：教学目标应该能够通过有效的评价方法进行评价，帮助学生了解自己的进步和不足。
四、教学三维目标教案的设计步骤1.确定教学内容：根据教材和教学大纲确定教学内容，明确需要掌握的知识、技能和情感目标。
2.分解目标：将教学目标分解为认知、情感和技能目标，并确定各个目标之间的关系和依赖。
3.设计教学活动：根据目标设计相应的教学活动，包括讲解、实践、讨论、评价等环节，确保学生能够全面达到目标。
4.选择教学资源：根据教学目标和教学内容选择适合的教学资源，包括教材、多媒体资料、实验器材等。
5.评价方法设计：根据教学目标设计相应的评价方法，包括测验、实验、作业、讨论等，帮助学生了解自己的学习情况。
6.教学调整：根据学生的学习情况和实际教学情况对教学目标和教学步骤进行调整和改进。
五、三维目标教案的实施与反馈1.实施教案：根据设计好的教学方案，开展相应的教学活动，并关注学生对目标的达成情况。
三维目标教案
三维目标教案教案主题：三维目标教学目标：1. 了解三维目标的定义及应用领域；2. 掌握实现三维目标的基本原理；3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学内容：1. 三维目标的定义及应用领域2. 实现三维目标的基本原理3. 应用案例分析教学过程：一、引入（10分钟）1. 导入话题：你们知道什么是三维目标吗？它在哪些领域有应用？2. 引发学生思考，征求学生对三维目标的认知。
二、讲解三维目标的定义及应用领域（15分钟）1. 介绍三维目标定义：三维目标是指具有长度、宽度和高度的物体，在计算机图形学、计算机辅助设计、虚拟现实等领域具有重要应用的概念。
2. 介绍三维目标的应用领域：计算机图形学、电影制作、游戏开发、虚拟现实等。
三、讲解实现三维目标的基本原理（20分钟）1. 讲解三维坐标系：介绍直角坐标系及其在表示三维目标中的应用。
2. 讲解三维模型建立方法：介绍使用点、线、面构建三维模型的原理。
3. 引导学生理解三维目标的表示方式。
四、应用案例分析（30分钟）1. 分发相关案例，让学生分组讨论，并自由发挥思维进行讨论。
2. 引导学生运用所学知识分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
3. 学生展示讨论结果，包括分析问题及解决方案。
五、小结与评价（10分钟）1. 教师对学生提出的解决方案进行点评，并指出优点和改进之处。
2. 教师总结课堂内容，强化关键点，并与学生进行互动交流。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，要求学生运用所学知识进行案例分析，提出自己的见解。
2. 强调作业的重要性，并要求按时提交。
教学反馈：根据学生的反馈情况，调整教学内容与方式，针对学生的疑惑进行解答和激励。
及时对学生的问题进行补充讲解，确保学生对三维目标的理解程度。
同时，评估学生对于教学内容的掌握情况，以便更好地指导学生学习。
教学设计含三维目标
教学设计含三维目标引言教学设计是指根据教学目标和学生需求，结合教学资源和教学方法，制定出有效的教学活动安排的过程。
一个好的教学设计能够帮助教师更好地引导学生进行学习，提高教学效果。
而三维目标是指教学设计中的三个层面的目标，即知识与技能目标、过程与方法目标以及情感与态度目标。
本文将探讨教学设计中的三维目标，以及如何将其融入到教学过程中。
一、知识与技能目标知识与技能目标是教学设计中的重要组成部分。
通过设定明确的知识与技能目标，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动地探索和构建知识体系。
在制定知识与技能目标时，教师应该考虑学生的学习水平和自身的教学资源。
教师可以通过讲解、演示、实践等方式，帮助学生掌握所需的知识和技能。
二、过程与方法目标过程与方法目标是教学设计中的另一个重要组成部分。
通过设定明确的过程与方法目标，教师可以指导学生使用有效的学习方法和策略，提高学习效果。
在制定过程与方法目标时，教师应该根据学生的学习风格和特点，以及教学内容的特点，选择合适的教学方法和策略。
教师可以通过群体讨论、合作学习、问题解决等方式，培养学生的合作能力和自主学习能力。
三、情感与态度目标情感与态度目标是教学设计中的另一个重要组成部分。
通过设定明确的情感与态度目标，教师可以培养学生积极的学习态度和良好的情感品质。
在制定情感与态度目标时，教师应该注重培养学生的创新精神、合作意识和责任感。
教师可以通过激发学生的兴趣、鼓励学生的表现、给予学生的肯定等方式，培养学生的情感品质和积极的学习态度。
三维目标的融入在教学设计中，将三维目标融入到教学过程中是至关重要的。
教师可以通过以下几个方面来实现三维目标的融入。
首先，教师应该充分了解学生的学习需求和兴趣。
通过了解学生的学习需求和兴趣，教师可以更好地制定教学目标和选择教学内容，使学生更加主动积极地参与学习。
其次，教师应该灵活选择教学方法和策略。
不同的教学方法和策略适用于不同的教学目标和学生特点。
三维目标小学科学教学设计
三维目标小学科学教学设计三维目标小学科学教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生了解三维几何中的基本概念和基本形状，并能通过手工制作实物模型等方式，理解和掌握三维几何的相关内容。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、分析能力和创造能力，引导学生主动探索、实践和合作学习，培养学生动手动脑的综合素质。
3. 情感态度价值观：通过学习三维几何的相关知识，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生对数学的兴趣，在培养学生科学素养的同时，加强对学生的价值观和人生观的教育。
二、教学内容：1. 三维几何的基本概念：边、顶点、面等。
2. 三维几何的基本形状：立方体、长方体、球体、圆锥体、圆柱体等。
3. 三维几何的相关性质和应用：例如，立方体的体积计算公式、圆柱体的表面积计算公式等。
三、教学重难点：1. 教学重点：使学生了解三维几何的基本概念和基本形状，初步理解三维几何的相关内容。
2. 教学难点：让学生培养观察和分析的能力，能够通过实物模型等方式理解和掌握三维几何的相关内容。
四、教学过程设计：1. 导入：通过展示一些三维几何的实物模型，让学生观察并交流它们的共同特点，引导学生初步了解三维几何的基本概念。
2. 探究：组织学生进行实物的制作和观察，例如，用纸板制作一个立方体，用塑料瓶制作一个圆柱体。
学生观察并记录自己制作的实物的特点，发现它们的共同之处和不同之处。
3. 概念阐释：通过学生的观察和实践，引出三维几何的基本形状的概念，并给出相应的定义和特点。
例如，立方体有6个面，每个面都是正方形。
长方体有8个面，其中6个面都是矩形。
4. 讲解性示范教学：通过教师的讲解和示范，进一步介绍三维几何的基本概念和基本形状，并呈现一些相关的图形和公式。
例如，讲解立方体的体积计算公式V=a³，圆柱体的表面积计算公式S=2πrh+2πr²等。
5. 合作探究：组织学生分小组进行合作学习，设计一些与三维几何相关的问题，让学生通过合作讨论和实践解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
三维教学目标的设计与表述
“三类”目标当前对教学目标的陈述方式主要要有三种:行为目标、生成性目标和表现性目标。
行为目标（behavioral objectives）是以具体的、可操作的行为的形成陈述的课程与教学目标，他指明课程与教学过程结束后学生身上发生的行为变化。
行为目标是顶设的，用表示学生发展变化的行为加以表述，有较强的可操作性，在教学中能够发挥导向、调控等作用。
生成性目标（involving objectives）是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
生成性目标是在实际教学过程中随机提出的，强调过程与结果的统一，能够提高教学活动的针对性和实效性。
表现性目标（expressive objectives）是指每一个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
表现性目标关注学生在完成某一学习任务时的首创性表现，对于培养学生的创造性有着重要的意义。
教学中要实现这三类目标，教师需要具备教学目标的生成意识和关联意识，处理好顶设与生成的关系，力求三类目标的整合。
“三维”目标【知识与技能】教学目标与行为目标、绩效目标是同义词，可以通用。
绩效目标是对学生完成一部分教学后将能做出什么的详细描述。
梅杰（Mager）认为教学目标是要他人知道你打算让生做到什么的词汇和图表的集合。
教学目标描述的是预期结果，而不是达成结果的过程；教学目标应该是精细的和测量的，而不是宽泛的和模糊的。
教学目标关注的是学生能做到什么），而不是教师（怎么做）。
一个合格的教学目应具有四个组成部分：对象（Audience）、行为（Behavior）件（Condition）、标准（Degree）。
1.教学目标的表述中应明教学对象。
需要强调的是，此处的对象一定是学习者，而不是施教者。
教学对象可以采用以下三种表述方式：1)程度副词+主语：如程度较好的学生、程度稍差的学生等；2)百分比+主语：如85%的学生、60%的学生等；3)表示范围的副词+主语：如全体学生、多数学生等。
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通过测量、拼接、折叠等（数学实验过 程）、探索、发现和验证三角形内角和度 数和等于180度。
数学实验，是现代数学探索和发现活动中 非常重要的数学过程，其具有非常重要的 地位和作用。因此，该“过程与方法目标” 具有典型意义。
同时，这样的数学过程，也有助于学生理 解这一重要的数学结论。
它可能不只是适用某一节课，可能有些数学课 具有同样的情感、态度与价值观目标
一般而言，情感、态度与价值观目标的确 定：需要教师去开发，主要是要求学生去 体会和评价哪些重要数学思想方法、数学 思维方式、数学知识与方法的作用和价值。
请重新修改一下“三角形内角和”的情感、 态度与价值观目标。
（1）通过三角形内角和的验证过程，初 步体会数学科学和数学思维严谨性；
这实际上是一种形式主义，导致过程与方 法目标起不到教学过程设计的指导作用。
情感态度与价值观目标的确定
情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、 快乐、审美情趣等丰富的内心体验；
态度不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、 求实的科学态度、宽容的人生态度等；
价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念，它强 调个人价值与社会价值的统一，科学价值与人 文价值的统一，以及人类价值与自然价值的统 一。
第二讲 三维目标确定与描述 任务分析与教学设计
为什么要进行教学设计？教学设计都包含 哪些内容？
为什么要进行数学教学设计
呈现方式 活动内容 活动形式
环境
学习
个性
教师
教学能力
师生相互作用方式
学习材料
学
三维目标之间的关系 知识与技能、过程与方法、情感态度与价
§2 任务分析（task analysis) 2.1 任务分析程序
任务分析是一种教学设计技术，就是 对教学目标（或课堂教学目的）所规 定的，学生习得的知识和能力的构成 成分及其层次关系进行详细分析，为 学习顺序的安排和教学条件的创设提 供心理依据。
案例
11.1全等三角形 通过任务分析，确定教学任务中需
值观， 知识与技能目标是一节数学课的基本目标，
属于低阶目标， 情感态度与价值观目标属于高阶目标
过程与方法是过程性目标，即要求学生通 过什么样的数学过程，领会或体会什么样 的数学方法，
在数学学习过程中（理解、掌握、灵活应 用数学知识和方法），学生体会哪些重要 的数学思想方法、数学思维方式的价值和 作用。
如，“三角形内角和”的过程与方法目标的确 定。
“三角形内角和”可能蕴含哪些数学过程与方 法？
测量、拼接、折叠等活动，
探索和发现、验证
化归
通过测量、拼接、折叠等（数学实验过程）、 探索、发现和验证三角形内角和度数和等于180 度。
数学实验，是现代数学探索和发现活动中非常 重要的数学过程，其具有非常重要的地位和作 用。因此，该“过程与方法目标”具有典型意 义。
知识与技能目标的确定
所以数学教学目标的确定，首先应确定和 明确一节数学课的知识与技能目标。
知识与技能目标的范畴是什么？ 知识主要包括：数学事实，数学基本概念、
数学定理、数学公式，基本数学思想方法 （如化归、符号化、方程、数形结合）。
过程与方法目标的确定
在确定知识与技能目标之后，我们需要从 数学知识与技能中开发出适当的数学过程 和方法。
在数学教学中，价值观主要指的是数学的价值。
“三角形内角和”的情感态度与价值观目标
一位教师确定三角形内角和的情感、态度 与价值观目标：
通过数学活动使学生获得成功的体验，增 强自信心，培养学生的创新意识，探索精 神；
培养学生自主学习、积极探索的好习惯， 激发学生学习数学、应用数学的兴趣。
数学学科的情感、态度与价值观目标的最 高目标是学生形成数学知识与方法的价值 观。
即通过对数学知识与技能中所蕴含的数学 过程、思维过程和思想方法的分析，确定 本节课典型的数学过程，思维成分和方法， 从而确定过程与方法的目标。
在这里，特别需要注意过程与方法目标的 典型性。
一节课中可能蕴含的数学过程、思维方式 和方法可能有多个，我们必须要分离出典 型的数学过程和方法、数学思维过程。
价值观，影响一个人对事物情感、也同样 影响对事物的态度，即它会影响个人选择 事物的倾向性。
从这个角度看，刚才的两个情感、态度与价值 观目标没有把握住，学科情感、态度与价值观 的核心，它似乎可以用在任何一节数学课，也 可以作为语文课、政治课的情感、态度与价值 观。
但是需要注意：情感、态度与价值观目标具有 一定范围的适用性。
基于这样的认知，我们可以把“三角形内 角和”的过程与方法目标描述为：
通过测量、撕拼等数学实验过程，发现三 角形内角和与平角之间的关系；
通过撕拼和折叠验证三角形内角和结论， 体会数学化归思想方法。
通常我们教师，并不去思考确定后的数学 过程与方法目标之间的关系，从而只是把 这些目标放在一起，或者堆砌在一起。
要用到的知识和方法，以及能力成 分
能够辨别形状和大小相同的图形
能够判断形状和大小相同的图形能够重合
能够用图形是否重合来判断两个图形是否 全等
能够判断经过平移、翻折、旋转的三角形 可以重合；
能够通过两个图形的重合性确定两个三角 形全等的对应边、对应角、对应顶点。
能够正确应用符号表示两个三角形全等。
初步了解全等三角形的对应边和对应角相 等的性质。
在给出全等三角形符号的条件下，能够结 合图形找到对应角、对应边和对应顶点。
能够应用全等三角形性质来解决简单的问 题（综合应用习题）。
（2）经过数学实验过程，体会数学实验 在发现数学结论的重要作用。
（3）体会化归思想方法在数学思维过程 中的作用。
实际情况
多数教师确定的教学目的都没有分开三维目标， 在我接触到的教案中，多数教案都是如此。
请注意三维目标的关系： 知识与技能目标是低阶的目标（但不是不重
要），过程与方法、情感、态度与价值观目标 是达到知识与技能目标过程中，学生可能经历 一种什么样数学过程、领会什么样的数学方法， 体会知识与方法的作用或价值。