1幼儿文学与幼儿发展
文学启蒙中班幼儿的阅读与语言发展
文学启蒙中班幼儿的阅读与语言发展文学启蒙对于中班幼儿的阅读与语言发展的重要性随着社会的发展和教育理念的演进，幼儿教育中的文学启蒙受到了越来越多的关注。
文学启蒙作为幼儿阅读与语言发展的重要一环，对幼儿的语言表达能力、想象力以及情感与认知能力的培养起到了重要的促进作用。
本文将探讨文学启蒙对中班幼儿的阅读与语言发展的重要性。
一、培养良好的阅读习惯文学启蒙能够帮助中班幼儿形成良好的阅读习惯。
通过与幼儿一起朗读、讲故事、分享书籍等活动，可以让幼儿从小培养起对阅读的兴趣与热爱。
同时，文学启蒙也能够引导幼儿养成每天读书的习惯，培养他们的阅读兴趣与阅读能力。
在与幼儿互动的过程中，教师还可以通过适当的引导，帮助幼儿建立正确的阅读态度，提高阅读的主动性与积极性。
二、拓展幼儿的词汇量与语言表达能力文学启蒙对于中班幼儿的词汇量与语言表达能力的提升起到了关键的作用。
文学作品中充满了生动形象的描写与精彩细腻的叙事，这些独特的语言风格能够引起幼儿的浓厚兴趣，并激发他们的语言表达欲望。
通过阅读文学作品，幼儿能够积累更多的词汇，了解更多的表达方式，并能够通过模仿和运用这些语言元素，提高他们的语言表达能力。
三、培养幼儿的想象力与创造力文学作品中的各种情节与人物形象能够激发幼儿的想象力与创造力。
幼儿在阅读过程中，通过形象化的文字描写，想象并感知故事中的人物、地点以及事件，进而构建属于自己的心理世界。
通过与故事中的人物一起经历各种冒险与挑战，幼儿能够培养出勇敢、聪明、善良等品质，提高他们的社交与思维能力。
四、丰富幼儿的情感经验文学作品中的情节沟通着作者与读者之间的情感交流，也能为中班幼儿提供丰富的情感经验。
透过文学作品，幼儿可以体验到各种情绪，感受到作者所传达出的对人生、友谊、亲情等主题的思考与探索。
通过与故事中的主人公一起经历各种情绪的波动，幼儿能够更好地理解并调整自己的情感，并培养出一种积极向上的心态。
文学启蒙作为中班幼儿阅读与语言发展的重要环节，对幼儿的综合素质提升有着积极而深远的影响。
儿童文学对幼儿语言教育的作用
儿童文学对幼儿语言教育的作用儿童文学在幼儿语言教育中扮演着重要的角色。
它不仅能够帮助幼儿提高语言能力，还能培养他们的情感、思维和创造力。
本文将从几个方面探讨儿童文学对幼儿语言教育的作用。
儿童文学可以丰富幼儿的词汇量。
儿童文学作品中常常出现一些生动有趣的词汇，这些词汇对于幼儿来说是新鲜的，能够吸引他们的注意力。
通过阅读儿童文学，幼儿可以学到更多的词汇，并且能够在语境中理解和应用这些词汇。
这样，他们的词汇量会逐渐增加，语言表达能力也会得到提高。
儿童文学能够培养幼儿的想象力和创造力。
儿童文学作品中常常包含一些奇幻的情节和人物，这些情节和人物可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过阅读这些作品，幼儿可以进入一个虚拟的世界，与文学作品中的人物一起冒险、解谜、探索。
在这个过程中，幼儿不仅可以体验到不同的情感和体验，还可以锻炼自己的观察力、思维能力和创造力。
儿童文学可以培养幼儿的情感。
儿童文学作品中常常包含一些温暖、感人的情节，这些情节可以触动幼儿的内心，引发他们的情感共鸣。
通过阅读这些作品，幼儿可以感受到不同的情感，例如喜悦、悲伤、惊喜、期待等等。
这样，他们能够更好地理解和表达自己的情感，培养自己的情感表达能力。
儿童文学还可以培养幼儿的阅读习惯和阅读能力。
儿童文学作品通常以故事的形式呈现，这种形式能够吸引幼儿的兴趣，使他们产生阅读的动力。
通过阅读儿童文学，幼儿可以培养起坚持读书的习惯，提高自己的阅读技巧和理解能力。
这对于幼儿未来的学习和发展都是非常有益的。
儿童文学对幼儿语言教育有着重要的作用。
它不仅能够帮助幼儿提高语言能力，还能够培养他们的情感、思维和创造力。
因此，在幼儿教育中应该重视儿童文学的教学，为幼儿提供更多优质的文学作品，激发他们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
儿童文学对孩子成长的作用
儿童文学对孩子成长的作用一、审美功能儿童文学中丰富的荒诞美、纯真美、稚拙美给予孩子优美、明朗的体验。
例:《柳林风声》主要讲述了树林中动物们的故事，它的美育功能是其能够在世界儿童文学舞台上风光百年的重要原因。
《柳林风声》的美感不仅在于内容，其音调和谐、节奏鲜明的音乐美也让人读起来流畅顺口。
坚持阅读儿童文学作品，给幼儿以美的享受、美的渲染和美的陶冶。
带给孩子独特、浪漫、诗意的审美与品味。
二、娱乐和趣味性儿童文学是快乐的文学，它有明显的游戏性质。
优秀的儿童文学作品往往能让读者感受到富于美学意味的游戏精神的存在，这也与第一点【审美功能】相呼应。
例:林格伦的《长袜子皮皮》。
皮皮是个无拘无束、生气蓬勃、古灵精怪的女孩，阅读这类作品，成人与孩子总会忍俊不禁，为里面的行为感到好笑，读完后会有一种轻松舒坦的快感。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这部诙谐幽默的作品，以同样的文字表述出了两个不同角色的心理变化，让孩子在重复的对话中感受到鳄鱼拔牙的害怕和牙医面对鳄鱼时的害怕。
这些轻松愉快的故事往往带给儿童美的享受和情绪上极大的愉悦，真正让孩子的身心得到放松。
三、认知功能儿童文学是社会现实生活的反应，儿童通过阅读文学作品可以了解社会、认识生活、开阔视野、增长知识。
例:百科全书式的儿童文学作品:《骑鹅旅行记》，它以优美的篇幅描绘出瑞典的自然风光、风土人情和民间传说。
《肚子里有个火车站》让孩子们了解到自己的消化系统；《牙齿大街的新鲜事》知道如何保护牙齿；还有伊林的科普文学、比安基的动物故事集等，都对孩子的认知和发展起到帮助作用。
四、亲子关系的纽带当今越来越重视亲子阅读，家长和孩子一起阅读绘本能增进亲子关系，培养阅读兴趣，促进想象力、阅读力和思维力的发展，帮助孩子养成前阅读和前书写的经验和习惯。
五、教育功能“教育”不可能成为其中一种文学的本质特征。
它只有与“爱”相结合，被“爱”所笼罩，所推涌，才能成为优秀的作品，否则，单单具有教育功能的作品不能称之为儿童文学作品。
幼儿文学对幼儿发展的功能
幼儿文学对幼儿发展的功能嘿，各位爸爸妈妈们！咱今儿来聊聊幼儿文学对咱宝贝们发展的那些奇妙功能呀！你们想想，幼儿文学就像一把神奇的钥匙，能打开孩子们心灵的大门呢！那一个个有趣的故事、可爱的角色，不就像一个个小伙伴，陪着孩子们玩耍、成长嘛！比如说童话吧，那里面充满了奇幻的世界，有会说话的小动物，有美丽的城堡。
这能让孩子们的想象力像长了翅膀一样飞起来呀！他们会跟着故事一起冒险，一起感受快乐和悲伤。
这难道不是在培养他们的想象力和情感认知吗？就好像给他们的小脑袋瓜里种下了一颗颗奇妙的种子，会在未来开出绚烂的花。
还有那些儿歌呀，简短又欢快，孩子们一读就跟着哼哼起来了。
这多好呀，既能让他们感受语言的韵律美，又能锻炼他们的语言表达能力呢！这不就像给孩子们的嘴巴装上了小马达，让他们能说会道起来啦！再看看那些绘本，精美的画面多吸引人呀！孩子们在看的过程中，不仅能欣赏到美，还能通过画面去理解故事，这对他们的观察力和理解力可是大有益处呢！这就好比给他们的小眼睛安上了放大镜，能看到更多的细节和美好。
幼儿文学不就是孩子们成长路上的好伙伴嘛！它能让孩子们变得更聪明、更有爱心、更会表达自己。
它不是那种死板的教导，而是像春风一样，轻轻地吹进孩子们的心里，让他们在不知不觉中就收获了好多好多。
你们看，当孩子们沉浸在一个好的幼儿文学作品中时，他们的眼睛是多么闪亮呀！他们会被故事吸引，会跟着一起笑一起哭，这不就是在感受生活的各种滋味吗？这不就是在成长吗？咱可不能小瞧了幼儿文学的作用呀！它可不是可有可无的东西，它是孩子们成长的助力器呢！所以呀，爸爸妈妈们，多给孩子们讲讲那些有趣的故事，和他们一起唱唱儿歌，一起看看绘本吧！让孩子们在幼儿文学的海洋里尽情遨游，让他们的童年更加丰富多彩，充满欢乐和惊喜！幼儿文学，就是这么神奇，这么重要！咱可得好好利用起来，让孩子们在它的陪伴下健康快乐地长大！这是多么美好的事情呀！。
幼儿园文学教育对儿童认知发展的促进作用
幼儿园文学教育对儿童认知发展的促进作用随着社会的不断发展，人们越来越重视教育，尤其是在儿童阶段。
在这个阶段，幼儿园文学教育对于儿童的认知发展起到了至关重要的作用。
幼儿园文学教育不仅可以提高儿童的语言表达能力，还能拓展他们的想象力，培养他们的思维能力，提高他们的审美水平。
幼儿园文学教育可以提高儿童的语言表达能力。
在幼儿园文学教育中，儿童通过听、说、读、写等多种方式接触文学作品，这有助于他们掌握语言的基本技能，提高语言表达能力。
通过阅读文学作品，儿童可以学习到丰富的词汇和句式，增强他们的语言组织能力。
同时，文学教育还可以让儿童在交流和分享中锻炼语言表达能力，让他们更加自信地表达自己的思想和感受。
幼儿园文学教育可以拓展儿童的想象力。
文学作品往往具有丰富的情感和生动的形象，这有助于激发儿童的想象力。
在文学教育中，儿童可以跟随作品中的角色一起经历各种冒险和奇遇，这有助于他们创造出自己的内心世界，拓展想象力。
通过文学教育，儿童可以学会从不同的角度看待问题，培养创新思维。
再次，幼儿园文学教育可以培养儿童的思维能力。
文学作品中往往包含着深刻的思想和哲理，这有助于培养儿童的思维能力。
在文学教育中，儿童可以通过分析作品中的情节、人物和主题，提高自己的思维能力。
同时，文学作品还可以让儿童学会分辨对错，培养他们的道德观念和价值观。
幼儿园文学教育可以提高儿童的审美水平。
文学作品具有独特的艺术魅力，可以让儿童感受到美的存在。
通过文学教育，儿童可以学会欣赏文学作品中的美，提高自己的审美水平。
这有助于他们在日常生活中更好地发现美、创造美，培养高雅的生活情趣。
然而，在目前的幼儿园文学教育中，还存在一些问题。
一方面，部分幼儿园过于注重功利性，忽视了文学教育的本质。
他们认为文学教育只是培养儿童的语言表达能力，而忽略了其在认知发展方面的作用。
另一方面，部分家长过于强调学术成绩，忽视了文学教育的重要性。
他们认为文学教育浪费时间，应该把更多的时间用于学习数学、科学等学科。
儿童文学与幼儿发展的关系
儿童文学与幼儿发展的关系儿童文学是专为儿童创作的文学作品，它与幼儿发展之间存在着密切的关系。
儿童文学不仅是幼儿学习语言和文化知识的重要途径，也对幼儿的认知、情感和社交能力的发展起到积极的推动作用。
儿童文学对幼儿的语言发展具有重要意义。
在幼儿期，语言是儿童表达思想和情感的主要方式。
通过阅读儿童文学作品，幼儿能够接触到丰富的词汇和语言结构，拓展自己的语言表达能力。
儿童文学作品中的生动形象和优美语言也能够激发幼儿对语言的兴趣，促进他们的语言习得和表达能力的提高。
儿童文学对幼儿的认知发展具有积极影响。
儿童文学作品中的情节和人物形象常常与幼儿的生活经验和兴趣相关，能够引发幼儿的思考和想象。
通过阅读儿童文学，幼儿能够了解不同的文化、价值观和社会规范，培养他们的审美情趣和道德观念。
同时，儿童文学作品中的问题和冲突也能够激发幼儿的思辨能力和解决问题的能力，促进他们的认知发展。
儿童文学对幼儿的情感发展起到了重要的推动作用。
儿童文学作品中的情感表达丰富多样，有助于幼儿理解和表达自己的情感。
通过阅读儿童文学，幼儿能够感受到作品中人物的喜怒哀乐，进而培养他们的情感共鸣和同理心。
儿童文学作品中的温暖和正能量也能够给予幼儿安慰和鼓励，在他们面对困难和挫折时提供心理支持。
儿童文学对幼儿的社交发展起到了积极的促进作用。
儿童文学作品中的角色和情节常常涉及到人际关系和社会交往，通过阅读这些作品，幼儿能够学习到合作、分享和互助等社交技能。
同时，儿童文学也为幼儿提供了与他人交流和互动的话题，促进他们的交际能力和社交意识的发展。
儿童文学与幼儿发展之间存在着紧密的关系。
儿童文学不仅是幼儿学习语言和文化的重要途径，也对幼儿的认知、情感和社交能力的发展起到积极的推动作用。
因此，家长和教育者应该重视儿童文学的作用，为幼儿提供丰富多样的儿童文学作品，激发他们的阅读兴趣，促进他们全面发展。
儿童文学与幼儿发展的关系
儿童文学与幼儿发展的关系
儿童文学与幼儿发展之间存在着密切的关系。
儿童文学作为一种特殊的文学形式，通过故事、童话、诗歌等形式，为幼儿提供了丰富的阅读材料和艺术体验，对幼儿的认知、情感、语言、社交等方面的发展起到重要的影响作用。
首先，儿童文学丰富了幼儿的认知发展。
幼儿通过阅读儿童文学作品，能够了解世界各种大大小小的事物、人物和事件，拓展了他们的认知范围。
同时，儿童文学作品中的角色形象、情节和冲突等元素，也帮助幼儿培养自己的思维能力，提升解决问题的能力。
其次，儿童文学促进了幼儿的情感发展。
儿童文学作品中的情感描写、人物之间的情感交流，以及作品所传递的情感价值观等，都能够引起幼儿的情感共鸣，并且有助于幼儿理解、表达和管理自己的情感。
儿童文学作品中包含的情感元素还可以培养幼儿的同理心和善于与他人互动的能力。
此外，儿童文学对于幼儿的语言发展也具有重要的促进作用。
幼儿在阅读儿童文学作品时，会接触到各种各样的语言形式、句式和词汇，这对于扩充幼儿的词汇量和语言表达能力非常有帮助。
并且，儿童文学作品中的语言结构较为简单易懂，有助于幼儿掌握语言规则和发展语言能力。
最后，儿童文学还有助于培养幼儿的社交能力。
通过儿童文学作品，幼儿能够模仿作品中的角色与他人进行情感交流和互动，培养自己的社交技巧。
此外，儿童文学作品中的人物形象和情
节也能够引发幼儿之间的合作和沟通，促进他们的社交能力的发展。
综上所述，儿童文学与幼儿发展密切相关，通过提供丰富的阅读材料和艺术体验，儿童文学对幼儿的认知、情感、语言和社交等方面的发展起到重要的促进作用。
幼儿文学作品与幼儿情感发展之我见
孩 子 喜 欢 书 籍 ， 别是 优 秀 的 儿 童 作 特
品起 着 不 可 替 代 的 作 用 ， 将 深 刻 的道 理 它
也 寓 于 生 动 的 情 节 之 中 ， 抽 象 的 事 物 具 体 生 活 的体 验 ， 包 含 了 许 多社 会 历 史知 识 、 把
自然 科 学 知 识 ， 寓知 识 于生 动 的 化 ， 孩 子在 艺 术 欣 赏 过程 中受 到 启 发 ， 使 可 生 活 知识 、 以 说 是 思 想 性 和 艺 术 性 的 完 美 统 一 。 如 情 节 和 典 型 的 形 象 之 中 ， 中所 包 含 的 历 例 其
幼 儿 文 学 能 给 幼 儿 带 来 巨大 的 欢 乐 ，
到 儿 歌 到 故 事 、 视 剧 ， 伴 随 着 幼 儿 成 影 都 长 ， 发 着 幼 儿 的 智 力 、 迪 着 幼 儿 的 进 开 启
跨 世 纪 人才 ， 不是 一朝 一 夕能 够 造 就 的 ， 而
是 需 要 长 期 的培 养 和 多方 面 因 素的 共 同 配
合。
３ 幼儿文学对 幼儿情感 的发 展意义
《 游 记 ， 子 百 看 不 厌 。 为 孙悟 空 神 通 西 孩 因 史知 识 、 活 知 识 及 自然科 学 知 识 ， 是 幼 生 都
１ 幼儿情感 发展与幼儿文学
什 么是 幼 儿 文 学 呢 ？ 儿 文 学 是 指 符 幼
广 大 ， 可 战 胜 的 形 象 早 在 孩 子 心 中 占 据 儿 所 易于 理 解 和 乐 于 接 受 的 。 儿 从 不 同 不 幼
３ ０
中 国科教创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｌｎ Ｉ ０ ａ ｉ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
浅议幼儿文学对幼儿语言发展的作用
浅议幼儿文学对幼儿语言发展的作用
1 幼儿文学对幼儿语言发展的作用
语言是人们沟通的最重要的手段，是人与人的桥梁和纽带，是文化传播的重要工具。
在幼儿时期，语言发展对孩子的学习、成长和未来的发展具有重要的影响。
许多家长和教育工作者都迫切地希望能够提高孩子的语言能力，而文学在培养孩子语言能力方面发挥着重要的作用。
1.1 文学是有趣的
文学是有趣的，能够吸引孩子。
古代中国有名的教育家孔子曾说过“孩子爱好高善，自感欣喜”，文学就像一股温暖的太阳，它可以令孩子的心灵沐浴在温暖的光芒和动人的优美的文字的熏陶之下，飞快习得各种知识，从而提高孩子的语言能力和阅读能力。
1.2 文学培养情感
文学不仅能帮助幼儿提高语言表达能力，更能培养孩子的情感，激发其创造力、想象力，培养其正确的思想、良好的思维习惯，使其得到自我实现，发展心智精神。
1.3 文学自学能力
文学对孩子的自学能力也有很大的帮助，培养孩子的能力，扩展其思维、拓展其眼界，克服孤独感，孩子在以文学的观点和有趣的故
事去缓解、去调节自己的情绪，从而增强自信心，有助于自学，促进了孩子的语言发展。
1.4 教育价值
一份优美的文学作品既是孩子的一切情感纽带，又是一种教育价值体现，可以引起孩子的思考和感受，在这种文学氛围中，孩子自然而然地遵守语言规范，并在掌握文学赏析知识的过程中，增强了自身的语言能力。
综上所述，文学对培养孩子语言能力起着重要的作用，可以通过对文学作品的阅读和学习，使孩子能够大量的接触到语言文字，来提高孩子的语言能力和技能，培养孩子的综合素养。
只要家长和教育工作者具有丰富的文学知识，能够给幼儿带来活泼有趣、富有教育意义的读物，以此影响孩子的语言习得，就能促进孩子语言发展。
幼儿园语言文学教育与发展方案
幼儿园语言文学教育与开展方案幼儿园语言文学教育，是以幼儿文学作品为根本教材的教育，包括阅读以文学作品蓝本的绘画本。
提起幼儿文学我们便会想起那些优美动人的童话、诗歌、散文、想起那些童话每天在我们自己和幼儿心中的小红帽木偶的形象，鉴于幼儿文学作品的熏陶和教育作用，我们常常用幼儿文学作品对孩子进展教育。
但我们是否深入地思考过，幼儿语言文学教育对于幼儿的开展，终究有着样的意义?幼儿语言开展的研究者明确指出：“成人可以促进婴幼儿语言开展的根本方式有两种。
第一，提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。
第二，为婴幼儿创设各种使用语言的时机。
”幼儿文学作品正是这里所说的书面语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现，以此为教材的幼儿园语言文学教育，为幼儿开展提供的时机。
1、向幼儿展示成熟的语言首先，从语言文学的作品的中，幼儿倾听到较之日常更为丰富，也更为标准的语言，从而获得模仿的范例。
其次，幼儿文学作品为幼儿奉献出作家精心选择的词汇，为幼儿学习形象化的语言提供了时机，如：”稻穗儿一摇一摇地好象在向花点头“等等。
这些语言清楚、准确、详细形象为小朋友表达他们对周围世界的认识，提供了模仿的样本。
再者，幼儿文学作品使幼儿有时机倾听不同风格的语言。
不同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品，在语言上各有不同的表达方式，构成了语言风格的多样化。
从成熟的语言样本——文学作品中，幼儿较易体会到人类语言丰富多彩的面。
这也有利于提高他们对多样化语言的适应，理解和运用的能力。
2、扩展幼儿的词汇量从文学作品的学习中，幼儿得到一种特别的时机——通过上下文的语言情景来理解和学习新词，使词汇量有可能迅速增长。
如童话《小羊和狼》中，动词运用得很好，踢、咬、抓、摔等动词，幼儿在听故事时根据上下文内容，就能迅速掌握新词的大意，受到幼儿的喜。
3、在学习故事童话和儿歌时，幼儿得到他人如何应用语言构造文的暗示，从而产生进展语言游戏的愿望，激发幼儿学习语言的积极性和愉快的情绪，如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情节。
简述幼儿文学的作用
简述幼儿文学的作用
幼儿文学是专为儿童设计的文学作品，它的出现可以追溯到古希腊时期，但最早的现代幼儿文学要追溯到18世纪末期欧洲时期。
在这两个时期，幼儿文学就被认为是儿童教育资源的重要组成部分，并且被认为有助于培养和激发孩子们的想象力，增强对世界的认知力。
幼儿文学在儿童发展中起着重要作用。
首先，幼儿文学促进儿童语言发展。
语言创作是一种重要的语言表达方式，而幼儿文学因其有趣的故事情节和简单的句子，可以有效激发孩子的语言表达能力以及口头表达力，从而使孩子体验到写作的乐趣和语言学习的成就感。
紧接着，幼儿文学可以促进儿童的想象力发展。
想象力是一种能力，它能使儿童创造出新的世界，而儿童文学就是一种可以促进想象力发展的有趣资源。
通过阅读这些文学作品，儿童可以更好地了解丰富多彩的世界，从而增强他们的想象力。
此外，幼儿文学还能够激发儿童的社交能力。
通过对这些文学作品的阅读，儿童可以学会如何与他人融洽相处，从而增强他们的社交能力。
此外，儿童文学还能帮助孩子们理解和尊重不同的思想，从而更好的应对社交关系中的复杂状况和选择。
最后，幼儿文学还可以激发儿童的创造力。
通过阅读这些文学作品，儿童可以获得历史知识，了解文化差异，获得自然知识，从而让他们在日常生活中更加灵活地运用自己的思维来创造新的想法。
总的来说，幼儿文学可以有效地激发儿童的想象力和思考能力，促进他们的语言发展，鼓励他们和他人建立良好的社会关系，并且更
好地理解社会文化的多样性和复杂性，从而提升儿童的总体发展水平。
因此，幼儿文学是一种有益的学习资源，可以有效地促进儿童身心发展。
幼儿文学的发展概况
促进语言发展
阅读幼儿文学作品有助于提高孩 子的语言表达能力，丰富他们的 词汇量，对语言发展起到积极的
促进作用。
培养良好品德
幼儿文学作品中通常蕴含着积极 向上的价值观和道德观念，通过 故事情节和角色形象向孩子传递 诚实、勇敢、善良等良好品质。
对家庭教育的启示
亲子共读
幼儿文学作品为家长提供了与孩子进行亲子共读的机会， 通过共同阅读增进亲子关系，培养孩子的阅读兴趣。
VS
幼儿文学的题材广泛，包括神话、传 说、民间故事、童话、寓言等，这些 作品通过丰富的想象力和创意，将现 实与虚构相结合，为幼儿展现了一个 充满奇幻和惊喜的世界。
教育意义深远
幼儿文学具有重要的教育价值，能够促进幼 儿的认知、情感、社会和身体发展。通过阅 读幼儿文学作品，幼儿可以学习基本的生活 技能、社交技巧和道德价值观等方面的知识 。
促进社会文明进步
优秀的幼儿文学作品能够反映时代精神和社会进步，激发孩子的思 考能力和批判精神，推动社会文明进步。
丰富儿童精神世界
幼儿文学作品通过丰富多彩的故事和角色，为孩子的精神世界注入阳 光和正能量，促进他们的健康成长。
06
CATALOGUE
幼儿文学的未来展望
持续创新与多样化发展
1 2 3
创新表现形式
01
02
03
提升文学品质
幼儿文学将更加注重作品 的文学品质，提高作品的 艺术性和审美价值。
强化教育功能
幼儿文学将更加注重作品 的教育功能，培养幼儿的 认知、情感和社交能力。
促进亲子共读
幼儿文学将鼓励家长参与 阅读过程，通过亲子共读 ，提高作品的教育效果。
培养更多优秀的儿童文学作家
加强专业培训
01
简述幼儿文学的教育功能
简述幼儿文学的教育功能
幼儿文学是为幼儿而创作的文学作品，具有多样的教育功能。
以下是幼儿文学的几个主要的教育功能：
1. 帮助幼儿培养阅读兴趣和习惯：幼儿文学通过有趣的故事情节、生动的语言和形象的插图吸引幼儿的注意力，激发他们对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
2. 促进幼儿的语言发展：幼儿文学中的语言通常简单易懂，有助于幼儿的语言理解、表达和沟通能力的发展。
幼儿通过阅读故事、对话和歌谣等形式，学习新的词汇、语法和表达方式，提高语言运用能力。
3. 培养幼儿的情感和审美态度：通过幼儿文学作品，幼儿能够理解和感受不同情感表达和情节发展，培养对美的感受和欣赏能力。
故事中的角色、情节和主题都有助于引导幼儿对正义、友谊、勇气和爱的概念的理解和认同。
4. 培养幼儿的思维能力：幼儿文学作品中的问题、冲突和解决过程，可以培养幼儿的思维能力。
通过故事中的角色和情节，幼儿能够学会观察、推理、分析和解决问题的方法，提高思维能力和逻辑思维能力。
5. 培养幼儿的社会价值观：幼儿文学作品中通常包含着积极的社会价值观，如友谊、助人、公平、尊重等。
通过阅读这些作品，幼儿能够接触到不同的社会价值观，并形成正确的道德观念和行为模式。
总的来说，幼儿文学不仅可以满足幼儿的阅读需求，还能够通过故事情节、语言表达和文化背景的传递，培养幼儿的各个层面的发展，包括语言、情感、认知和社会等方面。
儿童文学对儿童成长的影响
儿童文学对儿童成长的影响儿童文学是为青少年创作的，包含了婴幼儿的图画书以及适合儿童读的一切文学作品。
它经过巨大的争议成为了世界各地教育中不可或缺的组成部分。
经常阅读儿童文学有益于儿童的成长，可以促进儿童的智力和情感发展。
首先，阅读儿童文学对于儿童语言能力的提高有非常显著的作用。
早期的图画书和启蒙书尤其重要。
它们有助于锻炼儿童观察、思考和表达自己意见的能力。
随着年龄的增长，故事书和小说则鼓励儿童的想象力，帮助他们学习和运用丰富的词汇和语言结构。
儿童文学可以使儿童对生活、人物和大自然的认识更加全面，从而有助于发展他们的思维和表达能力。
其次，儿童文学对于儿童情感发展也有积极作用。
故事中所塑造的角色和事件往往能够促进儿童的同情心、爱心和责任感。
成年人常说的价值观，也可以在故事中贯穿始终。
印染在儿童记忆中的道德规范，成为儿童判断和做出选择的依据。
这些领域不仅是家庭教育不可少的一部分，也是学校教育和社会教育的核心部分。
再来，通过阅读儿童文学，儿童还可以发展自己的文化素养和人文素质。
许多作品是关于不同文化、历史时期和地区的故事。
孩子可以通过这些作品了解其他国家文化，站在视角不同的角度思考问题。
儿童文学教给孩子关怀和尊重不同议语和传统文化的态度。
在儿童文学中所传达的文化背景和经验，对培养儿童的人文素养也有很重要的作用。
但是，现在的儿童阅读现状并不欣喜。
智能设备的普及，让儿童更容易接触数字电子产品而非书籍。
读书深度和广度的不足，让很多孩子无法从阅读中获得完整的心灵滋养，从而失去了一些需要在成长过程中获取的知识和素养。
因此，父母、学校和社会应该加强对儿童阅读的引导和管理，建议孩子经常阅读，让他们领略图书的奇妙世界。
最后，儿童文学的美和价值是无可挑剔的。
它不仅是文学的组成部分，更是生活中不可或缺的一部分。
儿童文学对于培养新一代的文化精英和有思想、有文化的社会人才有着积极影响。
为了更好地发展儿童阅读习惯和培养儿童的良好品德，儿童文学的发展也应该付出更多的努力。
从幼儿发展角度看幼儿文学价值的综述
从幼儿发展角度看幼儿文学价值的综述作者：谈玮吟来源：《学校教育研究》2014年第23期幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，主要是为了满足学龄前儿童审美需要而创作的文学。
在广义上说，儿童文学是指以0～15岁的少年儿童为读者对象，为吸引、培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的适应儿童审美需要的文学。
本文不针对儿童文学这整一个概念进行综述，而仅对幼儿文学进行综述。
幼儿文学是为0～16岁的幼儿服务的文学，它以浅显有趣的语言，生动感人的艺术现象，反映着幼儿熟悉的生活，触动幼儿的心灵，最适合幼儿具体形象思维的心理特点。
尽管有一部分的研究人员把起始时间放在3岁，但事实上，0～13岁的幼儿也需要和拥有适合于他们的文学作品。
适应于阅读的对象，幼儿文学的特质有：一是语言浅显，幼儿的语言水平还处在低级阶段，加之他们的的生活经验的限制，掌握的词汇还不可能丰富，对词汇的理解还不可能深刻，对多义词还不能很好的理解，只能了解最基本的、最常用的意义。
因此，在幼儿文学的作品中，文字的叙写象口语一样简单易懂，并且，文字也有如诗歌般的的琅琅上口，这样的语言比较容易被幼儿所接受和喜欢，更有利于幼儿练习口语。
但是要注意的一点是，口语并不是意味着不规范的语言，在幼儿文学作品中，故作“小孩话”也是会对儿童的语言发展产生不良的影响的。
二是幼儿文学常常用图片与文字一起构建故事，运用不同的视觉媒介来呈现故事的内容，以符合幼儿在图画中寻找故事的阅读特点。
三是符合幼儿成长的故事和形式。
幼儿文学首先是给幼儿看的，形象自然要求生动、逼真。
儿童最喜欢听故事，他们常常被生动有趣的故事情节带入魅力的艺术世界，而通常在这个世界里，他们的情绪激动，思维积极性高涨，往往在其中能感受并了解许多有意义的事情，懂得很多的道理。
简短的故事，可预测性的重复情节，幽默且符合逻辑的结局，符合生活逻辑的结构就是幼儿文学这以特点的具体表现。
通常作者在写儿童故事时常常会用顺述法和第一人称的写法。
幼儿文学对学前教育的贡献
幼儿文学对学前教育的贡献幼儿文学是指专为幼儿编写的文学作品，包括童话故事、儿歌、儿童诗歌、绘本等。
幼儿文学作为学前教育中的一种重要资源，对于幼儿智力、语言、阅读、心理、社交等多个方面的发展都具有十分重要的作用。
下面我将从多个角度分析幼儿文学对学前教育的贡献。
一、帮助幼儿发展语言能力幼儿阅读幼儿文学作品，可以让他们逐步认知文字、词汇和语法，并帮助他们掌握更多的语言表达方式。
儿歌、儿童诗歌、绘本都是可以帮助幼儿快速掌握语言发展的形式和特点。
通过歌唱、朗读这些经典的儿童文学作品，幼儿可以快速掌握语言规则、提高词汇量，同时以情境化方式获得相关的语法信息，从而提升语言表达和沟通的能力。
二、促进幼儿的情感发展幼儿文学创作具有浓郁的幻想色彩和情感表达，让孩子们通过读书、听故事，进入到一个丰富多彩的精神世界里。
在这个过程中，可以充分调动幼儿的情感，触发幼儿的好奇心、探索欲和创造力，结合孩子们的生活经验和情感体验，有利于孩子在情感认知上的发展。
对于那些面临分离困惑、自卑、畏惧、焦虑等情感问题的孩子，特别能够起到帮助和减轻压力的作用。
三、启发幼儿的认知能力幼儿文学作品为幼儿提供了不同的人物、场景、情节，丰富了幼儿的生活阅历和认知能力。
读者可以在想象和体验的过程中，充分融入到故事中，通过对地理、历史、自然、社会等多个领域的学习，增强学前幼儿的知识水平和认知能力。
此外，幼儿文学作品还能够帮助幼儿认知和体会不同人物之间的关系，扩大他们的观察和思考能力。
四、促进社会交往与发展幼儿文学作品是帮助幼儿理解和感受社会更为开放和敏锐的渠道之一。
在阅读过程中，孩子们可以观察和感受不同背景下的生活，了解不同人群之间的相处方式；可以从书中获得对各种社会问题和难题的不同视角和想法，让他们在日常生活中更加理性和客观地处理各种人际交往问题，培养孩子们的自信和独立性，提升幼儿的社会适应能力与良好交往习惯。
总之，孩子在学前阶段的时期教育至关重要，在学前阶段的阅读幼儿文学故事是很有必要的，可以辅助幼儿发展语言能力，激励幼儿显露情感，促进幼儿的认知和社会发展。
浅谈幼儿园语言文学教育对幼儿的发展
浅谈幼儿园语言文学教育对幼儿的发展幼儿园语言文学教育，是以幼儿文学作品为基本教材的教育，包括阅读以文学作品为蓝本的绘画本，幼儿文学作品的对象是以3至6岁幼儿为读者的，它都是通过典型的形象、典型的故事情节和生活画面来反映现实生活，以唤起幼儿读者的生活印象，打动读者的心灵。
影响幼儿教育作用，就用幼儿语言文学对幼儿进行教育，从教十多年，我发现幼儿语言文学作品的教育作用是多方面的，是促进幼儿健康发展的重要手段。
它的作用是在幼儿学习过程中逐渐发生的，是一个潜移默化的过程，那么，幼儿语言文学对幼儿发展在哪些方面起到了什么样的作用呢？在这里浅谈几点，与诸位同仁共勉。
一、语言文学教育与幼儿的语言发展间的关系。
典范的文学作品中的语言，大都简炼、生动、富于情感的，幼儿可以从中学到大量的词汇，幼儿在学习中倾听到的较之日常生活中更为丰富也更为规范的语言，从而可以获得模仿的范例。
如散文诗《小河》中描述词汇，像弯弯的、清清的、微微的波浪等，常常被幼儿运用到讲述活动中去，再者幼儿文学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言，经过翻译的来自不同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品在语言上有各自不同的表达方式，构成了语言风格的多样化，如丹麦作家安徒生写的童话《卖火柴的小女孩》中描述小女孩梦中看到富人的生活，多么向往啊，其中有些语言能使幼儿从中体会到人类语言丰富多彩的一面，这也有利于提高他们对多样化语言的适应，理解和运用的能力。
在学习中，幼儿还能得到一种特别的机会，通过上下文的语言情景来理解和学习新闻，使词汇量迅速增加，由小班学少数实词到大班学习部分虚词，由简单句到复杂句，这都是随词汇量的增加而产生的变化，在大班学习中，如“小兔开商店”学习动词。
我就给他们实际操作和体现语言表达的机会，用动作把动词表现出来，像我“买”什么东西，你“帮”我“拿”一下，“给”你，“递”过去，“装”在包里，请“走”好等等，这样他们就很容易理解并能逐渐运用。
在幼儿园里，语言文学作品的教育是幼儿的“听”紧密相联系的，它为培养幼儿有意识、评析性的、欣赏性的倾听技能创造了机会。
幼儿文学的主要功能
幼儿文学的主要功能幼儿文学是专门为幼儿创作的文学作品，其主要功能体现在以下几个方面：1. 塑造正确的人生观和价值观幼儿文学通过生动有趣的故事情节和可爱的角色，向幼儿传递正确的人生观和价值观。
比如，一些幼儿文学作品中会强调友善、勇敢、正直等美德，引导幼儿学会与人分享、尊重他人，培养良好的道德品质。
2. 促进语言发展和阅读兴趣幼儿文学作品通常使用简单易懂的语言，其中包含了丰富的词汇和表达方式。
通过阅读幼儿文学，幼儿可以不断接触到新的词汇和句式，提高他们的语言表达能力。
同时，幼儿文学的生动形象和情节吸引了幼儿的注意力，培养了他们的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 激发想象力和创造力幼儿文学作品中常常出现奇幻的情节和角色，通过这些故事，幼儿可以激发他们的想象力和创造力。
他们可以在幻想的世界中与动物对话、和玩具一起冒险，发挥自己的想象力，培养创造力和创新思维。
4. 增强情感与认知幼儿文学作品中的故事情节和角色常常与幼儿的实际生活和情感体验相关。
通过读取这些作品，幼儿可以更好地理解自己的情感，增强情感的表达能力。
同时，幼儿文学作品中的故事情节也能够帮助幼儿认识和理解世界，丰富他们的认知能力。
5. 培养审美情趣和艺术欣赏能力幼儿文学作品以其独特的艺术形式和表现手法，培养幼儿的审美情趣和艺术欣赏能力。
通过欣赏绘本、图画故事等形式的幼儿文学作品，幼儿可以领略到美的感受，培养对美的认知和欣赏能力。
总的来说，幼儿文学的主要功能是通过生动有趣的故事情节和可爱的角色，塑造正确的人生观和价值观；通过丰富的语言和阅读材料，促进幼儿的语言发展和阅读兴趣；通过奇幻的情节和角色，激发幼儿的想象力和创造力；通过感人的故事情节，增强幼儿的情感与认知；通过独特的艺术形式和表现手法，培养幼儿的审美情趣和艺术欣赏能力。
幼儿文学在幼儿的成长过程中起着重要的作用，对于他们的身心发展具有积极的影响。
因此，我们应该重视幼儿文学的创作与传播，为幼儿提供优质的文学作品。
浅议幼儿文学对幼儿语言发展的作用
３ ． 幼儿 园语 言教育 的活动 形式 和内容决 定 幼儿 文学作 品
成为 幼儿语言成长 的主 要选择 。幼儿 园语言教育活动 目标一般
分为倾 听、表述、欣赏文学作品、早期 阅读 。幼儿 园语言活动 形式一般分为 谈话 活动 、讲述活动、听说游戏 活动、早期 阅读 活动、文学作 品学 习活动 。这些活动形式所使 用的材料 中，就 有大量 的幼儿文学作 品。儿童语言 学 习系统 理论表 明，儿童语
楚地 掌握 本民族语 言的语 音、 句型， 从而提高幼儿准确规 范地运
用语 言的能力 。如童话 金色 的房子 中有一段” 红的墙 ， 绿 的
窗， 金色 的房顶亮堂堂 ， 太 阳一 出来 ， 照得一 闪一 闪的， 漂亮极 了。
” 故事中反复出现， 既优美 又朗朗上 口。孩子听着 听着 ， 很快就会 复述 ， 通 过复述 ， 既丰富词汇 ， 又 掌握 优美语句 ， 这样 当孩子把它 内化 成 自己的语言 后就会 在其它场合进行 迁移运用 ， 这对孩子 以后 的读 写能力 的发展将产 生巨大影 响。
课 程研 究
浅 议 幼 儿 文 学 对 幼 儿 语 言 发 展 的作 用
殷 广 菊
（ 贵 州省黔 南州贵定师范学校
摘
贵州 贵定 ５ ５ ８ ０ ０ ０ ）
要 ：本文对幼儿 、幼儿文 学以及幼儿 园语言教育三者 间的关 系，培养倾听的 习・ Ｎ － 和能 力， 增 强语 言的感 受力和理
浅谈幼儿文学在幼儿情感发展教育中的作用
浅谈幼儿文学在幼儿情感发展教育中的作用幼儿阶段既是儿童个体生命身心发展的最快时期，又是接受培养和教育的最佳时期。
由于幼儿智力因素的不成熟性，对事物的影响主要以外在的现实表象为主，这就使具有声情并举、图文并茂的幼儿文学在幼儿教育中发挥着不可替代的作用。
选择优秀的幼儿文学作品并施以正确的教育方式有利于幼儿的想象力、品格、性格等方面的教育和培养。
孩子从出生到入学前情绪、情感的发展十分迅速，这个时期称为幼儿时期。
人一生所需的重要习惯、倾向、态度，多半在六岁以前形成。
幼儿时期是人的情感发展的最佳时期，也是培养人的良好情感的最重要阶段。
幼儿教育特别是幼儿情感的发展与幼儿文学有着特别依赖的关系，从妈妈们的摇篮曲到顺口溜到儿歌到故事、影视剧，都伴随着幼儿成长，开发着幼儿的智力，启迪着幼儿的进步，使幼儿情感日趋丰富，这些文学作品对幼儿情感的发展起到了重要的作用。
而幼儿情感的发展又受多方面的影响，这些方面都离不开幼儿文学。
一、幼儿情感发展与幼儿文学什么是幼儿文学呢？幼儿文学是指符合不同年龄阶段幼儿心理特点及审美情趣的、有助于他们健康成长的文学。
幼儿文学包括儿歌、儿童诗、谜语、童话、寓言、故事、散文、戏剧、影视和科学文艺等，它包含着作者的价值观，渗透着作者的思想感情。
作者对生活的体验、认识和评价，通过塑造形象反映出来，具有很大的可塑性，这些形象对幼儿的思想、品德、人生观、世界观起着潜移默化的影响。
幼儿文学影响着不同年龄幼儿的情感，幼儿期的情感教育对形成儿童最初的个体特点具有十分重要的影响，是情感教育的关键。
二、幼儿文学对幼儿情感发展的意义1.认识的意义。
幼儿文学以它富有艺术的语言展现给幼儿，不仅包含了深刻的思想内涵、作者对生活的体验，也包含了许多社会历史知识、生活知识、自然科学知识，寓知识于生动的情节和典型的形象之中，其中所包含的历史知识、生活知识及自然科学知识，都是幼儿易于理解和乐于接受的。
幼儿能从不同的幼儿文学中得到体验和愉悦，扩大视野，增长知识，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力，从而加深对周围世界的理解。
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• 例２：睡前故事（缓解幼儿的恐惧与孤独， 满足最后的游戏欲） • 战胜恐惧感：《床底下》 • 强化被爱的安全感：《猜猜我有多爱你》 （亲子阅读的表演化） • 例３： • A 动画片（绘画、语言、文学、音乐的综 合艺术） • 思想教育与文化传递：《九色鹿》 • 娱乐与审美：《鼹鼠的故事》 • B 电视节目：芝麻街，天线宝宝
儿童观与儿童文学观
• 要点： • 1、理解社会理念变革对文学的影响。2、 对不同时期的儿童文学观的评价。3、儿 童文学与幼儿文学的文学地位。4、我们 对幼儿文学的理解。 • 难点：对不同时期的儿童文学观的评价 （用什么理论进行分析？）。
娱乐儿童的文学
• 代表：周作人、胡适 • 观点：以儿童为本位， 以儿童兴趣为中心， 顺应儿童、理解儿童、围绕儿童 • 理论背景： • １.人道主义思想（思想启蒙运动、妇女解 放运动、中产阶级独立壮大） • ２.杜威的儿童本位教育观
田鼠阿佛－－李歐‧李奧尼
沿著那片牛儿吃草、马儿跑的大草原，有 一座古老的石墙。 在离穀倉不远的石墙里，住著一窝吱吱喳 喳的小田鼠。 农庄的主人搬走了，穀倉也废弃了，里头 空空的，什么都沒有。 冬天已经不远，田鼠开始忙着收集玉米、 麦穗、坚果和干稻草。 他们白天忙著，夜里忙著，他们全都忙著， ──就是阿佛例外。 小田鼠问：「阿佛，你怎么不工作？」 「我在工作啊，」阿佛說：「我在为寒冷、阴 暗的冬天收集阳光。」
发展需要（目标、方向）
理解需要
（生活经验、认知水准）
兴趣需要
（情感欲求、兴趣指向）
——功能上
健全人格的形成……
形成方式：
人格形成方式：观察学习（间接学习）和亲历
学习（直接学习） ——儿童文学的接受是观察学习，一种诉诸 艺术审美的特殊的观察学习，并借此形
成健全、和谐的人格。
• “克里克塔”，好像蛇尾巴狠狠地抽了一下地面； “克里克塔”，多么响亮而快活的音节，世上 任何一个孩子都乐意被它狠狠地抽一下吧。 • 这不是在颠覆什么。当然，你可以说孩子是世 上最“反动”的一群人，只要他们愿意，狰狞 的大蛇都可以变成温柔的玩伴。它更像是在发 掘什么，轻柔而不遗余力地从一切事物身上发 掘出能够取悦童年的元素。这样一来，不仅是 蛇，就是猛兽、凶龙、妖精、噩梦……所有看 起来是反童年的东西，都可以乖乖地被驯化和 同化为“天真”内在的一部分。这也是“天真” 了不起的力量。它使得讲这个故事的大人和听 这个故事的小孩都不愿质疑故事的合理性。一 切都好玩得理所当然，谁在乎它是否荒唐！
• 小兔坐在小溪边，往水里看，发现水里也有个 小兔在看他。小兔晃晃耳朵点点头，水里的小 兔也晃晃耳朵点点头。 • 小熊走到兔子身边。 • “你在做什么，小兔？”他问。 • “你没瞧见，”兔子奇怪地说，“我在晃耳朵 摇脑袋呀！” • “干吗？” • “你瞧水里，”小兔说，“水里也有一个小兔， 你没瞧见，他会点头，还会晃耳朵！” • “水里没有另外一只小熊吗？”小熊问。
农业社会：
单一的狭隘的固定的非此即彼，各要素关系固定的思 维，流水线的生产，严明的生产程序（不是 东风压倒西风，就是西风压倒东风）
信息化社会：
丰富多样的，各要素互为影响的，各要素互 不排斥，此消彼长的，灵活多样的生活生产 方式，宽容的社会环境，多元化的经济政治 格局
教育儿童的文学
• 代表：陈伯吹、鲁兵
• 观点： • １.强调教育的功能，认为儿童文学是教育 的工具 • ２.强调年龄特征，以儿童的耳朵去听，以 儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会 • 理论背景：一切文艺都是宣传工具，文艺 要为政治服务的。
历史背景：
解放以来（改革开放前），在全社会都
以阶级斗争为纲的社会氛围中产生
• 理论背景： • △从系统论的角度考虑，把文学的功能看作一个 互为影响而非割裂开来的系统 • △以艾布拉姆斯的三座标为依据（作品、作者、 读者） • △以审美心理学为依据，更关注文学本身的创作 规律，接受规律
• 社会背景： • 更多地从文学艺术的本身规律来探讨问题，而不 是将视线仅落在文学与社会的关系，对规律性的 问题不是线性地去思考，而是作为一个系统来思 考 • △即：思维空间的开拓，更注意各要素之间的联 系，而不是只看要素本身，受信息化社会的影响
• 小兔俯下身去，贴着水面问另外一只小兔。 • “喂，听着，那里没有另外一只小熊吗？” • 水里的小兔看看左边，又看看右边，晃耳朵， 摇摇头。 • “没有！”小兔说，“水里没有小熊，你自个 儿来瞧瞧吧。” • 小熊走到小溪边。 • 他一俯身到水面，就看见水里有个小熊。 • “瞧，有的！”小熊大声说着，晃了晃脑袋。 • 水里的小熊也晃了晃脑袋。 • 于是，兔子和小熊就坐在小溪边，两个又晃耳 朵又点头，一直到天黑了，水中的小兔和小熊 不见了，他们才回家去……
●上编讲授、讨论、考试（记成绩）
●下编自学为主，作品两周读完，综合练习、考试
●上下编交替进行学习
●总评分数构成：
创编、评析作业，课堂回答 40%
期末考试 60%
上课要求
• 1、上课记笔记，积极参与讨论（U盘不 拷贝）。 • 2、作业独立完成，按时上交。 • 3、上课带课本： 《幼儿文学作品及评述》 《幼儿文学教程》
贡献：贴近儿童的需要，为儿童服务。
局限：把娱乐和教育对立起来，过于否定 娱乐功能
小花猫
——岳延福
小花猫， 喵喵叫， 金眼睛， 花皮袄。 见了客人行个礼， 唱支歌儿不骄傲。 胡子撅， 尾巴翘， 捉老鼠， 用嘴叼。 见了主人抬抬头， 经常这样打报告。
供儿童审美的文学
• 代表：刘绪源 • 观点：独木桥说：只有以审美作用为中介， 文学的教育作用与认识作用才能实现。 • 理论背景：审美心理学 • ——针对忽视审美愉悦功能的教育工具论
前 言
定 位
狭义：为幼儿语言教育服务(以语言为媒介) 广义：为幼儿发展服务(广泛的主题)
●幼儿园教育 ●家庭教育和社会教育
●例1 入园适应
——焦 虑 ——依 恋 ——哭 闹 ——坐不住 ——不习惯集体生活 脱离恋物：《阿文有条小毯子》（延伸： 《天鹅绒兔子》《爷爷一定有办法》） ——情绪安定、愉快、适应集体生活 ——从幼儿的生活体验、情绪、习惯及其发展 需要出发，情景化、生活化、经验化、过程化地 促进其发展(借助艺术构思运用文学作品营造情境)
贡献：
参照国外的定义，有了开放的心态。
局限：
——未从外延上充分考虑，把自觉的儿童文学
与自在的儿童文学割裂开来；客观上把儿
童文学的源头切割掉了，把儿童文学与成
人文学叠合的那一部分人为地分离开来。
教育儿童专门为儿童创作的文学
• 代表：《儿童文学概论》 • 观点：根据教育儿童的需要，专为儿童创 作、编写，适合儿童阅读的文学。
历史背景： 改革开放以来，对文学工具论的反思，对把文学与社会
学等同起来、把文学的功能首先以思想教育功能来衡定
的思潮进行反拨
贡献：强调儿童文学的审美作用，突出接受的决定作用
局限：儿童文学的功能是多因、多向的；不应该将系
统中的一种功能割裂出来，命之为第一或实 质。儿童的接受规律未予深入探究。
• 孩子们就是这样，不知道回声是发自 自己的，不知道月亮不会说话，不知 道月亮根本算不清楚自己的生日，不 知道月亮不需要帽子，也不可能安安 稳稳地戴上帽子。他只知道自己的爱， 以及急切地表达爱的愿望。 • 而这种稚拙的表达，便被我们这些实 际上接受了爱的礼物的人牢牢地记住 了，并且永远珍藏在心。 • 这就是儿童文学稚拙的美。
• 创作上应该依照儿童的接受需 要去展开： • 《苏菲生气了》《克里克塔》 • 《小狐狸的枪和炮》《小土坑》
——接受上
客观接受状况是外延界定标准； 接受需要是创作的依据（出发点、归结 点），这一需要包括符合儿童生活经验和认知水 准的理解需要；诉诸情绪、情感，本能欲望，游 戏倾向等的审美趣味指向；社会对儿童发展的诉 求，即不同时代、不同民族、不同社会制度、不 同文化的主流群体对儿童发展的要求，这一诉求 中越来越占主导的是人类对儿童发展的要求。事 实上，整个接受需要的研究也趋向全球化，信息 化使各国研究成果迅速为全人类吸收。
• 历史背景： • “五四”前后，反对封建的儿童观（把儿 童当作缩小的成人或成人的依附），强调 儿童是独立的人。 • 贡献： • 为儿童文学的独立、自觉奠定了基础 • 局限： • 过分否定儿童文学的启蒙教育作用
• 周作人谈《爱丽丝漫游奇境 记》： • 无意义之意义，滑稽，热闹 的美学风格
小溪边－－[苏联]谢· 柯兹洛夫
• 克里克塔以自己独有的身体变出各种花样，娱 乐孩子也取悦自己。这可是发给孩子们的一个 绝妙的信号――尽情地开采自己内在的资源。 就像格林童话里的莴苣姑娘一样，散下自己的 长发，成为梯子，让心爱的王子搭着它爬上高 高的塔楼。孩子们渐渐知道自己的身体里，进 而是心灵里，蕴含着无限的能源。他们需要一 次又一次地正视﹑发掘和利用，把它们像泥土 一样捏成自己所需的各样形状，为着游戏，为 着梦想，为着长大……这样，他们才更加了解 ﹑尊重和珍爱自己美好的本性。 • 汤米· 温格尔总不甘于让自己的“反派人物” （比如吃人的巨妖、魔法师、八爪鱼等）只呈 现“反派”的美，到头来他还是忍不住泼洒一 下自己的英雄情结，演奏一段美妙的主旋律。 克里克塔不只是发挥身体的愉悦功能，它还要 成就正义。手持尖刀的小偷入侵的那个夜晚， 画面是
• 以上三种都有意无意地将教 育功能同审美愉悦功能对立 起来
专为少年儿童创作的文学
• 代表：贺嘉 • 观点：作家的创作意图是为儿童的，就 是儿童文学。 • 理论背景： 《简明不列颠百科全书》 ——为儿童所阅读，又影响儿童发展的 成人读物； ——对读者未明显考虑，但已经成为儿 童文学经典作品的； ——图画书和浅显易懂的故事； ——优秀的成人读物改写本； ——优秀的民间故事和神话故事。
• 这本书里唯一没有着色的，只有粗重的黑与白――黑暗 的现实曾在那一瞬间定格过，这是快活而强悍的克里克 塔都无法改变的。然而只有这么一页是漆黑一团，克里 克塔像是什么保护神似的，从“天”而降。这儿作者还 是很尊重它的本性――蛇毕竟是蛇嘛。道德的色彩与娱 乐的因素在一条蛇和它所处的世界中，这样天然地达成 了平衡，让听故事的孩子心满意足地给故事挂上一枚勋 章，塑上一座雕像。 • 这个故事是用潦草的线条和少许的红绿两色，清新而饱 满地勾勒出来的。何必浓墨重彩，孩子们自己也能用少 许的色彩调出够绚烂的世界来。所以，这足已让他们记 住穿着红色毛衣的绿色的克里克塔。在这本书的封面上， 绿色的克里克塔环绕成一个庄严的镜框，里面是脸色红 扑扑的波特太太，这仿佛在告诉我们，它已用自己的身 体镶嵌成一个足够经典的故事。人们打趣说，这个故事 或许是汤米· 温格尔用克里克塔那灵巧的舌头当画笔完成 的。是的吧，有着红绿舌头的克里克塔！