鲁滨逊漂流记教案设计
《鲁滨逊漂流记》的教案
《鲁滨逊漂流记》的教案第一章：小说背景及作者介绍1.1 背景介绍：18世纪英国社会的殖民扩张与个人奋斗精神1.2 的作者：丹尼尔·笛福与他的创作动机1.3 鲁滨逊漂流记的出版历史及影响第二章：主要人物分析2.1 鲁滨逊·克鲁索：独立、冒险、创造力的代表2.2 星期五：从原始人到文明人的转变2.3 主人与仆人的关系：友谊与信任的体现第三章：情节概括与分析3.1 鲁滨逊离家出海，遭遇风暴3.2 孤岛生存：资源利用与环境保护的初步实践3.3 与星期五的相遇：跨文化交流的困难与可能性第四章：主题探讨4.1 个人主义：鲁滨逊在孤岛上的自我实现4.2 殖民主义：对星期五及岛上土著的态度分析4.3 宗教信仰：鲁滨逊在孤岛上的精神寄托第五章：教育意义与应用5.1 勇敢面对困难，勇于追求自由5.2 培养独立思考与解决问题的能力5.3 跨文化沟通能力的重要性第六章：文学手法与风格分析6.1 现实主义与虚构的结合：笛福的写作技巧6.2 叙述视角：第一人称叙述的优势与局限6.3 语言风格：简练、直接、生动第七章：章节解析与讨论7.1 第一岛：鲁滨逊的生存挑战与自我管理7.2 遇见星期五：从敌对到友谊的发展过程7.3 救出落难船员：道德选择与社会责任第八章：社会文化背景分析8.1 18世纪英国的殖民扩张与个人主义8.2 鲁滨逊形象的社会文化意义8.3 性别角色：鲁滨逊与星期五的女性观第九章：比较研究9.1 与《格列佛游记》的比较：流浪异乡的异同9.2 与《荒岛余生》的比较：孤独生存的不同体验9.3 与现代生存真人秀的比较：真实与虚构的界限第十章：教学活动设计10.1 讨论活动：学生对鲁滨逊行为的评价与反思10.2 写作活动：学生创作自己的荒岛生存故事10.3 角色扮演：学生模拟鲁滨逊与星期五的交流场景第十一章：电影与文学作品对比11.1 电影改编对原著的忠实与变动11.2 分析电影中的视觉表现与原著的差异11.3 学生心目中的理想鲁滨逊形象第十二章：课外阅读与拓展12.1 推荐与《鲁滨逊漂流记》相关的读物12.2 学生对其他荒岛生存故事的看法与评价12.3 组织读书分享会，促进学生间的交流第十三章：课程评价与反馈13.1 学生自我评价：学习过程与收获13.2 同伴评价：小组合作与讨论的成效13.3 教师评价：教学目标的达成与改进方向第十四章：教案总结与展望14.1 回顾教学过程的亮点与不足14.2 针对不同学生的教学策略调整14.3 对未来教学的展望与计划第十五章：附录15.1 教学资源：推荐的教辅材料与网络资源15.2 教学计划：详细的课程安排与时间分配15.3 学生作业示例：分析与评价学生的作业成果重点和难点解析重点：1. 小说背景及作者介绍，理解18世纪英国社会的殖民扩张与个人奋斗精神。
5 鲁滨逊漂流记(教案及教学反思)
一、教案基本信息1. 课题名称：《鲁滨逊漂流记》2. 教学年级：八年级3. 课时安排：2课时4. 教学目标：(1) 让学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
(2) 学生能够概括故事情节，分析鲁滨逊的人物形象。
(3) 学生能够理解作品的主题思想，培养正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
(2) 概括故事情节，分析鲁滨逊的人物形象。
(3) 理解作品的主题思想。
2. 教学难点：深入剖析鲁滨逊的人物形象，理解其勇敢、坚韧、自立的品质。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 自主学习：让学生阅读课文，概括故事情节，了解鲁滨逊的经历。
3. 合作探究：分组讨论，分析鲁滨逊的人物形象，包括他的勇敢、坚韧、自立等品质。
4. 深入剖析：教师引导students further analyze RobinsonCrusoe's character, emphasizing his bravery, resilience, and independence.5. 主题探讨：引导学生理解作品的主题思想，即面对困境，要勇敢面对，自强不息。
四、课后作业1. 请学生写一篇关于《鲁滨逊漂流记》的读后感，深入剖析鲁滨逊的人物形象及作品主题。
2. 推荐学生阅读其他有关勇敢、坚韧、自立的文学作品，如《汤姆·索亚历险记》等。
五、教学反思1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 在合作探究环节，教师要充分发挥引导作用，让学生充分发挥主观能动性。
3. 通过课后作业，检查学生对课堂内容的掌握程度，及时调整教学方法。
4. 注重启发学生思考，培养他们的批判性思维能力。
5. 总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对鲁滨逊的人物形象及作品主题有了深入理解。
但在今后的教学中，还需注意激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
鲁滨逊漂流记阅读教案
鲁滨逊漂流记阅读教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生了解和感受小说的经典魅力，提高学生的文学素养。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，引导学生深入理解小说中的人物形象、情节发展和主题思想。
3. 通过对小说内容的探讨，培养学生的人生态度和价值观，激发学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
二、教学内容第一章：《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及作品背景简介第二章：小说的主要人物及其性格特点分析第三章：鲁滨逊第一次出海的经历及其意义第四章：鲁滨逊在荒岛上的生活及其精神变化第五章：鲁滨逊与星期五的故事及其对人际关系的影响三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨小说中的各种问题，提高学生的自主学习能力。
2. 运用案例分析法，通过对小说中具体情节和人物行为的分析，使学生更好地理解小说主题和人物性格。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 运用启发式教学法，教师引导学生从不同角度审视小说，激发学生的创新思维和批判性思维。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论及合作情况，评价学生的自主学习能力和团队协作能力。
2. 学生作业和练习：通过学生完成的作业和练习，评价学生对小说内容的理解和掌握程度。
3. 学生课堂表现：评价学生在课堂上的纪律性、积极性及创造性表现。
4. 学生期末考试：设置有关《鲁滨逊漂流记》的试题，测试学生对该小说的全面理解和掌握程度。
五、教学安排1. 每周安排两节阅读课，共计10课时，用于学生阅读和讨论《鲁滨逊漂流记》。
2. 在阅读过程中，教师适时组织学生进行专题讨论，解答学生疑问，引导学生深入理解小说。
3. 每节阅读课结束后，学生需完成一定量的练习，以巩固所学内容。
4. 期末进行一次全面的考试，检验学生的阅读效果。
六、教学活动设计6. 引入深度阅读：鼓励学生进行深度阅读，引导学生关注小说中的细节描写，如鲁滨逊在荒岛上的生活、他如何建立住所、制作工具等。
《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案5则范文
《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案5则范文第一篇：《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案教学目标：1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯重点难点：1、了解主要故事内容，培养阅读兴趣。
理解鲁滨逊这一主要人物形象。
2、指导学生写读书笔记。
教学过程：一、导入：同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。
二、自主学习与交流互动1、交流资料：了解作者2、交流小说内容：学生简要叙述情节。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？（课件出示三个问题来展开讨论）A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。
）这些都可以用专门的摘录本记下来。
讨论交流：（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。
（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。
如：于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。
我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。
其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。
”（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。
如：◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。
◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
《鲁滨逊漂流记》教案9篇
•••••••••••••••••《鲁滨逊漂流记》教案《鲁滨逊漂流记》教案9篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《鲁滨逊漂流记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鲁滨逊漂流记》教案1一天，鲁滨孙在沙滩上，发现了人类的脚印和几堆人骨头。
经过仔细考察，他发现附近的海上，住着吃人的土人。
他非常害怕，只好格外地当心防备。
有一天，他听见一阵_声，接着发现一群吃人的土人驾着独木船，带着两个俘虏，来到荒岛的沙滩上，看样子要把这两个人活活吃掉。
他们燃起火炬，敲锣打鼓，呐喊跳舞。
鲁滨孙正在惊慌，只见其中被缚的一个人，忽然挣脱了束缚，向鲁滨孙这边跑来，鲁滨孙可怜这个人的遭遇，完全忘记了害怕，他冲上去“砰!砰!”几枪，就把那群土人吓跑了。
那逃来的人也是土人，不过是另一族的，鲁滨孙救了他，替他取了个名字叫星期五。
教他说话，叫他帮着做事，两人也渐渐可以谈话了。
有了星期五，鲁滨孙是何等的快活啊!不久，鲁滨孙和星期五又从吃人的土人那里救出两个人，一个是星期五的父亲，一个是航海遇难的欧洲人。
星期五父子团聚，非常快活，鲁滨孙也有说不出的高兴。
到了第28年，一天早晨，突然有一只英国大船经过孤岛，鲁滨孙既高兴又惊奇。
这只船上有些凶恶的水手企图伤害船长，夺取大船。
当双方相持不下的时候，鲁滨孙和星期五赶到船上，他们与船长联合打败了那些叛徒，还把一些坏人留在岛上，以示惩罚。
鲁滨孙也由此结束了近30年的孤独生活，告别了无名岛，带着星期五，乘着那只大船，回到了他念念不忘的祖国——英国。
回到家乡一看，他的亲戚朋友，大部分都不在人世了。
)从前，有一个人名叫鲁滨孙，是个英国人。
他喜欢航海和冒险，因此到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
鲁滨逊漂流记教案通用 《鲁滨逊漂流记》教案(三篇)
鲁滨逊漂流记教案通用《鲁滨逊漂流记》教案(三篇)如何写鲁滨逊漂流记教案通用一有一个英国的年轻人，他不顾家人的劝阻成为一名水手，开头了大海中的航行。
在一次大风暴中他流落到一个孤岛，只身活下来。
他面临各种各样的生存问题，甚至连个能与他说话的人也没有，但他毅然活了下来。
没有房屋，他自己建;没有食物，他自己种。
他还救了一个野人，与他一起生活。
在孤岛上生存了28年后，他靠着自己的才智与力气，奇迹般地回到了英国。
他就是倒霉而又幸运的鲁滨逊。
鲁滨逊不愿过那种平淡无奇的生活，而是怀着一颗追求幻想的心，到了荒岛上之后，靠自己的双手生活下来了，靠着顽强的意志力克服了重重困难，最终战胜了自我和四周环境，实现了人生价值的精神，这就是我敬佩他的缘由了。
他在荒岛上的生活也是许多不服输的年轻人的幻想，当然也是我的幻想。
这部小说是的人生奋斗的缩影，也是文学名着中的一颗闪闪发光的明珠。
假如我是他，当船在暴风雨中失事的时候，我会像他那样不向命运低头连续远航吗?不，假如可以选择的话，我不会去接受那布满困难和挫折的生活，由于我没有那份自信。
假如我是他，当独自一人置身于荒岛之上，叫每天不应，叫地地不灵时，我会像他那样不自暴自弃，重燃生的盼望吗?不，面对突如其来的灾难，我不行能像他那样因时顺变，乐观自救，由于我没有那种力量。
假如我是他，当看到野人用自己的同类开宴会时，我会像他那样英勇地站起来，在仅有一个助手的状况下同他们搏斗吗?不，我可能只敢躲在草丛里，祈祷他们不要发觉我，由于我没有那种胆识。
读了这本书，我知道了当一个人遭受不幸时，他应当考虑到其中所包含的幸运的一面，好的一面，同时也应当考虑的更坏的状况，这样才能更好的面对自己的境况。
在将来的人生道路上，我们应当像鲁滨逊一样，临危不惧，英勇、顽强的去面对重重困难!如何写鲁滨逊漂流记教案通用二读了这本《鲁宾逊漂流记》让我深受感悟，首先我要先介绍这本书。
《鲁宾逊漂流记》是英国现实主义小说进展初期作品，是丹尼尔·笛福的代表作。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。
所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。
二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。
本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。
《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。
教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。
三、教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。
”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
鲁滨逊漂流记教学设计5篇
鲁滨逊漂流记教学设计篇5一、学生基本情况分析：本学期，我所教的班级是高三（4）、（5），这两个班虽是重点班级，但是学生的知识水平参差不齐，物理科目比较薄弱，特别是（4）班，上课睡觉人数多，同学们不太爱学习，对高考的意识也不高。
由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都在30分以下占绝大多数，这就给教学增加了一定的难度。
然而，做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。
二、教材分析：高三第一轮复习选用的复习教材，用三维设计。
优点：教材中的练习题（包括选择题）都有比较详细的解答，如果教师不够时间讲练习时，学生就可以较方便的自学；基础知识的介绍与讲解都很详细，学生在以后的自己复习时，可以很好地使用。
不足：部分例题、练习的难度过大，不太适合本校的学生，所以要有针对性地选择一些题目讲，和让学生做。
三、教学目标：⑴每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；⑵学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对一些常见的计算题目，能够较为清晰地进行解答；⑶学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；四、教学研究：积极参加物理教研备课组的每次活动，从中学习有关的教学理论和方法，探讨有关的教学问题，相互学习，互相促进。
多听课，吸取他人教学之长，本学期力争外出听课学习，还要上了一节校级公开课。
整理一份适合本校高三学生复习用的练习题，为以后的高三教学省下宝贵的时间。
发表一篇校级以上的教学论文，努力提高自己的专业水平。
五、工作方法与措施：1、重视主干知识，强化学科内综合，同时兼顾非主干知识。
一轮复习突出物理学的主干知识，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。
强化学科内综合，其中，出现频率较高的综合点往往表现为：（1）牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合；（2）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合；（3）从运动和力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合；（4）串、并联电路规律与实验的综合。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教案与反思第1篇】教学目标：1、认识本课“途、篷、蛮、叛”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，讲述课文故事。
3、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、木求生存的非凡经历，感悟要想生存，就得自己想办法创造条件的道理。
教学方法：自学法、讨论法教材分析：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。
课文安鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机制坚强、聪明能干的主人公。
重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣导入：生存，是人生第一需要。
某生存，应该是每个人最起码的`本领。
同学们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》（板书课题），这是著名的长篇小说《鲁滨孙漂流记》的缩写。
会给同学们很大的启示，你会从中悟出什么道理呢？二、自读课文，把握课文内容1、读一读课文前“阅读提示”，给自己确定阅读目标。
组织交流一下。
（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜重种种困难生存下来的。
）2、自己认真读课文。
读准带注音的字的字音；边读边记内容，练习讲课文里的故事。
读一遍记不下来，再读一两遍。
3、3、小组讲故事。
一人讲，其他同学补充。
三、重点研读细读第2~8自然段，知道鲁滨孙战胜了那些困难。
1、自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了那些困难？是怎样战胜的？画出有关句子。
2、小组交流，全班交流。
教师帮助从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。
四、谈体会，感悟谋求生存的道理从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？学生交流，教师酌情点拨。
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计，希望对大家有所帮助。
《鲁滨逊漂流记》名著阅读教学设计篇1教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
《鲁滨孙漂流记》教学设计（15篇）
《鲁滨孙漂流记》教学设计（15篇）《鲁滨孙漂流记》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《鲁滨孙漂流记》教学设计，希望能够帮助到大家。
《鲁滨孙漂流记》教学设计1摘要：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
关键词：顽强生存，不畏艰险，机智坚强，聪明能干，乐观向上教学目标：1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。
教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
关于《鲁滨孙漂流记》教案（精选16篇）
关于《鲁滨孙漂流记》教案（精选16篇）《鲁滨孙漂流记》这篇课文讲的是鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
店铺今天为大家带来《鲁滨孙漂流记》教案，一起来看看吧！《鲁滨孙漂流记》教案篇1一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
复述故事。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、重点难点疑点及解决办法文章第二至八自然段是重点、难点(一)重点、难点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
(二)疑点鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的?(三)解决办法重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
三、教学课时1课时四、教学过程(一)、导入1.板书课题：鲁滨孙漂流记。
解题：“漂流”什么意思?(随着水浮动)读了课题，你想知道什么?(自由发挥，最好根据课文内容) 同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》的原著吗?有谁能告诉我这篇长篇小说的作者是谁?(板书：英、笛福。
请同学介绍笛福的有关资料)2.本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了28年之久，最后终于获救回到了英国。
3.荒岛，大家可能只在电视、电影里见过。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
注意“荒岛”的“荒”字。
(荒凉凄苦的)4.刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛。
请9位同学接读课文，其他同学认真听，思考以下问题：a)课文是按怎样的顺序记叙的?(时间顺序)b)课文讲了哪几件事?(5件：遇险上岛、建房定居[包括了鲁上船寻宝]、养牧种植、救“星期五”为伴、回到英国。
同学回答时板书)5.课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
《鲁滨孙漂流记》教学设计一等奖3篇
《鲁滨孙漂流记》教学设计8课文分析：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。
鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种、种困难，生活了二十多年，最后回到英国。
本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。
作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。
让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。
因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。
把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。
课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。
这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。
教学目标：1、利用工具书自学生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。
3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。
5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。
学习重难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种、种困难的经历。
2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。
3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。
课时安排：一课时教学进程：1、设疑谈话、导出新课。
请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么？如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗？但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。
设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。
2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。
《鲁滨逊漂流记》教案设计
《鲁滨逊漂流记》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系；（2）能够分析鲁滨逊的人物形象及其所体现的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解小说内容；（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇于面对困难和挑战的精神；（2）培养学生自我反省和自我成长的意识。
二、教学重点：1. 《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系；2. 鲁滨逊的人物形象及其所体现的价值观。
三、教学难点：1. 小说中的一些历史、文化背景知识；2. 对鲁滨逊人物形象的多角度分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括小说封面、作者简介、主要情节、人物关系等；2. 学生提前阅读《鲁滨逊漂流记》。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示《鲁滨逊漂流记》封面，引导学生关注作品；（2）简要介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 整体感知（1）学生分享阅读心得，概括小说情节；（2）教师引导总结小说基本情节和人物关系。
3. 人物分析（1）学生分组讨论，分析鲁滨逊的人物形象；（2）教师引导学生从不同角度分析鲁滨逊的性格特点及其所体现的价值观。
4. 深入解读（1）学生分析小说中其他重要人物，如星期五、慧骃等；（2）教师引导学生探讨人物之间的关系及对鲁滨逊的影响。
5. 总结提升（1）学生总结本节课的学习收获；（2）教师强调勇于面对困难、自我成长等价值观。
6. 布置作业（1）完成课后练习，加深对小说内容的理解；六、教学评价：1. 知识与技能：评估学生对《鲁滨逊漂流记》基本情节和人物关系的掌握程度；2. 过程与方法：观察学生在讨论、分析中的参与程度和分析能力；3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中表现出的勇于面对困难和挑战的精神，以及自我反省和自我成长的意识。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思教学方法的有效性，及时调整教学策略，以提高教学效果。
人教版六年级语文下《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1.引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事情节和鲁滨逊在荒岛上的生活状况，培养学生积极的人生态度。
2.激发学生阅读整本书的兴趣，培养学生独立阅读、理解、归纳和表达能力。
3.指导学生掌握略读和精读的方法，提高速读能力。
4.让学生感受到鲁滨逊在荒岛上的孤独生活，学习他的顽强拼搏和勇于进取的精神。
二、教学重点与难点重点：了解《鲁滨逊漂流记》的故事情节和鲁滨逊在荒岛上的生活状况。
难点：理解鲁滨逊在荒岛上的心理变化和顽强精神。
三、教学准备教师需提前阅读原著，了解故事情节和人物形象，以便更好地指导学生阅读。
同时，准备多媒体教学设备，展示相关图片和视频。
四、教学过程1.导入（5分钟）•教师播放一段关于《鲁滨逊漂流记》的简短视频，引起学生的兴趣。
•提问学生是否了解这个故事，请几位同学简述故事情节。
•教师总结并导入新课，介绍作品背景和作者情况。
1.略读全文（15分钟）•教师指导学生采用略读的方法，快速浏览全文，了解故事梗概。
•让学生回答以下问题：鲁滨逊在荒岛上生活了多长时间？他遇到了哪些困难？他是如何克服的？•学生分组讨论，互相交流阅读心得，教师巡视指导。
1.精读重点段落（15分钟）•教师指定一些重点段落，让学生采用精读的方法进行阅读。
•学生分组讨论以下问题：鲁滨逊在荒岛上的心理变化是怎样的？他为什么能够顽强地生存下去？他身上的哪些品质值得我们学习？•每组选派一名代表汇报讨论成果，其他同学补充或提问。
1.拓展阅读（10分钟）•教师向学生推荐《鲁滨逊漂流记》原著中的经典段落，引导学生课后阅读。
•学生自由发言，分享阅读心得和启发。
1.课堂小结（5分钟）•教师总结本节课的要点，强调鲁滨逊的顽强精神和积极的人生态度。
•教师鼓励学生课后继续阅读《鲁滨逊漂流记》原著，拓宽视野。
《鲁滨逊漂流记》教案设计
《鲁滨逊漂流记》教案设计一、教学目标1.了解《鲁滨逊漂流记》的背景和作者，并理解故事的主要情节。
2.分析小说中的人物形象和主题，并试图从中得出一些启示。
3.提高学生的阅读、写作和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
二、教学重点1.让学生了解《鲁滨逊漂流记》的背景和作者，并理解故事的主要情节。
2.分析小说中的人物形象和主题。
三、教学难点1.让学生从《鲁滨逊漂流记》中得出一些启示。
2.提高学生的阅读、写作和表达能力。
四、教学准备1.多媒体设备2.课堂文具五、教学过程1.导入（10分钟）教师通过展示一张海洋的图片来引入新课。
介绍海洋的无垠和神奇之处，并解释这个故事与海洋的关系。
2.阅读与讨论（30分钟）2.1学生阅读《鲁滨逊漂流记》的简介，并回答一些问题。
2.2分组讨论小说的主要情节和人物形象。
学生可以根据自己的理解进行讨论，但必须能够给出一些具体的例子和支持。
2.3学生向全班展示他们的分析结果，并进行讨论。
3.探讨主题（30分钟）3.1教师引导学生分析小说中可能存在的主题，如孤岛生活、人与自然的关系、团队合作等。
3.2学生自由讨论，并记录下各自的观点。
3.3学生展示他们的分析结果，并进行全班讨论。
4.写作练习（30分钟）4.1学生根据自己对小说的理解，写一篇关于《鲁滨逊漂流记》主题的短文。
要求学生能够表达自己的观点，并给出具体的例子和支持。
4.2学生交换作文，并进行互相评价和修改。
4.3学生向全班展示他们的作文，并进行全班讨论。
5.总结与反思（10分钟）教师总结课堂内容，并与学生一起回顾本节课的教学目标和达成程度。
对学生的表现进行评价，并鼓励他们继续思考和探索《鲁滨逊漂流记》所传达的信息。
六、教学延伸教师可以引导学生阅读更多有关《鲁滨逊漂流记》的资料，并进行更深入的分析和讨论。
同时，学生还可以通过研读其他类似的小说和文章，进一步探索人与自然、个人品格和团队合作等主题。
此外，学生还可以进行一些创造性的活动，如写一篇自己的海上漂流故事，或设计一个以《鲁滨逊漂流记》为题材的绘画、舞台剧或视频等。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1.理解小说的主要情节，感知鲁滨逊这一人物形象。
2.掌握小说的叙事线索，分析小说的结构特点。
3.感受小说中所蕴含的冒险、勇敢、坚韧、智慧等精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析鲁滨逊的人物形象，理解小说的叙事线索。
2.教学难点：感受小说中所蕴含的冒险、勇敢、坚韧、智慧等精神品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、背景及主要内容。
2.提问：同学们，你们听说过鲁滨逊吗？他有哪些值得我们学习的地方？二、分析人物形象1.阅读小说，找出鲁滨逊在荒岛上的生活片段，分析他的性格特点。
三、梳理故事情节1.让学生用自己的语言概括小说的主要情节。
2.教师引导学生分析小说的叙事线索，理解小说的结构特点。
第二课时一、回顾上节课内容1.复习鲁滨逊的人物形象及小说的叙事线索。
2.提问：同学们，你们认为鲁滨逊在荒岛上成功生存的原因有哪些？二、分析小说主题1.让学生谈谈自己对小说主题的理解。
三、拓展延伸1.让学生举例说明现实生活中具有类似鲁滨逊精神品质的人物。
四、课堂小结2.强调鲁滨逊的精神品质，鼓励学生在现实生活中勇敢面对困难，积极向上。
五、作业布置1.深入阅读《鲁滨逊漂流记》，了解小说中的细节。
2.写一篇关于鲁滨逊精神品质的感悟文章。
六、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，查找不足，为下一节课做好准备。
七、教学评价1.评价学生在课堂上的参与程度、发言质量、作业完成情况等。
2.评价学生对小说主题的理解程度，以及能否在现实生活中运用所学知识。
八、教学资源1.《鲁滨逊漂流记》文本。
2.相关教学课件、视频等。
九、教学建议1.注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情。
2.结合学生的生活实际，让学生更好地理解小说主题。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
重难点补充：第二课时一、分析小说主题（1）教师引导：“同学们，我们刚刚回顾了鲁滨逊在荒岛上的生活，那么请大家思考一下，鲁滨逊身上有哪些精神品质值得我们学习？”（2）学生回答：“鲁滨逊勇敢、坚韧、智慧、独立、自信……”（3）教师追问：“那么，这些品质在小说中是如何体现的呢？请大家举例说明。
《鲁滨逊漂流记》教案（通用14篇）
•••••••••••••••••《鲁滨逊漂流记》教案《鲁滨逊漂流记》教案（通用14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《鲁滨逊漂流记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鲁滨逊漂流记》教案篇1教学目标1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的.能力，并初步感知人物形象与精神。
教学过程一、揭题：1、谈话导入。
2、简介作者笛福。
二、看图片回顾小说内容。
三、读故事梗概，概括主要内容。
（板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国四、交流精彩情节，感悟人物精神。
1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。
）▲身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看。
▲造船、做各种生活用品花费的时间长。
▲选址建房。
▲种植小麦。
五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。
说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？六、小结。
《鲁滨逊漂流记》教案篇2教学目标：（一）知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
（二）基本技能和一般能力培养目标：（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教学设计（精选14篇）
六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》教学设计（精选14篇）六年级语文下册《鲁滨孙漂流记》篇1一、素质教育目标（一）知识教学点读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。
（二）能力训练点学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
（四）美育渗透点体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。
二、学法引导（一）教师教学法激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。
（二）学生学法通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。
三、重点•难点•疑点及解决办法（一）重点、难点了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。
（二）疑点鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？（三）解决办法重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1.引导学生读课文，初步感知课文内容。
2.帮助学生了解有关背景知识。
（二）学生活动设计1.自读课文，了解课文讲了一件什么事。
2.讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。
五、教学步骤（一）揭示课题1.板书课题：鲁滨孙漂流记2.解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）读了课题，你想知道什么？（二）整体感知1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。
2.检查自学情况。
（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。
（2）质疑，梳理问题。
（三）细读课文，深入理解课文l.默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。
住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和主要情节，理解主人公鲁滨逊的性格特点和成长历程。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。
4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其作品特点，引导学生了解小说的背景和主要情节。
2. 第二课时：分析鲁滨逊的性格特点，引导学生从小说中找出相关依据。
3. 第三课时：讨论鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和心态变化，引导学生从中获得启示。
4. 第四课时：分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。
5. 第五课时：运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的问题和主题。
2. 运用案例分析法，通过对鲁滨逊的案例分析，使学生更好地理解其性格特点和成长历程。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高课堂参与度。
4. 运用批判性思维训练法，培养学生独立思考和评价作品的能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 阅读笔记：检查学生对小说的阅读理解，以及在对小说进行分析时的思考和感悟。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或学生版读物。
2. 与小说相关的背景资料和评论文章。
3. 批判性思维训练工具，如问题列表、评价量表等。
4. 投影仪、白板等教学设备，以便进行案例分析和讨论。
六、教学步骤1. 引入：通过展示一幅荒岛图片，引导学生想象自己被困荒岛的情景，激发学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
2. 阅读原著：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》原著，了解故事情节，体会鲁滨逊的性格特点。
3. 分析鲁滨逊性格特点：学生分组讨论，总结鲁滨逊勇敢、坚韧、聪明、自力更生的性格特点。
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1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
学习重点难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排
1课时
教学准备
课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
（板书课题）
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。
）
四、阅读精彩片段
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。
（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。
阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。
所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。
可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。
）2．快速默读，了解主要内容。
（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。
）
3．感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。
同桌间逐条对照互读。
男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
）（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。
）（4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
”
五、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。
在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。
读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。
你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。
可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。