(完整版)语文一年级下蚂蚁和蝈蝈教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

教材简析：《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。本文共有三个自然段，篇幅较短，却富有教育意义，课文配有三幅插图，有助于学生观察、想象，理解课文内容。

教学目标：

知识与能力：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。

3、运用多种方法理解“满头大汗”、“自由自在”。

4、图文结合，进行“有的……有的……”的句式训练，训练学生思维的形象

性和语言表达的规范性。

过程与方法：

1、通过表扬激励的手段，增强孩子的识字信心。

2、利用图画学习课文，理解课文内容。

情感、态度、价值观：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，

教育学生从小热爱劳动，树立正确的生活观和价值观。

教学重点：

（1）有感情地朗读课文，理解课文内容；

（2）进行“有的……有的……“的句式训练；

（3）品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活

教学难点：

品析重点词句，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活；结合课文感受“有备无患”、“防患未然”。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化

行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设

宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极

的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

另外，课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，我们的课堂教学应真实自然，重感悟、重体验。

设计思路：

运用图片的直观感受学习，能激起学生的学习兴趣，使他们积极投身到学习活动中去；整体感知课文内容，提出质疑，深入文本进行阅读；利用图文结合的

学习方式，表演阅读，读中感悟，对比明理，明白只有辛勤劳动才有幸福生活的道理。第三课时安排指导学生分角色表演课文，指导背诵，指导写字，是抓好语言文字的积累，夯实基础。

教学准备：

小黑板教学用图头饰

教学时间：

三课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，今天老师从童话王国里给大家带来两位神秘的朋友，同学们想认识他们吗？（想）

（1）、师出示蚂蚁贴图，谁能认识它？指名说后，师板书：蚂蚁，指导读准读音。

（2）、出示蝈蝈贴图，有谁能认识它？指名说后，师板书：蝈蝈，指导读准第二个“蝈”的轻声。

（3）、彩色粉笔书写“和”，写完课题后，师：蚂蚁和蝈蝈怎么会碰到一起呢？他们之间到底发生了什么事？下面让我们来学习课文就会明白了。

[设计意图]：利用动物图片的出示，营造有情趣的学习氛围，激起开篇学习的兴趣，在轻松的情境中指导学生读准字音，一举多得。

二、初读课指导，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求：字字读准，句句读通。

2、认读生字词，复习巩固

（1）、出示生字词

洞里又冷又饿自由自在满头大汗

呼呼冬天粮食乘凉刮风

（2）、认读生字词，读准字音

①、学生自由读。②、教师领读。③、指名读。④、比赛读

[设计意图：通过多种形式的读，激起学生学习生字的兴趣，巩固生字学习效果。] （3）、哪些词语的意思你已经懂了，请大家相互交流一下

[设计意图：课堂词语理解的交流，一方面检查学生的预习情况，另一方面帮助学生初步感知课文内容。词语理解对于一年级学生来说是有一定的难度，因而教师应抓好课前预习习惯的养成，在课堂中引领学生理解词语的意思。] （4）、谁有好方法记住这些字?

[设计意图：交流记字方法是学生思维想象的充分展示，通过同学间的彼此交流，学生可能会很轻松地学习生字。]

3、指名再读课文，要求不丢字、不漏字，处理好长句子的停顿。

长句子：蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了。

4、找一找全文共有几个自然段？主要说了什么内容？

（全文共有三个自然段。第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉笑蚂蚁傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈有着不同的结果。）[设计意图：安排初读课文，整体感知让学生对课文有个大体的了解，认读生字词，巩固预习效果，为由浅入深的进入文本学习奠定基础。]

第二课时

一、认读生字词，复习巩固

1、出示生字词

夏天自由自在乘凉冬天呼呼满头大汗粮食洞里

2、开火车做小老师领读，读对了大家一起跟着读，读错了就请大家帮帮他。[设计意图：复习生字词这一环节的设计虽然比较老套，但低年级字词教学、巩固是重点，抓好字词是基础。]

过渡：小朋友的认词本领可真大！相信课文会学得更好。

二、学习第一自然段<品读搬粮，感悟“勤”>

1、齐读第一自然段

2、课文一开始就写了夏天（出示：太阳图），你觉得夏天怎么样？（随机出示

句子：

夏天真热。）①指名读。②指导读。③齐读。

3、出示图片，请同学们看看图中的小蚂蚁在干什么？

4、出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。指名读句子。演读理解

a.师：小蚂蚁在搬粮食，它们是怎样搬粮食的，谁有本事给大家演演？（标出：背、拉）

b.指名上台表演，师生评议，相机引导理解，背、拉、满头大汗

c.演读：谁有本事一边读一边演？我们一起来学小蚂蚁搬粮食。

d.你觉得小蚂蚁怎么样？

5、看图说话：他们还会怎样搬粮食？（学生回答后，教师随即引导做“抬、推、举、扛、抱” 等动作）

师：搬粮食的办法可真多，你能学着课文，也来做回小作家吗？句式训练：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个满头大汗。

6、你想不想对小蚂蚁说些什么？

7、指导读全段。

三、学习第二自然段

师：炎炎烈日下，蚂蚁们在树下搬粮食，蝈蝈又在干什么呢？下面让我们来学习文章的第二自然段。

1、指名读第二自然段

2、炎炎烈日下，蝈蝈们在干什么？

3、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

①（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？另一只又在干什么？

②你能开动小脑筋想想——他们躲到大树下乘凉时，还可能做些什么？

③生说完后，句式训练：他们躲到大树下乘凉，有的，有的

，个个自由自在。

4、师：蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？（都笑蚂蚁是傻瓜）他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好