浅谈高中英语教学学法指导策略
普通高中英语学法指导策略
普通高中英语学法指导策略【关键词】高中英语学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。
之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。
笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。
在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。
一、按计划学习法制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。
教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。
学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。
教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。
二、循序演进法循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。
以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。
如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。
浅谈高中英语教学中的学法指导探究
【 关键词 】 学法；英语 ；高中
一
、
在 高中英语教 学中开展学法指导 的重 要 性 陶 行 知 先 生 曾指 出 ： “ 先生的责任不在教 ，而 在教学 ， 而 在教 学 生 学 ”。 因此教师不能只顾 “ 教什
么” 和 “ 怎 样 教 ” 的 问
题 ，而 应 该 重 视 学 生 “ 学 什 么 ”和 “ 怎 样 学 ” 的 问 题 。教 师 不 仅 要 教 给学 生 定 的 学 科 知 识 ，还 应 把 “ 教会学生学”作为已 任 ，通过学法指导 ，使学 生学会学 习，让他们掌握 把开启知识宝库的金钥 匙。学生进入高 中阶段 ， 从 心 理 上来 说 有 朦 胧 的 成 人感 ，他们有独立与创造 的愿望 ，对 自己的能力信 心 日趋 上 升 。但 在 外 语 学 习方 面 ，虽 然有 了三 年 初 中的基础 ，掌握 了一定的 词汇 与基础语法 ，但 由于 缺乏外语的实践能力与 自 学 能力 ，很多学生还停 留 在 跟在 老 师 后 面 跑 ，外 语 学 习 的广 阔天 地 还 未真 正 对他们展开 ，他们学习方 法仍然停 留在此较简单 的 重 复 。 因此 ，在 高 中英 语 教 学 中 开展 学 法 指 导 已 必
【 摘
要 目标 之 一 ．也 是 顺 应 时代 发 展 的 需 要 。 今 天 的 学 生 在 走 出校 门之 后要 适 应 社 会 、
要 】学会 学习是素质教 育的重 阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录 等，这对加深理解 、巩固、积累知识、培养
适应时代 ，就 必须不断 学习，让学生会 学 是 教 师 必 须担 负的 责 任 。在 中 学 英 语 教 学 中同样必 须指导学生 掌握 正确的学 习英语 的方法 ， 笔者认为要使 学法指导进行有效， 必须培养 学生 良好 的学习习惯和充分利 用 教 材进 行 学法 指 导 。
浅议当前高中英语学法指导
浅 议 当前 高 中英语 学 法 指导
河南省确山县 第一高级 中学 孙 玲
【 摘要】 本文针对高中英语教学中经常出现的“ 哑巴英语” 的问题进行 了分析， 并给出了一点拙见 ， 主要从创设
语境 、 阅读 理 解 、 语 法教 学 以及 师 生 共 同努 力 入 手 ， 进 而提 高 学 生 的 １ ２ ＂ 语 流 利程 度 ， 达 到 对 英 语 运 用 自如 的 目的 。
中的几 点 拙 见供 广 大 同仁 参考 ：
过程 中， 没 有人 去 注意 你 语 法上 有 没 有 什 么错误 ， 关 键 是
你 要 使 对 方 听懂 你 说 的话 ．听 上 去 可 能 比我 们 平 时说 的 枯 燥 的 语 法 简单 了些 ， 但 实际 上 并 非如 此 。 因 为如 果 真 的
想做 到 交流 无 障碍 ， 也 需要 日积 月 累 ， 不 断地 进 行 研 究和 探 索 。 高 中英语 老 师们 大 部 分 忽视 对 学 生 语 法 能 力 的培 养， 没 有 注 意到 语 法 对 学 生的 英语 口语 、 英语 词 ｆ ｒ － 和句型 的 掌握 、 英语 文 章 的 理 解 、 英语 写作 等 有 直接 的 影 响 。 学 生在 小 学和 初 中时 所 学英 语 的 内容 有 限 。 句 法 比较 简单 ， 文 章 比较 短 ， 学生 可 以 强记 下来 那 些 内容 ． 能 应付 考试 及 简单 用英 语 的 交际 需要 。而 到 了高 中随 着 所 学 的 内容越 来越 多， 所 学 的 文 章越 来越 长 ， 句 法结 构越 来越 复 杂 ， 如 果 老 师还 不重 视 英 语 语 法 的教 学 ．很 多 学生 就 会 感 到 束 手 无 策 ．这 样 不 但 阻碍 了 学生 对 英语 文章 深 层 的 理 解 并 且 会 影 响 学 生 用英 语 写作 的 能 力和 英语 口语 表 达 能 力 。
高中英语教学中如何进行学法指导
在的具体情况有些变化。因此 ，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作 者 的感受，是提高学习效果的重要办法 。我的做法是开发身边所有资源， 尽可 能 去寻 找与 课本 内容 相 同或相 似 的场 面 ，不再 限于 课 文 中的文 字描 述 和 展 示 ，按照 真 实的 感受 和观 察 到的现 实情 景对 文 章 内容进 行领 会 ，学 生
会 在 玩 中快乐 学 习，体 验新 知 ，教学 效果 会非 常好 。 六 、 确 切地 评价 学生 。激 发学 生 “ 发现 交流 ” 的兴趣 要 在 课堂 内 实施“ 发现 交 流” ，就 必须 充 分发 挥学 生 的主 体作用 ，调动 学 生 主动 求知 的积 极 性 ，激发 学 生参 与“ 发现 交流 ” 的兴趣 为此 ，我 十分 重 视 正确 评价 学 生“ 发 现 交流 ” 的 积极 性 ，对 学生 发现 交流 得好 的 ，常 常是 发 自肺 腑 地 赞 一 声 ：“ 你讲得真精彩。” “ 你 真 会 动 脑 筋 ， 想 得 比老 师 还 深。 ‘ 你 能紧 扣 中心 ，理解 得很有 层 次 。” … …对 一些学 习有 困难 的 学生 ， 我 更注 意给 予 真心 实意 的 评价 ，让 他们 感受 到老 师对 他们 是 充满 希望 的 ： “ 你今 天讲 得真好 ，说 明你有 能力学好 语 文 。” “ 你 的发言 令人 对你 刮 目相看 了，进 步真 快 。” ……布 鲁纳 说 ：学生 最好 的刺 激乃 是对 学 习材料 的兴 趣 。 我 在评 价学 生 时注 意紧 紧 结合具 体 的课 文 内容 ，让学 生感 受 到语 文学 习 的 无 限乐 趣和 魅力 。 小 学语 文教 学方 法是 多种 多样 的， 教 无定 法， 教 学有法 。 教 学方法 的选择 关 系 到语 文 教学 质 量和 对 学生 的 培养 ， 我们 选 用 何种 教 学方 法 不是 盲 目的，
浅谈高中英语学习策略指导
常教学 内容对 学生在课 前预 习、 堂听讲 、 后复 习中进 行学 习策 课 课 略指导，学生掌握 学 习需要 的英语学 习策略 ， 并能不断地调整 自己
的学 习策略 ， 得学生在学 习中有效提高 了学习效率。 使
关键词
高 中英语
学 习策略
提高 学习效率
阅读教学在英语教学 中占有重要 的位置 ， 《 新 课标》 对阅读能力
在教学 中发现学生每天花在 英语 学习上的时间很多 ， 教师在教 学 中也花费 了大量 的精力 ， 是学生的学习成绩总是提不上去 。课 可
提 出了具体要求 。 掌握阅读方法 和技巧是其 中一重要环节 。 阅读教
学 基 本 上 也 采 用 常 见 的 模 式 ： ｓ ｒ ｄｎ ，ａｅｕ ａ ｉｇｆｓ ｒａ — ｆ ｔ ｅ ｉｇ ｃｒｆｌｅｄｎ ．ａｔ ｅｄ ａ— ａ ｒ —
行查 阅和归纳 、 总结并将 其在文 中作 以眉批 。如预习 Ｍｏ ｕｅ ｎｔ ｄ ｌ Ｕ ｉ ５ １Ｒ ａ ｉｇ时对 于 ｉ ｏ ｂｅ这 一 短语 让学 生 拓展 如 ｍ ｋ ｏ ｂｅ ｅｄｎ ｎｔ ｕ ｌ ｒ ａ ｅｔ ｕ ｌ， ｒ
ｈｖ ｏ ｂｅｉ ｏｎ ｈ ｔｋ ｅｒｕ ｌ ｔ ｄ ｔ， ｅ ｉｔ ｔ ｕ ｌ ａｅｔ ｕ ｌ ｎｄ ｉｇｓ ， ｅｈ ｏ ｂｅ ｏ ｏｓ ｇｔｎｏ ｒ ｂｅ等 ， ｒ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｏ 进 行 归 纳记 忆 。 １２ 课 文预 习指 导 ．
ｒｕｉｅ ｏ ｔ ｓ的含义 时便可 根据其 后一句 “ ｈｎｔｅｓｏ ｒａｃ ｔｉ ｎ ｗ ｅ ｗｉｂ ｄａ ｖ ｈ ｈ ｓ ｏ ｓ ｌｅ
ｏ ． ｔ ｏ ｎ ｖ 中 ｈ ｓ ｗ推测 出 ｒ ｔ ｅ 节 目” Ｔ” ｅｈ ｏ ｉ 为“ ｕｎ 。在指导学生掌握科学 阅读方法 的同时亦要 指导 学生注 意克服 指读 、 读 、 唇 回视 、 重读等
高中英语课堂教学中的学法指导
学 习中 ． 如果 一 味 的 被 动 学 习 。 晚有 一 天 会 失 去 学 习 的本 质 意 义 。 今 我 早 如 们 高 中课 程 由于 直 接 关 系 着 高 考 而 变 得 更 加 应 试 化 。 高 中英 语 的教 学 也 变得 生 硬 、 板 。 果 学 生 在 这 个 阶段 不 能 学 会 主 动 学 习 ， 高 中 的学 习将 会 变 得 很 吃 刻 如 那 力 ． 重 的话 。 者 会 影 响 学 生 的身 心发 展 。 而 ， 严 甚 因 教会 学 生 学会 主 动 学 习 是 很 必
在 英 语 的 教 学 中 ， 革 开 放 后 ， 国就 开始 实 施 英 语 教 育 。 是 如 今 培 养 出 的 英 改 我 可 语 人 才 却 反 而 没 有 曾 经 的 英 语 人 才 多 ， 正 能从 事英 语 方 面 工 作 的 人 也 不 多 ， 真 原 因何在？ 还是 应 试 教 育 的影 响 ， 导致 如 今 很 多 人 只 会 考 试 不 会 应 用 ， 英 语 的 学 在 习 中 。 只 会 做 题 目而 不 会 运 用 ， 会 主 动 地 学 习 。 也 是 我 们 高 中英 语 教 师 必 也 不 这
法运用不 当。 在这 方 面 ， 们 教 师也 可 以 通 过 不 断 的 练 习 与 使 用 来 让 学 生 达 到理 我 解 的效 果 ． 通过 口语 的训 练 、 文 情 节 的 重 现 等形 式 来 达 到融 会 贯 通 的 效 果 。 如 课
随着 科 技 的 进 步 与 生 活 水 平 的 提 高 ，我 们 学 习 的 工 具 与 途 径 都 在 不 断 地 增 多 、不 断地 丰 富 ，所 以利 用 好 这些 工具 与 途 径 不 仅 会 使 我 们 的教 学 工 作 事 半 功
细节决定成败——浅谈高中英语教学教法学法指导
教师要重视初 高 ｌ英语教学的衔接： ｆ ， ｆ １ ｌ － ｌ ｔ 为好的开端 是成功 的一。 。初 Ｉ教学与高 ｌ教学 ｝ Ｊ Ｉ １
存 教 学 对象 、 教 学 内容 、 教 学 要 求 、 教 学 方式 和 学 习 方 式 方 面 存在 糟 一 的 差 异 。 此 ， 帮助 高 定 ｌ学 生 了解 这 些 差 异 ， 引 导 他们 尽快 适应 高 一 的 ｝ １ ｌ １ 学 习 与 生活 ，是 摆 在 新 学 期 高 一 教师 面前 的迫
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收稿 日期 ： ２ １ ｌ —２ ０ ０ ０一 ０
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１ ３９ ・ Βιβλιοθήκη 延 边 教 育 学 院 学报
２ １ 年 ００
青知 识 彻 底 理解 ，准 确 记 忆 。
“ 缺 少 的 ｊ 要 内容 。 ｒ 托
１ 搞好 三 个 衔 接 ． 首先 要 搞妻＝ ＝ ｆ 知识 衔 接 （ 汇 补 充 、 法 ｆ顾 ） 诃 语 Ｉ 。
学 ｑ 进 入 如 『 阶 段 ， 从 心 理 ｌ 说有 艨 胧 的 ｜ ｆ ｌ 来
成 人 感 ，他 们 有 独
高中英语说课中的教法和学法
高中英语说课中的教法和学法在高中英语说课中，教法和学法是两个核心要素，它们指导着教学活动的设计和实施。
教法（Teaching Methods）指的是教师采用的教学策略、技巧和程序，而学法（Learning Methods）则是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。
有效的教法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；合适的学法则能帮助学生更好地吸收和掌握知识。
以下是一些在高中英语教学中可能使用的教法和学法：教法：1.直接教学法（Direct Method）：教师直接用英语进行教学，鼓励学生模仿和实践，强调语音、语调和口语交流。
2.任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）：通过完成具体的任务来学习语言，如项目研究、角色扮演等，以提高学生的语言实际运用能力。
3.交际式教学法（Communicative Language Teaching, CLT）：强调语言的交际功能，通过模拟真实生活中的交际情景来教授语言。
4.合作学习（Cooperative Learning）：鼓励学生分组合作，通过讨论、协作完成任务等方式共同学习。
5.多媒体教学：利用多媒体技术如视频、音频、互联网资源等丰富教学内容，提高学生的听说读写能力。
6.差异化教学（Differentiated Instruction）：根据学生的不同需求和水平，提供不同的教学内容和方法。
学法：1.主动学习（Active Learning）：学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式主动构建知识。
2.自主学习（Autonomous Learning）：学生在教师的指导下，自己规划学习目标和进度，自我监控学习过程。
3.同伴学习（Peer Learning）：学生与同伴一起学习，通过互相教学、分享知识和经验来提高学习效果。
4.批判性思维（Critical Thinking）：学生在学习过程中运用分析和评价的技巧，深入理解语言材料的内容和形式。
浅谈高中英语学法指导
文科教学探索浅谈高中英语学法拮导孟淑香(宽城满族自治县第一中学，河北承德067600)摘要：学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传播、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。
高中英语学法指导可以是归纳指导法、对比指导法以及讨论活动指导法等。
关键词：高中；英语教学；学法；指导中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1009—010×(2008)09—0037一02一、培养良好的学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。
1．制定计划。
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前预习。
课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。
如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的水平上，可要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找句型进行模仿，自己找句子进行解析，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有针对性的指导。
3．课上专心。
课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把重点学习内容记住，当堂消化。
浅谈高中英语教学学法指导
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思 考 减 少 听 课 的 盲 目性 增 强 听 课 效 果 在学 会 学 习 的 前 提 下 课 前 自学 应 改变 仍 停 留 在单 词 识 记 及 课 文 阅读 的 程 度 上 我 们
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要 求 学 生 自己 查 词 典 自 己 记 例 句 自 己 用 新 词 造 句 自己 找 漂 亮 的 句 型 典 型 的 表 达 法 进 行 模 仿 自己 找 句 子 进 行 诊 释 自己 找 出课 文 中 的 难点 、 在充分 利 用 课 本 的过 程 中 让 学 生 学会 英 语 保 证学 生 的课 前 自学 程 度 特 别 注 意学 生 是 否 真 正 掌 握 了 自 学 的方 法 并 进 行 有 目的 的指 导 专心 上 课 课 堂 是 实 施 素 质教 育 的渠 道 上 课 是 学 生 理 解 和 掌握 基 础 知 识 的 基 本 技 能 并在此 基 础 上 发 展 认 识 能 力 的 一 个 关 键 环 节 要 求 学 生 始终 保 持 高度 集 中 的 注 意 力 积 极 思 维 尽 量 做 到 心 到 眼 到 耳 到 口 到 手 到 积 极 培 养 有 意 注 意 在 课 内有 意 识 地 识 记 该 课 生 词 短 语 句 型 重 点句 子 力 争 在 课 内就把 这 节 课 最 重 要 的学 习 内容 记 住 当堂 消化 勤 记 笔记 做 笔 记 是 比 较 痛苦 的 事 情 但 非 常 有 必 要 因 为笔 记 是 一 种 永 久 性 的系 统 性 记 录 对 于 复 习 已 学 过 的 知识 非 常 重 要 对 于 克 服 头脑 记 忆 储 存 知 识 的 局 限 性 非常 重 要 记 笔 记 的 过 程 就 是 对 信息筛选 浓缩 的过 程 有 利于 锻炼 思 维 提 高捕 捉 重 要 信息 的 能 力 提 高 浓 缩 信息 的 加 工 能 力 要 做 好 听课 笔 记 学 生 的 思 想 进 程 与教 师 的 思 想进 程 必 须 一 致 必 须 抛 开 与 听 课 无 关 的杂 念 思 想 不 能 溜 号 笔 记 内容 要 注 意 重 点 难 点 疑 点 新 观 点 听 课 笔 记 可 用 自己 的 话 用 关键 词 和 线 索 性 语 句 提 纲 挚 领 地 记 录 及 时复习 课 后 及 时 复 习能 加 深 和 巩 固 对 新 学 知 识 的 理 解 和 记 忆 系 统 地 掌 握 新 知识 达到 灵 活 运 用 的 目 的 所 以 科 学 的 高 效 率 的
高中英语教学中的学法指导策略
训 练 ，让学 生学会 思考 ，懂 得 怎样找准 思
考 的起 点和 组织 思考 的层 次 以及 如何 归纳
思考 的结果 ， 而在 表达 和交流 上下功 夫 。 进
富有感召力和激励作用 。教学语言是师生 双方 传 递信 息和 交 流 思想 感情 的载 体 。亲
切 感人 的语 言 ，最 能保 持 学生 积极 顺 畅的 学习心 情 ，最 能激 发 学生 的学 习热 情 。例
首先，教师应该想办法激发学生的学 习兴趣，不断挖掘非智力因素，使学生养
成 良好 学 习习惯 。在 学 习 的过程 中，学 生
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廷边教育学 院学报
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行 为习惯 。特 别 是对 于那 些 成绩 差 ，缺点 多 的学生 ，无 论 在 学 习上 还 是 生活上 ，都 应该 特 别加 以关 心 ，用 爱心 去抚慰 他 们 ， 切 忌挖苦 或 讽刺 他们 。在 教学过 程 中 ，还 应 该注 意教 学语 言要 亲切 感人 ， 富有 感情 ，
西 ，到 明天也许就会过时，如果我们停止
学习， 就会停滞不前 。 许多未来学家认为，
将来 的 “ 盲 不 再 是 目不识 丁 的人 ，而 文 是不 会学 习 的人 。今 天 的学生 在走 出校 门
之后要适应社会 、适应时代 ，就必须不断 学习，不断进行知识 的补充和更新，终身 学习 已成为时代的需要。所 以，对于今天 的学生 来 说 ，最重 要 的学 习是 学会 学 习， 让学生学会学习己成为学校教育 的一项重 要的 目 。根据新课程英语课堂教学 目 标 标 和任务，高 中英语教师在教学中只有教会 学生掌握科学的学习方法，才能够使学生 在英语学习上感到轻松 、学得灵活，从而 提高效率， 为今后的学习打下 良好的基础 。 那么在英语教学中如何对学生进行学法指
浅议高中英语教学中的学法指导
方面， 均有不 同的要 求， 并要掌握好沟通、 启迪、 暗示、 激励方面的语 言使用， 学会音韵美与节奏美、 遣词美和句式美、 机智美和教 态美等
方 面的技巧 ， 力求达 到科 学性 与 艺术性 、 育性 与审 美性 的统一 。 教 等， 以及 注 意教 师的 言 语 是 否 达 到 不 同情 景教 学 的要 求 ， 否 有 是
长处和不足 ， 这样做 ， 既有利于掌握学生学的情况怎样 ， 也有利于
听课 者 还要 倾 听 上课 教 师是 否 能模 仿 各 种 角 色说 话 的腔 调 研 究 教 师教 的效 果如 何 。
助 于激发 学生的学习兴趣 ， 从而达到更佳的学习效果。
（ 山市丰南区王兰庄镇毕武庄中学 ） 唐
浅ｉ 火高 中 英 语 教 学 中 的 学 法 于 昌导
河北 赤城 ● 白凤 娇
有 学习方法在学习中起着非常重要的作用 。 高中学生虽然有 了 标 ， 了学 习 动力 和 努 力 方 向 。教 师要 指导 学生 制 定 一 个长 远 目
一
定 的英语学 习基础 ，但 由于缺乏外语的实践能力与 自学能力 ，
仔细听。要善于捕捉执教者的语言， 观察学生参与课堂的情绪。
关 键词 ： 师 ； 教 学生 ； 听课 者 ； 听 倾
打开 ， 对老师所提 问题 的实质弄 清了没有 ， 能否通过联 想进 行逻 身处课堂 ， 听课 者就 必须仔 细聆 听， 成为一个善于倾听的听 辑 思 维 ， 达到 对 新 知识 的认 识 和把 握 ， 最终 形 成新 的 知 识 结构 。 众， 既要倾 听教师的课 堂用语 ， 又要倾 听学生的课 堂言语 。
・视 野 ・ 【 勿瘳养 】 德
昕课者要学会倾昕
河北 唐山 ●李艳 兰
高中英语学法指导
06
结语
挑战
高中英语学习内容难度较大，需要掌握的词汇、语法等知识较为丰富，同时还需要培养听说读写译等综合能力，因此需要付出较大的努力和精力。
机遇
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于未来的职业发展和社会融入具有重要的意义。高中阶段是学习英语的关键时期，需要认真把握机会，提高自己的英语水平。
英语学习的特殊理论
第二语言习得理论
强调英语学习的交际能力培养，包括听、说、读、写等方面的技能训练。
英语交际能力理论
强调英语学习的策略和方法，包括认知策略、元认知策略、情感策略等方面的指导和训练。
英语学习策略理论
了解不同的学习理论及其优缺点，能够根据自身情况选择合适的学习理论。
学习理论的了解
能够将学习理论运用到英语学习中，提高学习效果和学习质量。
练习
记忆单词不能只靠死记硬背，应该结合语境进行练习。例如，用新学的单词造句、写短文，或者做选词填空练习等。
阅读和写作的学习方法
理解、分析、实践
总结词
在阅读英文文章时，要学会抓住文章的主旨和大意。对于每个段落，要理解其主题、论点和结论等细节信息。
理解
对于一些复杂的英文文章，需要运用批判性思维进行分析。例如，分析作者的观点、态度和论证方法等。
目的和背景
高中英语课程内容丰富，包括词汇、语法、阅读、写作等多个方面。
高中英语课程注重培养学生的听、说、读、写四项技能，以及跨文化交际能力。
课程内容和特点
02
英语学习基本理论
语言学习的认知理论
语言学习的行为主义理论
语言学习的建构主义理论
语言学习的一般理论
强调英语学习的特点和规律，包括语音、词汇、语法等方面的学习技巧和策略。
高中英语教学方法浅谈
高中英语教学方法浅谈随着时代的发展和全球化的影响，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，高中英语教育也越来越受重视，因为英语不仅是一门语言，更是一种文化和思维方式的载体。
如何提高高中英语教学效果，成为了每一位英语教师都需要关注的重要问题。
本文将对高中英语教学方法进行浅谈，希望能给英语教师们带来一些启发和帮助。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过将学生置身于英语语言环境中，从而让学生在无意识中学习英语的教学方法。
针对高中学生，可以通过增加英语听说读写的时间和机会，让学生在更多的时间里面接触英语，从而提高他们的英语水平。
可以在课堂上增加一些英语小游戏，英语角的设置，英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会进行英语交流和互动。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实的、有意义的任务，来引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的语言能力。
在高中英语教学中，可以通过设计一些生活化、情境化的任务，让学生在完成任务的过程中，提高用英语表达的能力。
让学生一起设计英文宣传海报，或者进行英文话剧表演等任务，从而提高学生的语言表达能力。
三、交际教学法交际教学法是以交际为目的的教学方法，通过各种交际活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力。
在高中英语教学中，可以通过课堂上的各种角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行英语口语训练。
可以利用网络、多媒体等现代技术手段，拓展学生的英语学习空间，提高他们的英语交际能力。
任务型教学法重视学生的主体地位和实际应用能力的培养，教师应善于发现问题、设计任务与活动，并引导学生在完成任务的过程中思考、钻研，以达到学生主动、合作、探究、情感投入的学习状态。
这对于培养学生的创新思维和团队合作能力都具有重要意义。
五、综合教学法综合教学法是指在教学中综合运用直接教学法、交际教学法、综合教学法等多种教学法的方法。
在高中英语教学中，语言知识本位，任务、情境、综合训练是课程的三大组成要素，因此教师需要根据特定的学习目标和学生的实际情况，综合选择和灵活运用不同的教学方法，使之形成有机的教学结构。
如何在高中英语教学中开展学法指导
每 天应坚持３ Ｏ 分钟 ， ３ ０ ０ ～ ５ ０ ０ 字 的阅读 。可集 中 时间读 ， 也可利用零散 时间读 。
５ ． 精读 、 泛 读 相 结 合
在英语高考 中听力要求较高。从现在社会环境 要求方面看 ， 听、 说能力的高低是一个人 英语 水平 高 低 的表现形式 ， 与人交往离不 开听 、 说的能力 ， 因此 重视 听的能力是首要任务 ， 听得懂才能说得 出。 每天 应坚 持听的练 习２ ０ ３ Ｏ 分钟 ，一定量 的听的输入 必 然会有听 的收获。
三、 说 与 读 的 训 练 指导
１ ． 说 的 训 练
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首先 要 明确 观 点
学英语 的 目的是使用英语 ，只能在用 中体会它 的规律 ， 掌握它的方法 ， 通过练习学会使用 。因此我 们要 抓住 每一个机会用英语 ，如课程表的书写用英 语， 学 习学科 的英文书写等 ， 能有机会一定要抓住机 会， 而且要给 自己创造机会 练习 口语 ， 课下要寻找机 会去练习使用英语 。 练习听 、 说、 读等能力 ， 做适量的 练习巩固课 内知识 。 掌握一定 的语法知识是必要 的， 它是基础 ， 中国 人学 习外语要学点语法 ，但是过分地研究语法是不 利于能力 的培养 的， 这也是 中国人学 习英语 的误 区。 有人说 ， 那么高考怎么办？ 高考正是考查学生实际使 用英语 的能力 ， 语 法的考试也是在实 际语境 中考查 ， 因此语篇 的能力才是真正的能力 。 语言 的学 习与任何知识 的学习一样 ，以 自学为 主。要有一定 的 自 学能力 ，外语学习不是老师讲 会 的， 是 自己练会的。 在使用 中、 练 习中掌握规律 。 精讲 多练 ， 讲 练结合 ， 以练为主是外语 教学 的主要 特点 ， 仅仅靠老师是不够 的。因此外语学习的过程是练功 夫 的过程 ， 是长期 坚持不懈 的学 习过程 。
论高中英语教师学法指导论文
论高中英语教师的学法指导摘要：本文结合笔者的一些教学实践，谈论了在新课标下理念下教师如何指导学生开展英语学习。
关键词：备课；练习；师生情感英语学习很重要，就大的方面讲，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才。
从小的方面而言，英语作为“3+x”高考考学模式，对学生的成功升学以及今后的前途也有着重要的影响。
因此，作为英语教师的我们肩负着重任。
结合笔者的一些教学实践，在此谈谈指导学生英语学习的一些做法，希望能和广大同仁交流和分享教学经验。
一、认真备课1.备教材。
课堂教学从钻研教材开始。
只有深刻理解教材，准备充分，上课时才能轻松自如、深入浅出。
只有对教材的钻研达到一定的深度、广度，才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。
教师要在熟悉教材的基础上把握好重点、难点，充实学生感兴趣的语言知识点，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师和学生的时间和精力都是有限的，学生之间也存在个体差异，一套统一的课本不可能适应全体学生。
因此，教师在补充课本的同时，也要适当删减、加工和再创造。
教师在整体把握一个单元后，对过易、过难或不贴近学生生活的内容要适当删除或替代。
例如，是不是每个单元都要从教材设计的worming up, listening, speaking…开头？当然不是，可不可以让学生结合自己的生活实际，上课的前5分钟做值日报告，表演小节目或讲个小笑话等等？和单元知识结合最好，可以发挥很好的引入话题的作用。
不能切合知识点也没关系，至少活跃了课堂气氛。
总之，要做到灵活多变，又不耽误主要知识的讲授。
2.备学生。
新课程理念告诉我们，教学应该以学生的学为中心，教师是教学活动的组织者和参与者，那么我们应该如何备学生呢？笔者认为应该体现在两个方面：(1)教师要引导学生的学习方法和思路。
教师要帮助学生实现英语学习方法的过渡与转变，要引导学生自主学习，培养自学的习惯，养成预习的习惯。
浅谈英语教学中的学法指导
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一
三、 培养良好的学 习习惯 学生升上高 中后 ， 一 切都感到新鲜 ， 又较易接受老师的意见 ， 这就有利于 对他们重新塑造。首先是要培养他们 良好 的学 习习 惯 。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法 的前 提条件和必要保证。培养学生 良好学习习惯可 以从 以下几方面做起 ： １制定计划 要学习好 ， ． 首先要制定一个 切实可 行 的学 习计划 ， 以指导 自己的学 习。古人 说 ：凡 用 “ 事 预则立 ， 不预则废 。因为有计划就不会打乱仗 ， ” 就 可以合理安排时间 ， 当分配 精力。有计划 就有 了 恰 学 习 目标 ， 就 有 了学 习 动 力 和努 力 方 向 ， 师 要 指 也 教 导学生制定一个“ 跳一跳 ， 才能够得着” 的长远 目标 ， 还要让学生学会根据不 同课型确定每节课或每一单 元认知小 目标 ， 让学生不断受 到 目标的激励 ， 积极主 动地学 习， 提高学习效率。 ２ 预习的习惯 课前预习是学生学好新课 ， ． 取得 高效率 的学习成果的基础 。如果不搞好 课前 预习 ， 上新课时就会心 中无数 ， 不得要 领。反 之如果 做好 了课 前 预 习 ， 仅 可 以培 养 自学 能 力 （ 不 主要 是 独 立 思 考问题的能力 ） 而且可 以提高 学习新课 的兴趣 ， ， 掌 握学习的主动权 。课 前预 习 可 以发现 疑难 引起 思 考， 减少 听课 的盲 目性 ， 增强听课 效果。在学会学习 的前提下 ， 课前预习应改 变仍停 留在单词识记 及课 文阅读的基础上 ， 我们要求学生 自己查词典 ， 自己记 例句 ， 自己用新词造句 ， 自己找 漂亮 的句 型 、 型的 典 表达法进行模仿 ， 自己找句子进行诠解 ， 自己找出课 文 中的难点 ， 在充分利用课本 的过程中 ， 让学生学会 英语 ， 保证学生的课 前 自学程度 ， 特别注意学生是否 真 正 掌 握 了 自己 的方 法 ， 进 行 有 目的 的 指 导 。 并 ３专心上课 课堂是实施素质教 育的渠道 ， ． 上课 是 学 生理 解 和 掌 握 基 础 知 识 的基 本 技 能 ， 在 此 基 并 础上发展认识能力 的一个关键环 节 ， 求学生始 终 要 保持高度集 中的注 意力 ， 极思维 ， 积 尽量做 到心到 、 眼到 、 耳到 、 口到 、 到 ， 手 积极培养有 意注 意， 在课 内 有意识地 识记该课生词 、 短语 、 句型 、 重点句子 ， 争 力 在课 内就把这节课最重 要的学 习内容记住 ， 当堂 消
高中英语教学措施和方法
高中英语教学措施和方法高中英语教学是培养学生学习英语的重要环节，而教学措施和方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍一些适用于高中英语教学的有效措施和方法，旨在提高学生的英语学习成果。
1. 创设良好的学习环境高中英语教学需要营造积极、开放的学习环境，教师可以通过合理的座位安排、课堂氛围调节、合作学习等方式来创设良好的学习氛围。
同时，教师还应与学生建立起良好的关系，鼓励学生提问、思考，保持学生的积极性和主动性。
2. 采用多媒体教学手段高中英语教学中，教师可以运用多媒体技术，如投影仪、音频设备等，来呈现生动有趣的教育资源。
通过图像、声音等方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并提供更加直观和生动的学习材料。
3. 引入情景教学法感性教学法在高中英语教学中具有非常重要的作用。
教师可以设计情境或情景，将学习任务与现实生活相关联，使学生能够在情景中运用所学知识。
例如，通过角色扮演、小组合作等方式，学生能够主动参与并体验实际语言运用。
4. 设置任务驱动教学高中英语教学可以采用任务驱动教学方法，即通过设定具体的任务，引导学生进行探索与合作。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作意识。
同时，任务的完成也能够帮助学生更好地掌握所学知识。
5. 个性化教学策略学生的学习差异较大，因此高中英语教学需要采用个性化教学策略，根据学生的不同程度和需求制定针对性的教学方案。
通过分层教学、小组辅导等方式，帮助学生达到更好的学习效果。
6. 提供充足的练习机会练习是提高英语学习成果的重要途径。
教师应提供丰富的练习材料，如阅读、听力、口语等方面的练习题目，并及时进行批改和反馈。
通过大量的练习，学生能够更好地巩固知识，并提升语言运用能力。
7. 鼓励多种形式的评价传统的考试评价方式无法全面评估学生的英语能力。
教师应鼓励多种形式的评价方式，如口头表达、作品展示等，以全面了解学生的英语水平和能力。
通过形成性评价和交互式评价，能够更好地激发学生的学习动力。
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浅谈高中英语教学学法指导策略
英语教学实施素质教育除造就学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必然带动学生把控正确的学习英语的方式，开拓学生学习潜能，辅助学生养成很好地学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后更好的接连学习英语切实打好基础。
因此，教师必然主动研究科学的、适用的学好英语的学习措施和措施，讲授、辅导学习措施和方式，让学生学会学习，应当成为实施英语素质教育的一项必不可缺的一项关键任务。
标签：高中；英语教学；学法指导
学生进入高中阶段，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创造的愿望，对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面，虽然有了三年初中的根本因素，熟悉了丰富的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还逗留在跟在老师后方跑，外语探究的广大天地还未真正对他们开展，他们学习方式依旧逗留在此较简便的重复。
因此，在高中英语教学中展开学法指导已必不可少。
1、高中英语学法指导，造就学生优良学习习惯。
要使学法指导从事有效，必然造就学生很好地学习习惯。
很好地学习习惯是学生把控有效学习方式的前提条件和必需确保。
造就学生优良学习习惯可从以下几方面做起：
1.1课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成就的核心因素。
假如不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，隔靴搔痒，反之假如做好了课前自学，完全能够培养自学能力（基本是自立思考问题的能力），而且可对增强学习新课的兴趣，把控探究的积极权。
课前自学可以察觉疑难引起考虑，削减听课的盲目性，加强听课效果。
在学会探究的前提下，课前自学应变迁仍逗留在单词识记及课文阅读的水平上，我们教诲学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表示法从事仿效，自己找句子从事诠解，自己找出课文中的难点，在符合使用课本的实践中，让学生学会英语，确保同学们的课前自学水平，格外注意学生是否真正熟悉了自学的方式，并从事有目标的辅导。
1.2课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生把控和吃透基本技能的根本性技能，并在此基础上拓展认知能力的一个关键环节，教诲学生始终作为维持高度聚拢的注意力，主动思维，尽力做到心到、眼到、耳到、口到、手到，主动培养有意识的注意力，在课内有观念地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最关键地学习内容记住，当堂消化。
1.3十八世纪著名作家约翰逊把做笔记称为“必要的痛苦”。
做笔记是较为痛苦的事情，但十分有必要。
因为笔记是一种长久性的、系统性的记录，对于温习已学过的知识至关重大，对于克服头脑记忆保存知识的局限性至关重大，记笔记
的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有助于磨炼思维、增强捕捉关键信息的能力，增强浓缩信息的加工能力。
要做好听课笔记，同学们的思想进程与教师的思想进程必然一致，必然抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新见解，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
1.4课后及时温习能加深和巩固对新学知识的把控和记忆，系统地把控新知识达到利落运用的目标。
所以，科学的、高效率的学习，必然掌握“及时温习”这一环，心理学研究表达，学过知识后的短时间内遗忘很快，现今后遗忘的速度减慢，因此温习要及时，要在学后当日从事，温习可分为课后温习、阶段温习和期中期末温习，温习要分开温习与团体温习相互融合，分开温习比聚拢温习效果好，但聚集温习也必不可少，温习时可先尝试回顾，而后反复阅读教材，对照笔记，记忆把控重点内容。
2、符合使用教材从事学法指导。
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习实践中对语言认知形成系统化成为可能。
因此应用综合法完全符合同学们的心理特点和认知法则。
教师可让学生反复了解某一语言状况，使学生形成当初的感情认知，而后辅导学生加以综合，假如：要求他们找出法则性的东西或一致的东西。
譬如，在学过去分词作状语时，教师可让学生了解这些句子：
Seenfromthehill，thetownlooksbeautiful.
Bornandbredinthecity，hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.
Givenanotherchance，Iwilldoitbetter.
DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.
Theladyreturnedhome，followedbyMr.HolmesandDr.Watson.
Ifbittenbyadog，youshouldgotothehospital.
Whenaskedtomakeaspeech，hesaidhewouldbegladtodoso.
Theroom，althoughsupposedtobekeptlocked，wasoftenleftopen.
而后让学生总结句中过去分词的用法，通过综合，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语，原因状语，条件状语，方式状语，随着状语或用在连词后。
这样比教师直接告知学生过去分词的用法要好得多。
3、学法指导的有效效果
在高中英语教学中从事学法指导一段时间后，使学生熟悉了有效的学习方式，从前不关注记笔记的同学开始认知到记笔记的主要性并在课堂上认真记好笔记，这些同学说：记好笔记真有用，温习起来不再是那么盲目了，因为，重点、难点都已记录下来，不会再不理解温习什么，从哪儿开始温习或温习不全面有效了；同学們在课前自学时，在预习单词和课文的同时，能自己找课文的重点句子，难句，自己用新词造句，这样一来使课堂教育重点越来越明确，课堂教育越来越顺畅，大大增强了课堂效率；同学们在课后温习中越来越严格要求自己，好多学生能做到分开温习和聚集温习相互融合，使所学知识得到及时有效的巩固；好多同学能积极运用综合法，比较法等有效的学习方式来从事有关知识的总结以及相似又有各自的知识点的对比，使学习越来越有效。
有位同学说：熟悉了学习方式以后，知道怎么去学，学起来也更加具有目标更轻松了。
有些同学深有感受地说：学习方式对头了，学习成绩长进也快了。
同学们对交际训练也越来越关注，学习热枕也更浓了。
综上可知，叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。
”在高中英语教学中，关注学法指导，是“教会学生学习”的主要组成部分，是中学英语教学创新的必备条件，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获取终身探究的能力，这是新世纪新型人才需求，这也是中学英语教师必然担当的责任。
参考文献：
[1] 张燕华. 加强学法指导培养良好学习习惯[J]. 职业技术教育. 2001（07）
[2] 赵硕秋. 谈英语教学中的学法指导[J]. 安徽教育. 2012（11）。