中学欧姆定律教学反思

中学欧姆定律教学反思

中学欧姆定律教学反思

欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。这一部分知识内容对学生来说又是一个难点，所以在我进行讲授新

课之前先让学生回顾上一节的教学内容：电流与电压、电阻的关系

的实验过程和实验结论,然后重新给出上一节课的实验数据表格，让

学生自己分析实验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的

电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。再根据内

容给出表达式I=U/R.。这节课对欧姆定律的应用和进行练习前先给

学生做好准备工作：1、明确公式中各符号所代表的物理量是谁及其

单位是什么。2、重新回顾串并联电路中电流、电压、电阻的特点，

这样使学生在练习时知道如何思考，更节省时间，使后面的内容安

排上不过于紧张。在例题讲解和学生练习过程中，还不断地引导学

生去发现欧姆定律在应用过程中应该注意的问题。例如，在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须满足同一性等相

关问题。并要求要有完整的计算步骤。基本上来讲，本节课三个班

完全都是按照预计的去完成，在八二班上的时候，学生参与意识不强，上课回答不积极，所以课的效果有点平淡，同样的课，在一、

三班就不同，一、三班的学生已渐渐适应了新课的变化，能够积极

投身于课堂中，思维比较活跃，在谈到电流形成的原因时，余镇塔

把电流和生物上的生长素做了对比，不论这种对比有没有道理，重

要的是学生可以放开想问题。对于如何测车的流量，学生考虑的比

较全面。这不全是因为这两个班的学生比较好的缘故——上课的积

极状态与学习好坏没有太大的关系，八二班之所以这样是与我们长

期的被动式教学模式有关，要改变这种现象，可以从两上方面入手，一是鼓励，多给那些平时不回答问题的学生表达的机会，二是让学

生在课前(回答前)做充分的准备，只有心中有了底，才敢站起来。

但总的来讲，不知道学生是怎么感觉的，我觉得课没有新意，有一

种模式化的感觉，可能是课堂新教学的新鲜感已渐渐淡化的缘故，

对于我来讲，这是一件很痛苦的事，模式就是用来打破的，可能打

破它为时尚早，但这是迟早的事。然而，突破口在哪里?下一个努力

的方向是什么?课的目标定位在知识上，再好的课层次也不会很高，

用知识去培养学生，发展学生，锻练学生，而不是让学生去学知识，这才是正确的道路。我隐隐约约感觉到，可能下一步的出路也就在

这里。

《欧姆定律》分两课时进行教学，本节课是第二课时，在上节课已经进行同一导体两端电流电压的关系实验后进行，重点在培养学

生自己总结得出欧姆定律的内容及表达式，并理解三个公式的物理

意义，教师要注意引导，还要注意对欧姆定律建立的讲解，增加学

生的物理学史知识，激发学生学习的好奇心，培养学生学习的积极性。

欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简

到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。欧姆定律(初中

学习的是部分电路欧姆定律)作为一个重要的'物理规律，反映了电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本

的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是电和磁一章的

教学重点，也是初中《自然科学》中重点内容之一。欧姆定律这节

课特点是，十分重视科学方法教育，重视科学研究的过程。让学生

在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。教

学内容的编排是根据实验目的和实验方法，提出实验方案，通过做

实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。通过本节

课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，

初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学

习电学知识打下了基础。

在本节课中，教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用

也没有得到最大限度的发挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，具备做此实验的基本技能。因此，本节

课我把演示实验改为学生分组实验，使学生在实验中进一步体验

“控制变量法”，同时也使学生通过实验，对欧姆定律有了感性认识。然后由各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论，

并交流探究成果，及时调控矫正，这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对

学生参与实验的态度和效果进行考证。

本节课的设计还有很多不足之处，诸如：教学内容有点繁琐，没有给学生充分自由的思考时间和空间，学生的科学探究有效性不高，有点照本宣科，还有欧姆定律的计算还有待进一步的巩固和深化。

电流、电压和电阻的关系教学反思：本节课是安排学生实验操作，让学生在实验中自己去发现电流、电压和电阻的关系，从而教师和

学生一起总结出欧姆定律。实验中一方面锻炼学生的动手能力，让

他们能在以前的基础上更加熟练地连接电路，另一方面培养学生一

种科学探究能力。当然在实际操作过程中，有些学生的数据并不是

很准确，不能一下子得到电流、电压和电阻三者的关系，但是教师

可以从他们的错误数据中，找到他们实验操作的错误或不妥，让全

班同学一起讨论，解决问题，这对他们以后在解题中遇到电路故障

题就比较容易解决。通过实验，本课重点即欧姆定律的内容不是老

师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理

情况下学到知识，因此这种教学比较符合初中学生的思维能力，但

老师该讲的还是要讲，通过多种教学形式使学生掌握本课的知识。

据此我精心准备了一节九年级的复习课——《欧姆定律》。

本章内容在课标中是要求是理解，也就是最高层次，因此也是各种考试的考点。从知识结构上来说，本章又是对电学基本知识的综

合复习。知识点琐碎且互相联系。对学生来说，既不好记全，又容

易记混。关键在综合复习之后如何把已学知识应用到生活中，是现

阶段学生的难点。

结合同备课组教师的意见，我们将目标定位3条：1、通过复习

欧姆定律，用公式熟练进行计算;2、通过复习用伏安法测电阻，会

解决实际问题;3、通过复习串并联电路的特点，会进行相关的综合

计算。教师的引导以问题式呈现。每当学生要回答问题是，我都针