教学反思助我成长

教学反思助我成长

好的教学方法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。教师不仅要备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。让学生在上课时就明确每节课的学习目标，使其学习有方向，激发其学习的动机，调动其学习的积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

案例（一）思考的问题：如何克服单词记忆难的问题？

在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动? 我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境, 如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师）,让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识, 从而避免了对这两个词汇的混淆。然后再通过"He is a good cook and he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对这两个生词的理解和运用。

教学反思：牛津译林版的教材词汇量大,自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教授新单词呢？我认为首先必须让学生感兴趣。美国学者埃克斯雷指出：“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。”我广泛利用实物、图片、动作等直观手段来吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣和积极性，并促使学生用英语和客观事物直接联系，增强他们运用语言，连贯表达思想的能力。如在教一些名词的单、复数时，可带一些真正的面包、果汁、香蕉、铅笔等进教室，然后指着实物进行问答。实践证明，实物呈现法，单词接龙游戏，顺口溜等传统教学方法并不过时，教师再辅以现代化的教学手段，借助图片，幻灯片，动漫等手段，真正达到重情景，重趣味，重运用，使单词具有语言的意义，使其在特定的语境中被引出，这样既便于学生理解，印象也深刻，从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的“作料”，无疑是一种优化组合的创新，它不但能极大的激发学生的学习兴趣，更能提高学生的学习积极性。其次我很注重为学生分析单词。第一根据读音分析。每一个字母或者字母组合发什么音。通过分析，对于规则的单词，学生只要会读，基本上就会写了。第二分析单词的词性。名词、

动词、形容词、副词相互之间如何进行转换。例如excite(动词)+d 变成 excited （形容词），excited +ly变成 excitedly(副词),excite + ment 变成excitement （名词）。像这样学生很容易就学会了几个单词，而且明白了他们的不同用法，真是一举多得。

案例（二）思考的问题：如何在生活中使用学过的英语进行交际，达到学以致用的目的？中国学生的英语学习现状是往往学习了几年，甚至是十几年的英语，还不能开口说英语，而只能纸上谈兵。我在英语教学中十分注重学生对情景对话的理解和运用，但在实际的操作中效果并不理想。如我在教授"A: Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I have no time. A: How about tomorrow? B: Ok, I have time then. What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions because they are strong. A: How about you? B: I like pandas best, because they are cute." 这个对话，在第二天提问时，学生的背诵情况很好，但当我要求他们重新组织一个对话时，效果不尽人意。要么两人一组的搭配不合适，按照固定的座位进行操练，有的搭配过于悬殊，开展不了对话；要么只会照搬对话，不会灵活的加以运用。

教学反思：针对以上所出现的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个教学过程要处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围，充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。例如在教现在进行时这一语法结构时，可在卡片上写上几个词组，如：eat an apple, open the door, sing an English song, draw some pictures 等。让学生们随便拿一张，不要把卡片给其他同学看，把卡片上的词用动作表达出来。他们一边做动作，一边问：What am I doing? 其他同学回答You are eating an apple/ opening the door.等。再叫其他同学问：What is he/ she doing? 学生回答：He/ She is eating an apple / opening the door…用这种形式让学生们清楚地掌握现在进行时。我还采用游戏的方法，趣味处理课文和对话。现行英语教材每个话题的教学都包含游戏成份。我在讲新课之前预先让学生带表演的道具，学生们带来了各种各样的道具，有的学生带来了爸爸妈妈的衣服，有的学生带来了鲜花，有的学生带来了假面具。然后游戏开始，学生们把一篇篇的情景

对话生动地表演出来。这种游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对文章内容的理解和体会。在操练过程中，教师要充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免出现好学生越学越好，差学生越学越差的现象。＂每节课堂五分钟，英语口语带回家＂，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。＂没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。

英语课程是一门思想性很强的学科,英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的差异。因此,英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用,挖掘教材内在的思想教育因素,使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用,让学生乐于开口,勇于实践让每个层次的学生都有所收获,以达到实施素质教育的目的。英语教师在教学过程中也要不断反思自己的教学行为，总结成功的经验和失败的教训，这样才能不断优化自己的教学设计，提升自己的专业素养。