圆柱和圆锥的认识课堂教学实录
新人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》课堂教学实录
新人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》课堂教学实录课前交流：课前交流：师：师：同学们听你们老师说，我们班学生平时表现都很优秀，爱动脑筋，今天有这么多老师在这里听课，今天有这么多老师在这里听课，希望同学们表现的比平时更希望同学们表现的比平时更优秀些，同学们有没有信心表现地比平时更优秀些，同学们有没有信心表现地比平时更优秀些，给老师们留下深给老师们留下深刻的印象呢？刻的印象呢？生：生：有（信心）； 师：师：同学们异口同声的回答，并且声音非常洪亮，可见同学们信心十足，这节课就看看同学们的表现了，现在我们开始上课。
信心十足，这节课就看看同学们的表现了，现在我们开始上课。
一、复习旧知识：一、复习旧知识：师：（教师在走动）既然你们爱动脑筋，老师有个问题：你能不能说出我们以前学过的几种立体几何图形？能说出我们以前学过的几种立体几何图形？生1（随即指个学生）：长方体；：长方体；生2：长方体，正方体；：长方体，正方体；生3：我还见过圆柱体，球；：我还见过圆柱体，球；师：刚才有两个同学都提到了长方体，刚才有两个同学都提到了长方体，谁能说一说我们学过长方谁能说一说我们学过长方体哪些特征？体哪些特征？生1：6个面，并且是平面；个面，并且是平面；生2：8个顶点，12条棱；条棱；生3：长方体的表面积是6个面积之和，个面积之和，生4：长方体的体积是：长方体的体积是 长×宽×高，长×宽×高，师：刚才这四位同学回答的都很好，看来同学们对原来的知识掌握的很扎实、很牢固；我们原来学习长方体有关知识时，是从面、顶点、棱、长，宽，高点、棱、长，宽，高 这几个方面来研究学习的。
这几个方面来研究学习的。
二、设疑导课：二、设疑导课：师：同学们请看这里（出示一张卡纸），这是一张卡纸，如果它的厚度忽略不计的话，这张卡纸是一个什么图形？的厚度忽略不计的话，这张卡纸是一个什么图形？生（齐答）：长方形；：长方形；师：如果让这张卡纸立起来并且立稳了，如果让这张卡纸立起来并且立稳了，还能够至少承受一本数还能够至少承受一本数学教科书的重量，（师演示（师演示横着立不稳，竖着立也不稳）你们能不能想个办法？想个办法？生1：把这张卡纸折叠成长方体；：把这张卡纸折叠成长方体；生2：把这张卡纸卷成一个圆柱；：把这张卡纸卷成一个圆柱；师：（演示）卷成圆柱这种方法很好，可见圆柱能承受一定的重量，现实生活中还有这样的例子比如圆柱型桥墩，现实生活中还有这样的例子比如圆柱型桥墩，桥墩上面铺上桥板桥墩上面铺上桥板就能够承受汽车通过，你们还能不能举一些我们经常见过的圆柱体？你们还能不能举一些我们经常见过的圆柱体？生1：圆柱型柱子，：圆柱型柱子，生2：圆柱型茶叶盒，：圆柱型茶叶盒，生3：圆柱型自来水管子，：圆柱型自来水管子，生4：……：……师：同学们刚才列举了这么些圆柱体，同学们刚才列举了这么些圆柱体，可见圆柱在我们日常生活可见圆柱在我们日常生活中经常见到，有很多用途（圆柱型柱子承受重量，圆柱型茶叶盒能盛东西，还可以点缀美化我们的生活）。
认识圆柱和圆锥的课堂实录
认识圆柱和圆锥的课堂实录(总8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-认识《圆柱和圆锥》课堂教学实录冯丽娟学习目标：1、在现实情景中，通过观察、操作、比较等活动认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。
2、经历探索圆柱和圆锥有关特征的过程，进一步发展学生的空间观念。
3、在观察、猜测、操作、验证、交流、反思等活动中，进一步培养学生的探究意识与小组合作交流的能力。
教学流程：一、创设情境、激趣导入。
师：同学们你们大家想做游戏吗生：很想做游戏，师：下面我们就来做一个旋转游戏（课件出示一个长方形小旗）谈话：如果用数学的眼光来观察，它是什么图形如果以这条边所在的直线为轴旋转一圈，想象一下，会形成什么图形生：是一个圆柱师：那这个三角形沿一条直角边旋转一周，会形成什么图形生：圆锥师：生活中圆柱和圆锥体形状的物体是很多的，你能介绍给大家吗生1：茶叶桶、铅笔筒是圆柱生2：杯子、钢管是圆柱，陀螺是圆锥。
生3：冰激凌、圣诞帽等都是圆锥师：拿出一个上粗下细的杯子，问是圆柱吗生：不是，我们所学的圆柱都是直的，上下粗细相同的直圆柱。
师：如果老师把这个圆柱体的实物画下来是什么样子呢现在老师就沿着这个圆柱的轮廓线画下来，就可以得到这样一个图形，（出示课件）这就是圆柱体的几何图形，同样的方法老师画出圆锥体的几何图形。
（在黑板上画出来）二、自主学习、合作探究师：现在请同学们回顾一下，通过预习第一个信息窗你是从哪些方面认识的圆柱、圆锥特征学生：我们是从圆柱、圆锥的底面、侧面、高来认识它们的特征。
老师：谁能到把圆柱、圆锥的底面、侧面和高在它们的几何图形上标出来呢（请两名同学在老师画的几何图形上标注）老师：他们标注的对吗学生：第一个错了，把圆柱的高标的不对，高应该是垂直的，但是他画弯了。
我可以给他修改。
老师：这样标的对吗（对）1、自主尝试老师：通过预习，看来大多数同学已经能准确的标出圆柱和圆锥的底面、侧面和高你们可真了不起。
但是，你们是不是对它们的特征完全掌握了呢让老师来考考大家，你们敢接受这个挑战吗下面请同学们根据老师的提示，拿出自己的圆柱体实物看一看、摸一摸、指一指、量一量回答老师的问题好吗（老师出示自学提示）自学提示：1、什么叫做圆柱底面、侧面和高各有什么特点2、什么叫做圆锥的底面、侧面和高各有什么特点2、小组交流老师：现在请同学们把你的想法在小组内相互交流一下，等一会老师请你们汇报，咱们比一比看那个小组说的最精彩！3、全班交流老师：哪个小组的同学拿着自己的圆柱体实物到讲台一边说一边给大家演示。
圆柱和圆锥的认识课堂教学实录
信息窗一：圆柱和圆锥课堂教学实录旗城学校小学部陈明洁教学目标：一、使学生认识圆柱和圆锥，知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。
二、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、从实际生活入手，培养学生的思维能力，发展学生的空间观念。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点：认识圆柱、圆锥的高教学准备：学生每人准备一个茶筒或一个圆锥形实物。
教师准备多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：给咱们班的同学们分一分类，说一说你是怎么分的？生：男生和女生师：老师这里有一些图片，你也给他们分一分类，说一说你是怎么分的？生：有尖的和没有尖的（圆柱和圆锥）（板书课题）二、探索尝试，解释交流。
1.感知圆柱、圆锥。
师：日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体。
请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥生：茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、沙堆、铅锤……课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体的实物图片（茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、沙堆、铅锤、牙膏盒、化妆品盒）师：长方体和正方体有什么特征？生：长方体有12条棱，6个面，相对的两个面大小、形状相等。
正方体是长宽高都相等的特殊的长方体，6个面完全相同。
师：圆柱、圆锥有什么特征呢？三、主动探究，认知特征（一）认识圆柱的特征1、认识圆柱的各部分名称师：我们先来研究圆柱有哪些特征，请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。
（1）哪个小组先来说一说你们的发现生：我们发现圆柱的上下两个圆面都是圆形，并且大小是完全相同的。
生：圆柱上下两个圆形的面是平的，旁边的面是弯曲的。
（2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征师：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
2、认识圆柱的底面和侧面谈话：你是怎么知道上下2个面大小相同的？指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。
认识圆柱与圆锥教学实录和反思
《认识圆柱与圆锥》教学实录及教学反思安庄镇张安小学马海廷《认识圆柱与圆锥》教学实录教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书第18-19页的例1和“练一练”。
教材分析：这部分内容学习之前，学生已经探索并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并且已经能直观认识圆柱和圆锥。
通过“圆柱和圆锥的认识”的学习，使学生进一步探索圆柱和圆锥的特征。
例1让学生结合实物分别探索圆柱和圆锥的特征，先让学生结合实物和图片从整体上感知圆柱，再认识圆柱直观图及其底面、侧面和高，最后引导学生探索圆锥的特征。
教学目标：【知识目标】：使学生通过观察、操作、交流等活动认识发现圆柱、圆锥，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高的含义，掌握圆柱和圆锥的特征。
【能力目标】：使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考，培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。
【情感目标】：使学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点：知道平面图形和立体图形之间的关系,认识立体图。
教学具准备：学生收集的圆柱和圆锥形的实物和教师准备的圆柱、圆锥模型。
教学流程一、情景引入，引出课题。
师：上课生：老师好师：同学们好。
在我们周围存在许许多多各种各样的物体，比如我们现在用的课桌它是什么形状？生：长方体师：我们的铅笔盒是什么形状？生：长方体师：前面，我们还认识了正方体。
现在看大屏幕，你认识这些物体吗？生１：花柱生２：冰激凌生３：蚊香盒……师：你能按照它们的形状分一分类吗？生１：花柱、蚊香盒、火箭、卫星是一类生2：房屋顶、冰激凌是一类师：你知道它们叫什么名字吗？生：（一起说）圆柱、圆锥师：（播放课件）花柱……称作圆柱，冰激凌……称作圆锥二、教学圆柱与圆锥特征（1）直观感受师：看到老师为你们准备的物体吗?能把它们分一分？（学生动手操作）师：各组组长到其它小组看一看，分的对吗？（教师巡视课堂，个别辅导）（2）探究圆柱特征师：圆柱有什么共同特征？下面，仔细观察，用手摸一摸。
《圆柱和圆锥的认识》的教学设计3篇
《圆柱和圆锥的认识》的教学设计引导语：作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《圆柱和圆锥的认识》的教学设计，希望对大家有所帮助。
《圆柱和圆锥的认识》的教学设计1教学目标：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特征及各部分的名称。
2、通过观察，认识圆柱、圆锥并掌握它们的特征，建立空间观念。
3、能正确判断圆柱和圆锥体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
教具学具：1、教师准备大小不同的圆柱和圆锥以及其他几种形体的实物及模型。
2、学生准备圆柱和圆锥实物。
3、教师准备长方形、直角三角形和半圆形、梯形的小旗。
教学过程：一、创设情境导入新课做你来说我来猜的游戏。
（就是中央电视台幸运52的记时抢答）随着屏幕上出现一组漂亮的几何图形，一名同学根据已有知识在描述着它的特征，另一名同学在认真的猜着，复习长方体和正方体。
然后屏幕上出现圆柱体和圆锥体，由于学生还没学圆柱和圆锥。
造成下面的学生无法猜出。
此时学生自然会产生想深刻认识圆柱体圆锥的特征这一要求。
（同学们知道的真不少），这节课我们再来进一步了解圆柱和圆锥。
板书课题：圆柱和圆锥的认识。
二、教学新课㈠认识圆柱、圆锥。
1、请同学们把自己准备的实物中的圆柱形物体和圆锥形物体分开。
2、仔细观察这些物体的形状，你能在纸上把他们画出来吗？谁愿意把自己的作品展示给大家看！（贴出学生画的立体图）教师：比较这几个同学的画法，你有什么想说的吗？3、教师：刚才同学们通过观察、想象，画出圆柱和圆锥的立体图形。
那么，你还能回想一下，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥吗？（二）探究圆柱和圆锥的特征。
圆柱的特征.教师：通过刚才的交流，可以看出大家对圆柱、圆锥已经有了进一步的认识，那么接下来咱们再一起来探讨圆柱和圆锥的特征。
1、请你拿起桌上的圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的`发现与同桌交流。
《圆柱的认识》 教学实录
《圆柱的认识》教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学六年级下册《圆柱圆锥》复习课课堂实录
人教版小学六年级下册《圆柱圆锥》复习课1 教学内容：人教版小学六年级下册第二单元知识。
2 内容分析：圆柱与圆锥是小学阶段学生几何知识学习的最后的两个内容，也是学生小学立体图形学习的结束，在本单元中，教材的编排仍然延续着五年级长正方体知识的研究轨迹，从特征、表面积、体积容积等方面开展研究，让学生由表及里的对这两个几何图形进行深入的理解和认识。
作为单元的复习，也是对本单元知识的一次梳理，也是对小学几何知识学习的一个整体的回顾和梳理。
3 教学设想：作为复习课，怎样有效的帮助学生梳理知识，掌握方法，养成习惯，形成良好的数学空间观念是尤为重要的。
因此本节课在设计时并没有把目光仅仅关注到本单元的知识上，而是落脚到整个小学阶段，对整个小学阶段几何知识进行一次梳理和回顾，而对于本单元的知识更多的关注综合理解和运用，侧重在学生解决问题方法和策略的培养，良好空间想象能力的培养，让学生通过富有兴趣和挑战性的题目，关注知识点之间的联系，关注解决问题的方法和策略的养成，进而达到在复习中提升，在复习中思考，在复习中学会方法，在复习中养成良好学习习惯的目标。
4 教学目标：1 通过复习，帮组学生梳理和复习圆柱圆锥的相关知识。
2 通过课堂活动，培养学生们小组合作能力和解决问题的能力。
3 提高学生的数学思维，想象能力，养成良好学习方法，培养良好学习习惯。
教学重难点：有效利用所学知识解决问题以及解题思路的表述。
教学过程:一成语导入，梳理小学几何学习轨迹（设计意图：本环节是对小学阶段知识的一次梳理过程，通过成语引入，通过想象将小学阶段的几何知识进行有效的梳理，让学生对小学阶段的几何知识学习有一个整体的把握和思考，也是对小学阶段几何知识的一次梳理。
出示成语：以点带面：（课件出示）以点带面用数学的眼光看这个成语，你能发现数学元素吗？师：同学们，能读一下么？生：（学生读）师：如果以数学的眼光来看着四个字，从中你能发现那些数学元素。
生1：可以想象成一个圆，因为一个点成为一个面，就是一个圆。
六年级数学：1、圆柱和圆锥的认识(教学实录)
小学数学标准教材六年级数学：1、圆柱和圆锥的认识(教学实录)Mathematics is the door and key to science. Learning mathematics is a veryimportant measure to make yourself rational.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级数学：1、圆柱和圆锥的认识(教学实录)教学内容：认识圆柱和圆锥教学目标：1．学生能在观察、操作过程中认识圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称，认识圆柱的侧面及它的展开图。
2．进一步培养学生的空间观念，能正确判断出圆柱和圆锥。
教学重点：理解掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点：认识圆柱、圆锥特征，正确测量圆锥的高。
教学对策：通过观察实验，认识并掌握圆柱和圆锥的特征，建立空间观念。
课前准备：1、学生准备圆柱、圆锥形状的物体若干个。
2、学生按练习五第3题样做好小旗。
3、教师准备教学光盘、圆柱、圆锥体教具。
教学预设：一、复习准备1．师：你知道哪些立体图形？哪些立体图形我们已经重点研究过了？2．今天开始我们要研究新的立体图形：圆柱，（板书：圆柱，出示图）二、新授教学（一）认识圆柱（一）初步感知圆柱1．教师提问：现在找找请你们带来的东西中，哪些是圆柱？请把圆柱举起来。
2、举出学生带来的东西中不是圆柱的例子。
3．揭示实物图，出现圆柱几何图形。
教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。
（二）认识圆柱的面．。
1．分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。
2．互相交流，什么感觉．启发学生动手实验：（1）用手平摸上下底，有什么特点。
（2）用笔画一画，上下底面积有什么特点。
《认识圆柱圆锥》课堂教学实录
《认识圆柱圆锥》课堂教学实录《认识圆柱圆锥》课堂教学实录作为一名教师，有必要进行细致的课堂教学实录准备工作，课堂教学实录把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使课堂教学实录效果最优化。
课堂教学实录要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《认识圆柱圆锥》课堂教学实录，希望对大家有所帮助。
师：在我们生活周围有形状各异的物体，大致可分为两类，一类是平面图形，一类是立体图形，谈谈你认识的平面图形有哪些？生：长方形，正方形。
生：平行四边形，梯形，圆。
师：立体图形有哪些？生：长方体，正方体，圆柱体。
师：今天我们继续研究这类图形中的圆柱体（板书）出示挂图师：哪些物体是圆柱体生：指一指；师：这些都是，生活中你还看到哪些？生：茶叶筒，药瓶子，硬币，吸管生：电线杆师：电线杆？我们仔细想一下，有没有意见。
生：电线杆上下不一样大，师：我们今天认识的是上下一样大的直圆柱。
师：这些圆柱按图描下来，就是这样的。
出示圆柱的立体图师：为什么图上有的'是实线，有的是虚线？生：实线是看得到的，虚线是看不到的。
师：小结，同学们桌上有两个圆柱，大家可以摸一摸，观察一下，同桌说说圆柱有什么特征？生：操作，想互说一说。
师：谁来说。
生：我发现圆柱的上下两个面都是圆。
师：小结板书生：它不象长方形和正方形边上有棱。
师：它不象长方体和正方体边上有棱。
（更正）生：圆柱体只有3面师：这些面有什么不同生：长正方体的面是直的。
师：长正方体的面是平的，是平面，圆柱的面是曲面。
生：圆柱的上下是一样粗的。
师：小结板书师：除了这些你还发现了什么？生：没有顶点。
师：同学们看看下下两个面怎样。
生：上下两个面面积相同，都有直径和半径，都是圆形。
师：你怎么知道上下面是一样的，怎样比较。
生：把上面拆下来比一比，发现完全相同。
师：小结师：每个面都有名字，请同学们仔细阅读书上18页下面的4行话。
认识圆柱各部分的名称。
生阅读。
师：谁来说说，生回答师：根据学生回答在图上标出师：什么是高，你是怎样理解的。
六年级下数学教学实录圆柱和圆锥的认识_苏教版
六年级下数学教学实录圆柱和圆锥的认识_苏教版圆柱和圆锥的认识一、激趣导入1．出示一根线师：用数学的眼光看这个，是什么？生：线段。
师甩线，提问：你看到了什么？生：圆。
2．出示小旗师：旋转的时候你看到了什么？生：圆。
师：是圆？生：是圆柱。
（课件呈现小旗旋转为圆柱的过程）3．出示一些图片师：这些图片中，哪些是圆柱？生2：有3个面。
师指着立体图，生回答：上面、底面、侧面。
师：底面有几个？生：2个。
（板书：底面 2个）师：侧面是怎样的面？生：曲面。
（板书：侧面曲）师：我们来感受一下，摸摸这曲面和课桌桌面，有何不一样？指名回答。
师：你还知道了什么？生：圆柱两个底面之间的距离是它的高。
（师板书：高）师：你怎么理解这句话？指名几位学生进行交流。
师：这样的高有多少条？生：无数条。
（师板书）师：无数条怎么理解？指名交流。
举例：师出示牙签盒（形象地解释了圆柱的高有无数条）师：圆柱的高还可以说成什么？引导：出示硬币生马上回答：厚（度）师：还有吗？如果是水管呢，我们可以说成是？生：长。
师：水桶？生：深。
总结：根据不同的物体，圆柱的高还可以有不同的说法。
硬币我们说厚，水管是长，水桶是深……（二）认识圆锥1．师：下面的图形旋转后得到什么？指名学生回答。
课件演示三角形旋转过程。
师：三角形旋转得到了圆锥。
揭示另一课题：圆锥（板书）2．小组讨论：①研究圆锥是什么？②用什么方法？③发现了什么？小组交流：1.研究了圆锥的高，圆锥只有1条高。
（板书：1条）2.研究了圆锥的侧面，圆锥的侧面是一个曲面。
（板书：曲）3.研究了圆锥的底面，圆锥只有一个底面，是圆形。
（板书：1个）师：圆锥的高在哪里？（出示圆锥立体图）生：顶点到圆锥的距离是高。
再多点名几位学生交流。
课件出示：圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高h。
(生读) 3．小组合作：量圆锥的高。
小组上台交流测量方法。
4．师：那么，圆柱、圆锥有何区别呢？生1：圆柱有2个底面，圆锥只有1个；圆柱有无数条高，而圆锥只有1条。
圆柱和圆锥教案(优秀6篇)
圆柱和圆锥教案（优秀6篇）圆柱和圆锥教案篇一单元教学要求：1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。
进一步培养学生的空间观念，使学生能举例说明。
圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。
2、使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。
3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
单元教学重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。
单元教学难点：灵活运用知识，解决实际问题。
（一）圆柱的认识教学内容：教材第3～4页圆柱和圆柱的侧面积、“练一练”，练习一第1—3题。
教学要求：1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。
2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。
进一步培养学生的空间观念。
教具学具准备：教师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物（如铅笔、饮料罐、茶叶筒等）若干，圆柱模型；学生准备圆柱实物（要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体），剪下教材第127页图形、糨糊。
教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。
教学难点：认识圆柱的侧面。
教学过程：一、复习旧知1、提问：我们学习过哪些立体图形？（板书：立体图形）长方体和正方体有什么特征？2、引入新课。
出示事先准备的圆柱形的一些物体。
提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。
通过学习要认识它的特征。
（板书课题）二、教学新课1、认识圆柱的特征。
请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。
提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？2、认识圆柱各部分名称。
六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥第1节圆柱《圆柱的认识》课堂实录新人教版
圆柱的认识一、课前交流今天，王老师和大家来到了一个比较特殊的场合，有这么多的老师和我们一起来学习。
希望同学们不要拘束，更不要紧张，因为所有的老师都和王老师一样是同学们学习的伙伴，如果你有问题可以随时提出来与我们共同讨论交流。
课前我们已经自学了这部分内容【课件1预习题】。
可以说大家都是有备而来，绝对没问题。
有没有信心？二、交流课前自学情况1、师：首先我们先来交流一下大家的自学情况。
老师这里有一个圆柱，通过自学，你能描述一下圆柱体的特征吗？生1：圆柱有两个圆，还有一个侧面。
师：你们认同吗？这两个圆叫什么？（生s：底面。
）还有吗？生1：还有一个侧面。
师：还有一个侧面，指一指给大家看。
认同吗？（生s：认同）那我也把它记录下来。
（板书）还有什么？生1：还有高。
它有无数条高。
师：哦，它还有无数条高。
你通过自学还知道它有无数条高，这厉害，其他同学有没有补充？2、生提到侧面是曲面，引导与长方体对比区分。
生2：还有曲面。
师：你觉得这个侧面还是一个曲面（板书）还有补充吗？你说。
生3：侧面是一个长方形。
师：侧面是个长方形的是吗？待会我们一起看看。
请坐。
同学们来看，刚才我们看了，底面是两个圆，这两个圆有什么特点呢？你说说。
生4：两个圆都是圆柱的底面。
师：都是圆柱的底面，嗯，是，两个底面。
你说。
生5：这两个圆相等。
师：这两个圆相等，或者我们说它是两个相同的圆。
同学们认可吗？（答：认可）很好，（板书）刚才有同学提到，说圆柱有个侧面，而且这个侧面是个曲面。
什么叫曲面呢。
你可以对比一下以前我们学过的这个面，什么叫曲面。
（手拿圆柱和长方体对比）有想法可以和你同位说说也行。
（讨论。
）好了，有想法了吗？谁来给大家说说。
（指圆柱的侧面）这是我们现在的面是吗？以前的，我们学过这样的（指长方体）。
你觉得它们两个之间的差别在哪。
你说。
生6：它是有弯曲有弧面的一个面。
师：弯曲有弧面的一个面。
是吗？原来这样的呢？（长方体）生6：它没有弯曲。
师：没有弯曲，我们叫它是什么面来？对了，这位同学说的非常好，叫什么啊，平面。
《圆柱和圆锥的认识》教学设计
《圆柱和圆锥的认识》教学设计《圆柱和圆锥的认识》教学设计三篇篇一：《圆柱和圆锥的认识》教学设计教案背景:1、面向学生:小学2、学科:数学一、教学课题:圆柱和圆锥的认识二、教材分析:以往教材是把圆柱体与圆锥体分开教学的，而新教材是编排到一起，我认为这样更有利于学生对于圆柱体和圆锥体的认识，可以有效的对比区分，本身圆柱体圆锥体，就有很明显的相同点与不同点，这样安排也有利于学生对知识的整体认识。
圆柱体与圆锥体学生并不陌生，可以说已经有了一些初步的感性了解。
运用电脑展现生活中圆柱体圆锥体的优美画面并配以音乐，同时准备大量的实物学具，让学生在听、看、动多种感官参与下完成对圆柱体圆锥体特征的抽象过程，帮助学生构建起圆柱体，圆锥体的特征这一本课的重点知识。
同时新教材还安排了旋转中形成圆，圆柱体，圆锥体这也是非常独具匠心的。
让学生认识到动态中形成已经学过的图形这是前所未有的。
教学目标：1、使学生在观察、操作、交流等活动中感知并发现圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2、使学生在活动中进一步积累立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思维。
教学重点、难点：1、在充分感知的基础上，探索圆柱和圆锥的特征。
2、进一步体验立体图形玉生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教具准备：1、圆柱和圆锥的实物和模型。
2、多媒体演示课件。
学具准备：自己带的圆柱和圆锥的实物。
教学过程：一、复习导入1、我们以前学过那些平面图形？2、出示一些平面图形，认识它们吗？【百度搜索】你眼睛看到的是不是一定正确呢？3、电脑演示，将平面图形变成立体图形。
【百度搜索】为什么刚才我们看到平面图形变成了立体图形了呢？4、认识这些图形吗？5、揭示课题：今天我们就来认识圆柱和圆锥。
二、新授1、拿出圆柱和圆锥，说说它门的特点。
2、你能找出生活中有哪些物体是圆柱和圆锥形的吗？【百度搜索】生活中的圆柱圆锥图片3、现在来研究圆柱。
《圆柱和圆锥的认识》教案(版)
《圆柱和圆锥的认识》精品教案(通用版)第一章：圆柱的认识1.1 教学目标让学生了解圆柱的定义和特征。
学生能够通过观察和操作，掌握圆柱的底面半径和高对体积和表面积的影响。
学生能够运用圆柱的知识解决实际问题。
1.2 教学内容圆柱的定义和特征圆柱的底面半径和高对体积和表面积的影响圆柱在实际中的应用1.3 教学步骤引入：通过生活中的实例引入圆柱的概念。
讲解：讲解圆柱的定义和特征，底面半径和高对体积和表面积的影响。
练习：学生通过实际操作，加深对圆柱的理解。
应用：学生运用圆柱的知识解决实际问题。
1.4 教学评价通过学生的练习和应用，评价学生对圆柱的认识程度。
第二章：圆锥的认识2.1 教学目标让学生了解圆锥的定义和特征。
学生能够通过观察和操作，掌握圆锥的底面半径和高对体积和表面积的影响。
学生能够运用圆锥的知识解决实际问题。
圆锥的定义和特征圆锥的底面半径和高对体积和表面积的影响圆锥在实际中的应用2.3 教学步骤引入：通过生活中的实例引入圆锥的概念。
讲解：讲解圆锥的定义和特征，底面半径和高对体积和表面积的影响。
练习：学生通过实际操作，加深对圆锥的理解。
应用：学生运用圆锥的知识解决实际问题。
2.4 教学评价通过学生的练习和应用，评价学生对圆锥的认识程度。
第三章：圆柱和圆锥的比较3.1 教学目标让学生能够掌握圆柱和圆锥的异同点。
学生能够通过观察和操作，发现圆柱和圆锥在体积和表面积上的联系和区别。
3.2 教学内容圆柱和圆锥的异同点圆柱和圆锥在体积和表面积上的联系和区别3.3 教学步骤引入：通过对比实例引入圆柱和圆锥的异同点。
讲解：讲解圆柱和圆锥的异同点，发现它们在体积和表面积上的联系和区别。
练习：学生通过实际操作，加深对圆柱和圆锥的理解。
通过学生的练习和应用，评价学生对圆柱和圆锥的比较程度。
第四章：圆柱和圆锥的计算4.1 教学目标让学生能够掌握圆柱和圆锥的体积和表面积的计算方法。
学生能够运用圆柱和圆锥的计算方法解决实际问题。
圆柱和圆锥的认识教学实录
圆柱和圆锥的认识教学实录作者：沈娟来源：《课程教育研究·中》2012年第04期【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0077-02教学内容：圆柱和圆锥的认识（苏教版教材六年级下册P18-P20）教学目标：1.通过观察、操作、测量、比较等活动认识圆柱和圆锥的基本特征。
2.在认识圆柱和圆锥特征的过程中，丰富对现实空间的感知，进一步增强空间观念。
3.感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。
教学重点：建立圆柱圆锥的表象。
教学难点：理解圆柱圆锥高的含义。
教学准备：圆柱圆锥的模型、线、三角板和直尺、布置学生课前搜集圆柱圆锥的物体。
教学过程：一、开门见山，揭示新课师：今天这节课我们一起来研究立体图形中的……？（师指课件中的课题）生：圆柱和圆锥。
（板书：圆柱圆锥）二、认识圆柱1.初步感知特征师：咱们先来研究圆柱，课前老师让大家搜集了生活中的圆柱和圆锥，谁来说说你带来的哪些物体形状是圆柱？生1：一元钱的硬币。
师：是的。
生2：巧克力的盒子。
师：举起来给大家看看，是圆柱吗？生齐：是。
生3：茶叶桶。
（生举起）师：是圆柱么？生齐：是。
师：其实生活中很多物体是圆柱，请看屏幕，说说哪些物体的形状是圆柱？（师随生回答点击课件隐去图片显现圆柱的透视图）生1：蚊香盒、汽车的车轮。
生2：白色的火箭。
师：火箭的中间部分也是圆柱。
生3：人造卫星。
师：对！这些都是圆柱。
咱们将圆柱画下来就是这样的。
（师在黑板上画圆柱透视图）2.进一步探索特征（1）选定研究角度师：上学期我们从顶点、棱、面这三个角度研究过长方体和正方体的特点，今天你打算从哪个角度研究圆柱的特点呢？生1：我打算从圆柱的面研究圆柱的特点。
生2：我打算从圆柱的棱长去了解它。
（2）介绍研究方法师：咱们研究特点时要选定角度，这样的研究才不盲目。
不过研究之前老师要给大家四样法宝，什么？生齐：看一看、摸一摸、量一量、比一比。
《圆锥的认识》教学设计与课堂实录
《圆锥的认识》教学设计与课堂实录◆您现在正在阅读的《圆锥的认识》教学设计与课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《圆锥的认识》教学设计与课堂实录教学内容：苏教版九年义务教育小学数学第十二册（修订本）第13页教学设想：“圆锥的认识”是小学阶段学习几何知识的最后部分。
是在学生掌握圆柱的认识、圆柱的表面积和圆柱的体积的基础上进行教学的。
新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
因此，我在教学设计中最大限度给学生以自主学习探究的机会，大胆放手，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者。
在设计教学过程时力求在以下几方面有所突破：1、重新组合教学内容，设疑激趣，激发学生学习的积极性。
学起于思，思源于疑。
疑是思维的开端，它能启动学生的积极的思维，使他们积极进入学习状态。
因此在认识圆锥前，将圆柱通过变形，让学生的思维产生迁移新知。
良好的开始是成功的一半。
在导入上不是为了热闹，不是为了让学生产生学习的需要，为了让学生思考，引发认知上的冲突，能在较短时间产生学习数学的预想与内驱力。
在比基础上让学生取名字，并提出猜想，兴趣是最好的老师。
新课开始，通过小组合作，制出圆锥的模型，而没有把这一环节放在最后。
让学生充分感知、在做中学，乐中悟，为正确认识侧面、高等奠定了基础。
2、创设合理的问题情境，引导学生主动建构，合作探究，促进学生的发展。
荷兰著名的数学教育家赖登塔尔强调：学习数学唯一的方法是实践再创造。
数学学习不是一个简单的个体爱动的过程，更是一个主体对自己感兴趣的且是现实的生活性主题的探索与发现的过程。
只有让学生亲历数学的探索，发现与实践过程，学生才能真正理解数学在自己社会生活中的意义和价值，才有可能学会自主或得和创造数学。
这节课我积极的创造机会让学生通过“看一看”，“做一做”，“摸一摸”，“指一指”，“说一说”，“比一比”，“量一量”，“切一切”，等问题情境，重视学生的动手操作，自主探索，合作交流，来发现问题、解决问题既分散难点又使学生把知识学得活学的牢。
六年级数学下 圆柱与圆锥 教学实录-圆锥的体积-人教版新课标
六年级下数学教学实录-圆锥的体积人教版新课标一、铺垫孕伏：（出示铅锤，引出问题）师：我们已经学习过物体的体积，那么谁能告诉我什么叫物体的体积？生：物体所占空间的大小叫做物体的体积！师：请坐，说得很好。
师：同学们，今天老师带来一个立体图形，请看它是什么图形？生：圆锥。
师：谁能想出办法算出它的体积呢。
生：用水来测量。
生：捏成我们学过的长方体或正方体来计算。
师：你们的办法真不错，同学们能用两种办法算出圆锥的体积。
今天老师带来许多精美的图片，大家想看吗？生：想！（课件出示图片）师：这些图形都与我们学过的哪些立体图形有关。
生：圆锥。
师：你能不能用刚才的方法计算它们的体积吗？生：不能。
师：这些圆锥简直太大了，也就是说刚才的方法是有一定的局限性的。
二、探究新知师：请大家回忆一下，我们学过哪些立体图形？生：长方体、正方体、圆柱体。
师：圆锥体可能和哪一种立体图形存在着密切的关系呢？生：可能与圆柱体有关系。
师：能说说你的想法吗？生：因为它们的底面都与圆有关系。
师：正如同学们所说的它们在形状上有着相识性，那么它们的体积也必然有着密切的关系，看谁愿意大胆猜想圆锥和圆柱可能存在着什么样的关系。
生1：倍数关系。
生2：圆柱的体积可能是圆锥体积的3倍。
师：请坐，也就是V柱=3V锥，当场同学们对圆柱和圆锥的体积进行大胆猜想，到底同学们的猜想对不对呢？我们应该怎样？生：验证。
师：下面我们就动手操作、进行验证，请同学们看，你们每个小组都有一个圆柱和一个圆锥，请你们用圆柱和圆锥玩一玩，并注意观察。
师：做好了没有？生：做好了。
师：哪一个小组愿意把你们的发现告诉大家？生1：我们组把圆锥装满沙子倒入圆柱里，到了4次就满了。
生2：我们组把圆锥装满沙子倒入圆柱里，到了:3次就满了。
生3：我们组把圆锥装满沙子倒入圆柱里，到了3次就满了。
生:4：我们组把圆锥装满沙子倒入圆柱里，到了4次多一些就满了。
师：还有谁想说？没有，师：通过汇报，我们发现同学们的结果不一样，为什么不一样呢？现在同学你们看一看，比一比，你们手中的圆柱和圆锥，看一看，你们有什么发现？师：比好了没有，哪个小组的同学愿意上来展示你们的圆柱和圆锥，把你们的发现和实验的结果告诉大家。
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信息窗一：圆柱和圆锥课堂教学实录
旗城学校小学部陈明洁教学目标：
一、使学生认识圆柱和圆锥，知道圆柱、圆锥各部分的名称并掌握它们的特征。
二、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、从实际生活入手，培养学生的思维能力，发展学生的空间观念。
教学重点：掌握圆柱、圆锥的特征。
教学难点：认识圆柱、圆锥的高
教学准备：
学生每人准备一个茶筒或一个圆锥形实物。
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：给咱们班的同学们分一分类，说一说你是怎么分的？
生：男生和女生
师：老师这里有一些图片，你也给他们分一分类，说一说你是怎么分的？
生：有尖的和没有尖的（圆柱和圆锥）
（板书课题）
二、探索尝试，解释交流。
1.感知圆柱、圆锥。
师：日常生活中，有很多圆柱、圆锥形状的物体。
请同学们想一想，生活中还有哪些物体的形状是圆柱或者圆锥
生：茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、沙堆、铅锤……
课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体的实物图片（茶筒、铅笔、烟囱、圆木、冰淇凌盒、沙堆、铅锤、牙膏盒、化妆品盒）
师：长方体和正方体有什么特征？
生：长方体有12条棱，6个面，相对的两个面大小、形状相等。
正方体是长宽高都相等的特殊的长方体，6个面完全相同。
师：圆柱、圆锥有什么特征呢？
三、主动探究，认知特征
（一）认识圆柱的特征
1、认识圆柱的各部分名称
师：我们先来研究圆柱有哪些特征，请同学们用看一看、摸一摸、量一量等方法来研究圆柱的特征，看哪个小组合作的好，发现的多。
（1）哪个小组先来说一说你们的发现
生：我们发现圆柱的上下两个圆面都是圆形，并且大小是完全相同的。
生：圆柱上下两个圆形的面是平的，旁边的面是弯曲的。
（2）介绍圆柱各部分的名称，让学生结合圆柱各部分的名称再来说一说圆柱的特征
师：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，围成圆柱的曲面叫做圆柱的侧面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
2、认识圆柱的底面和侧面
谈话：你是怎么知道上下2个面大小相同的？
指名说，鼓励学生用不同的方法来解决问题。
学生解决的办法有：
①将茶筒盖拿下与底面重合
②将茶筒底面放在纸上描下来，然后将另一个面放在上边，完全重合。
③侧圆的直径
教师适时加以引导，让学生明确：圆柱上、下两个面是圆形，是个平面，大小相等，叫圆柱的底面，中间有一个曲面，叫圆柱的侧面。
课件随时演示，将茶筒的底面和侧面抽象出的圆柱立体图形
板书：底面 2
侧面 1个曲面
3、认识圆柱的高
教师出示两个高矮、粗细不同的圆柱，提问：你有什么发现？
圆柱为什么会有粗有细？使学生明确圆柱的底面大就粗。
圆柱为什么有高有矮？使学生知道圆柱的高不同。
出示圆柱实物，
谈话：那是圆柱的高，谁来指一指？
出示圆柱形塑料牙签筒
谈话：里面的牙签是不是牙签筒的高？每个牙签的长度怎样？想象一下，假如牙签细一些，再细一些，能装多少根？想一想圆柱的高有多少条？
谈话：你知道你的圆柱形茶筒有多高吗？
同桌合作动手量一量圆柱的高，记下测量数据，多量几条，你能发现什么？
教师巡视指导
汇报测量结果：
谈话：你们是怎样测量的？
指名一组到讲台前演示，
使学生明确：测量边上的高最方便，圆柱的高长度相等，有无数条。
提问：什么是圆柱的高？
学生回答，教师板书：上下两底面之间的距离叫圆柱的高。
教师出示课件演示圆柱的高板书：高
无数条
4、同桌相互交流对圆柱的认识。
（二）认识圆锥
1、谈话：刚才我们认识了圆柱，现在请同学们拿出自己准备的圆锥形物体，观察圆锥体，你能发现什么？它与圆柱有什么不同？把你看到的、摸到的与小组内的同学交流交流。
学生小组内交流。
教师巡视指导。
指名汇报观察结果。
学生：圆锥有一个底面是圆形，有一个侧面是曲面。
圆锥是尖的有一个顶点。
教师出示圆锥实物课件
课件演示，将实物图象移走，只剩下图形的轮廓，抽象出圆锥体的几何图形。
质疑：圆锥有几条高？
怎样测量圆锥的高？
学生讨论，教师启发学生用平移的方法将藏在圆锥中的高平移出来测量，指名学生到讲台前动手测量圆锥模形的高。
通过动手实践，使学生明确圆锥有一个顶点，只有一条高。
板书：底面 1个圆形
侧面 1个曲面
高 1条
2、讨论比较圆柱与圆锥的有什么区别与联系？
师：圆柱和圆锥都有一个侧面，侧面都是一个曲面，为什么圆柱滚动侧面与圆锥滚动侧面时的感觉不一样？
结论，圆柱两个底面是大小一样的圆形，所以用侧面滚动时比较平稳；而圆锥只有一个底面是圆形，另一端是顶点，所以用侧面滚动时感觉它在绕着顶点打转。
3、同桌交流对圆锥的认识
4、生活中你还见过那些物体是圆锥形的？
5、学生阅读课本15、16页的内容。
三、巩固练习、运用新知
1、课本自主练习17页第1题。
2、判断下面哪些图形是圆柱？哪些是圆锥？为什么？（课本P17页第2题）
3、写出下面图形各部分的名称
4、课堂游戏，猜猜看，可以抢答。
我这儿有一个物体，它有两个完全相同圆形底面，一个侧面，有无数条高,它是谁？……
四、课堂小结回顾新知
今天这节课你有什么收获？
使学生巩固圆柱与圆锥的区别与联系。