九年级历史调研测试试题试卷分析.doc
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析2、题型结构：试卷共分为选择题、填空题、简答题和论述题四种类型，其中选择题和填空题占总分的50%以上。
二、学生答卷分析1、整体表现：本次考试平均分为42分，及格率为30%，优秀率为1%。
整体表现较差，需要引起教师和学生的重视。
2、具体问题：1）选择题和填空题的正确率较低，尤其是与人物、事件、年代等有关的知识点掌握不牢固。
2）XXX和论述题的回答不够深入，缺乏思考和分析，表现出学生的历史思维能力和实际运用能力的不足。
3）部分学生存在抄袭、漏答、错答、答非所问等现象，需要加强学生的诚信教育和答题技巧训练。
三、今后教学建议1、注重基础知识的巩固和拓展，特别是与人物、事件、年代等有关的知识点。
教师要重视课堂教学的基础性和系统性，引导学生掌握历史知识的主干和纲要，建立知识的框架和体系。
2、注重历史思维能力和实际运用能力的培养，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
教师要通过多种形式和方法，培养学生的历史思维能力和实际运用能力，让学生在研究中得到启迪和提高。
3、注重历史与其他学科的联系和渗透，拓展学生的知识面和视野。
教师要引导学生研究其他学科的知识，如地理、文学、政治等，让学生了解历史与其他学科的联系和互动，提高综合素质和学科交叉能力。
4、注重教学方式和教学手段的创新和改进，激发学生的研究兴趣和积极性。
教师要注重课堂教学的形式和内容的创新，尝试多种教学手段和方法，让学生在愉快的氛围中研究历史知识，提高研究效果和兴趣。
2、本次试卷的目标水平结构主要侧重于基础知识和解决简单问题的能力测查，如历史中的时间、人物、事件和意义等。
3、试卷分为选择题和非选择题两大类，其中非选择题包括简答题、材料分析题、分析说明题和探究题。
同时，试题还联系了现实生活中的重要事件，如日本“3.11”特大地震和海啸。
4、总体来看，本次试卷难度适中，梯度较为合理。
二、答卷情况分析1、成绩分布情况显示，60分以上的只有15人，及格人数不到30人，班级之间的差异也较大。
九年级历史第三次月考试卷分析
九年级历史第三次月考试卷分析一、试卷特点分析这次考试是来凤县2016年秋第三次月考调研测试题，9年级学生共有843人，8人缺考，实考人数为835人，其中优分人数为282人，优分率33.8%，及格人数为575人，及格率为68.9%，不及格人数为260人。
试题共四道大题，15道小题。
分为选择、读图阅读题、材料解析题，包含的内容主要包括9上1---16课的内容，考查的内容均在《历史标准》要求的范围内，基础性强，重点突出，少有超纲的现象。
考题要求均没有超过各部分内容要求的层次。
主要体现在面向全体考察最基础、最本质的历史。
这几道题，只要努力，每位学生都能解答。
二、学生答卷具体情况分析本次考试按中考要求，除试题外还配有答题卡。
第（一）大题为选择题，考查学生对基础知识的掌握和运用情况总分24分，大部分学生能顺利完成，学生得分较高，平均在18-24分。
说明学生对选择题目掌握的比较好。
其中第9、12题出错率较高，问题在于学生对知识点掌握的不够，还有就是学生学习态度不度端正，一看题目有点难，就随便写个答案上去，也不动脑想一想。
第（二）大题为读图阅读题，都属基本题型，6道小题，满分10分，学生平均得分在6分，其中第5题出错较多，雅典卫城反映的内容说明了什么？与上述政治制度有没有关系？在大部分学生难以必回答。
我觉得有点超纲了。
第（三）大题为材料解析题。
考了7年级上册商鞅变法，大部分学生都忘记了，较难，全校只有少量学生做对，大部分学生都没得分。
第（四）大题材料解析题考的英法美资产阶级，因为刚学，学生总体答的良好，近乎90%同学都能回答下面的问题。
三、存在的问题1、学生态度不端正，卷子上乱涂乱抹。
2、学生对基础的知识、基本的技能掌握不清，简单的问题失分较多。
3、解题思路不清，好多题方法不正确。
4、对个别题的结果处理不当，理解能力也差。
5、笔下失误较多，缺乏检查。
四、教学建议1．要认真组织教师学习课标，研究教材，准确把握教学的要求．要进一步完善集备课的制度，努力提高集体备课的质量．提倡并要求教师在集体备课的基础上进行二次备课，能够根据所教学生的水平，提供有差异的教学设计方案．2．要研究和改进课堂教学的方法，调动学生参与教学活动，提高教学的有效性．新课教学中，例题教学要规范，每节课的练习时间要保证，能当堂消化的不带回家,对学生练习或作业或考试中的错误，教师要及时讲评和反馈．3．要进一步加强学生日常学习行为的管理，控制和减少学生间的差异．4．平时教学中要夯实基础，提高学生的应用能力．四、为扭转学生存在的问题，在以后的工作中再去以下措施：1、由于全校学生发展不平衡，有的基础较差，以后加强双基的教学，注重基础知识的讲解和传授，严格要求学生。
九年级历史试卷分析[修改版]
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第一篇：九年级历史试卷分析九年级历史试卷分析一、基本情况本次期末考试考生共有76人，总分为5306，均分为；及格数58人，及格率%；优秀数85分以上有14人，占%；差分数1人，差分率二、试题分析总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点：1．知识覆盖面广。
内容包括九年级上册的全部内容。
2．注重基础知识和能力的考查。
每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。
3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。
将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。
三、试卷分析（一）选择题选择题满分30分，大部分学生得分在24--26分之间。
出错较多的是3、8、10、12几个小题。
造成这些题失误的主要原因是1、学生知识掌握不牢固，对时间的把握一直是个难点，一旦出现考察时间的题就容易出错；2、不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。
（二）简答题本试题共14分，满分占到%，大部分学生得分在10-12分之间。
16小题扣分的原因是人名字有错别字，有个别学生基础的东西都没记住。
17题大部分学生能得到分数，但对于分数较低的学生来讲，这部分学生连最基础的知识都没有印象，导致答案五花八门。
（三）材料题本试题总分16分，得满分的学生较少，大部分学生得分在12—14分之间。
造成学生失分的主要原因是学生对题意的不理解，如（2）这一思想解放运动在法国资产阶级革命中创造了哪些宝贵的精神财富？如果换一种问法，也许学生会答出《人权宣言》。
失分较多的集中在（5）题，大部分学生答不出来，资本主义经济的发展。
（四）分析说明题本试题总分18分，大部分学生得分在6—8分左右。
第（1）大多数学生能想到宪章运动和巴黎公社。
（2）小题，大部分学生得不了满分，原因是学生审题不清，对这种题型答题方法没有掌握了，大部分学生能写出改革内容，但不会分析说明，导致丢分较多。
（3）大部分学生得分在2分，中国史学生已经遗忘，丢分较多。
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析一振宇一、考试情况九年级共有456人参加考试，平均分48分，优秀率7%，与格率43%。
二、学生答卷分析大部分学生学习态不端正不认真主动，厌学情绪较重，基础知识不扎实，课程标准要求掌握的基本观点、原理、概念等都不能牢记，欠缺科学的方法，灵活性较差。
综合分析能力低，尤其是审题能力、分析解决问题的能力、实际运用能力差，缺乏主动创新意识，总认为开卷考试就是抄书，不加思索，见题就做，照搬照抄现象普通存在。
语言表达能力也差，不懂得运用历史术语表达相关容。
尤其是有些学生还存在不作答，或者出现答非所问的现象。
三、今后教学建议1.以课本为主，重视落实基础知识。
基础知识始终是考查的主体与重点。
因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。
2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以与发散思维和语言表达等能力。
尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以与社会实践能力。
3.注意历史与相关学科的联系与渗透。
如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。
这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。
4.注意发挥历史的教育功能。
平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。
5.转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。
要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。
九年级调研考试历史试卷分析
九年级调研考试历史试卷分析为配合我县教研实践，改进历史教学工作，提高我县历史教学质量，对本次考试实际情况，以及今后应注意的问题，我特分析如下：一、命题思想贯彻课程改革的精神，依据中考的要求和特点，结合我市初中教育教学的实际，体现知识与能力并重的原则，即在考查学生基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
二、考情分析根据我校实际情况,我按照随机抽样原则抽取了50份试卷(高、中、低三个分数段）进行了综合分析。
１、题型：符合新课改题型要求，对传统题型进行了修改与补充。
在选择题与材料题的基础上，增加了读图题、改错题、探究题。
题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。
通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，并渗透对地理、政治学科知识的考查，体现对学生人文素养的关怀。
充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
２、难度：试题难度适应中考的要求，难易适度，在照顾大多数学生的基础上，适当的设计一些拔高题。
同时体现了历史考试要开卷考试的特点，避免大面积的生搬照抄。
３、范围：本次期末考试范围是历史九年级上册及下册(1--7)课的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。
考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。
试题覆盖面广，符合新课标要求。
４、成绩：从整个卷面看，这次考试的平均分各班基本上都能达到７５分以上，部分班可达到８０分，及格率基本上都能达到９８%，高分率能达到２０%成绩还是比较好的，特别是在今年试题题形变化、难度较大的情况下，多数学生能够适应，部分数学生还取得了９０以上的成绩，这说明学生们基本能适应开卷考试，能达到新课标的基本要求。
但也有一部分考生分析问题和解决问题的能力太差，角度稍有变化，就不知所措，结果导致失分过多，这就要求在平时教学过程中要加强能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
初三历史试卷分析范文
初三历史试卷分析范文一、试卷基本情况。
1. 试卷结构。
- 本次初三历史试卷（人教版），满分100分。
题型包括选择题（共30分，每题2分，共15题）、填空题（共20分，每空1分，共20空）、材料分析题（共30分，包括3个小题）和简答题（共20分，1个大题，包含2 - 3个小问）。
2. 考试范围。
- 涵盖了初三历史教材中的世界近代史部分，从文艺复兴到第一次世界大战的相关内容。
二、成绩分析。
1. 总体成绩。
- 本次考试年级平均分为65分，最高分为98分，最低分为30分。
从整体来看，成绩分布呈现出中间大、两头小的态势，大部分学生的成绩集中在55 - 75分之间。
2. 各分数段分布。
- 90 - 100分：5人，占总人数的1%。
这些学生对历史知识掌握得非常扎实，无论是基础知识还是综合分析能力都很强。
- 80 - 89分：15人，占总人数的3%。
他们基础知识牢固，在材料分析和简答题方面有较好的表现，但可能存在一些小的知识漏洞。
- 70 - 79分：30人，占总人数的6%。
这部分学生基础知识掌握较好，但在一些较复杂的材料分析题上理解不够深入，答题不够全面。
- 60 - 69分：50人，占总人数的10%。
他们能够掌握大部分的基础知识，但在知识的灵活运用和综合分析方面存在不足。
- 50 - 59分：60人，占总人数的12%。
这部分学生基础知识存在较多漏洞，在答题时对一些基本概念和史实不够清晰。
- 40 - 49分：80人，占总人数的16%。
他们对基础知识的掌握比较薄弱，在材料分析和简答题上失分较多。
- 30 - 39分：160人，占总人数的32%。
这些学生基础知识严重不足，对历史学习缺乏足够的重视或者学习方法不当。
三、试题分析。
1. 选择题。
- 考点分布。
- 文艺复兴相关知识（第1 - 3题）：如文艺复兴的起源地、代表人物及其作品等。
例如第1题：“文艺复兴起源于以下哪个国家？（）A. 英国 B. 意大利 C. 法国 D. 德国”，这题主要考查学生对文艺复兴起源地这一基础知识的掌握。
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析一、试卷基本情况1、题型与题量：本次试题总共分两部分：选择题和非选择题。
满分100分，选择题40分，非选择题60分。
2、试题特点本次试题以结构严谨，题量适中，但试题的简易程度不符合当前学生学习水平。
从内容到形式都符合教育形势发展的要求。
表现为以下几个方面：（1）基础知识、基本重点依然是这次考查的重点。
这主要包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史发展的基本线索。
（2）考查学生对所学知识的理解程度及根据题意对知识进行整理、运用的综合能力，侧重强调基础知识与基本技能的有机结合。
二、关于答题中存在的主要问题（1）首先还是基本知识问题。
无论是选择题还是非选择题题意难，有一些学生不理解，造成学生选择不准确。
学生不能准确的分析问题。
特别是21题，这道题八年级试卷同样有这倒道试题,它并没有考察学生的历史知识，致使学生不能准确答题。
（2）审题不清，答题不规范。
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该的错误。
三、对今后教学的启示1、历史试题涉及的范围虽然非常广泛，内容很多，但重点考查的是基础知识。
所以在平时的教学中应该加强基础知识和基本重点的教学，要对《历史课程标准》中要求掌握的历史现象，历史人物，基础线索，阶段特征、基础观点等要求学生牢固掌握并应理解到位。
这就需要我们历史教师在下一段复习中要注重构建考点知识结构，帮助学生系统的理清知识点和重要考点。
2、学生要掌握的知识点很多，容易混淆，甚至有点混乱，所以老师要及时对阶段复习的知识进行有效地总结，并教给学生一些简单而有效的记忆方法，便于学生记忆。
比如可让学生建历史知识树，先记大标题，大时间段，之后再识记小时间小事件，理清事件间的关系。
3、必须注意培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析比较以及发散思维和语言表达等能力，还有运用表格、图示获取历史信息的能力。
这样学生在考试的时候才能得心应手，才能取得更好的成绩。
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析一、基本情况：本次期末考试,总体来看，学生成绩较好，及格率和均分都较高，反映出现阶段学生的知识掌握情况比较好。
二、试题分析这份试题总的来说，是一份成功的试题。
既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。
1、知识面广，综合性强整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。
2、难易适中，重点突出本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，题型接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。
3、试题灵活，侧重能力本份试题命题很灵活，新课改的理念得到了很好的贯穿。
注重考查的是学生的能力。
4、图文并茂，材料丰富试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。
三、学生答卷分析：在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：1、基本知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
2、审题不清，答题不规范不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
3、学的不灵活，运用能力差部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。
在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。
材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
四、今后措施.1．重视基础知识的教学。
平时教学中应以课本为主。
在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。
在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。
2．构建历史知识体系历史知识有宏观的，有微观的，平时学生学习关注微观的多，用功在某一事件的时间、地点、过程、意义。
复习时，应多关注宏观知识，纵向综合，横向综合，形成知识网络，实现知识体系构建。
第二学期九年级历史月考试卷分析
第二学期九年级历史月考试卷分析
第二学期九年级历史第三次月考试卷分析
本次月考试卷检查复习一轮的全部历史内容（包括海南历史）。
试卷卷面分选择题、材料题、探究题三个部分，其中选择题有20小题60分；材料分析题与探究题和为40分；本试卷按照中招试卷模块布局，难度合理。
主要检查学生对知识基础的掌握情况。
通过检测，反馈以下几点信息。
一. 选择题方面，在20道小题中，6人获取60分满分，没有达到预期目标，主要原因是第1题是“大变革时代”的理解，学生没有掌握好，第9道题辛亥革命历史的内容，10%的学生没有掌握。
反应对历史概念的理解不透。
二. 对历史时间概念的记忆模糊，没有注意关键词（时间、地点、人物、图片）的提示。
三. 在材料分析题方面，对关键词没能很好的把握，一部分的学生能很好的独立完成。
但在铺抓信息方面还要加强。
四. 在简答题题方面，是一道对20年多年的中国斗争探索，有三个小题，就内政“柳暗花明”的理解，50%同时处理不好
五、 第24道题是英国的发展史，从卷面统计，失分较高，原因是对题目 的审题把握不准确，语言组织能力欠缺，这方面较为突出。
初三历史月考试卷分析三例
初三历史月考试卷分析三例初三历史月考试卷分析篇一：历史月考试卷分析3一、试卷特点：1、命题范围：高中历史必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史，侧重点是在考察必修1与必修2。
2、命题难度：试题或选自高考真题，或选自高考模拟题，与高考文综合历史试题的难度相适应，本次月考试题的特点是:选择题注重历史知识的记忆和对比的要求，非选择题突出理解能力的考查，尤其是对一些重点知识的记忆和理解。
3、试卷结构：满分100分，时间:50分钟。
选择题12道每题4分共48分：5道政治史（必修1）、5道经济史（必修2）、2道思想文化史。
非选择题两题共52分：第一道考察范围为政治史，四小问共26分；第二道是一道综合性试题，共三个问，每个问均涉及政治、经济、思想文化史的内容，对学生知识的归纳与横向迁移能力要求较高。
二、学生答卷情况：1、选择题错误率过半的试题有7道，据错题分析错误的主要原因有：第一，主要错题有四道是涉及经济史的内容，说明学生对于经济史的基础掌握不牢固；第二，主要错题有四道是关键词涉及到时间，说明学生对于具体时间记不清楚而选错。
2、材料分析题第一题材料题失分最高的是第4小问“有人认为世纪之交的欧洲是发展与动荡并存，请举史实说明”，出现的问题的原因有二：一，不理解“世纪之交”所指的具体时间；二，关于1990—1999年欧洲所发生的具体史实不了解。
第二道材料题失分最高的是第2小问和第3小问。
第2小问“这一时期欧洲国家经济、思想、政治领域的发展是怎样相互作用和影响的”，很多学生在理解题意时出现问题，忽视了三者之间的双向影响，如“政治既影响经济又影响思想，反之亦是”，而片面地认为是单向的影响，如“政治影响经济，经济影响思想，思想影响政治”，所以失分一般过半。
第3小问“你同意材料二两种观点中的哪一观点？依据16—19世纪上半期的中国社会状况，阐明你的理由”，很多学生所支持的观点与其阐述的理由不符，明明支持观点一却在阐述观点二的理由。
九年二检l历史试卷分析
九年级二检历史试卷分析
一卷面分析：
1.选择题：13.17答对的同学较多，有9个人；14.18答对的同学
较少，在5个人左右；15.16答对的同学只有3个
2.十九题平均分0.8分，得分率9.5%;二十题平均分0.6分，得分
率6.5%;二十一题平均分1.2分，得分率11.2%
二存在问题：
1.学生学习的目的不明确，态度不端正，学习的主动性很差，有些同学上课睡觉，有些同学上课不听讲，有些同学课后不交作业
2.学生普遍基础知识较差，复习学过的基础知识都没记住，也不会审题不明白题目意思，没有掌握查书的技巧和方法
3.学生根据材料获取有效信息的能力不强，根据材料归纳总结的能力不强
4.学生的书写不规范，字迹太潦草，答案太简单不完整，不会从不同角度回答问题
三整改措施：
1.要根据学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性，课堂上要精讲精炼，加强师生互动交流，提高课堂复习效果
2.教师研究中考说明、中考试题，了解中考动向，明确复习目标；研究学生、学情，针对学生普遍存在问题讲清讲透
3. 讲评试卷时注重审题，教会学生答题的技巧和方法，培养学生
从材料中提取有效信息的能力，归纳总结的能力
4. 做好希望生的个别辅导，继续坚持一周一练一讲评，建立错题档案，做好纠错改错，及时反馈，查缺补漏
九年级田旭。
九年级历史卷面分析
xxx2022-2023学年第一学期九年级第一次月考成绩分析一、基本情况：九年级2-7班考试人数308人，年级最高分为48分，最低分3分；年级最高平均分32.5分，年级最低平均分27.4分，年级平均分29.65分。
总体来看,各班级分差不大，考出了学生应有的水平。
二、试卷结构：本次试卷采用开卷考试，试卷共由两部分组成，第一部分是选择题，共20小题，每题1分，共计20分，第二部分是材料分析题，共两道大题共计30分，共计50分。
三、试题分析：本套试卷主要考察学生对七八九年级已学内容的掌握情况，题型符合中考命题的题型要求，题型全面，考查面广，综合性强，涵盖较全面，没有偏题、怪题，试卷难易适中。
试题遵循课标精神，突出历史学科核心素养，注重基础知识和基本能力的考查，加大了试题的区分度，体现了质量监测的作用，对历史学科课程教育改革具有良好的导向作用。
四、试卷分析：（一）选择题。
选择题注重考查学生的基础知识，这次试题的选择题有20道，总共20分，平均12左右分。
选择题中出错率较高的是第8、12、15、16、17、18、20题，以上题目主要考察学生的史料实证和历史理解的能力，属于分析能力层面和运用能力层面的考查，失分原因是学生不能严格审题，不能从题干中获取有效历史信息，不能把材料和书上的知识有机结合起来，知识迁移能力较差。
总之是不能活学活用，因而导致失分。
（二）材料分析题。
材料分析题主要考察学生对七年级下册和九年上册内容的掌握情况，材料的选取遵循了科学、真实、严谨的原则，题目的设置针对性强，指向明确，立意高远，题目较为基础，针对学生对基础知识的识记和运用，以及知识点之间横纵向联系，难度适中，比例科学合理。
材料题中失分较多是21题第（2）（3）（4）小题以及22题第（3）（4）小题，以上几道题都是考察原因和认识，属于主观性较强的开放性试题，对学生分析、概括、总结能力的要求较高，要求学生要掌握史论结合、历史解释和历史理解的能力和素养，这些问题的出现反映了学生历史学习以及历史考试的技能和综合能力还是有待于进一步提高的。
九 年级 历史 试卷分析
全卷满分
平均分
最高分
最低分
合格率
优秀率
100
78
95
48
70%
50%
样本总量
10
抽样方法
随机
备 注
三、试卷总体评价（特点和问题）
1、试卷结构
本卷为闭卷试卷，共四大题，总分100分，题型分选择题和判断题，材料分析题，探究题。1—20题为单项选择题，其中21—30小题是判断题，31—32是材料解析题，33—34题为探究题，考查世界古代史，近代史，重点考查世界近代史，
四、学生答题失误分析
1、基础知识问题：有不少学生表现出对历史基本知识掌握薄弱、混乱，甚至是无知。主要是某些学生对历史重视不够，缺乏兴趣，致使最基本的历史知识都不愿了解。
2、未充分理解题意，盲目答题。不少学生不注意审题，或审题马虎，出现不应的错误。比如第19题，学生对关键词“错误”忽视，走马观花，以致出错。
下期教学质量监测试卷分析评价报告
九年级历史学科
一、考试基本情况分析
1、成绩分析
参考人数45人，不及格人数13人，及格人数32人，优秀人数15人，最高分96分，最低分26分，平均分72分，优秀率33%，及格率71%。
2、从上述数据可看出，本卷试题总体难度适中，能照顾大多数同学，特别是能够充分激起中下层水平学生学习历史的兴趣，且试题区分度适中，较能看出优秀与中层生的差别。
2、试卷的主要特点
（1）立足基础，设计灵活
命题能紧紧围绕教材，以新课程历史课标为指导，没有出现偏题和怪题，试题立足考查学生基础知识，着重考查学生运用知识、解决实际问Байду номын сангаас的能力。大部分的题目都需要学生经过一定的分析、比较、演绎、概括才能解答出来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活多变。
九年历史第三次月考试卷分析
九年历史第三次月考试卷分析一试卷结构分析1．内容：本次考试内容涉及到初中世界历史上下册，设计面比较广。
2 目的：本次试题重点对学生刚学完的九年历史知识进行检测，这部分知识占中考分值的一半，通过考试看学生的掌握情况，以便对以后复习做好安排。
3 题型和中考一致。
4 难易程度，适中，既重基础又有学生易混，不好理解的知识，有梯度。
二答卷情况分析1 成绩分布情况;我所教的班级是一班二班，54分以上高分人数共有21人，不及格人数8人2 从学生大体情况可反映出以下问题：（1）学生对基础知识的理解和掌握及运用能力虽有所提高，但还有一部分学生存在基础薄弱。
如不及格学生就是这样，仍需要重视基础，坚强训练。
（就是不知道时间是否允许）（2）理解能力差，史实理解不好，如出现变换问法时，就不会答了。
原因就在于没真正掌握这一知识。
这就需要对史实不但识记还要理解。
如本次考试的第4,5题就是这种情况丢分的。
（3）学生对新旧知识的联系掌握有难度。
如果是每一课的知识，学生可能知道，熟悉，但前后联系就不会了。
这主要是学生把开卷考试理解偏了，以为是照书抄，实不知是对事实理解的基础上去对照书找知识点。
（4）学生答题不完整，语言叙述不规范。
如答材料题就说明学生存在思维局限，不开阔，局限于教师传授的知识，没有独立习考问题的能力，答不到点子上来。
(5)存在态度问题。
不重视考试，如本次考试第12题这是书上原题，可学生不去翻书，懒，答完卷就带着，玩。
（6）教师本人也存在问题，对学生没耐性，缺少和学生的沟通。
三改进措施(1) 重视基础的同时，注重知识的整合。
将教材内容整合，树立，形成知识网。
使书由厚变薄，然后由一个知识点全方位联系，构建新的知识网。
使书由薄变厚。
即所谓的穿好线。
（2）注重能力培养，处理好思与练的关系要研究课标，考纲，研究近几年中考试题，从中发现规律，加强典型题训练，引导学生答题方法，提高对知识的迁移，归纳，分析能力。
（3）加强与学生沟通，及时了解学生的学习动态，虚心接受学生提出的有益建议，使教与学有机结合，提高效果。
历史学科九年级试卷分析新
历史学科九年级试卷分析一、基本情况本次期末考试共有202名考生，其中及格的有86人，占42.5%；最高88分，最低分6分，90分以上的0人。
总体来看，优生数量较少，不及格学生比重过大，成绩不很理想。
二、试题分析本次历史试题总的来说基础知识考查较多，知识的涵盖面广，试卷比较容易，对九年级上册中的重点知识都做了相应程度的考查，但这次考试与中考考查方式衔接，问题相对来说比较综合，不那么直接。
既能考查学生对基础知识的掌握水平，又能对学生分析概括能力进行考查，是一份成功的期中自主检测试卷。
三、试卷分析学生答题情况和试卷中出现的问题分析：（一）单项选择较往年历史期中自主测试题，今年考查的重点在基础知识的掌握方面，因此选择题的得分率较高。
只有个别题目错的同学较多。
学生出错率较高的试题有2、3、6、11、15、20几个小题。
第2小题，考查的是《最后的晚餐》与圣经的“圣像图”的最大区别，部分同学选择A，这是两者的共同点进而失分。
第3小题，考查的是英国限制王权通过什么实现这个问题，很多同学未能从材料中抽象出这个问题，从而错选。
第6题，考查英法美资产阶级革命的不同，关键词是“反封建专制”檄文，美国颁布《独立宣言》与《解放黑人奴隶宣言》时都不存在封建势力，所以不选。
11小题，考查的是第一、二次科技革命引发的新的生产组织形式大工厂与垄断组织的不同点，选项A仅是垄断组织的特点。
第15小题，这是近年来考查问题的一种新形式，就是只是根据材料，由材料中得出什么结论，部分同学选择了C,没能很好地分析材料。
第20题，关键词是“当今世界”与“区域集团组织”，故选D。
（二）材料分析题这次的材料分析题，材料比较新颖，问题提问方式比较新颖，考查的知识虽都是本册的重点，但同学们得分不高。
失分的原因一是不能从问题中分析出对应课本考查的内容，二是对老师讲过的题目不能做到及时巩固，基础知识部分失分严重，二卷得分较低。
出错的试题及原因：25题共18分，考查的是欧洲主要资本主义国家的近现代历史。
九年历史考试卷面分析
整体分析（试题范围、特点、难易度、基础与综合题比例情况）
本套试卷范围合理，难易适度，基础性强，基础题占80%以上，中等难度题占10%以上，难度较大的在5%左右。是一套能检验出学生学业水平，教师教学水平的试卷。对素质教育思品教学有很好的引导促进作用。
改进措施
1加强课堂教学，夯实基础知识的同时对尖子生要有差别训练。
2加强实验教学，培养学生的实践操作能力数据处理能力和分析解决问题能力。
3在改进教学方法的同时，加强对学生学习方法的指导。
4对好中差三种学生开展针对性的训练。
成绩统计
参考人数
60
最高分
58
最低分
22
分段
60-51
50.9-36
35.9-0
总分
2974
及格数
31优秀数8人数 Nhomakorabea8
23
22
平均分
49.56
及格率
51.66%
优秀率
13%
试题分析
题号
得分率、考点、、错题知识点及问题分析
一
本次试卷考查了九年级历史全一册内容，共分为五个部分，满分为60分。其中第一部分为选择题，共13小题总计26分，第二部分为非选择题，共34分。与中考试卷模式接轨，分数一致。
完整版)试卷分析
完整版)试卷分析本次历史试卷的考查范围为九年级上的部分内容，难度适中，能够反映学生的研究状况。
试题内容分析方面，本次试卷题型多样，题量适宜。
题型包括填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力分为识记、理解、应用三个层次进行命题。
试题充分考虑了理论知识和应用能力，既重视基础概念的考查，又注重学生的分析和解决问题的能力。
试题难度适中，容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。
试题设计合理，表述清晰规范，语言简洁明了，考查问题明确；参考答案以及评分标准准确、具体。
总的来说，符合试题设计的要求，没有知识性、技术性等方面的错误。
典型性错误分析方面，本次试卷没有明显的错误，试题设计科学合理，覆盖各章节，全面考核，突出重点。
各层次题目所占分数比例大体上是：识记占30%，理解占30%，应用占40%。
各章题量所占比例是：导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。
试题设计合理，考查问题明确，参考答案和评分标准准确、具体。
同时，试题注重学生运用知识的能力的考查，满足了学生学以致用的需求。
综上所述，本次试卷基本达到了要求的信度、效度，能够达到考查学生研究情况和各种能力的目的。
根据整体答卷情况分析，客观题的答卷质量不一。
有些学生在填空题和名词解释题上得分较高，总体得分率应该在80％以上，表明他们对基础知识掌握得比较扎实。
但也有不少学生在这两道题上得分不高，例如填空题10分，有个别学生仅得1分；名词解释15分，个别学生仅得6分。
这是因为这部分学生研究态度不够认真，对教师平时课堂上补充的内容如“语义场”、“自源文字”等等不够重视，不记笔记，所以失分较多。
选择题和判断题，学生的得分率较高，大部分学生这两题的失分率在20％以下，说明学生对于给出答案然后进行选择或判断还是有较强能力的。
分析题，部分学生只记住了干巴的要点，而不能通过恰当的例子来说明问题，也有的学生虽然举例，但对例子不作分析，这些都说明学生分析问题的能力和方法都有欠缺。
九年级历史调查考试试卷分析
九年级历史调查考试试卷分析
学校试卷分析人：填表时间：
考试情况
应考人数实考人数平均分优秀率及格率
分数累计分布90分以上80分以上70分以上60分以上45分以上45分以下最高分最低分
试卷分析
题号正答率答题情况及原因分析
选择题1 2 3 4 5 6 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
题号平均分答题情况及原因分析
非选择题21
22
23
24
教学对策
说明：特优是90分以上，A等级是80分以上，B等级是70分以上，C等级是60分以上，D等级是60分以以下，45-60之间可以划为边缘生，是我们下一步重点关注的对象。
选择题正答率=该题答对人数/考试总人数；答题情况主要说明学生解答中表现出的优点和出现的问题。
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九年级历史调研测试试题试卷分析
白莲河中学田斌一、基本情况
本次考试共有57个考生，其中32分以上1人，占1.8%；24分以上17人，占29. 8%；均分19.0分。
最高分32分，总体来看，学生的分化现象严重，及格率和均分都较低，反映出现阶段学生的知识掌握情况不容乐观。
二、试题分析
这份试题总的来说，是一份成功的调研试题。
试题主要呈现出以下特点：
1.难易适中，重点突出。
本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，如30题、31题、32题试题的难度系数接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。
只是学生没有经过综合训练，所以成绩不理想。
2.试题灵活，侧重能力。
本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。
试题总的来说, 考查的是学生的能力。
如9题、11题、12题等考查的是知识的迁移能力、学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。
总之，这份试题可能对正在进行课本复习的初三学生来说，有一定的分量，加之学生没有进行综合复习和训练，所以总的来看，分数不是很高，不及格的学生占一半以上，但试题是较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。
三、试卷分析
（一）选择题
选择题满分18分，大部分学生得分在12分左右。
出错较多的是12、13、16儿个小题。
12题考的是近代化问题，学生存在问题是知识掌握的不牢固，导致出错。
第13题，因为涉及的知识点多，所以学生的时间记忆不准确，所以出错率较高。
第16题，学生出错的原因是不认真读题，导致失分。
U !（二）材料题
30题为材料题，（1）题出错的原因是有一部分学生没审清题，导致
答非所问，要不就是语言表达不准确失分；（2）题属于难度系数较大的试题，学生需要较强的分析归纳能力，且需对两次工业革命记得牢，理解好。
31题为材料题，试题第一问比较容易；第二问，有很多学生看不憧材料，因而不会答题；第三问学生仅仅停留在知识层面，能力没有形成，所以对问题不会归纳，从而造成失分。
第三问学生的得分情况是满分3分的学生为10%, 70%的学生得分2分，20%的学生0分。
32题题型较新颖，对学生有较高的要求，她有判断，有阅读，有分析，还有逻辑，更重要的是还有语言表达能力考查，学生最为头疼，所以得分情况最为不好，大部分学生只有2到3分。
（三）失误原因
表现在（1）基础知识记不住，（2）是学生不能认真审题，根本不认真读材料、读题，所以导致答案出错；（3）题学生能力达不到, 造成失分现象严重。
四、采取措施
针对学生的答题情况，面对屈指可数的40天时间，教师应该采取切实可行、务实高效的措施，注重对知识进行巩固、整合，形成知识体系，着重训练学生的答题技巧和方法，应做到以下儿点：
1.夯实基础知识
夯实基础，要从落实知识要素做起。
对于课标要求的基本知识、主干知识，重点知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。
反复记忆，重检查落实，一定不要忽视基础，不要让学生应得的分失分；另外，现阶段教师应重视对知识的查缺补漏。
2.提高综合能力
学生在掌握基础知识的前提下，要进一步提高理解问题、分析问题和解决问题的能力，教师要注重对学生进行知识的转换、整合，应训练学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；训练学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力，从而起到提高学生的综合
能力的目的。
3.加强专题复习
近年来的中考试题往往以专题的形式出现，这在非选择题中尤为明显，这就要求教师在复习时注重对知识的归纳总结，注重历史知识的内在联系，串联历史知识，加强专题复习，突出历史的整体性。
按照历史复习总的安排，现阶段历史复习的重点是对学生进行专题复习，从而构建历史学科知识体系。
4.精心筛选试题
现阶段教师的手头资料较多，这就要求教师一定要紧扣课标，必须适时精选与中考历史试题类似的优质练习题，根据新课改形势下中考历史试题注重“材料性和情境性”的特点，教师应适当选择一些材料精炼、图文并茂的习题以强化训练，切实起到对学生的训练、提高作用，一定避免题海战，让学生做无用功，从而浪费时■间，收效不大。
5.提高答题技巧
复习阶段，应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。
加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法，认真审题、避免出现答错题；加强答题规范性的训练，使学生答题时做到点化、序列化和段落化；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。