1和2的认识

合集下载

小学数学一年级上册教案：认识数字0-0 (2)

小学数学一年级上册教案：认识数字0-0一、引言在小学数学学科中，认识数字是孩子们学习数学的第一步。

对于一年级上册的学生而言，他们需要从零开始认识数字，并了解数字0-0的概念和特点。

本文将就小学数学一年级上册的教案，详细介绍如何帮助学生认识数字0-0。

二、认识数字的意义1. 认识数字是数学学习的基础。

对于小学生而言，掌握数字的概念是学习数学的前提，也是后续学习的基石。

2. 认识数字有助于孩子们的数学思维发展。

通过认识数字，孩子们可以培养对数量、顺序和大小的感知能力，从而启发他们的逻辑思维和数学思维的发展。

3. 认识数字有助于孩子们的日常生活。

数字无处不在，了解数字能够帮助孩子们应用到日常生活中，比如购物、计算等。

三、教学目标通过本课程的教学，学生应能够达到以下目标：1. 掌握数字0-0的基本概念。

2. 能够正确书写数字0-0，并理解数字的顺序。

3. 能够用数字0-0解决简单的问题。

四、教学过程1. 导入可通过引入一个有关数字的故事或情境来吸引学生的注意力，例如与学生分享一个关于数字的有趣故事，让学生主动思考数字的意义和用途。

2. 引入数字0-0通过使用实物或教具展示数字0-0，例如使用手指、卡片等，向学生介绍数字0-0，并创建认识数字0-0的场景。

3. 认识数字0-0的特点将数字0-0与其他数字进行对比，让学生发现数字0-0的特点，如没有其他数字那样多的“腿”或“圈”。

4. 巩固数字0-0的认识可以通过游戏、练习等方式让学生巩固数字0-0的认识，如给出几个数字供学生选择正确的数字。

5. 数字0-0的顺序引导学生理解数字的顺序，帮助他们将数字0-0按照正确的顺序排列，并进行练习和巩固。

6. 练习与应用设计一些简单的练习题，让学生通过应用数字0-0来解决实际问题，例如计算水果的数量、识别图案中的数字等。

7. 总结与归纳对本节课的内容进行总结，帮助学生理清数字0-0的概念和特点，并进行巩固。

五、教学评价通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和完成练习的情况来评价学生对数字0-0的认识程度。

2024版年度小班数学《认识数字1》

谊。
2024/2/2
26
谢谢您的聆听
THANKS
2024/2/2
27
元素。
通过实例演示，如排队时第一个人的位置，帮助幼儿直观感受数
字1的顺序含义。
鼓励幼儿在日常生活中寻找并指出数字1所表示的顺序关系，如
公交车上的第一排座位等。
2024/2/2
17
通过排序游戏巩固对序数的理解
设计富有趣味性的排序游戏，如让幼儿按照大小、高矮等将物品进行排序，并标出每个物品的位置。
“对”或“错”可以用1或0来表示。同时，在二进制中，数字1也代表
着开或关、是或否等概念。
22
06
2024/2/2
拓展活动：创意手工制作数字1
23
利用不同材料制作数字1模型
纸张制作
使用彩色纸张，通过剪裁、折叠、粘贴等方式制作成立体的数字1模型。
冰棍棒制作
将冰棍棒拼接成数字1的形状，再涂上颜色，既环保又有趣。
橡皮泥制作
利用橡皮泥的可塑性，捏出数字1的形状，可以锻炼孩子的手部精细动作。
2024/2/2
24
发挥想象力创作独特的数字1作品
创意绘画
鼓励孩子发挥想象力，在画纸上创作出独特的数字1形象，如动物、
植物等与数字1的结合。
废旧物品再利用
引导孩子收集废旧物品，如瓶盖、纽扣等，通过粘贴、组合等方式制作出别具一格的数字1作品。
理解数字1在序列中的位置
初步认识数字1在数序中的位置，即它是所有自然数的第一个。
通过比较数字1与其他数字的大小关系，进一步理解数字1在数序中的基础地位。
引导幼儿理解数字1在生活中的广泛应用，如门牌号、电话号码等，都离不开数字1。

1和2的认识-教学教案

1和2的认识－教学教案教学目标1．使学生正确地数出数量是1和2的物体的个数，会读、写数字1和2． 2．掌握1和2的顺序以及2的组成，认识“＞”．3．通过观察主题图，培养学生的观察能力，教育他们从小要爱学习，做事要认真．教学重点理解1和2的含义，掌握2的组成．教学难点正确书写1和2．教学过程一、谈话导入：师：同学们，今天老师给你们带来了一幅熟悉的图画，你们想不想看？下面就请你们看大屏幕．二、教学1的认识1．观察主题图出示图片“1的主题图”．问：图上画的是什么？师：你看，这个同学写字多认真呀!请你数一数，图中数量是1的都有什么？生：有1张桌子、1把椅子、1个小朋友、1个铅笔盒、1个作业本．师：图上的桌子、椅子、人、铅笔盒、作业本的数量都是1，他们都可以用“1”来表示，这就是数字“1”．出示数字卡片“1”（印刷体的）．2．理解1的含义出示图片“小鹿图”．问：这是几只小鹿？用数字几来表示？师：请你举起一根小棒．问：谁来拨出一颗珠子？你能说出教室里什么物体的数量是1吗？学生举例．3．指导写“1”师：刚才我们认识了“1”，同学们会数、会认了，那么“1”怎么写呢？下面请同学们看大屏幕．演示动画“1的写法”．师：刚才我们看到的是手写的“1”，你觉得“1”像什么？生：像小棍．师：请同学们打开书第7页，在下面的田字格中描红，体会“1”怎么写．三、教学2的认识1．观察主题图出示动画“2的认识”．师：炎热的夏天过去了，秋天来到了，天是那么蓝，看，谁来了？数一数他们的数量．生：有2只小鸟、2个小朋友、2架小飞机．师：2只小鸟、2个小朋友、2架小飞机都可以用数字“2”来表示．这就是数字“2”．出示数字卡片“2”（印刷体的）．问：2是一笔写成的，你觉得它像什么？生：像小鸭子在游水．2．理解2的含义（1）（继续出示动画“2的认识”）：河中有两只小鸭子游水．问：有几只小鸭子在游水？可以用数字几来表示？找一找自己的身上长着几个2？生：2只耳朵、2只眼睛、2个鼻孔、2只手、2只脚等．（2）老师演示拨珠子：先拨1颗珠子，再拨一颗珠子就是2颗珠子，1添1就是2．（3）学生数圆片：问：1的后面是几？2的前面是几？（4）比大小出示实物图：教材第8页中间的方块图．师：左边有几个方块？用数字几来表示？（板书：2）右边有几个方块？用数字几来表示？（板书：1）2和1比，结果怎么样？生：2比1多．师：2比1多也就是2大于1，在2和1的中间要写大于号“>”这就是大于号，这个式子读作：“2大于1”．学生练习读．（5）2的组成依次出示2片枫叶图，演示1再添上1．问：这是几片枫叶？用几来表示？2是由几和几组成的呢？板书:学生读：2是由1和1组成的，1和1组成2．学生用小棒摆：1根，再添上1根，合起来就是2．2根可以分成1根和1根．3．指导写“2”（出示动画“2的写法”）：演示2的写法．学生在教材第8页下面的第一行田字格中练习描2．四、巩固练习1．出示动画“1、2的认识”：观察图中数量是1的有谁？数量是2的有谁？ 2．用手指练习数的组成．左、右手各举一个手指．问：1和1组成几？答：1和1组成2．（两手指合并）2可以分成几和几？ 2可以分成1和1．（两手指分开）3．练习书写学生独立完成第8页的第2行田字格上1和2的书写，老师巡视，进行个别指导．五、课堂小结师：今天我们认识了两位数字朋友，是谁呀？板书课题：1和2的认识1和2在我们的生活中用途非常大，课下你可以去找一找，什么地方有1和2．板书设计教案点评：本节课是学习数字的开始，因此通过大量的图片和动画来刺激学生的感官，使他们感受到数学原来就在身边。

1二体问题和折合质量

4.ξ氢原子上节所讲的中心力，在空间中是一有一个固定的力心。

但在实际物理系统中，质心才是相对固定的，而相互作用着的一个个粒子，都处在不停的运动中，以系统中只包含两个粒子的二体问题为例，一方面，两个粒子间的相互作用依赖于它们的相对位置，另一方面，两个粒子又分处于其质心的两侧不停的运动，所以，在空间中并不存在一个真正的固定力心，但可以象理论力学中做过的一样，对二体问题分解为质心坐标和相对坐标一样来处理。

1二体问题和折合质量设在二体系统中，两个粒子的质量分别为.12μμ和，其坐标分别为12r r →→和它们间的作用，只依赖于其距离12r r r →→=-于是，系统满足的定态方程为：()222212121211,,.....22U r r r E r r ψψμμ→→→→⎡⎤⎛⎫⎛⎫-∇-∇+= ⎪ ⎪⎢⎥⎝⎭⎝⎭⎣⎦ ① 引入质心坐标和相对坐标11221212,,()c r r r r r r M Mμμμμ→→→→→→+==-=+可证以下微分公式：2222111112222222222222221212,,(),2,,2,1111c c c c c c c r MMMMMMM μμμμμμμμμ∇=∇+∇∇=∇∇=∇+∇∇+∇∇=∇-∇∇=∇+∇∇+∇∇+∇=∇+∇ 结果得:、、、②式中1212μμμμμ=+为折合质量将②代回.①得： ()2222',,.....22c c c U r r r E r r ψψμμ→→→→⎡⎤⎛⎫⎛⎫-∇-∇+= ⎪ ⎪⎢⎥⎝⎭⎝⎭⎣⎦ ③方程③中c r r →→和两个变量可以分离。

设总态函数为,c c r r r r ψφϕ→→→→⎛⎫⎛⎫⎛⎫= ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭得到分别描述质心运动和相对运动的两个方程：22'22.....2......2c c c c r r E r U r r E r φφμϕϕμ→→→→→⎛⎫⎛⎫-∇= ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎡⎤⎛⎫⎛⎫⎛⎫-∇+= ⎪ ⎪ ⎪⎢⎥⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎣⎦ ④⑤式中，c E 和r E 分别代表系统质心运动和相对运动的能量，两者之和等于总能量c r E E E =+方程④描述的是，在系统不受外界影响时，质心所做的自由运动。

ID1和ID2及其划分原则

一、ID1和ID2及其划分原则对于传统的教学系统设计（以教为主的教学系统设计）通常有第一代（ID1）和第二代（ID2）之分。

为了更好地理清ID理论发展的轨迹，我们不能不对ID1和ID2的划分依据有一个清楚的认识。

80年代后期，人们鉴于ID领域多年来没有新的突破，因而强烈希望开发出新一代的ID模式。

1990年梅瑞尔（M.D.Merrill）等人在分析了传统ID的种种弊端之后，首次提出了建构新一代ID模式的设想[5][6],并称之为ID2，而把在此之前的所有其它ID模式称之为ID1，这是国际上有关ID分代的最早提法。

令人遗憾的是，尽管梅瑞尔等人历数了ID1的各种缺点，却并未能打中其要害。

例如在他们列出的有关ID1的九条主要缺点中，有5条是属于缺乏系统论观点（如批评ID1对教学内容的分析、组织和讲授都缺乏整体性，批评ID1的理论体系是一个封闭系统，并且教学开发的各个阶段彼此互不相关而没有很好结合）；有两条涉及教学理论（一条批评ID1没有交互性是被动式教学，另一条批评ID1对课程内容的组织不理想）；有一条涉及开发效率（批评ID1是劳动密集型，投入产出比为200:1效率极低）；另外一条批评ID1对知识获取只作了有限的描述。

如果是直接对知识的获取进行讨论这本来是学习理论的范畴，但现在是对知识获取过程进行描述或说明，所以仍属于教学理论范畴。

由此可见，在以上所列出的有关ID1的诸多缺点中，没有一条真正涉及到学习理论。

如前所述，学习理论对ID模式的发展有至关重要的影响，是ID 最重要的理论基础。

对ID模式的研究只有紧紧抓住学习理论，才有可能理清ID 模式发展的脉络，不致陷入各种模式所罗列的烦琐教学事件和具体细节之中，也才有可能真正对ID模式的发展作出科学的分代。

梅瑞尔等人正是忽视了这一点，结果抓了一大堆"芝麻"，却丢掉了"西瓜"。

列举了ID1的不少缺点，却未能抓住关键。

在这样的认识前提下所建构的ID2模式只能是对ID1的局部改良，而不可能有本质上的飞跃，即不可能跳出ID1的"窠臼"。

一年级1到5的认识教案6篇

一年级1到5的认识教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、培训计划、策划方案、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report summaries, training plans, planning plans, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!一年级1到5的认识教案6篇优秀的教案能够帮助教师更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力，教案可以帮助教师培养自主学习和自我提升的意识，不断提高教学水平，本店铺今天就为您带来了一年级1到5的认识教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

1+1=2一定对吗？1个2和2个1一样吗

1+1=2一定对吗？1个2和2个1一样吗? 自古以来，人们对“1+1=2、1个2和2个1一样”，一直认为是正确无误，无可争议的。

但事实上果真是1+1=2一定正确，1个2和2个1完全一样吗？这是有争议的，是与数的意义不相符合的。

我们要解释清楚“1+1=2是不是完全正确？”首先要弄清楚:什么是“1”、什么是“2”？ 1个2和2个1是不是完全一样？判定对错以什么为标准？什么是“1”？“1”就是客观事物，用一个确定度量标准（即：单位1），度量了一次的记录符号。

它可以用这个度量标准的一张图片来表示。

什么是“2”？“2”就是客观事物，用同一个确定度量标准（即：单位1），度量了两次的记录符号。

它可以用这个度量标准的两张图片来表示。

如：下面每张图片上的物体，都可以作为一个度量标准，对现实世界里的事物进行度量。

即：每张图片都可以用“1”这个符号表示。

1只鸟 1个桃 1朵花 1双鞋 1枝香蕉 1棵树 1盘梨下面的3幅图都是用同一个度量单位度量了两次，它们都可以用“2”来表示。

2只鸟 2双鞋 2枝香蕉下面的3幅图都是由2个1相加得来的，但是它们都无法用2 XX 来表示。

这就是说，“2”并不是随便的两个“1”的相加之和。

2个1和1个2 并不完全相同，1+1=2并不完全正确。

1+1=2的对错是有条件的，只有算式中的两个“1”与“2”是同一度量单位下的数时，才是正确的，否则1+1=2就是不对的。

当两个“1”不完全相同时，1+1 的结果可以叫2个1，但它并不能叫1个2。

从上面的例子中，我们还可以看出：数“1”属于一个概念名称，它就像我们平时说的狗、猫等概念一样，它表示着一类物体，属于一个群体的总称。

数“2”也是表示着一类物体，它也是一个群体的总称。

在两个包含无数个元素的群体之间，我们不能用可以举出无数个1+1=2的个例，就说明1+1=2一定正确。

这就好比尽管我们能举出无数个“狗比猫大”的实例，但是我们却不能说“狗比猫大”就一定是正确的，因为我们也可以举出无数个狗比猫小的例子。

小学一年级上册数学1-5的认识和加减法

《1-5的认识和加减法》知识点1-5的认识1-5的基数含义：用1-5表示物体的个数，基数用几个表示，描述数量。

比如一个太阳，一只小狗都是用数字“1”表示。

1-5各数的形状认识与书写：1像小棒，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像枰钩。

1-5各数比较大小1、当两个数字比较时，如果两个数字相同就在这两个数字中间写等于号，等于号用符号吧表示可写作“=”。

2、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字大的在前面、数字小的在后面，就要在这两个数字中间写大于号，大于号用符号表示可写作“>”。

（注意：开口朝大数，尖头朝小数）3、当两个数字比较时，如果两个数字不相同时，数字小的在前面、数字大的在后面，就要在这两个数字中间写小于号，小于号用符号表示可写作“<”。

（注意：开口朝大数，尖头朝小数）第几第几是相对的，需要带入具体的方向。

区别几和第几，几表示数量，第几表示位置。

分与合掌握2-5的分与合：5的组成有4种（4和1、1和4、2和3、3和2）；4的组成有3种（3和1、1和3、2和2）；3的组成有2种（2和1、1和2）。

加法掌握加法的含义与读法：把两个数字合起来在数学上用“+”表示，合起来一共是多少用数字几表示用“=”连接。

“+”为加号，“=”为等于号。

比如：3+1=4读作3加1等于4。

减法掌握减法的含义与读法：从总数里去掉一部分求还剩多少用减法。

“-”是减号表示去掉，剩下多少用“=”连接。

比如：4-1=3读作4减1等于3。

认识“0”掌握0的含义与写法：0表示一个也没有；0表示起点；0表示分界线。

重难点知识梳理1.1-5各数的大小比较，注意区分大于号“>”与小于号”<”的关系。

开口朝大数，尖头朝小数。

2.3.理解序数的概念，用第几表示位置，并且第几是相对的，需要带入具体的方向。

4.易错点区别几和第几，几为基数概念,表示数量关系，第几为序数概念，表示位置关系。

同步练习及答案一．填一填。

（39分）1. 3的前面是（），3的后面是（）。

2-1 亿以内数的认识和大小比较—四年级下册数学 (含解析)

学霸笔记—苏教版2021-2022学年苏教版数学四年级下册同步重难点讲练第二单元认识多位数2.1 亿以内数的认识和大小比较教学目标1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。

3.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。

4.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。

5.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。

教学重难点教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。

含有两级数的写法和读法。

教学难点：理解亿以内数所表示的含义。

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

【重点剖析】1.万级的计数单位和整万数的读写（1）万级的计数单位：按从小到大的顺序依次是万、十万、百万、千万，相邻计数单位间的进率是10。

（2）整万数的读写：整万数的读法：先去掉末尾的4个“0”，前面是多少就读多少，再在后面加一个“万”字。

整万数的写法：“万”字前面是多少就写多少，再在后面添4个“0”。

（3）从个位起，每四个数位为一级，个级从右到左依次是个位、十位、百位、千位；万级从右到左依次是万位、十万位、百万位、千万位。

2.含有万级和个级的数的读写方法（1）读法：读数时，万级和个级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（2）写法：写数时，哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。

【典例分析1】用8，2，5，0，0，0这六个数字，写出符合下列要求的数。

（1）最小的6位数。

（2）最大的6位数。

（3）与200000最接近的数。

（4）十万位上的数字是8的数。

（写出1个）（5）读出两个0的数。

（写出1个）【分析】（1）用8、2、5、0、0、0这六个数字组成最小的6位数，最高位写除0之外的最小数字，接下来将数字按从小到大的顺序从次高位排到低位；（2）用8、2、5、0、0、0这六个数字组成最大的6位数，将数字按从大到小的顺序从高位排到低位；（3）用8、2、5、0、0、0这六个数字组成与200000最接近的数，就是十万位上是2的最小数；（4）用8、2、5、0、0、0这六个数字组成十万位上的数字是8的数，就是把8排在十万位上，其它数排在其它位；（5）用8、2、5、0、0、0这六个数字组成读出两个0的数，万级只有两位，不可能读0，则只能个级的千位和十位是0，百位和个位不是0。

译林版小学三年级上册英语unit1和unit2教案

3AUnit1Hello第一课时一、教学目标：1、学生能听懂、会说、会读、会运用句型：Hi/Hello,I’m…/Goodmorning.。

2、学生能认识主要的人物：MissLi,SuHai,LiuTao,Mike,WangBing。

3、学生能够在不同的情境下和周围的人打招呼。

二、教学重点：1231、。

231、2T：(T：(老师朝学生挥手，让学生初步意识到老师在和他们打招呼)Ss:Hello.Step2Presentation1、出示单词卡片:Hello，并读a.开火车读（readonebyone）T:CanyoureadHello?如果学生听不懂，老师就在学生的耳边轻轻地提醒他说hello。

b.ReadfourbyfourT:Nowpleasereaditfourbyfour.老师在说这类课堂用语时尽量配用手势，如果实在听不懂可以适当说一点点中文提示，让学生尽早适应老师的课堂用语。

c.Readtogether(全班读)2、出示句型I’m…T:Hello,I’mMissLu.Followme I’m…Canyousay Hello,I’m…a、Readonebyoneb、T:Hello,I’m…(出示课文人物头饰LiuTao)Canyousay?让学生带着头饰说Hello,I’TA、who后填T：) PPTT：T：NowwhocantellmewhatMikeissaying?(用手指着对话框，有些学生也许前面没有完全理解) S：Goodmorning,MissLi.教师出示Goodmorning.教授句子Goodmorning.T:Pleasereadafterme,Goodmorning.a、全班一起读b、个别读/Onebyone(纠正个别学生的错误发音)，师生用这个句子进行对话练习。

c、再全班读跟读录音第一幅图T：Now,pleasereadafterthetape,picture1.B.Picture2and3a.T:NowPleaselistentothetape,andfindwhattheyaresaying.PPT出示课文图片2和3，让学生去听，找答案。

COX-1和COX-2解读

合成酶血栓素TXA2
促进血小板凝集
舒张血管支气管平滑肌舒张
PGE2 PGF2
维持肾脏、血小板的正常功能
抑制胃酸分泌、维护胃黏膜
血管收缩
使支气管平滑肌收缩发炎、疼痛
COX-1和COX-2的特性
➢ COX是一个位于细胞膜上的分子量为71kD的糖蛋白，它由两个不同的基因所编码，基因编码的产物分别为COX-1和 COX-2；
❖ 但此类药物仍能进入口径稍大，后段略有柔性的COX2 通道，不仅能与120 位的精氨酸残基建立氢键，而且其带有特殊基团的侧链还能伸入523位缬氨酸旁的侧袋内，在此建立共价键结合，故而仍能对COX-2产生抑制作用。
NSAIDs对COX-1和 COX-2不同作用如下图所示
结构酶生理作用
到抗炎作用。
➢ 对肿瘤的防治作用 ➢ 脑和Aizheimer病 (Alzheimer’s disease，AD) ➢ 防治心血管疾病
不良反应
➢ 胃肠道损伤 ➢ 肾损害 ➢ 肝损害 ➢ 对血液系统的影响 ➢ 变态反应 ➢ 其他不良反应 :中枢神经系统症状
常用药物举例
➢ 阿司匹林 ➢ 萘普生（naproxen） ➢ 对乙酰氨基酚 ➢ 保泰松（phenylbutazone） ➢ 吲哚美辛（indomethacin,消炎痛） ➢ 布洛芬（ibuprofen） ➢ 吡罗昔康（piroxicam） ➢ 尼美舒利(nimesulide)
第三十五章抗炎免疫药物的临床应用
概述
➢ 炎症与免疫是一个问题的两个方面。 ➢ 影响炎症免疫反应的药物是指对炎症免疫反应
具有抑制、增强或调节作用的一类药物，又称抗炎免疫药，主要用于炎症免疫性疾病的治疗。
➢ 按药理作用特点将抗炎免疫药分为:

幼儿小班认识数字3教案

幼儿小班认识数字3教案【篇一：小班数学认识3、4】小班数学教案：认识3、4活动目标：1、在动手操作中体验活动乐趣，萌发学习数学的兴趣2、认识数字3、4，知道它能表示相应数量的物体3、通过操作、目测的方法正确感知4以内数量，并能按数取物活动准备：视频《美丽的蝴蝶结》、盒子卡片、蝴蝶结卡片、数字卡片1—4、雪花片、人手一个有号数的卡车胸饰、礼物盒：三朵小花、三只气球、4支铅笔，四个棒棒糖、玩开汽车的游戏经验活动过程：一、导入活动：1、播放视频《美丽的蝴蝶结》，讲故事并引导幼儿回答问题。

师：“妈妈送了什么礼物给甜甜？”“这些蝴蝶结是装在几个盒子里的？这些盒子有什么不同？”2、复习数字1、2师：“小朋友们看一看，1号盒子和2号盒子里分别放了几个蝴蝶结？用数字几表示？”二、集体活动：1、引导幼儿点数蝴蝶结的数量并与数字卡片进行配对。

师：“今天老师也带来了两个盒子，请你数一数每一个盒子里面有几个蝴蝶结”⑴出示装有3个蝴蝶结的盒子，请幼儿目测蝴蝶结数量并说出答案，点数验证。

引导幼儿认识数字3：教师指着3的数字卡片，一边用手写，一边用缓慢的语言说“这是3，3像耳朵能听话”，⑵出示装有4个蝴蝶结的盒子，请个别幼儿目测蝴蝶结数量并说出答案，引导幼儿点数验证。

师：“4个蝴蝶结的数量是几？用数字几表示？”（教师将数字4贴到盒子下方）引导幼儿认识数字4：教师指着4的数字卡片，一边用手写，一边用缓慢的语言说“这是4，4像小旗迎风飘”。

2、出示礼盒中的物品：依次出示三朵小花、三个气球，4支铅笔、4个棒棒糖，引导幼儿说出数量是几，用数字几表示小结：所有数量是3的物体都可以用数字3表示，所有数量为4的物体都可以用数字4表示，请你说一说，在生活中你看到过有哪些东西的数量是3，哪些东西数量是4？3、记忆游戏教师指着数字卡片反复提问“这是数字几？”，幼儿回答后，教师请幼儿闭上眼睛，收起其中一个数字，请幼儿回答哪个数字不见了。

五、操作活动1、游戏：开汽车数字宝宝3、4都不见了，他们藏到了挂在你们椅子后的卡车上，请你把卡车取下来，看看你是几号汽车。

小学一年级数学上下册知识点整理

小学一年级数学上册知识点整理一、读数、写数。

1.读20以内的数。

顺数：从小到大的顺序0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20倒数：从大到小的顺序20 19 18 17······单数：1、3、5、7、9······双数：2、4、6、8、10······（注：0既不是单数，也不是双数，0是偶数。

在生活中说单双数，在数学中说奇偶数。

）2.两位数（1）我们生活中经常遇到十个物体为一个整体的情况，实际上十个“1”就是一个“10”，一个“10”就是十个“1”。

如：A：11里有（1）个十和（1）个一；11里有（11）个一。

12里有（1）个十和（2）个一；12里有（12）个一13里有（1）个十和（3）个一；13里有（13）个一14里有（1）个十和（4）个一；14里有（14）个一15里有（1）个十和（5）个一；15里有（15）个一······19里有（1）个十和（9）个一；或者说，19里有（19）个一20里有（2）个十；20里有（20）个一B：看数字卡片（11~20），说出卡片上的数是由几个十和几个一组成的。

（2）在计数器上，从右边起第一位是什么位？（个位）第2位是什么位？（十位）个位上的1颗珠子表示什么？（表示1个一）十位上的1颗珠子表示什么？（表示1个十）（3）先读11、12、13、14、15、16、17、18、19、20，再写出来。

如：14，读作：十四，写作：14。

个位上是4，表示4个一，十位上数字是1，表示1个十。

二、比较大小和第几。

1.例如给数字娃娃排队：5、6、10、3、20、17，可以按从大到小的顺序排列，也可以按从小到大的顺序排列。

中班数学上学期教案《捉迷藏—数字1和2》

06
教师自我反思与成长
总结本次教学经验教训
教学目标明确
本次教学目标是帮助幼儿掌握数字1和2的概念，通过游戏的方式激发幼儿对数学的兴趣。在教学过程中，我始终围绕这一目标展开教学。
教学方法得当
通过捉迷藏游戏的方式，将数字1和2的概念融入游戏中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。同时，我还利用多种教具和多媒体手段辅助教学，使教学更加生动有趣。
分析自身在教学过程中的优缺点
• 教具准备充分：我提前准备了多种教具和多媒体手段辅助教学，使教学更加生动有趣。
分析自身在教学过程中的优缺点
缺点
时间安排不够合理：在教学过程中，由于时间安排不够合理，导致部分环节进行得较为匆忙，没有充分展开。
对部分幼儿的关注不够：在教学过程中，我主要关注整体的教学效果，对部分幼儿的个体差异关注不够。
和2的组合运用，如用两个数字进行简单的加减运算等。
03
教学过程设计
导入环节：激发兴趣，引入主题
情景创设
利用幼儿熟悉的场景或物品，如玩具、水果等，创设一个轻松愉快的氛围，激发幼儿的学习兴趣。
引入主题
通过简单的对话或提问，引导幼儿关注数字1和2，并激发他们探索的欲望。
新课学习：讲解数字1和2的概念及书写方法
引导幼儿发现生活中与数字1相关的物品或现象，如一个苹果、一扇门
等。通过实例让幼儿理解数字1在生活中的实际应用。
02
数字2在生活中的运用
同样引导幼儿寻找生活中与数字2相关的物品或现象，如两只眼睛、两
只耳朵等。通过实例使幼儿了解数字2在生活中的实际意义。
03
数字1和2的组合运用
教师可以设计一些简单的游戏或活动，让幼儿在实际操作中体验数字1

幼儿园数学教案：认识数字1、2（精选3篇）

幼儿园数学教案：认识数字1、2幼儿园数学教案：认识数字1、2（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的幼儿园数学教案：认识数字1、2（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：1、使学生认识1-2。

2、理解它们表示的数量。

3、会用手指头表示1-2。

4、会写1和2。

教学重、难点：写1和2教学准备：课件、贴纸、数字卡片1-2、可数的物件教学时间：学习1-2 20分钟，写1和2 15分钟，5分钟互动教学过程：一、谈话引入1、师：小朋友们会数数吗？那你们知道数字还有一个特别的名称吗？（阿拉伯数字）那你在哪见到过数字？（出示课件）2、师：从今天起咱们就要来学习这些数字，不仅要会读，还要会写。

咱们要来比一比看一看，看谁的数字学得好！二、新授1、师:请小朋友伸出你们的手指。

你们知道哪个手指表示1吗？那你觉得哪个手指做起来最舒服？那我们可以用食指表示1。

谁会写1，那就更厉害了。

（指名）2、齐读，指名读。

3、师：1像什么？（1像铅笔来写字）（出示课件）4、（出示课件）咱们来数一数5、师：这有几只小鸭？（出示课件）引出2有谁会写2？（指名）（齐读）6、师：2像什么？（2像小鸭水中游）用手指怎么表示呢？三、巩固练习1、请生用手指表示数字。

2、请生用点点表示数字。

3、请生来带读数字。

4、请生写1和2。

四、作业写1和2各20个教学反思：大部分孩子上课开始慢慢懂规矩了，基本消灭乱走动现象。

1和2大部分写得不错。

4、5人动作较慢，2、3人不会动笔。

重要的是把习惯培养好了，再开始慢慢教学。

活动目标：1．认识数字1、2，理解它们表示的实际意义。

2．能根据数字匹配相应数量的物体。

3．能按照教师的要求进行操作和整理材料活动准备：1．教学挂图（一）中的动物卡片：1只猫、2只兔；1～2数卡。

2．幼儿用书第1页1～2的数卡，小玩具（2组），幼儿用书第20页《认识数字1、2》以及第5页《数物拼版》的材料。