苏教版六年级下册第19课《夹竹桃》
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案(优秀3篇)
苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是的小编为您带来的苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案（优秀3篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
《夹竹桃》详细教学设计篇一目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用无不、无不造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：季羡林的相关资料、夹竹桃图片和实物，以及相关语段的幻灯片。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，联系上下文理解重点词语。
从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
一、揭题解题，激起期待1、组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2、在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！3、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文
苏教版六年级下册语文课本第19课夹竹桃课文《夹竹桃》是苏教版六年级语文下册第19课，是一篇不错的课文，店铺为六年级同学们整理了《夹竹桃》课文和学习资料，希望大家有所收获!苏教版六年级下册语文课本第19课《夹竹桃》课文原文夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。
火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。
我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
到了夏天，更是满院生辉。
凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。
夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。
一年三季，花开花落，万紫千红。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?但是夹竹桃的妙处还不止于此。
我特别喜欢月光下的夹竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。
我想它是地图，它居然就是地图了。
这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。
碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教案苏教版六年级下册教案苏教版六年级下册语文第19课第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的教学重点。
为大家整理了苏教版六年级下册语文第19课教案，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!苏教版六年级下册语文第19课教案1教材简析：是苏教版小学语文六年级下册的一篇讲读课文，以淳朴恬淡的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，全文流淌着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：知识：能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力：能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、衬托手法的运用。
情感：感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
设计理念：阅读教学必须注重引导学生抓住语言表现力强，抒发作者强烈感情的重点词句，以此为切入点，引学生透过语言表象看语言本质，使受到情感感染，习得语文技能，实现“工具和人文的统一”。
本教案正期待引导学生借语言文字技能习得与人文生活素材感悟的有机融合，来实践“人文性的开掘是从对语言文字的品味中流淌出来，学生是自然而然地吮吸到的”这一新课标理念。
教学课时：第二课时教学过程：一、直接导入这一节课，我们继续来学习季羡林老先生的。
(板书课题)二、引导质疑1、通过上一节的学习，知道课文一共有几个自然段吗?哪些自然段是直接描写夹竹桃的?(2、4、5自然段。
)2、指名读课文的1、6自然段。
3、自由读1、6自然段，质疑。
(预设：既然“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，”为什么季老先生却“爱上了夹竹桃”?)4、带着问题默读课文，从文中找答案。
(学生默读、思考，教师巡视。
)三、交流感悟交流“季老先生为什么爱上了夹竹桃?”这一问题，根据学生回答，相机讲读相应的内容。
苏教版六年级语文下册课件-19夹竹桃PPT课件
1.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美 丽的花，但是对我说来，它却是最值 得留恋最值得回忆的花。
6.这样的韧性，又能这样引起我许多的 幻想，我爱上了夹竹桃。
作者为什么会对夹竹桃产生这些感情呢？ 请你浏览课文，找出文章直接描写夹竹桃 的段落。 第2段 第4段 第5段
2、4、5段分别写了夹竹桃的什么特点呢？我 们下堂课再来分析探讨
如果让你来写《夹竹桃》这篇文章，你 打算写些什么内容呢？
自读课文（5分钟）
要求： 1.读准字音，读通句子； 2.自己不理解的地方做上标记，并多读几遍； 3.想一想每一段写了什么内容。
榆叶梅
海藻 融洽
熏陶
飞蛾 和煦
凄清
乍起 韧性
玉簪花 鸡冠花
参差 亚洲
荇藻 一嘟噜
叶影参差
毫不含糊 美不胜收
花团锦簇
夹
jiā：表示处在两个物体之间，或两个 物体从两面用力。 夹道 夹缝 夹心饼干 夹菜
jiá：指双层的衣被 夹袄 夹被
19.夹竹桃
夹竹桃：叶似竹，花似桃， 故名夹竹桃。从五月至十月 陆续开放，有白、红、黄三 种颜色，原产于热带美洲， 在我国长江流域广为栽培， 性喜光，适应性强，能抗烟 尘，二氧化硫等有害气体， 被誉为“绿色吸尘器”；不 过夹竹桃的叶、花、树、皮 均有毒，人畜都不可食用。
五彩缤纷 花开花落
微风乍起
迎风吐艳 万紫千红
再读课文，找出饱含作者对夹竹桃情感的 段落和句子。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最 值得回忆的花。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最 值得回忆的花。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的 花，但是对我说来，它却是最值得留恋最 值得回忆的花。 先抑后扬
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教学设计PPT课件教案板书
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计PPT 课件教案板书苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计PPT 课件教案板书教学目标：一、引导学生阅读课文的二、 三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异有趣”和花期之长“韧性宝贵”的特点，体味课文的语言。
二、借助画面，感受意境，指导朗诵。
一、同窗们，今天这节课，林教师给大伙儿带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，明白它的名字吗？（板书：夹(ji ā)竹桃）没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。
请注意那个地址的“夹”读第一声，让咱们齐读。
二、夹竹桃何等富有诗意的名字，有无同窗对那个名字感爱好？请大伙儿结合图来研究研究，说说你的方式。
（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因这人们给她取了如此一个富有诗意的名字。
）3、让咱们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你感觉她如何？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国今世闻名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这确实是咱们今天一起窗习的第17课。
二、阅读课文，初知大意： 一、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让咱们打开书好好读读课文。
昨天，袁教师已经和大伙儿初读了这篇文章，此刻请同窗们阅读一遍课文，回忆课文的大意。
二、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。
（板书：花）（“花”那个字是课文中显现频率最多的一个字。
） 4、请同窗们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。
然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
五、学生讨论：第二、4、5自然段。
（花的特点暂不讨论。
） 六、过渡：咱们六（1）班的同窗真不简单！书读两遍，大意自现。
那么，接下来就让咱们一起走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、体味她…… 三、学习第2自然段： 一、谁情愿带咱们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗诵第二自然段。
苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》PPT课件
同学们大声朗读第五自然， 说说这段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的 幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
1、月光下的夹竹桃为什么引起作者的 幻想？ 2、月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 3、划出文章中的一个过渡句。
4、文中的“此”是指什么？从文章找出 这个句子来。
月光下的夹竹桃香气袭人， 叶影参差，花影迷离，“我”把 它幻想成地图，幻想成荇藻，幻 想成一幅墨竹„„让我领略了无 限的妙处。同学们齐读这一段。
冬天
学习第一、六自然段：
1、自由读第一、六自然段， 联系全文想想，作者为什么 爱上了夹竹桃？
2、课文的最后一节在全 文中起了什么作用？
这是一篇文质兼美的散 文，描绘了在万紫千红、五 彩缤纷的花季里，夹竹桃的 可贵韧性和花影迷离的动人 情景，表达了作者对夹竹桃 的喜爱之情。
1、熟读课文，摘抄好词佳句。 2、写一种花，突出你最喜 欢的那一面。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作 者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2）：写作者家中的夹竹桃 开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段（3—5）：写夹竹桃的可 贵以及引起作者的幻想。 第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
同学们读课文想一想:哪 些自然段直接描述夹竹桃的 呢？
同学们，昨天学习的广玉兰花还喜 欢吧？能说出它的特点吗？
今天老师又给大家带来了一 种花。
银厂小学：刘光凤
夹竹桃给你留下了一个怎样的印象?
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。 它的叶似竹，花如桃，所以称作 夹竹桃。它的叶也有点像柳，因 此也有人称它为“柳叶桃”。枝 条下垂，三叉分枝，叶革质狭长， 常常三叶轮生。夏至秋季开花， 花色桃红、深红或白色，单瓣或 重瓣，有香气，花期很长。
苏教版六年级语文下册《夹竹桃》课件
无……不
2. 从春天一直到秋天,从迎春花一
直到玉簪花和菊花，无不 奉陪 。
无不……
用上“无不”或“无……不”，将句 子改写成双重否定句。
1.大家听了英雄模范的事迹报告，都激动万分。 2.我们的教室非常整洁，瞧，讲台上、课桌上、 窗台上每一处都干干净净。
大家听了英雄模范的事迹报告，都 激动万分。
★ 大家听了英雄模范的事迹报告，无
你站在它下面，花朵是一团模 糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈 袭 烈地从花枝上袭了下来。
我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一 堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的 地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远 渡重洋的海轮。 我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现 出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是 游鱼。 我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。 微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
从春天一直到秋天，从迎春花 一直 一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 无不
春天
花团锦簇
夏天
五彩缤纷美不胜收
秋天
这一点韧性 ，同院子里那些 花比起来，不是显得非常可贵吗？
1. 在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别 茂盛的时候，也看不出有什么特别衰 败的时候
夹竹桃是我国各地常见的栽培 观赏植物。叶对生或三枚轮生，披 针形。花桃红色、红色或白色。用 扦插、压条繁殖。夹竹桃的故乡在 印度及伊朗，15世纪作为一种高雅 的观赏植物传入我国。因为叶片像 竹，花朵如桃，故得名。
自由读课文，理清课文脉络
• 第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆 的花。 • 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映， 景象奇妙有趣。 • 第三段（3—4）写夹竹桃的韧性可贵。 • 第四段（5）夹竹桃在月光下能引起作者的幻想。 • 第五段（6）写作者爱上了夹竹桃。
新苏教版六年级下册语文精美课件：第19课 夹竹桃
得回忆的花之一。我国当代著名教育家、语
言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，赞美 了夹竹桃默默无闻，兢兢业业的品格。让我
们走进课文，一起去欣赏一下常开不败、清
新淡雅的夹竹桃吧。
19 夹竹桃
课题解读： 夹竹桃又名柳叶桃，属常绿灌木。性喜 光，喜温暖湿润气候。它对水分要求不严，对土壤适
共24卷。
惜花爱花的诗词: 夜来风雨声，花落知多少。 ——孟浩然《春晓》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ——晏殊《淀溪沙》 花谢花飞花满天，红消香断有谁怜 ——曹雪芹《葬花吟》
扫地可怜花更落，卷帘无奈燕还来。
——贺铸《海陵西楼寓助》
独体结构： 乍
上下结构：熏、藻
左右结构：榆、凄、蛾
夜蛾（ é
）
我幻想它是地图，它居然就是地图了。……微风乍（zhà） 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但在这寻常的影
子里加进了作者奇妙的想象后，就变得意趣盎然，令人回味无 穷了。在作者的眼里，那叶影、花影已不仅仅是影，而是地图 上的大洲大洋、水中的荇藻、微风中的墨竹，那小虫子、夜蛾 又分别成了远渡重洋的海轮、游鱼。细细读来，我们不禁感受 到了那如水的月色，耳畔小虫的呢喃，眼前不由得浮现出夹竹 桃轻轻摇曳的婀娜身姿。在这如诗如画的境界中，我们感受到 了作者纯真的心灵和超凡脱俗的生活情趣。
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱 上了夹竹桃。 总结全文，点明主题，与开篇形成呼应之势，写
作者爱上了夹竹桃。
拓展： 人们赋予了下面几种植物哪些品质？试着写出一两
首描写其中某种植物的古诗。
梅花 翠竹 菊花 仙人掌
夹竹桃教学反思(优秀10篇)
夹竹桃教学反思(优秀10篇)《夹竹桃》教学反思篇一《夹竹桃》这篇课文是苏教版六年级语文下册的第十九课。
在教学这一课时，我以“夹竹桃可贵的韧性”和夹竹桃引起的作者“美妙的联想”为重点，引导学生体会作者所表达出的对夹竹桃的喜爱之情。
首先让学生初步感知课文，让学生带着问题去思考：一、夹竹桃的韧性体此刻哪里？二、月光下的夹竹桃给作者带来哪些幻想？然后再让学生去文中找一找相关的语句，想象书中描述的画面，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
之后，我又带领学生由情入境，将完美的语言文字记在心里，想象画面。
随后，又安排了一个小练笔，让学生模仿月光下的夹竹桃给人们带来的幻想这种由眼前景产生联想的写作方法，展开幻想，仿照句式写话。
写话不仅仅有利于调动学生参与学习的进取性，也能更好地学生促进对课文的阅读、领悟，感受语文在生活中的作用和魅力。
《夹竹桃》教学反思篇二早就读过季羡林的散文，对这位学界泰斗怀着深深地景… …仰之情来阅读和教学他的散文《夹竹桃》。
虽然课前也进行了较充分的备课，但面对突如其来地调课和听课的情况，让我还是有些措手不及。
学生也同样是这样的情况，换了环境又面对听课，让原本就沉闷的他们显得更安静了。
所以前半节课学生都有些游离于课堂，让我不由得心生着急。
我暗暗鼓励自己，一定要沉稳，一定要调动起学生的积极性，一定要更关注学生的阅读感受。
本堂课我循着文本的思路，作者的思路组织教学，由中心句“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”切入，找找是什么原因让作者对夹竹桃情有独钟。
接下来就直奔课文的重点段——第四自然段，让学生找找是从哪些语句感悟到夹竹桃的韧性的。
我原本设计的'是从“悄悄地一声不响”感受它的不张扬、不起眼、默默无闻的品性，从“又……又……”感受夹竹桃的坚持不懈。
再抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夹竹桃面临多变的气候环境，仍然坚持开花，展现自己的魅力，这样一种顽强的精神。
但在真正交流时，学生的情况让我始料未及，有学生直接说从“无不奉陪”感受夹竹桃的花期之长，看出韧性。
苏教版六年级下册语文《夹竹桃》课件PPT课件PPT
质朴而不失典雅， 率真而不乏睿智。
课外拓展： 1、你知道还有哪些植物像夹竹 桃一样具有可贵的韧性？ 雪松、竹子、月季花、广玉兰、 万年青、香樟…… 请仿照第一自然段的句式赞美 其中的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种。
课外拓展：
2、推荐两首小诗，读一读：
青松
竹石
（陈毅）
（ 郑燮）
大雪压青松， 咬定青山不放松，
青松挺且直。 立根原在破岩中。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我 想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花 却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上 有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分 有趣。
我们家的大门内也有两盆夹竹
桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白 色的花朵让我想到雪。火与雪是 不相容的，但是这两盆花却融洽 地开在一起，宛如火上有雪，或 雪上有火。我的心里觉得这景象 十分奇妙，十分有趣。
和煦的春风 盛夏的暴雨 深秋的清冷 特别茂盛 特别衰败
迎风吐艳 无不奉陪
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从 春天一直到秋天，从迎春花一直到玉
簪花和菊花，无不奉陪。
返回
一团模糊
毫不含糊 浓浓烈烈 叶影参差 花影迷离
读第二自然段，思考： 1、这是什么景象？ 2、“我”为什么觉得这景象
十分奇妙，十分有趣？
我们家的大门内也有两盆夹竹
桃，一盆红色的，一盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白 色的花朵让我想到雪。火与雪是 不相容的，但是这两盆花却融洽 地开在一起，宛如火上有雪，或 雪上有火。我的心里觉得这景象 十分奇妙，十分有趣。
姹紫嫣红 色彩斑斓 花香袭人 芳香四溢 亭亭玉立 婀娜多姿
六年级下册语文课件-19《夹竹桃》 苏教版(共22张PPT)
这样的韧性，又能这 样引起我许多的幻想，我 爱上了夹竹桃。
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽 的花；但是，对我说来，它却是最值得留 恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样引 起我许多的幻想，我爱上了夹 竹桃。
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从 花枝上袭了下来。它把影子投到墙上， 叶影参差，花影迷离，可以引起我许 多幻想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡 重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前 就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上 的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就 真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅 画竟变成活画了。
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从 花枝上袭了下来。它把影子投到墙上， 叶影参差，花影迷离，可以引起我许 多幻想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡 重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前 就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上 的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就 真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅 画竟变成活画了。
这样的韧性，又能这样 引起我许多的幻想，我爱 上了夹竹桃。
韧性
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在 那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一 朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的 春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里， 看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什 么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天 一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起 来，不是显得非常可贵吗？
苏教版六年级下册第19课《夹竹桃》
1.熟读课文，摘抄好词佳句。 2.写一种花，突出你最喜欢的那一面。
无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终花开 不败；它的花期之长，没有哪一 种季节性的花可以与之相比。
同学们大声朗读第五自然，说说这 段主要写了什么。
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
月光下的夹竹桃有什么特点？
请同学们默读第五自然段，思 考：月光下的夹竹桃为什么会引起 作者的幻想？作者幻想到了什么？
万年青、蜡梅花 香樟……
、
请仿照第一自然段的句式赞美 其中的一种。
课外拓展：
2、推荐两首小诗，读一读： 青松 （陈毅） 大雪压青松， 青松挺且直。 要知松高洁, 待到雪化时。 竹石 （ 郑燮） 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
这是一篇文质兼美的散文，描 绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季 里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离 的动人情景，表达了作者对夹竹桃 的喜爱之情。
说说作者为什么爱上了夹竹桃？
这样的韧性，又能这样 引起我许多的幻想，我爱上 了夹竹桃。
学习第一、六自然段：
1.自由读第一、六自然段，联系全文想想， 作者为什么爱上了夹竹桃？
• • • •
作者为什么爱上夹竹桃？ ①、夹竹桃开起来红白相映，景象奇妙有趣。 ②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧性可贵。 ③、月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以 引起作者许多的幻想。
读一读，说说这两句话主要讲了什么。
然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜 花黄了，又长出一嘟噜。
在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
苏教版小学语文六年级下册课件：《夹竹桃》
（2）在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
（3）从春天一直到秋天，从迎春花 一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 （4）无日不迎风吐艳，无不奉陪。 句子比较：每天都迎风吐艳，每天都 奉陪。你感觉原句好还是改后的句子 好？好在哪里？
火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地 开在一起，宛如火上有雪或雪上有火。
（1） 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹 桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了， 又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟 噜。 （2）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨 里，在深秋的清冷里，看不出有什么特 别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰 败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天一直到秋天，从迎春花一直 到玉簪花和菊花，无不奉陪。
夹 竹 桃
zān
xìng zǎo
cēn cī
玉簪花 荇 藻
fèng yú
参差不齐
là táng
鸡冠花
奉陪
jǐn
榆叶梅
é
江西腊
zhà
海棠
融洽
花团锦簇
飞蛾
乍起
毫不含糊
同学们默读第二自然段并思考：
（1）你在季先生的大门内看到什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
课堂检测
1、作者为什么爱上了夹竹桃？ 2、改写句子。 （1）“神舟十号”成功飞天，在场的人都激动万分。（用“无不”改写 这句话。）
（2）我们班同学都喜欢上语文课。（用“无……不……”改写这句 话。）
3、给反问句换个说法，意思不变。
这一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
苏教版六年级下册语文第19课夹竹桃教学设计
苏教版六年级下册语文第19课《夹竹桃》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会用“无……不……”、“无不”造句。
背诵课文第四、五自然段。
2、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力，学习作者对比、联想的写作方法。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本对比、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、揭题解题，激起期待(1)同学们，能说说你们喜欢什么花儿吗?喜欢它什么?(师：其实，喜欢并不需要理由。
)今天李老师给同学们带来很美丽的植物，请大家看大屏幕，仔细观察它的叶子和花，看看哪位同学能有所发现。
(出示课件)(2)的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，如果请你结合它的特征，给它取个名字的话，你会给它取什么名呢?(3)这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字-------夹竹桃。
(板书：夹竹桃)(4)齐读题目(“夹”应念“jia”第一声)(5)、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的?又有些什么独到的妙处?课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注;力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
2、学生反馈初读感知、把握课文主要内容的情况。
在这个过程中，师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容，并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。
3、在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉：第一部分：(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
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第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
夹竹桃不是名贵的花， 也不是最美丽的花，但是对 我说来，它却是最值得留恋
最值得回忆的花。
同学们读课文想一想:哪些自 然段直接描述夹竹桃的呢？
课文的第二、四、五自然段 是直接描述夹竹桃的。
同学们默读第二自然段并思考：
读一读，用带的词语造句。
1、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂 盛的时候，也看不出有什么特别衰败的 时候，无日不迎风吐艳。
2、从春天一直到秋天，从迎春花一直 到玉簪花和菊花，无不奉陪。
双重否定句（带有两个否定词）：增 强表达效果，更加肯定。
无不……
无……不……
1、改写句子。 （1）大家听了劳动模范的报告，所有人都 激动万分。（用“无不” 改写句子。）
你站在它下面，花朵是一团模糊； 但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花 枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶 影参差，花影迷离，可以引起我许多幻 想。
我幻想它是地图，它 居然就是地图了。这一堆 影子是亚洲，那一堆影子 是非洲，中间空白的地方 是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是 远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻， 我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞 过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它 是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍 起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
说说作者为什么爱上了夹竹桃？
这样的韧性，又能这样 引起我许多的幻想，我爱上 了夹竹桃。
• 3、作者为什么爱上夹竹桃？
• ①、夹竹桃开起来红白相映，景象奇 妙有趣。
• ②、夹竹桃花开三季，花期之长，韧 性可贵。
• ③、月光下的夹竹桃叶影参差，花影 迷离，可以引起作者许多的幻想。
这是一篇文质兼美的散文，描 绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季 里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离 的动人情景，表达了作者对夹竹桃 的喜爱之情。
。 （2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参 加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名 列前茅。（用“无……不”改写句子）
• 小明刻苦学习数学,成绩优异,参加<<小学生数学报>>知识 竞赛,无一次不名列前茅.
• 听了她的钢琴演奏，观众无一人不啧啧赞 叹。神舟七号成功飞天，大家无一人不激 动万分。
• 他没有哪件坏事不干的，真是无恶不作。 • 事情发生，总有个原因，所谓无风不起浪 ，就是这
在和煦的春风里，在盛夏的暴 雨里，在深秋的清冷里，看不出有 什么特别茂盛的时候，也看不出有 什么特别衰败的时候，无日不迎风 吐艳。
从春天一直到秋天，从迎春花 一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
这一点
韧性，同院 子里那些花 比起来，不 是显得非常 可贵吗？
迎春花
桃花
杏花
海棠花
丁香
榆叶 梅
春春天天 花花团团锦锦簇簇
19 夹竹桃
季羡林
作者简介
季羡林
(1911年8月2日—2009年7 月11日)山东省临清市人。 当代著名语言学家、散文 家、东方文化研究专家。 他博古通今，学贯中西， 被誉为 “学界泰斗”。 他还是一位坚定而忠诚的 爱国者。2004年4月，93 岁的他还通过《人民日报》 寄语全国的中小学生： “热爱祖国，孝敬父母， 尊重师长，同伴和睦。”
融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。乍：刚刚，突然 韧性：柔软而结实,不易折断的性质。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留 恋和回忆的花。
第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红 白相映，景象奇妙有趣。
同学们自由读课文，想想如何给 课文分段。
（3）为什么觉 得这景象十分 奇妙，十分有 趣？
自学提示
1、“韧性”是什么意思？ (柔软而结实，不易折断的性质)
2、默读课文第四自然段，画出最能 表现夹竹桃韧性的词语句子。再读 读画的句子，说说自己从中体会到 什么？
然而，在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄地一声不响， 一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜 花黄了，又长出一嘟噜。
• 学生的成绩提高的每一步,无不浸 Nhomakorabea老 师的汗水。
• 老师无不对每一个学生充满爱心。 • 在场的人无不欢呼雀跃 参观过庐山的
游客，无（一）不对此赞叹。 • 他的建议非常高明，大家无不举手称
赞！
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夹竹桃给 你留下了一个 怎样的印象?
夹竹桃，常绿灌木或小乔木。它的叶似竹， 花如桃，所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳， 因此也有人称它为“柳叶桃”。枝条下垂，三叉 分枝，叶革质、狭长，常常三叶轮生。夏至秋季 开花，花色桃红、深红或白色，单瓣或重瓣，有
香气，花期很长。
苏教版 六年级 下册 第六组
读一读
zān xìng cēn cī
玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花
fèng yú
là táng
奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠
jǐn
é zhà
花团锦簇 菊花 飞蛾 乍起
词语过关
玉簪花 荇藻 韧性 熏透 榆叶梅 和煦 凄清 海棠
飞蛾
乍起 融洽 嘟噜
叶影参差 花影迷离 花团锦簇
满院生辉 五彩缤纷 美不胜收
凤仙花
石竹花
鸡冠花
江西腊
夜来香
玉簪花
春夏天天 五彩花缤纷团美锦不簇胜收
秋天
从中你感受到了什么？
无论是季节的变更，还是气 候的变化，只有夹竹桃始终花开 不败；它的花期之长，没有哪一 种季节性的花可以与之相比。
自学提示
请同学们默读第五自然段，思 考：月光下的夹竹桃为什么会引起 作者的幻想？作者幻想到了什么？
个道理。 • 人民解放军无坚不摧 。 • 这个人有空子就钻，正可谓无孔不入 。 • 天地之大，无奇不有 。 • 无巧不成书。 • 无事不登三宝殿。 • 他的知识太多了，简直是无所不包。 • 你太有才了，真是无所不能 。 • 矛盾无所不在。 我们的党无往不胜 。 • 他给予我无微不至的关怀。
无不……
（1）作者是从哪个方面来描写夹竹桃 的？
（色彩） （2）看到了什么景象？
有两盆夹竹桃，一盆红色的，一 盆白色的。
红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我 想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花 却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上 有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分 有趣。
火与雪是不相 容的，但是这两盆 花却融洽地开在一 起，宛如火上有雪 或雪上有火。