火烧圆明园 教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）圆明园的毁灭篇一教学要求1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难六、布置作业1.抄写词语；2.朗读课文。
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第1篇】在讲授《圆明园的毁灭》这一课前，我认真备课，查阅了大量的资料。
回忆整个讲课过程，我对《火烧圆明园》这课有了更深入的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受：一、课堂结构清晰明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生感悟课文内容，在朗读中体会感情。
课堂上，我首先让学生初读课文，整体感悟圆明园中都有什么，然后在每一个自然段的教学中，让学生都读出自己的感受。
所以学生基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。
二、通过和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更能激发学生的情感，教学效果事半功倍。
圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料学生是无法彻底了解的，但通过多媒体展示圆明园的美景、奇珍异宝、辉煌建筑物的复原图等来引导学生理解就容易多了，看到后同学们都发出赞美的声音，在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤怒之情就油然而生，最后一部分激发学生的爱国之情也就水到渠成了。
这充分的体现了多媒体教学的好处，也使课堂教学收到了很好的效果。
但是，这节课的不足之处也有很多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方学生的思维发展、情感体验等都没有充分地拓展开。
总之，通过这节课的教学，使我体会到教无止境、研无止境。
在今后的教学中，我将继续深入研究，不断提高教学水平。
【部编版语文五年级上册圆明园的毁灭教学反思第2篇】今天我和四一班的40名可爱的孩子在电教室上了一堂别开生面的语文课——《圆明园的毁灭》。
课件方面：我收集了许多精美的，一一展示了圆明园里风格迥异的建筑和各种奇珍异宝，并且配上了优美动听的音乐，仿佛把学生一下子的带到了古代的圆明园里，亲身领略到了圆明园的举世闻名。
最后，展示了圆明园毁灭的视频资料，学生真切的感受到了“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。
《圆明园的毁灭》教学反思5篇
《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》教学反思5篇《圆明园的毁灭》教学反思5篇1在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线："圆明园为什么会毁灭""为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆""为什么说圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨。
在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索。
整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习。
这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持。
当学生感知到圆明园的辉煌后，内心强烈的民族自豪感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用优美的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感兴趣的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的愤怒与伤痛发泄至极点奠定情感基调。
这样学习者通过将网上搜索到的信息进行加工，编码，储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和知识系统。
基于网络环境的阅读中，网络成为教师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获取学习的信息并进行交流和反馈，达到主动地把握知识，主动地发现学习规律，启发了学生的思维，培养了他们的创新思维能力。
同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程。
圆明园的毁灭教学反思（精选5篇）
圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭教学反思（精选5篇）《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情！圆明园的毁灭教学反思篇1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：一、思路清晰，前后呼应。
(一)走近圆明园——从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激发情感。
(二)走进圆明园——抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”(三) 走出圆明园——学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么?最后再以雨果的话结束本课。
教学思路简明清晰，前后呼应。
二、感性认识，激发情感。
为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频，推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相应的图片。
《圆明园的毁灭》教学反思范文（精选16篇）
《圆明园的毁灭》教学反思范文（精选16篇）《圆明园的毁灭》教学反思范文（精选16篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《圆明园的毁灭》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《圆明园的毁灭》教学反思篇1《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。
而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。
在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。
经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。
由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。
下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。
在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。
当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。
同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。
接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。
回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。
最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。
整一节课在学生的朗读声中结束。
通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。
圆明园的毁灭的评课反思（通用10篇）
圆明园的毁灭的评课反思圆明园的毁灭的评课反思（通用10篇）在日常生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的圆明园的毁灭的评课反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
圆明园的毁灭的评课反思篇1《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
反思本节课的教学，有以下感想：一、成功之处：1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。
而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
在实现这一目标时，我先利用“检查预习”中的一些四字词语，让学生抓住课文内容，概括圆明园的特点，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们小组内合作学习，读课文相应段落，并写下自己的感受，然后交流。
在此过程中，配上优美的音乐，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。
2、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分：让孩子们先各自用心读课文这个段落，你觉得哪些字眼儿必须重读才能表达你的心情，就在下面画上线。
然后让学生读自己画的词语，并说出为什么，再试着品读自己画的句子，读出自己的独特感受，尊重了学生读书的自主性。
《火烧圆明园》教案设计
《火烧圆明园》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够了解火烧圆明园的历史背景、事件经过和影响。
2. 学生能够分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏。
3. 学生能够运用历史知识，对相关历史事件进行评价和思考。
过程与方法：1. 学生通过阅读课文，分析火烧圆明园的原因和过程。
2. 学生通过观看相关视频资料，了解火烧圆明园的实际情况。
3. 学生通过小组讨论，分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏。
情感态度与价值观：1. 学生能够产生对祖国文化的尊重和保护意识。
2. 学生能够培养对侵略行为的愤慨和反抗精神。
3. 学生能够明白落后就要挨打的道理，激发奋发图强的意识。
二、教学重点：火烧圆明园的历史背景、事件经过和影响。
三、教学难点：分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏。
四、教学准备：1. 课文《火烧圆明园》文本。
2. 相关视频资料。
3. 小组讨论的问题。
五、教学过程：Step 1：导入新课教师简要介绍火烧圆明园的历史背景，激发学生的兴趣。
Step 2：阅读理解学生阅读课文《火烧圆明园》，了解事件经过，回答相关问题。
Step 3：观看视频学生观看相关视频资料，更加直观地了解火烧圆明园的实际情况。
Step 4：小组讨论学生分组讨论，分析英法联军的侵略行为对中国文化的破坏，并分享讨论成果。
Step 5：总结反思教师引导学生总结火烧圆明园的历史教训，激发学生对祖国文化的尊重和保护意识，培养奋发图强的精神。
Step 6：课后作业六、教学评价：1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生对火烧圆明园历史知识的掌握程度。
2. 通过小组讨论和感想文章来评价学生对英法联军侵略行为分析的能力以及对文化遗产保护的认识。
3. 通过学生的反思和讨论，评价学生对于历史事件的情感态度和价值观的培养。
七、教学反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感态度的转变。
考虑是否有必要调整教学方法或补充更多教学资源，以提高教学效果。
圆明园的毁灭教学反思（精选5篇）
圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的圆明园的毁灭教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
圆明园的毁灭教学反思1在设计《圆明园的毁灭》一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。
体现了“自读发现──选读探究──品读感悟”的教学模式。
新课标指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在学习第二段时，我让学生以自己喜欢的方式读书，然后交流读书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的优美，收藏的珍贵。
这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读自己喜欢的段落，更加升华了学生的情感。
学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，从而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔──此时，学生对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。
我认为，语文学科的感悟能力至关重要，有所感才会有所悟，有所悟才会有所发，有所感悟才会培养爱美、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力，进而提高对祖国传统文化的鉴赏力，内化积累，激发创新，提高民族素质。
在学习第二段时，学生通过各种形式的评价朗读，加深了对文章内容的理解。
例如：第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
语文人教版五年级上册《火烧圆明园》教学反思
五年语文上册《圆明园的毁灭》第二课时教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。
在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。
让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。
在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。
当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。
整堂课，孩子们积极参与，充分表现了孩子的自主性。
小组合作探究，提升了孩子们团队的意识，让他们懂得合作的力量，团队的力量，并从中感受到乐趣。
但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。
如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地努力与探索。
小学道德与法治_《火烧圆明园》教学设计学情分析教材分析课后反思
1、播放视频
2、就这样，我们再看不到那大园套小园的园中之园了，再也欣赏不到那凝结着劳动人民心血和智慧的奇异珍宝了，一切都不存在了。
3、英法联军为什么要烧掉圆明园呢？
4、此刻，圆明园只剩下断壁残垣在风中哭泣（课件）
5、此刻的圆明园在你心中留下的是什么？（难过、惋惜、难忘的回忆、沉甸甸的思考）
《火烧圆明园》课标分析
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
本课程特别关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
根据课程标准，本着培养学生成为全方位人才的原则，通过《火烧圆明园》一课，让学生知道近代我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。引领学生收集相关资料，感受那段不堪回首的血泪史，激发他们的爱国情怀。教材利用学生查阅资料时的对话引出了圆明园遗址是英法侵华的铁证，接着分析了为什么英法要火烧圆明园，并利用图利及作家雨果的生动描述再现了英法侵略者的掠夺行为。最后追溯到火烧圆明园发生的历史背景是第二次鸦片战争期间。教材还以探讨和收集资料的形式向学生呈现了第二次鸦片战争的起因、经过和由于清政府的腐败无能签订了一系列不平等条约而告终的结局，激发学生立志自强、不忘国耻的爱国主义情感。在此过程中激发了学生探讨问题的兴趣。
《圆明园的毁灭》教学反思（集锦15篇）
《圆明园的毁灭》教学反思（集锦15篇）《圆明园的毁灭》教学反思(集锦15篇)作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》教学反思，欢迎大家分享。
《圆明园的毁灭》教学反思1一、创境揭题师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。
诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。
她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。
这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。
(板书“的毁灭”)带上你的心情，请齐读课题——生(齐读)：“21圆明园的毁灭”师：面对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗?生：圆明园为什么会被毁灭?生：圆明园是怎样被毁灭的?生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了!师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。
透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。
二、读文习词师：现在就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。
先明确一下，知道“正确流利”的标准是什么吗?请齐读——生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。
师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——(生自由读文，师巡视)师：之前有过预习，现在又读了课文。
大家对本课的生字词掌握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。
生：殿堂、瑰宝、侵入师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读?生：灰烬、销毁、损失师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里?(生读，随机正音)师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。
2023圆明园的毁灭教学反思(多篇)
2023圆明园的毁灭教学反思2023圆明园的毁灭教学反思1《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文，__描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
反思本节课的教学，有以下感想：一、成功之处：1、借助多媒体课件，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是__教学的难点。
而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。
怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
在实现这一目标时，我先让孩子们与学习伙伴合作朗读并交流预习时做好的批注；然后引导孩子们找出八个“有”，感受风景名胜之多；最后依据制作精美的课件，配上优美的音乐，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的'辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。
2、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。
我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分：先让孩子们观看《火烧圆明园》视频资料，直观感受激发了孩子们的恨。
然后让学生说出感受，读出自己的痛恨，此后通过补充材料，让学生更加认识到了清朝政府的腐败。
这样，让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力量。
二、不足之处：1、教师预设的痕迹过于明显，剥夺了学生个性思维的权利。
如品读“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
拿不动的，就用大车或牲口搬运；”一段话，我让学生思考从哪些词体会到什么，而我的课件中已经把“掠走”、“破坏”、“毁掉”这几个词变了颜色，学生不用思考就能找到。
语文《圆明园的毁灭》教学反思
语文《圆明园的毁灭》教学反思《圆明园的毁灭》是一篇短文，通过对历史事件圆明园被烧毁的描述，深刻展示了列强侵略中国的残暴行径和清政府的软弱无力，具有很高的历史价值和教育意义。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，但也存在一些不足之处。
下面就我在教学过程中的反思进行总结。
首先，教学目标的设定需要更明确。
我在教学目标的设定上可能并不够明确，仅仅将目标设定为“了解圆明园的毁灭”，并没有具体明确到希望学生能够从中学到什么，通过这篇文章能够培养哪些能力。
下一次教学时，我应该设定更加清晰明确的目标，例如：了解圆明园的毁灭的历史背景、认识列强对中国的侵略历史、培养学生的历史意识和民族自豪感等。
其次，在教学方法上，我过于注重直接进行讲解，而忽视了学生的参与。
在教学中，我大部分时间都在讲解历史背景、事件经过以及相关细节，虽然通过丰富的资料和实例进行了扩充，但学生实际上并没有太多的参与感。
下一次教学时，我打算采用更多的互动式教学方法，例如讨论、小组合作等，让学生积极参与并进行深入的思考和交流。
同时，在教学资源的准备上，我没有充分利用现有的多媒体技术和网络资源。
这首先是因为我对教学资源不够了解，没有充分发掘和利用。
下一次教学时，我会提前收集相关的多媒体资源和网络资料，使得教学更加生动有趣，同时也能够提供更多的学习资源给学生。
此外，在课堂管理上，我总结到值得改进的地方是：对于一些学生的提问处理不够及时和全面。
有时候，一些学生对于文章中一些生僻的词汇或者历史事件提出了问题，我没有立即给予解答，导致学生的兴趣和注意力下降。
下一次教学时，我会更加重视学生的问题，并尽可能做到及时解答，以激发学生的学习热情。
最后，我认为在教学过程中还可以更加注重情感价值的培养。
《圆明园的毁灭》这篇文章是关于中国历史的一部分，每一位中国学生都应该对这段历史有自己的情感和思考。
因此，在教学中，我应该更加注重对学生情感的激发和培养，让他们能够在了解历史的同时，培养对祖国的热爱和责任感。
圆明园的毁灭教学反思【圆明园的毁灭,教案十三教学反思】
《圆明园的毁灭教学反思【圆明园的毁灭,教案十三教学反思】》摘要：⑴结合课件（圆明鸟瞰图）了圆明结构布局⑵结合课件（圆明四十景）了圆明是林艺术瑰宝建筑艺术精华，让我们睁双眼看清侵略军滔天罪行吧四、学习毁灭（5段）、演示课件（火烧圆明）、谈感受，（3）圆明是林艺术瑰宝、建筑艺术精华摘要主要容是关圆明毁灭教案十三_教学实录_案例反思欢迎并提出宝贵见教学要、了圆明辉煌和它毁灭使学生记住这国耻增强振兴华责任感、概括课心思想并体会作者是怎样围绕心表达33、学重词语用指定词语造句、有感情地朗课教学重难、理圆明辉煌景观和它毁灭表达作者对祖国灿烂化热爱和对侵略者强盗行仇恨、有感情朗教学两课教学准备课件教学程、导入、师简介圆明昔日辉煌历史、欣赏课件圆明今天有是什么模样？3、质疑眼前惨景使你想了什么？、板课题题二、初、默全想想课主要写什么？、指名回答板（辉煌、毁灭）3、质疑系课题你发现什么问题？、指名回答用课里句话概括5、齐段渡什么说圆明毁灭是不可估量损失？三、学辉煌（段）、组学习请你从段选择你感兴趣段话认真提出问题与组学共学习比比谁是提问专谁是题高手？、组代表汇报学习情况教师随机指导⑴结合课件（圆明鸟瞰图）了圆明结构布局⑵结合课件（圆明四十景）了圆明是林艺术瑰宝建筑艺术精华⑶结合课件（圆明物）了圆明是世界上博物馆、艺术馆渡那么圆明建筑是怎样被毁灭？这些珍贵物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁双眼看清侵略军滔天罪行吧四、学习毁灭（5段）、演示课件（火烧圆明）、谈感受3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？由段体会哪些句子突出表达了你愤怒？、指名师生评议你认他得怎样？什么？五、总结、演示课件（圆明残垣断壁）直到今天圆明残垣断壁仍空旷田野上立它不会说话却年复年地仰天长叹它毁灭向世人昭示什么？当我们它面前你想说些什么？六、拓展辩论圆明是否有必要重建？什么？二课教学要、通对语言理想象当年圆明样子并了它毁灭、有感情朗课3、激发学生热爱祖国思想感情和振兴华责任感教学程、导入、今天这节课我们继续学习圆明毁灭、学生齐课题二、快速默课完成填空想想你能有几种填法、幻灯出示圆明是（）、指名回答教师出示（）圆明是座举世闻名皇林（）圆明是当世界上博物馆、艺术馆（3）圆明是林艺术瑰宝、建筑艺术精华3、齐这三句话三、组织学生展开学讨论这三句话是对圆明高评价学到这里你们有什么问题要提吗？（什么说圆明是举世闻名皇林？什么说圆明是当世界上博物馆、艺术馆？什么说圆明是林艺术瑰宝、建筑艺术精华？）这节课我们首先这些问题现有旅行团要到北京旅游其要地方就是圆明你愿当他们导游吗？李老师和其他老师就当游客现你们可以准备下、选择种己喜欢方式课然段前四人展开讨论、补充看段录像3、提示般导游介绍林候总是先介绍它具体位置然介绍它整体布局即它由哪几部分组成；介绍、也是具体介绍是这林建筑特色主要景观等你们能按照这样顺序先向各位游客介绍下圆明吗？、学生按教师提示顺序作介绍教师作相应指导并练习朗二然段指名学生上黑板画出圆明整体布局示图理众星拱月般地环绕思板规模非常三然段句你平见哪建筑也是金碧辉煌你能举例子吗？金碧辉煌形容建筑物异常华丽光彩夺目玲珑剔透形容器物巧玲珑精致奇妙你能系课或生活实际举些例子吗？练习句指名比赛全班朗句、3讲平湖秋月、雷锋西照是杭州西湖十景两处句补充瑶台、武陵春色出处讲述这样座宏伟壮观林汇聚了天下风光迷人景色融合了外风格建筑艺术当你漫步圆（引）流连其（引）谁还想再这句话？难怪课称圆明是林艺术瑰宝、建筑艺术精华听了导游们介绍你觉圆明怎么样？板景观千姿态再让我们投入地遍课三然段想象圆明辉煌景观四然段板收藏珍贵5、各朗然段并结合板想想什么说圆明是座举世闻名皇林？（板举世闻名）5、课学到这里你有什么感想吗？四、学习五然段渡圆明这座举世闻名皇林历六代五十年营建堪称林艺术瑰宝建筑艺术精华可惜如辉煌壮丽万却毁与英法军把巨火、看录象、指名回答你看到了些什么？你有什么感想？3、学生各练习朗并想想你能不能?q;不但而且甚至句式说说强盗们毁灭圆明、指名回答板掠夺、毁坏、焚烧、化灰烬理凡是、统统、实、任这几词语思并说说从你体会到了什么（侵略者贪婪、野蛮、残酷）5、再然段板损失不可估量五、体会心、课学完了到这里你又有何感想呢？（引导学生从两方面讲对祖国化热爱二对侵略者仇恨）、这里李老师还摘录了电影《火烧圆明》段话我们起有把火曾把耻辱烙每国人脸上每国人心里烙上了深深仇恨这把火腾空烧候拥有黄河和长江滚滚波涛民族拥有亿万双有力手和亿万双泪汪汪眼睛民族却只能握着空拳眼睁睁看着这座万化片灰烬什么说当这把火腾空烧候我们这拥有黄河和长江滚滚波涛民族这拥有亿万双有力手和亿万双泪汪汪眼睛民族却只能握着空拳眼睁睁看着这座万化片灰烬？（以问题引导学生明白圆明毁灭正是由当清政府腐败明白落就要挨打这道理从而激发学生责任感五、有感情朗全板圆明毁灭规模非常掠夺举世闻名景观千姿态毁灭化灰烬收藏珍贵物焚烧损失不可估量容概括这介绍了关《圆明毁灭》,教学设计十三,圆明毁灭希望对你有助。
圆明园的毁灭教学反思之(2(优秀6篇)
圆明园的毁灭教学反思之(2(优秀6篇)圆明园的毁灭教学反思篇一在设计《圆明园的毁灭》一课时，我把重点放在了对学生进行朗读训练上。
体现了“自读发现——选读探究——品读感悟”的教学模式。
新课标指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，应该让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在学习第二段时，我让学生以自己喜欢的方式读书，然后交流读书后的感受，在汇报的过程中，学生初步的感受到了圆明园布局的独特，景色的优美，收藏的珍贵。
这是学生对语言文字的初步感知，然后，我让学生带着赞美和热爱之情朗读自己喜欢的段落，更加升华了学生的情感。
学生通过一遍遍的朗读，感悟到了这座万园之园昔日的辉煌，感悟到了这种独特的布局中所蕴含的古代劳动人民的卓越智慧，从而激发了学生对昔日圆明园的无限的赞美和热爱，也为后一部分学生对侵略者把这么美的一座园林毁灭掉而产生的满腔怒火埋下伏笔——此时，学生对圆明园昔日的景观越是发自内心的爱，后一部分就会对侵略者产生刻骨铭心的恨。
第三自然段第一句话：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
学生在评价的过程中指出：“金碧辉煌”这个词的意思是形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
为了突出殿堂的这个特点，读的时候应该把这个词读得重一些。
“玲珑剔透”这个词，为了要突出“亭台楼阁”小巧玲珑的特点，应该读得轻一点。
在读“买卖街”一句的时候，语调高一些；在读山乡村野那句的时候，语调低一些，也就是通过语调高低的变化，来表现出不同景点的特点。
学生在评价的过程中感悟到了殿堂的辉煌，亭台楼阁的玲珑剔透，买卖街的热闹，山乡村野的宁静。
我还在第三自然段设计了多种形式的朗读，如：男女生对读，挑战对手读，朗读擂台赛等，课堂上通过朗朗的读书声，把学生带进了昔日的圆明园内，使学生如身临其境，一会儿置身于“金碧辉煌的殿堂”；一会儿置身于“玲珑剔透的亭台楼阁”；一会儿置身于宽广、寂静的“山乡村野”……在充分朗读感悟的基础上，学生们领略了圆明园昔日的辉煌，然而就是这样一座拥有众多珍宝的园林却毁灭了，我带领学生再读第一段话，进一步体会圆明园的毁灭所造成的损失是不可估量的，激发了对英法联军的仇恨之情。
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但也有不足之处：
1、第二课时内容偏多，时间显得很紧，朗读的时间还是不够充分。可以把第二课时的第一环节“认识价值放到第一课时，把这点时间用在朗读课文上，进一步培养学生的语感。
教学反思
本课成功的地方有：
1、充分利用网络资源。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣，同时也把搜集与整理、运用资料结合起来，实现了本单元的学习目标；教学第三段时，在学生对语言材料理解的基础上，利用网络搜索的图片和视频，直观再现圆明园的景观，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来；通过视频“火烧圆明园”，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情；课堂结尾引导学生课后利用网络观看电影《火烧圆明园》，了解中国所蒙受的耻辱，延伸了课堂教学内容，也体现了网络在教学中的运用。
2、体现了合作学习和学科整合。学习第二段圆明园的布局，小组合作画出圆明园的平面图这一环节，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成平面图和课件展示，理解了“众星拱月”的意思，学生感受到了成功的快乐。
3、让读书声充满课堂。课堂上重视学生的朗读训练，多种阅读形式交替使用，反复朗读，细细品味，以读引思，以读悟法，在读中感悟和积累，在读中学习表达，有效地培养了学生的语感。教学第三段时，引导学生把自己最感兴趣的景观通过想象具体表达出来，把阅读、感悟、想象、表达结合起来，既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素养。
2、网络搜索的图片有的太小，影响学生感受圆明园毁灭前的辉煌景况。搜索视频花的时间较多，致使教学任务没有按时完成。
3、对作者的写作方法学生领悟不够，基本上是老师总结出来的，说明学生与课文、与作者产生的情感共鸣还不够深刻，还需要教师在激发学生情感方面下工夫。教师姓名:X X X时间 NhomakorabeaX年X月X日