优质课1.1：数一数_认识更大的数
新北师大版小学数学四年级上册《一 认识更大的数：数一数》 公开课教案_0
数一数教材分析本课时学习“数一数”的内容，主要是让学生在具体情境中认识“十万”这个较大数的计数单位，为了增强学生的感性认识，教材安排了三次数数的活动。
第一次数数，通过数小方块，复习和巩固万以内数的认识及计数单位之间的关系，引入“十万”这个较大的计数单位，并认识“一万”和“十万”之间的关系；第二次数数，通过在计数器上拨一拨，让学生在具体的操作过程中，进一步理解各计数器单位之间的关系，体会到十进制数的特点；第三次数数，是让学生在具体的生活情境中感受“十万”这个较大的数的大小，体验大数的实际意义。
本节课是认识大数的开始，也是今后进一步学习大数的读写、改写及求近似数的基础。
在教学中，教师要充分挖掘身边的数学资源，让学生在听、说、读、写等多种感观的共同作用下，加深对更大的数的理解和应用。
教学目标1.认识“十万”这个较大的计数单位。
2.了解“十万”与“万”这两个计数单位之间的具体意义。
3.认识生活中“十万”所表示的具体意义。
重点：认识“十万”这个较大的计数单位。
突破方法：通过数一数和拨一拨等实践操作活动，让学生在具体的情境中认识“十万”这个计数单位，体验“十万”与“万”这两个计数单位之间的关系。
难点：体验生活中“十万”所表示的具体意义。
突破方法：通过讨论、计算、交流，让学生在身边的有关数据中，感受“十万”所表示的具体数量，体验大数的实际意义。
教学准备PPT、计数器教学过程一、创设情境1.想一想，说一说。
（1）引导：我们以前学过哪些数位？与它们相对应的计数单位又是什么？师根据生回答从右向左板书：万位千位百位十位个位万千百十个（2）师出示计数器，演示操作：在计数器上从个位到万位每个数位上都拨一个珠子。
（3）提问：计数器上，不同数位上的珠子分别表示什么？（4）指名回答，师生共同小结：个位上的一表示1个一；十位上的一表示1个十；百位上的一表示1个百；千位上的一表示1个千；万位上的一表示1个万。
2.自主探索。
（1）课件出示教材第2页第一幅方块图。
四年级数学上册 一 认识更大的数 1《数一数》教学优质课件
每个班级大约有40名 学生，2500个班级大 约有十万名学生。
1. 说一说，一共有多少个 ？
2. 按要求在计数器上拨一拨，数一数。
3. 读一读，并与同伴说一说，不同数位上的 “5”分别表示什么？
•
12、强健的体魄，是您最大的财富。
•
13、节食少求，多笑少愁，排除杂念 ，逍遥 自由。 学而不 厌，诲 人不倦 。
•
14、人生的道路有成千上万条，每一 条都要 它各自 的风貌 。
•
15、生活象面镜，你悲他就哭，你喜 他就笑 。
•
16、不要走邪道，否则会坐牢。不要 走黑道 ，否则 会挨刀 。
通过这节课的学习你收获了什么？
千
一千一千地 数，10个十 是一万。
万
图中共有10行，即10个一万是十万。
一个一个地数
十 万
万千
百十
个
一个一个地数
十 万
万千
百十
个
一千一千地数
十 万
万千
百
十
个
一万一万地数
十 万
万千
百
十
个
你知道一万有多大吗？十万呢？
体育场的环形跑道长 400米，绕25圈是一万 米，绕250圈就是十万 米。
北师大版。 由2个一、5个十、3个百和6个千组成的数 是( 6352 )。 由6个千、4个十组成的数是( 6040 )。
由1个一、8个千组成的数是( 8001 )。
个（一） 十
一个一个地 数，10个一 是十。
十个十个地 数，10个十 是百。
百
一百一百地 数，10个一 百是一千。
认识更大的数教案
认识更大的数教案教案：认识更大的数一、教学目标：1.学生能够掌握更大的数的概念，了解数的大小比较。
2.学生能够从实际生活中找到更大的数的例子，并能比较大小。
3.学生能够使用适当的方式表示更大的数。
4.学生能够运用所学知识进行简单的数学计算。
二、教学重难点：1.学生理解更大的数概念，并能从实际生活中找到例子。
2.学生能够使用适当的方式表示更大的数。
三、教学准备：1.教师准备黑板、讲义、实物等教学资源。
2.学生准备纸笔。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：2.学习（20分钟）：教师示范给学生展示一些更大的数，例如：百、千、万等，并与学生进行互动，让学生尝试猜猜这些数代表了什么。
然后，教师逐步向学生介绍更大的数，例如：十万、百万、千万等，并通过实物或图片进行展示，让学生能够直观地认识到更大的数。
3.达标（30分钟）：（1）分组活动：将学生分成小组，要求每组从生活中找到一个更大的数的例子，并将其记录下来。
然后，每组派代表介绍自己找到的更大的数以及其用途，其他组员可以提问。
（2）运算练习：教师出示一些简单的运算题目，要求学生计算结果，并将结果按从大到小的顺序排列。
4.拓展（20分钟）：通过游戏或活动的形式，让学生能够进一步巩固和应用所学知识。
例如：组织学生进行快速比大小游戏，要求学生在规定的时间内将给出的数按从大到小的顺序排列。
五、巩固（10分钟）：让学生根据自己的理解，写一个关于更大的数的小故事或小作文，并在班级中展示交流。
六、作业布置：要求学生回家找到更大的数的实例，并写下来。
七、教学反思：通过本次教学，学生们能够初步了解更大的数的概念，并能够从实际生活中找到例子。
他们通过运算练习和游戏的形式，能够更好地掌握数的比较和排序。
(完整版)北师大版四年级数学认识更大的数教案
北师大版四年级数学第一单元认识更大的数教案第一单元认识更大的数第 1 课时教学内容: 数一数（第2-5页）教学目标: 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
3、通过“数一数”活动，感受学习更大的数的必要性，体会较大数的实际意义。
能对周围环境中与大数有关的某些事物具有好奇心。
教学重、难点: 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
突出重点的策略：与万以内数的数位顺序联系，加以比较和类推。
教学准备: 学生、老师准备计数器若干个，多媒体课件、幻灯片。
教学过程: 一、生活中的大数活动：创设情境，认识十万。
叮叮和铛铛数小正方体的情境，学生看图，提出对应的数学问题。
1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
7.说一说：你知道十万有多大吗？（1）十万名学生大约组成2000个班级。
（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
（4）十万天大约是274年。
设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1、认识“百万”，“千万”，“亿” 推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。
认识更大的数教案
认识更大的数教案教案: 认识更大的数目标：通过本课学习，学生将能够理解和辨认更大的数。
教学步骤：步骤1: 引入概念(5分钟)教师可以开始本课的引入，可以用以下问题激发学生思考：你认为什么是更大的数？学生可以将自己的思考记录下来。
步骤2: 复习(10分钟)教师可以让学生回顾一些较小的数，例如：1、2、3、4、5，并逐步增加这些数字，让学生发现规律。
然后教师可以触发学生对更大的数字的思考。
步骤3: 引入更大的数(10分钟)教师可以写下一些更大的数，例如：100、1000、10000，并与学生分享这些数字的意义。
教师可以问学生哪个数字更大，并引导他们解释。
步骤4: 比较更大的数(15分钟)教师可以给学生一些练习题，让他们比较并排序这些更大的数字。
例如：比较1000和500、比较10000和2000等等。
教师可以提供一些可视化工具，例如数字卡片或数线等，以帮助学生更好地理解。
步骤5: 小组活动(15分钟)学生可以分成小组，在小组内讨论并解决一些更复杂的问题。
例如：8000和9000哪一个更大？学生可以用自己的方法解决，并在小组内讨论他们的答案。
步骤6: 总结(5分钟)教师可以概括课堂内容，总结学生所学的内容，并解释如何比较更大的数。
步骤7: 作业(5分钟)教师可以布置一些练习题作为课后作业，让学生进一步巩固和应用他们所学的知识。
扩展活动：学生可以完成一些更复杂的练习题，例如比较更大的数的大小，以及解决一些关于更大的数的实际问题，例如人口统计、货币数量等等。
备注：根据学生的年级和能力水平，可以调整课堂活动的难度和复杂度。
第一单元 认识更大的数 数一数 (教案)北师大版四年级数学上册
第一单元认识更大的数·第1课时数一数·教案班级：课时：课型：一、学情分析本节课内容是在学生学完了万以内的数的认识的基础上进行学习的，这样就把学生的认数范围又一次进行了扩展，对发展学生的数感具有重要的意义。
通过让学生自主数一数、拨数的过程使学生更加能体会大数的实际意义。
二、教学目标1.认识新的计数单位“十万”，理解大数的意义。
2.通过在计数器上拨数、数数的过程，明确“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别。
三、重点难点【教学重点】认识新的计数单位“十万”，并了解计数单位间的关系。
【教学难点】感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
四、教学过程第一板块【创设情境引入新课】1.回顾旧知。
（教师出示题目，学生回答）师：同学们，回顾一下我们学过的计数单位，填一填。
（1）万位上的“3”表示（），百位上的“3 ”表示（），个位上的“5 ”表示（）。
（2）每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
（3）一个一个地数，数到三万零三百一十，要数（）次。
师：请三位同学来依次回答问题。
生1：3个一万，3个一百，5个一。
生2：是十。
生3：5次。
师：这些都是我们在之前的学习中学过的简单的计数单位，那今天我们一起来认识一下更大的数。
（教师依次出示3张图片）师：观察一下数据你有什么感受？（学生进行讨论）师：这些都是比较大的数！设计意图：紧扣学生的好奇心，从学生熟悉的知识入手再进一步引出接下来的学习内容，通过图片展示引起学生的思考。
第二板块【合作交流探索新知】1.数一数，认一认。
出示例1：让学生拿出方块模具，一个一个地数从一数十。
师：一个一个地数，10个一是多少？生：是十。
师：十个十个地数，10个十是多少？生：是一百。
师：一百个一百个地数，10个一百是多少呢？生：是一千。
师：一千一千地数，10个一千是多少呢？生：是一万。
想一想：一万一万地数，10个一万是多少呢？生：是十万。
师：“十万”是一个比较大的数，那今天我们就来认识一下“十万”这个新的计数单位吧！2.认识计数单位“十万”（在计数器上拨一拨，一万一万地拨，拨到万位上有9颗珠子）师：此时万位上再拨1颗珠子是多少万呢？生：是十万。
认识更大的数参考教学方案
认识更大的数本节课是进一步认识更大的数,了解十进制数位顺序表,进一步感受大数的意义。
教科书提出了三个问题:第一个问题是通过认识生活中比十万更大的数,感受认识大数的意义和必要性;第二个问题是在计数器上用迁移的方法认识比十万更大的计数单位及数位;第三个问题是拓展整数数位顺序表,认识数级(个级、万级和亿级)。
教材中结合生活情境,感受大数的实际意义。
教科书呈现了三个生活实例,启发学生从多角度感受生活中的大数,以人的头发根数(大约十二万根)、月球到地球的平均距离(大约三十八万四千千米)、世界人口总数(大约六十九亿)为数据素材,分别从日常生活、自然科学、社会发展三个角度丰富对大数的感知,感受到更大的数在现实生活中的应用价值,激发学习动机。
在感知更大的数的基础上,引导学生认识更大的计数单位,掌握相邻两个计数单位间的进率,掌握“满十进1”的原则,借助计数器进行计数推理,认识新的计数单位及其之间的关系,从而进一步认识十进制。
引导学生按照相邻两个计数单位间的十进关系整理数位顺序,了解我国对自然数的计数习惯(四位一级),并尝试着进行归纳与概括。
在获得“个级”“万级”问题的基础上,类推出亿级的计数单位,把前面所学的知识进行排序,进一步明确计数单位、数位、数级的意义及其关系,形成我国的四位一级的计数方法,形成十进制计数系统。
利用数位顺序表,学生就能说出更大的数的组成,简捷、抽象的自然数概念就逐步建立起来了。
同时,整数数位顺序表也是后续学习大数读写的重要抓手。
因此,学生应该牢固地掌握数位顺序表。
1. 在现实情境中认识比十万更大的数,进一步感受大数的意义,体会大数与现实生活的密切联系。
2. 结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位,知道相邻计数单位之间的十进关系,体会十进位值制计数法。
3. 完善对整数数位顺序表的认识,能说出各数的名称,理解各数位上的数字所表示的意义;了解个级数(万以内的数)、万级数、亿级数具有同样的特征,培养归纳概括能力。
北师大版四年级上册课件数一数-认识更大的数
比大小游戏
通过游戏的方式，学生可以轻松地比较数的大小， 加深对数字大小关系的理解。
愉快的学习氛围
这种互动活动可以在快乐的学习氛围中进行，激发 学生的兴趣并提高学习效果。
数的读法
通过有趣的方式介绍数字的读法，让学生能够更好地记住数字的发音和表示方法。
故事讲解数字
通过故事将数字的读法娓娓 道来，使学生能够轻松地记 住数字的发音和表示方法。
口算练习
通过口算练习来加强对数字 读法的记忆，并提高学生的 计算能力。
诗歌和儿歌
通过有趣的诗歌和儿歌，学 生可以轻松地记住数字的发 音，同时享受音乐的乐趣。
数的比较和排序
通过比较和排序活动，帮助学生掌握数的比较和排序方法，提高他们的数学技能。
1
比较不同数字
通过比较不同的数字，学生将学会如何判断哪个数字更大或更小。
2
排序数字
学生将通过排序数字来提高他们的排序技能，并加深对数字大小关系的理解。
3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
练习题和游戏
通过练习题和游戏，学生可以在有趣的环境中巩固和应用他们所学到的比较和排序方法。
课件简介
课件名称：数一数-认识更大的数 课件适用年级：四年级上册 课件来源：北师大版
北师大版四年级上册精品 课件数一数-认识更大的 数这个精美的课件将帮助四年级学生认识更大的数。通过理解数字的大小关系、
掌握数的读法，以及进行比较和排序，学生将能够更好地应用这些概念。
数字的大小关系
通过比大小游戏，学生将通过比较数的大小来巩固他们对数字大小关系的理解。这样的互动活动将使学习感觉 更有趣，帮助他们更好地记住概念。
《认识更大的数——认识数位顺序表及更大的数》教案
1.培养学生的数感和符号意识：通过学习数位顺序表，使学生对数的大小、数位的顺序有更深刻的认识，提高数感和符号意识。
2.提升学生的逻辑思维和推理能力：在学习更大的数的读写和比较过程中，训练学生逻辑思维，增强推理能力，为后续数学学习打下基础。
3.增强学生的问题解决能力：结合实际应用练习，培养学生运用数学知识解决生活中遇到的更大数问题的能力，提高学生的数学素养。
-难点解析：学生在改写和比较数的大小时，容易出错，如忽略数位、搞错大小关系等。
-解决实际问题：将所学知识应用于解决生活中的实际问题，如计算较大金额、估计人口数量等。
-难点解析：学生在解决实际问题时，可能难以将问题转化为数学模型，或者无法正确运用所学知识进行解答。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，采用直观演示、案例分析、分组讨论等方法，帮助学生理解、掌握和运用知识，确保学生对本节课的核心内容有透彻的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“更大数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在实践活动方面，我发现学生们在实验操作中能够更好地理解数位顺序表的应用。但在成果展示环节，有些学生表达能力较弱，无法准确传达他们的想法。针对这一问题，我打算在以后的教学中加强学生的口头表达能力训练，鼓励他们大胆地表达自己的观点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对数位顺序表的概念和更大数的读写表现出浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，提出问题，这让我感到很高兴。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
四年级上册数学教案人教版全册
四年级上册数学教案人教版全册第一章：认识更大的数1.1 数一数教学目标：了解生活中大数的认识，培养数感。
教学内容：结合生活情境，认识更大的数，如万、亿等。
教学步骤：步骤一：导入通过图片展示，引导学生认识更大的数。
步骤二：新课讲解讲解数的组成，万、亿的概念及其运用。
步骤三：练习学生独立完成练习题，巩固知识点。
1.2 比较大数教学目标：培养学生比较大数的能力。
教学内容：掌握比较两个大数的大小方法。
教学步骤：步骤一：导入通过实例，引导学生比较大数。
步骤二：新课讲解讲解比较大数的方法，如数位比较、从高位开始比较等。
步骤三：练习学生独立完成练习题，巩固知识点。
第二章：公顷和平方千米2.1 认识公顷教学目标：让学生掌握公顷的概念及换算。
教学内容：了解公顷的定义，掌握公顷与平方米的换算。
教学步骤：步骤一：导入通过实例，引导学生认识公顷。
步骤二：新课讲解讲解公顷的定义，演示公顷与平方米的换算过程。
步骤三：练习学生独立完成练习题，巩固知识点。
2.2 认识平方千米教学目标：让学生掌握平方千米的概念及换算。
教学内容：了解平方千米的定义，掌握平方千米与公顷的换算。
教学步骤：步骤一：导入通过实例，引导学生认识平方千米。
步骤二：新课讲解讲解平方千米的定义，演示平方千米与公顷的换算过程。
步骤三：练习学生独立完成练习题，巩固知识点。
第三章：分数的意义3.1 分数的定义教学目标：让学生理解分数的概念。
教学内容：了解分数的定义，掌握分数的基本性质。
教学步骤：步骤一：导入通过实物分份，引导学生认识分数。
步骤二：新课讲解讲解分数的定义，演示分数的基本性质。
步骤三：练习学生独立完成练习题，巩固知识点。
3.2 分数的比较教学目标：培养学生比较分数大小的能力。
教学内容：掌握比较两个分数大小的方法。
教学步骤：步骤一：导入通过实例，引导学生比较分数大小。
步骤二：新课讲解讲解比较两个分数大小的方法，如通分、比较分子分母等。
步骤三：练习学生独立完成练习题，巩固知识点。
北师版四年级数学上册(教案)一 认识更大的数1数一数
第一单元: 认识更大的数第1课时数一数教学目标：1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。
教学重、难点：1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2. 了解各单位之间的关系。
教学具准备：计数器若干个。
活动过程：活动一：创设情境，认识十万。
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。
然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
活动二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。
当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。
这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。
活动三：练习活动1. 说一说，拨一拨。
让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。
北师大认识更大的数市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
北师大认识更大的数教案一、教学背景介绍北师大一年级学生已经学习了基础的数学知识，包括整数、分数、小数等。
进入二年级后，学生开始接触更大的数，并且需要了解和运用更多的数学概念。
本教案旨在帮助学生认识更大的数，并通过具体的实例让学生理解和运用这些概念。
二、教学目标1. 让学生了解更大的数的概念，如百、千、万等。
2. 帮助学生掌握更大的数的读法和写法。
3. 培养学生对大数的概念的感知能力和判断能力。
4. 通过实际应用让学生理解更大的数的重要性和应用场景。
三、教学过程1. 导入教师可以从学生熟悉的数字开始，如让学生将1、10、100按照从小到大或从大到小的顺序排列。
引导学生思考这些数字的大小关系，并逐渐引入更大的数字概念。
2. 认识更大的数通过展示数字卡片或黑板上的数字，教师可以引导学生认识更大的数，如百、千、万等。
让学生观察这些数的特点，如位数的增加、读法的变化等。
3. 读法和写法教师可以给学生出示一些更大的数，让学生读出这些数的读法，并辅助学生写出这些数的正确写法。
同时，教师可以示范如何从阿拉伯数字读出这些更大的数。
4. 比较和排序通过给学生出示一些更大的数，让学生进行比较和排序的练习。
教师可以设计一些情境，如购物、年龄等，让学生根据所给情境进行数的比较和排序。
5. 实际应用通过展示一些实际应用场景，如说明书上的药品剂量、天气预报中的温度等，让学生理解和运用更大的数的重要性。
教师可以设计一些小组活动，让学生根据所给情境提出相关问题和解决方案。
6. 总结与拓展教师与学生共同总结本节课所学的内容，并与学生一起回顾知识点。
教师可以提出一些拓展问题，让学生进一步思考更大的数在现实生活中的运用。
四、教学评估教师可以通过课堂练习和小组活动来评估学生的掌握程度。
教师可以观察学生在比较和排序活动中的表现，以及在实际应用场景中的参与程度和思考能力。
五、教学资源数字卡片、黑板、白板、教学投影等。
六、教学延伸教师可以通过给学生更多的实际应用题目，如年龄计算、货币计算等，进一步巩固学生对更大的数的认识和应用能力。
《认识更大的数》说课设计1
《认识更大的数》说课设计一、教学理念:在学生的认知开展水平和已有的学问经历根底之上，开呈现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习活动。
结合新课标我注意了创设情境，“活泼”教材及学生；二注意引导学生探究，让学生自己去思索、探究、小结归纳；三是重沟通，重视组内、全班等沟通形式。
二、说教材:《相识更大的数》是北师大版义务教育课程标准试验教材数学四年级上册第一单元的内容。
本单元在学生相识万以内数的根底上，进一步相识更大的数在实际生活中的运用，驾驭更大数的读写，并能在数据的收集过程中，相识近似数。
学习的内容主要有四个局部：亿以内数的相识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的相识。
教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进展国情教育供应了好素材。
教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路。
三、教学目标：依据新课标的精神，结合学生认学问开展特点，我确定了本单元的教学目标：1.经验收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
2.通过实践操作活动，相识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。
并会正确读、写以及比拟数的大小。
3.在收集数据的过程中，相识数据改写单位的必要性，驾驭万、亿为单位表示大数的改写方法。
4.理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探究、驾驭近似数的方法，能对更大的数进展估计。
四、教学重难点:依据学生的实际和课标的要求，确定了亿以内数的读写是本单元的教学重点，亿以内数的写法和求近似数是本单元的教学难点。
五、教法学法:在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让学生感受大数的意义，造就学生的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的实力。
六、学情分析:本单元学生相识的数都是一些大数，学生在生活中接触得比拟少。
但是我们班有不少的学生居住在街道，家庭条件比拟好，且学问面比拟广。
《第一单元认识更大的数》教案
《第一单元认识更大的数》教案第一单元：看法更大的数单元教学目的：1。
阅历搜集日常生活中罕见大数的进程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实践意义。
2。
经过实际操作活动，看法亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。
并会正确读、写以及比拟数的大小。
3。
在搜集数据的进程中，看法数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。
4。
了解近似数在实践生活中运用的意义，能自主探求、掌握近似数的方法，能对更大的数停止估量。
单元教学建议：本单元在先生看法万以内数的基础上，进一步看法更大的数在实践生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的搜集进程中，看法近似数。
学习的内容主要有四个局部：亿以内数的看法、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的看法。
在教学进程中，教员应留意以下几点：1。
在数数的进程中，感受大数的意义本单元先生看法的数都是一些较大的数，普通先生在生活中接触得比拟少。
为添加先生的理性知识，丰厚先生对数的看法，教材中屡次布置了数一数的活动。
第一次数数，经过数人民币的进程，看法十万。
人民币是先生相对比拟熟习的，也是他们能直接感受的。
教材中布置的一叠人民币是一万元，那么九叠人民币是几万元呢？当再添加一万元后，又是几万呢？关于这些效果可以放手让先生自己停止交流，从中逐渐引出十万的计数单位。
当然，在课堂教学中不能够直接请先生数这么多的人民币，因此，有条件的学校，也可以制造一些卡片来替代，如1张卡片代表一万元，那么9张卡片是多少元呢？第二次数数，经过卖轿车的活动，看法百万、千万、亿。
教材中布置的1辆轿车卖100000元，目的是提供应先生数的时机，经过逐渐数的进程，看法百万这一计数单位。
假设先生的基础比拟好，就不需求逐一数数，也可以腾跃式的数。
如1辆轿车卖100000元，那么2辆、3辆是多少元呢？6辆、7辆是多少元呢？10辆是多少元呢？由于先生有了前面两次数数的阅历，看法千万、亿这两个计数单位就可以精简一些，以培育先生的推理才干。
《认识更大的数》(教案)北师大版四年级上册数学
教案：《认识更大的数》一、教学目标：1. 让学生掌握亿以内数的认识，能够熟练地读写更大的数。
2. 培养学生的数感，使他们能够理解数的意义，并能够运用数进行简单的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力，使他们能够理解数的组成，并能够进行数的分解。
二、教学内容：1. 亿以内数的认识：让学生掌握亿以内数的读写方法，理解数的意义。
2. 数的计算：让学生能够运用数进行简单的计算，如加法、减法等。
3. 数的组成：让学生理解数的组成，能够进行数的分解。
三、教学步骤：1. 引入：通过日常生活中遇到的更大的数，引导学生对更大的数产生兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 讲解：详细讲解亿以内数的读写方法，让学生掌握数的读写规则。
通过实例讲解，让学生理解数的意义，并能够运用数进行简单的计算。
3. 练习：设计一些练习题，让学生进行数的读写、计算和分解的练习，巩固他们的学习成果。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们对知识的掌握情况。
2. 练习情况：检查学生的练习情况，了解他们对知识的运用能力。
3. 应用情况：观察学生在实际问题中的应用情况，了解他们的应用能力。
4. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈，了解他们对知识的理解和掌握情况。
五、教学建议：1. 在教学中，要注重培养学生的数感，让他们能够理解数的意义，并能够运用数进行简单的计算。
2. 在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够理解数的组成，并能够进行数的分解。
3. 在教学中，要注重培养学生的应用能力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
4. 在教学中，要注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
重点关注的细节：培养学生的数感数感是指对数的认识、理解和运用能力。
在《认识更大的数》这一课中，培养学生的数感是非常重要的，因为只有具备良好的数感，学生才能更好地理解和掌握更大的数，才能在日常生活和学习中灵活运用数进行计算和解决问题。
《认识更大的数--数一数》教学设计
《认识更大的数--数一数》教学设计教学内容：数一数（第2-4页）教学目标：1.通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2.认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重、难点：认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学准备：学生、老师准备计数器。
教学过程一、生活中的大数创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币，让学生说出面值。
如果有10张、100张百元人民币是多少元？银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”。
1.认识“十万”一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。
当学生数到9万时，问：再加1万是多少？让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。
2.认识“百万”，“千万”，“亿”通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。
一辆轿车卖10万元，那么2辆、3 辆、……10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。
当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。
3.认识计数单位及它们之间的关系。
三、巩固与应用1.练一练第1、2题。
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。
第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。
2.练一练第3、4题。
这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。
如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。
四、布置作业1.练一练5、6题。
2.收集5-10个生活中常见的大数。
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千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 数 万 万万 …… 亿 亿 亿 位 位位位 位位 位 位 位 位 位 位 位
数 级 计 数 单 位
……
亿级
万级
个级
1000
……
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由2个千万,6个十万, 7个千,8个百,9个一 组成的数是( )
判断：
• 万位、十万位、百万
位都是计数单位。 • 10个一千万是一亿。
课堂检测：
• 2346007是由（ ）个百万 （ ）个十万4个（ ）（ ） 个千和7个（ ）组成 • 320086005中的2在（ ）位上， 它表示（ ）个（ ）这个数 是（ ）位数
数 级 计 数 单 位
……
亿级
万级
个级
……
千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿亿亿 万 万万
千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 数 万 万万 …… 亿 亿 亿 位 位位位 位位 位 位 位 位 位 位 位
数 级 计 数 单 位
……
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万级
个级
10
……
千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿亿亿 万 万万
千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 数 万 万万 …… 亿 亿 亿 位 位位位 位位 位 位 位 位 位 位 位
十进制数位顺序表
数级
…..
亿级
万级
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数 位
…..
千 百 十 亿 亿 亿 亿 位 位 位 位
千 百 十 万 万 万 万 位 位 位 位
千百 十
位位 位
个
位
计数 ….. 单位
千 百 十 千 百 十 亿 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万
认识大数．
我的体重是83400斤 一艘轮船重326589000斤
一架飞机重70450000斤
(
)个一万是十万
( 10 )个一万是十万
(
)个一万是一百万
(100 )个一万是一百万
(
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是一千万
(1000 )个一万
是一千万
一亿里有()个 一千万 一亿里有()个 一百万 一千万里有()个 十万
万位在右起第( )位, 右起第7位是( ), 右起第9位是( )
123456789中的3在 (百万)位上,计数单位 是(一百万),第6位上的 数是(4),表示(4个十万)
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342768915是由( )个 亿;( )个千万;( )个 百万;( )个十万;( )个 万;( )个千;( )个百; ( )个十;( )个一组成 的
恭喜你! 答对了
亿
千 百 十 万 万 万
万千 百 十 个
十个千万就是(
)
相邻的两个计数单位之 间，只要满十了就要向 前一位进一，这就叫 “满十进一”法．
数 级 计 数 单 位
……
亿级
万级
个级
……
千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿亿亿 万 万万
千百十亿 千 百 十 万 千 百 十 个 数 万 万万 …… 亿 亿 亿 位 位位位 位位 位 位 位 位 位 位 位
１００元 人民币
10个100(元)=1000(元) (10×100=1000元)
那么100张又等于多少元呢? (100×100=10000元) 一万 =
数一数
一个算珠代表( 一万) 二个算珠代表(二万 ) 三个算珠代表( 三万)… 九个算珠代表( 九万) 十个算珠代表( 十 万 )
万 千 百 十个
• 1）10个一是（ ），10个十是 （ ），10个百是（ ）。 • （2）100个百是（ ），10个千是 （ ）。 • （3）一和十、十和百、百和千每 相邻两个计数单位之间的关系是怎 样的？
地球——月亮 距离大约384400千米
某城市：人口大约五 百万5000000。
每分约270000米
每分约474000米
我的身价很高啊!
一辆汽车卖 十万元。
你知道十万有多大吗？
十万名学生大约组成2000个班级
十万张纸摞在一起大约有3层楼高
十万步大约在400米的跑道上走130圈
十万天大约是274天。
(十万元)
(二十万元) 那么十辆小汽车要多少钱呢?
10个十万是一百万,
10个一百万是一千万,
10个一千万是多少呢?