一年级科学上册教案 比较与测量《5.用相同的物体来测量》 教科版
一年级科学上册教案比较与测量《用相同的物体来测量》教科版
4.通过实践活动，体验合作学习的乐趣，培养科学探究精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.科学探究：培养学生运用简单的测量工具和方法，进行观察、比较和测量的能力，激发学生的探究欲望；
2.实践与创新：通过实际操作，使学生掌握使用相同物体进行测量的技巧，提高解决问题的实践能力，并鼓励学生在测量过程中发挥创新思维；
一年级科学上册教案比较与测量《用相同的物体来测量》教科版
一、教学内容
本节课选自一年级科学上册教科版《比较与测量》章节，主要内容为《用相同的物体来测量》。通过本节课的学习，学生将掌握以下内容：
1.了解使用相同物体进行测量的基本概念；
2.学会使用小木棍、小方块等相同物体作为测量工具，进行长度的比较和测量；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调测量单位的统一性和保持测量工具与被测物体紧密接触这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用相同物体测量相关的实际问题，如如何比较书本的厚度、桌子的长度等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组选择一个物体，使用小木棍进行测量，并记录测量结果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用相同的物体来测量》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”（如量衣服的长度、比较铅笔的长短等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索用相同物体测量的奥秘。
教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量5用相同物体来测量》课教学设计2
用相同的物体来丈量一、教课目的：科学观点目标1.标准单位的丈量比非标准单位的丈量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体能够组合成较长的工具,丈量长的物体时便于丈量和计数,也更正确。
科学研究目标学习展望事物的长度。
使用标准工具进行长度的丈量。
运用十进制记录丈量结果。
科学态度目标1.逐渐适应使用多种丈量工具和丈量单位。
2.认可以图表形式组织和沟通信息的重要性。
3.乐于小组合作研究学习,能主动参加合作学习活动。
4.主动关注别人的丈量结果,并有剖析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标1.体验一致计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们老是在解决问题中不停地完美和改进工具,进而拓展和加强了人的能力。
二、教课重难点：要点:用小立方体正确丈量物体的长度。
难点:研究中自己想方法解决碰到的困难。
三、教课准备分组资料：1.小立方体假定干、与桌面同长的KT板2.十个一组的小立方体组合、与讲台同长的纸带教师资料：板贴、小立方体、小立方体组合四、教课方案〔一〕、聚焦1.复习导入。
察看三个小朋友用不一样物体丈量家中书桌的数据。
师：小明说：“我的数据最大，因此我家的书桌最长。
〞你们赞同吗？为何？师：不一样物体作为单位丈量的数据不可以比较，那怎么办？2.师：看来，我们需要一致使用同一个物体来丈量。
依据上节课的经验，你选择哪一个？为何？师：小立方体和小棒都能用来正确的丈量，而小立方体在丈量时更有优势。
那么今日，我们就一致选择用相同的小立方体来丈量。
〔二〕、研究一：丈量桌面长度师：桌子很常有，可是却各式各种，我们的课桌就是此中一种，请你摸一摸桌子的角和边，你发现了什么？师：今日，我们先来学习丈量最简单的直角直边的桌子，等我们学习了更多的本事后再来想想怎么正确丈量圆角、圆边的物体。
师：瞧，这是一张学校实验室的课桌，我们来量一量它的长，为了方便，老师带来了一条和它相同长的板。
2.师：请你展望一下，这张桌长需要几个这样大小的小立方体？学生展望并记录3.操作前议论师：丈量时，我们要注意什么才能使丈量更为正确？本卷须知：1〕找准起点和终点2〕首尾相连3〕摆直4〕小组合作4.指导合作、记录5.学生丈量桌长〔三〕、商讨一1.数据报告：从大家的丈量数据中你发现了什么？为何数据那么靠近甚至相同？沟通迅速丈量的方法师：请快的小组来说一说是怎么测的？师：两个两个一组数就能快好多，假如3个3个连起来呢？更多个连起来数呢？3.改进小立方体组合：十个一组指导读数〔四〕、研究二：丈量讲台长度师：丈量更长的讲台长度，你能又快又正确地丈量吗？展望丈量时，小立方体组合不够，怎么办？4.散发资料，开始丈量。
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2-5课的内容，本节课的主要内容是通过使用相同的物体来测量不同物体的长度，让学生初步理解测量的概念，学会使用相同的物体作为标准来比较和测量物体的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，他们对周围的世界充满好奇，喜欢观察和动手操作。
但是他们对于测量的概念和方法还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我需要注意通过具体的例子和实际操作来帮助他们理解测量的意义和基本方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.过程与方法：学生通过观察和实际操作，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.教学难点：学生能够独立地进行测量活动，并能够准确地比较和测量物体的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握测量方法。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些相同的小物体，如小木块、小石子等，用于测量活动。
2.教学场地准备：准备一个宽敞的教学场地，以便学生进行测量活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些图片，如不同长度的直线、曲线等，引导学生关注物体的长度，激发他们对测量的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍测量的概念，解释测量是用一种标准来比较和判断物体的长度。
小学科学一年级科学上册教案25用相同的物体来测量教科版
小学科学一年级科学上册教案25用相同的物体来测量教科版在小学科学教育中，培养学生的观察和实验能力是非常重要的。
通过实践和实验，学生能够更好地理解科学知识，培养科学思维和探索精神。
本教案将介绍一种基础的实验方法，即使用相同的物体来测量其他物体的长度，让学生通过实际操作来感受测量的过程，并加深对测量概念的理解。
一、教学目标：1. 理解和掌握测量的基本概念；2. 能够使用相同的物体进行测量；3. 学会使用标尺测量物体的长度；4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学准备：1. 教师准备：教案、一些相同的物体（如乒乓球、小木块等）、标尺2. 学生准备：课本、学习用具三、教学过程：1. 导入：通过引导学生回顾之前学过的测量知识，例如认识物体的长度单位等。
2. 新知呈现：教师出示一些相同的物体，并和学生一起通过观察、比较，让学生发现这些物体的特点，并引导学生思考如何使用这些物体进行测量。
3. 实验操作：教师示范使用标尺测量物体的长度，然后让学生分成小组进行实验操作。
每组学生使用相同的物体来测量不同物体的长度，并记录结果。
4. 结果讨论：让每组学生报告实验结果，并进行讨论。
引导学生思考测量结果的准确性和可靠性的问题，并引导学生总结使用相同的物体进行测量的方法和要点。
5. 拓展应用：让学生在课堂上或课后进行更多的实验，使用相同的物体来测量不同物体的长度，并在实践中加深对测量概念的理解。
6. 小结：对本节课的重点内容进行总结，让学生复习掌握测量的基本概念和使用相同物体进行实验的方法。
四、教学延伸：1. 针对学生的差异化教学：针对不同学生个体差异，根据他们的实际情况调整教学策略，提供更多的实践机会和辅助材料，帮助学生更好地理解测量的概念。
2. 拓展实验：学生可以尝试使用其他相同的物体进行测量，例如纸巾盒、小石块等，通过多种实验拓宽学生对测量的认识。
3. 资源利用：利用多媒体资源或科普书籍，让学生了解不同测量工具的使用方法，如卷尺、量杯等。
教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过实际操作，让学生掌握基本的测量方法，增强对长度概念的理解，提升他们的空间观念和量感；其次，引导学生运用比较与测量的方法，培养其观察、分析、解决问题的科学思维能力；再次，鼓励学生在小组合作中进行交流与分享，提升他们的沟通能力和团队合作精神；最后，培养学生对测量活动的兴趣，激发他们探索未知、追求科学的热情，从而增强科学探究的自信心和自主学习的能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。
2. 在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或缺乏相关知识。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更具吸引力的讨论话题，并提供相关的背景知识，激发学生的讨论热情。
3. 在实验操作环节，我发现部分学生对测量工具的使用不够熟练，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我计划在未来的教学中，增加测量工具使用的练习机会，并给予学生更多的操作指导，帮助他们熟练掌握测量工具的使用方法。
（3）案例研究法：分析实际生活中的测量实例，让学生了解测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
（4）项目导向学习法：设计具有挑战性的测量项目，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的科学思维能力。
2. 设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演测量员，进行实地测量，增加他们对测量活动的兴趣。
（2）实验：组织学生进行测量实验，如测量课桌、铅笔等物品的长度，让学生在实践中掌握测量方法。
- 学生在阅读和观看过程中，可记录下感兴趣的内容和疑问，以便在课堂上与同学分享和讨论。
- 教师提供必要的指导，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，推荐更多相关阅读材料，帮助学生深入理解测量知识。
一年级上册科学教案-《5.用相同的物体来测量》教科版
注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
六、教学流程图
课堂环节导入
埋下伏笔
介绍测量工具发展过程揭示课题：用相同的物体来测
量。
学生示范，明确长所在的位置。
明确起点和终点
实验
创设情境提出问题：测量塑料片的长，在小方块、回形针、小木棒中，哪个作为测量工具
最合适
汇报实验结果：小方块最合适 （智慧课堂Hiteach 影像实时传输功能，将学生的操作过程精确、流畅的呈现咋大屏幕上，）
实验
（用小方块进行测量）
汇报测量结果
（用小方块进行测量）
小结
结束 (收拾器材)。
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量 《5用相同的物体来测量》公开课一等奖创新教学设计
教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《5用相同的物体来测量》公开课一等奖创新教学设计教科版一年级上册科学第2单元比较与测量《5用相同的物体来测量》教学设计一、学习目标1. 学习和掌握用相同的物体（标准量）进行测量，并比较测量结果。
2. 培养学生对测量活动的兴趣和积极参与的态度。
二、教材分析本课以一个简单的实验为基础，引导学生学习和掌握用相同的物体进行测量，并比较测量结果的方法。
教材中以纸张为例子，通过使用相同的纸张对不同大小的盒子进行测量，让学生直观地了解和掌握用相同物体进行测量的方法。
然后通过一系列的实践活动，让学生亲自操作，用相同的物体对不同物品进行测量，并比较测量结果。
三、学情分析一年级学生对测量概念已有一定的认知基础，但在使用相同物体进行测量方面可能缺乏经验。
因此，在教学过程中，应注重实践操作环节的设计，让学生通过亲身体验掌握用相同物体测量的方法。
四、重难点1. 重点：学习和掌握用相同的物体进行测量，并比较测量结果的方法。
2. 难点：理解测量的原理和方法，如何用相同的物体进行测量。
五、教学过程（一）导入新课教师：大家好，今天我们来学习第五课《用相同的物体来测量》。
在前几课中，我们学习了如何使用手来测量物体的长度。
但是，有时候我们需要测量更大的物体或者更精细的长度，这时候就需要使用相同的物体作为测量工具。
今天，我们就来学习如何使用相同的物体来测量物体。
（二）观察与思考教师：首先，我们来看一下这个实验。
我们使用相同的纸张对不同大小的盒子进行测量。
大家观察一下，这些盒子的长度有什么不同？学生：这些盒子的长度不同。
教师：那么，我们如何使用相同的纸张来测量这些盒子的长度呢？学生：我们可以将纸张的一端对准起点，另一端对准终点，然后观察纸张的长度。
教师：非常好！这个同学提到了一个很好的方法，就是将纸张的一端对准起点，另一端对准终点，然后观察纸张的长度。
这个方法就是我们今天要学习的“用相同的物体来测量”的方法。
教科版科学一上2.5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一上2.5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》这一课主要让学生了解测量长度的方法，以及学会用相同的物体来进行测量。
通过这一课的学习，使学生能够掌握测量长度的基本方法，并能够运用相同的物体来进行测量。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度单位以及简单的测量方法。
但是，对于如何用相同的物体来进行测量，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践操作，来理解并掌握用相同物体测量的方法。
三. 教学目标1.让学生了解测量长度的基本方法。
2.学会用相同的物体来进行测量。
3.培养学生的动手操作能力以及团队协作能力。
四. 教学重难点1.测量长度的基本方法。
2.用相同的物体来进行测量。
五. 教学方法采用实践教学法，让学生在动手操作的过程中，掌握测量长度的方法，以及用相同物体测量的方法。
同时，采用分组讨论法，让学生在团队协作的过程中，共同探讨测量问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.准备测量工具，如尺子、卷尺等。
3.准备记录表格，用于记录测量数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上一课所学习的长度单位以及测量方法。
然后，提出本课的学习目标，让学生明确本课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示不同长度的物体，如小棒、铅笔等，并提问：“我们如何知道这些物体的大小呢？”引导学生思考测量长度的方法。
3.操练（15分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些测量工具和不同长度的物体。
要求学生用测量工具测量这些物体的长度，并将测量数据记录在表格中。
4.巩固（5分钟）教师随机抽取一些学生，让他们汇报自己小组的测量结果。
然后，引导学生总结测量长度的方法。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“我们还可以用什么方法来测量长度呢？”引导学生思考并用相同物体来进行测量。
教师可以给学生示例，如用小棒来测量课本的长度。
教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量 5 用相同的物体来测量》优质课教学设计_0
教科版一年级上册科学《用相同的物体来测量》教学设计一、教材分析本课是教科版一年级上册科学第二单元比较与测量的第5课，位于整册教材的偏后的内容，通过前面的学习学生对一些简单的测量方法已经有所掌握，而本课内容则属于前几课内容的提升让测量方法变得“更为标准”，同时也为测量工具的学习打下基础。
二、学情分析一年级的学生刚接触科学，有的孩子幼儿园也接触过简单的科学，有浓厚的科学兴趣，但一年级的孩子还处于对小学生活的适应阶段，理解能力表达能力都有所欠缺，特别是文字理解能力和数学计算能力，所以在课程设计时尽量以图片、视频为主，课程中涉及到计算的只能在20以内。
同时，一年级的小孩注意力不容易集中，课程在设计方面内容要丰富一些，让孩子随时有任务有目标。
在前面的学习中,学生已经发现当我们使用不同的物体测量时,测量结果大不相同,没有比较的意义。
而使用同一个物体测量时,结果有可比性。
所以在本课中,将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量,体验统一使用标准物测量带给比较的公平与方便。
例如全班统一使用小立方体作为标准物,测量的纸条的长度都是以小立方体的长度为标准单位,这样的测量结果之间进行比较要容易得多,也使比较有了意义。
三、教学目标【科学概念】●标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
●小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和数,也更准确。
【科学探究】●学习预测事物的长度。
●使用标准工具进行长度的测量。
●运用十进制记录测量结果。
【科学态度】●逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
●认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
●乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
●主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
【科学、技术、社会与环境】●体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
●认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
四、教学重难点【重点】用小立方体准确测量物体的长度，并通过测量发现可比性。
一年级科学上册教案 比较与测量《2、5、用相同的物体来测量》 教科版
教科版小学科学一年级上册2.5 《用相同的物体来测量》教学设计教学目标科学概念目标：1.不同的工具测量相同的物体，结果不一样。
2. 相同的工具测量相同的物体，结果一样，便于信息交流。
科学探究目标：1. 学习预测物的长度。
2. 使用工具进行长度的测量，并会记录。
科学态度目标：1.逐步适应使用多种测量工具。
2.乐于合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
教学准备：每4人一个小组（纸带、3厘米立方体、铅笔、长方块）教学重点：认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更方便信息交流。
教学难点：测量时指导学生对工具的正确使用，对结果的准确记录。
教学过程：一、用“拃”测量桌子的长度1.测量需求：师：这是哪里的桌子呀？真善于观察？师：录播室漂亮吗？为了让它更漂亮，学校准备为录播室的桌子制作这样的桌套。
做桌套师傅找到了，他说需要知道桌面的长是多少？桌面的长是从哪里到了哪里呀？你能指出来吗？我们怎样做才能知道桌面长多少呀？2.用学过的方法——拃来测量复习拃：师：今天我们就用学过的方法来测量吧桌面的长。
这里很多老师不会用拃测量，你能教教他们吗？猜测有几拃：猜猜桌面的长有几拃呢？为什么？那咱们赶紧用拃量一量吧？用拃测量桌面长汇报结果二、用相同的工具测量1.我们的桌子是工厂统一加工的，桌面的长是一样的？可是为什么咱们测量的结果却不一样呢？2.那要想结果一样？我们可以怎么办？3.用相同的工具来测量，结果真的会一样吗？谁来发表一下他的意见？4.活动：有的认为一样，有的认为不一样？那我们还是亲自试验一下吧。
我为第一组准备了相同的立方块，为第二组准备了相同的铅笔，为第三组准备了相同的长木块，我们都来测量桌面的长。
注意测量时慢一些，仔细对准标好的每一个起点和终点，最后数清楚个数后，将结果写到对应的表格里。
教科版科学一年级上册第2单元第5课《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第5课《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》这一课主要让学生了解和掌握用相同的物体来测量其他物体的长度和重量。
通过这一课的学习，学生能够培养观察、思考、操作和交流的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于用相同的物体来测量其他物体还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动，引导学生掌握测量方法，提高学生的操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用相同的物体来测量其他物体的长度和重量。
2.培养学生的观察、思考、操作和交流的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用相同的物体来测量其他物体的方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用相同的物体进行测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解和掌握测量方法。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：相同的长度物体（如小棒、绳子等）、相同的重量物体（如小石头、糖果等）、测量工具（如尺子、天平等）。
2.学具：每个学生准备相同的长度物体和重量物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小动物们要举办一场运动会，需要测量比赛场地的长度和重量”，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用相同的长度物体和重量物体进行测量的方法，并解释测量原理。
同时，引导学生观察和思考，发现测量方法的共同点。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，运用相同的长度物体和重量物体进行实际测量。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正操作错误。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的测量结果和心得体会。
同时，教师选取部分学生的作品进行展示和点评，巩固测量方法。
教科版一年级上册科学-用相同的物体来测量教案与教学反思
第二单元比较与测量第5课时用相同的物体来测量【教学目标】科学概念目标：1．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时更方便测量和计数，也更准确。
科学探究目标：1．学习预测事物的长度。
2．使用标准工具进行长度的测量,运用十进制计量大数量的测量结果。
科学态度目标：1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2．能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进行分析。
3．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.通过选择标准单位进行测量，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。
【教学重、难点】重点：通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。
难点：能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，方便信息交流。
【教学准备】教师：多媒体课件，班级记录表、一块橡皮擦（长条形），一个回形针，一根木棍。
小组：50个小立方体、一把剪刀，一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：[材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体]1.复习导入(1)出示上节课的记录表（2）上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度的物体作标准物进行测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）2.选择测量的标准物（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？（2）分组讨论。
（3）全班汇报。
鼓励学生客观地分析不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的依据）。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
小立方体的优缺点二、探索：测量桌面和讲台的长度[材料准备：每小组50个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带]1.预测桌面的长度（1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？（2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
教科版一年级科学上册 2-5《用相同的物体来测量》(表格式教案)
习数学中的估算打下基础。
5.用相同的物体来测量
一、选择题
1.要测量我们的科学课本，可以利用 ( )来测量
A.小棒
B.橡皮
C.扇子
D.铅笔
2.选择小立方体作标准物的原因不包括( )
A.每边一样长，方便使用
B.方便粘在一起
C.可以提高测量的速度
D.形状规则
3.若图中的三个杯子大小相同，可以比较出哪杯水最多吗?（）
A.可以
B.不可以
C.不确定
4.如图所示，铅笔的长度是 ( ) 回形针的长度
A.3个
B.3个半
C.4个
D.不确定
5.讲桌只有一个，我们这么多小组要怎么快速准确地测量它的长度呢?（）
A.一个小组一个小组地轮流测量
活动材料：
材料：小立方体、透明胶布、剪刀、棉线
活动一、选择一种物体作为全班的测量工具
活动方法：教师PPT出示小棒、橡皮、回形针、小立方体，让学生说选择哪一个物体作为全班统一测量的工具，并说出理由。
活动反思：在选择一种物体作为全班的测量工具时，费时太多。
在出示四种物体，想引出小立方体的问题指向性不明确：你会选择哪一个作为全班测量的工具？多数学生会说小棒，小棒比较长。
也有学生说用橡皮，因为橡皮不容易倒，说小立方体的同学比较少，都有自己的理由。
只好再次追问：哪一个会让测量的结果更加准确，也更方便呢？大部分孩子会说小立方体，说到小立方体四条边一样长方便摆放；可以重叠、容易放平，比较小，测量结果误差小！继续追问：正因为小立方体小，可测量桌子的长太麻烦了，有什么办法解决这一问题吗？然后顺势进入活动二。
活动二、测量桌子的长和宽。
教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量5用相同物体来测量》课教学设计4
5、用同样的物体来丈量教课目的：知识与技术：标准单位的丈量比非标准单位的丈量能产生更加一致和可比较的结果,便于信息的沟通。
小立方体能够组合成较长的工具,丈量长的物体时便于丈量和计,也更正确过程与方法：学习展望事物的长度。
使用标准工具进行长度的丈量。
运用十进制记录丈量结果。
感情态度与价值观：逐渐适应使用多种丈量工具和丈量单位。
认可以图表形式组织和沟通信息的重要性。
乐于小组合作研究学习,能主动参加合作学习活动。
主动关注别人的丈量结果,并有剖析结果的意识。
教课重难点教课要点：指引学生试试使用小立方体进行长度的丈量，掌握根本的方法。
教课难点：学习运用十进制记录丈量结果。
教课准备：学生准备：每组10个小立方体、和讲台长度相当的纸带、记录单。
教准：件。
教法学法：察法型：新授1教课程：一、入PPT展现片。
：通上的量，我获得了的数据，我一同来看看，桌面的度是10橡皮的度，的度13个小立方体的度，通数据我能够比桌面度和的度哪个更一些么？生：不可以够。
：我怎工具才能比的度和桌面的度哪个更呢？生：用同的工具量⋯⋯：今日我就来研究用同样的物体来量。
并板。
【意】学生牢固上知的同，明确同样的物体来量获得的果才能够用来比。
二、聚焦1．PPT出示片。
：上我使用的小立方体、橡皮、回形和小棒来行量，几种不一样的物体，我哪一种来作本的量工具呢？生量工具及价学生所的量工具：小棒太了，拿获得候拿不，并且太了，量的候简单出差；回形两头有弧度，量的候不简单；橡皮有两条不一样度的，量的候不一样的来量，也会出差；小立方体六个面都相同，每条都相等，又方便取拿，因此本，我使用小立方体来作量工具。
【意】学生自主工具，教适点，取最合适的量工具。
2．：今日我要用小立方体来量我桌面和台的度。
第一我一下桌面和台的度大是多少个小立方体的度。
〔用小立方体分放在桌面和台上，学生通察来。
〕生：需要的小立方体的个数。
【意】学生通直的比来行。
3．：用一个小立方体来量会很慢，你有什么好方法能量又快有正确呢？生：多个小立方体合起来：我用多少个小立方体来合在一同，更方便我量和算呢？你原由。
教科2017课标版科学一年级上册《比较与测量5用相同物体来测量》课教学设计1
2?4用不一样的物体来丈量一、教课目的1、不一样的物体能够作为标准单位丈量物体的长度。
2、长的工具便于丈量长的物体。
3、丈量需要让标准单位的物体首尾相连，需要一致同点、终点。
4、能使用多种标准物达成丈量任务。
5、能应用数字描绘丈量结果。
二、教课要点1、能使用多种标准物达成丈量任务。
三、教课难点丈量需要让标准单位的物体首尾相连，需要一致同点、终点。
四、教课准备纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活着手册。
五、教课时间：1课时六、教课过程1.聚焦(1)复习导入。
使用课件出示第4课用不一样物体丈量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。
而后指出,不一样物体作为单位丈量的数值不可以比较,因此我们需要全班一致使用同一个物体来丈量。
(2)一致选择丈量标准物。
用课件展现供选择的标准物,介绍标准物。
发问:“我们应当选择哪一个作为标准物呢?〞发标准物。
学生察看标准物后,试试丈量桌面的长度,而后小组议论。
?71?比较与丈量分小组报告。
鼓舞学生客观地剖析几种标准物的优弊端。
教师可视状况小结小立方体的特色。
每边同样长,方便使用;能够堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,能够减少最后一个单位的读数问题,丈量数据的偏差也会比较小。
小立方体的弊端是,假如只用一个小立方体的话,丈量会很慢,首尾相连很难做到正确。
2.探究:丈量桌面和讲台的长度(1)展望桌面和讲台的长度。
学生察看桌面、讲台和小立方体,而后做出展望并记录到学生活着手册的表格中教师发问:“用一个小立方体丈量会很慢,有什么好方法吗?〞也可在学生丈量碰到问题后再问,加强学生的感悟。
如班级学生人数许多,可提早问,减小组织教课的难度。
(3)教师发问“:讲台只有一张,大家挤在一同丈量是不可以的 ,有什么方法吗〞?学生回复后,教师供给预先准备好的代替物(纸带、棉线等。
(4)丈量桌面和讲台面的长度。
散发资料,学生疏小组着手丈量。
教师察看学生丈量,提示本卷须知。
用小立方体系作更长的丈量工具时,小立方体之间重要紧挨着,不可以有空隙;丈量过程中也要做到首尾相连;重复丈量三次;把数据记录在学生活着手册中。
一年级科学上册教案比较与测量《5.用相同的物体来测量》教科版
一年级科学上册教案比较与测量《5.用相同的物体来测量》教科版用相同物体来测量教学内容：教科版一年级科学第2单元第5课教材分析：《用相同物体来测量》是科教版《科学》小学一年级上册第二单元《比较与测量》第5课的内容。
第二单元主要包括：《在观察中比较》、《起点和终点》、《用手来测量》、《用不同的物体来测量》、《用相同的物体来测量》、《做一个测量纸带》、《比较测量纸带和尺子》，这7课的内容会使学生获得丰富的比较和测量的学习经历，会观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较与测量在科学研究中的重要作用。
学情分析：一年级的孩子对测量的概念是很模糊的，而测量和比较又是学生们理解周围事物的重要途径，所以本单元要让学生体会到比较和测量的重要性，并学会用统一的标准进行测量。
本在第四课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。
设计理念：本课的教学设计主要是以学生动手操作为主，让学生在操作的过程中体验测量需要一个标准，体验不同方法对测量结果的正确性和速度的影响。
教学目标：知识与能力：让学生了解标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
知道小正方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法：引导学生学习预测事物的长度，尝试使用小正方体进行长度的测量，掌握基本的方法，学习运用十进制记录测量结果。
情感、态度与价值观：让学生认同以图表形式组织和交流信息的重要性，乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动，会主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
教学重点：引导学生尝试使用小正方体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：学习运用十进制记录测量结果。
教学准备：学生：每小组一个回形针、一块橡皮、一根小棍，10个小立方体、一把剪刀、一卷胶带、和桌子高度相当的纸带、任务单。
教科版科学一上《用相同的物体来测量》
教科版一年级科学上册第二单元比较与测量第五课《用相同的物体来测量》教学设计一、教学目标科学概念目标：标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确科学探究目标：学习预测事物的长度。
使用标准工具进行长度的测量。
运用十进制记录测量结果。
科学态度目标：逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标：认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
二、教学重点引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。
三、教学准备小立方体、学生活动手册、课件四、教学过程（一）复习导入使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。
然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
（二）聚焦1.统一选择测量标准物。
(1)用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。
提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”(2)发标准物。
2.分小组汇报。
(1)鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
(2)小结小立方体的特点。
每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。
小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。
（三）探索活动：测量1.预测桌面和讲台的长度。
2.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟。
如班级学生人数较多，减小组织教学的难度。
3.提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。
《用相同的物体来测量》(教案)教科版一年级上册科学
教科版一年级上册小学科学《用相同的物体来测量》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第2单元比较与测量的第5节课《用相同的物体来测量》，主要教授学生如何使用相同的物体进行测量。
通过本节课的学习，学生将学会用相同的物体来测量长度、重量和容量。
二、教学目标：1. 知识目标：了解使用相同的物体进行测量的方法。
2. 能力目标：掌握使用相同的物体测量长度、重量和容量的基本技巧。
3. 情感目标：培养学生的观察、比较和合作意识。
三、教学重点和难点：教学重点：使用相同的物体进行测量的方法。
教学难点：学生在测量时的准确性和精确度。
四、学情分析：学生是一年级的小学生，他们对事物的认知和观察能力正在逐渐发展。
他们对物体的大小、重量和容量有一定的概念，但还需要进一步培养他们的测量能力和准确性。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：大家好！今天我们要学习的是用相同的物体来测量。
请看一下这些物体的图片，你们有没有想过如何准确测量这些物体的长度、重量和容量呢？让我们一起来探索吧！第二环节：引入相同的物体测量教师：为了准确测量物体的长度、重量和容量，我们需要使用相同的物体作为标准。
今天，我带来了一根木棍，它是我们的标准物体。
请看，我将木棍放在物体旁边，一次只使用一个木棍来测量物体的长度，并记录下来。
示范：教师拿起木棍，将其放在书桌旁边，然后用眼睛对齐木棍的一端，用手指指向另一端，并说：“这个物体的长度是一个木棍。
”然后教师将木棍移动到另一个物体旁边，重复上述步骤，并记录下两个物体的长度。
第三环节：学生实践测量长度教师：现在，我们把你们分成小组，每组提供一些物体和相同的物体（木棍）。
请你们使用相同的物体来测量物体的长度，并记录下来。
记得一次只使用一个木棍哦！学生实践：学生分组，每组提供一些物体和相同的物体（木棍）。
学生轮流使用木棍测量物体的长度，并记录下来。
他们可以通过比较记录的数据，发现不同物体的长度差异。
第四环节：引入相同的物体测量重量教师：除了测量长度，我们还可以使用相同的物体来测量物体的重量。
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用相同物体来测量
教学内容：教科版一年级科学第2单元第5课
教材分析：《用相同物体来测量》是科教版《科学》小学一年级上册第二单元《比较与测量》第5课的内容。
第二单元主要包括：《在观察中比较》、《起点和终点》、《用手来测量》、《用不同的物体来测量》、《用相同的物体来测量》、《做一个测量纸带》、《比较测量纸带和尺子》，这7
课的内容会使学生获得丰富的比较和测量的学习经历，会观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较与测量在科学研究中的重要作用。
学情分析：一年级的孩子对测量的概念是很模糊的，而测量和比较又是学生们理解周围事物的重要途径，所以本单元要让学生体会到比较和测量的重要性，并学会用统一的标准进行测量。
本在第四课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。
设计理念：本课的教学设计主要是以学生动手操作为主，让学生在操作的过程中体验测量需要一个标准，体验不同方法对测量结果的正确性和速度的影响。
教学目标：
知识与能力：
让学生了解标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
知道小正方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法：
引导学生学习预测事物的长度，尝试使用小正方体进行长度的测量，掌握基本的方法，学习运用十进制记录测量结果。
情感、态度与价值观：
让学生认同以图表形式组织和交流信息的重要性，乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动，会主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
教学重点：引导学生尝试使用小正方体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：学习运用十进制记录测量结果。
教学准备：
学生：每小组一个回形针、一块橡皮、一根小棍，10个小立方体、一把剪刀、一卷胶带、和桌子高度相当的纸带、任务单。
教师：课件、剪刀、纸带等。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入。
提问：能不能帮助老师解决一个难题？比较红色纸带与黄色纸带的长度。
红色纸带较长，可是只有5个橡皮长，黄色纸带较短可是却有8个回行针长，这是为什么呢？通过设疑让学生发现用不同物体来测量物体长度没有办法进行比较。
所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
引出本课课题，并板书：用相同物体来测量。
【设计意图：根据谈话导入的内容回顾上节课的学习内容，引出本节课的内容：用相同的物体来测量。
】
2.小组讨论，统一测量标准物。
用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。
小组讨论说出每种物体测量的优势，最后总结小正方体的优点：每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。
引导学生明白小立方体优于另外三个物体的特点。
最终选择小立方体作为测量工具。
【设计意图：通过小组讨论体验的方式，让学生感受每种标准物的特点，选出对于本节课的测量来说更有优势的标准物。
】
二、探索：测量桌面长度和桌子高度
1.测量桌面长度
（1）预测桌面长度。
学生观察桌面长度和小正方体,然后做出预测并记录到学生任务单中。
【设计意图：引导学生学习预测物体的长度。
】
（2）在测量中感受改进测量方法带来的高效和准确。
①用小立方体测量三次并记录：放手让学生用小立方体来测量物体的长度，有的学生会用一个小立方体来测，有的学生会用两个小立方体来测量，有的会用五个小立方体来测量，还有用十个小立方体来测量的。
学生测量过程中注意拍摄用不同方法测量的操作过程。
【设计意图;让学生在测量过程中体验一个小立方体测量的弊端，自己根据实际情况想出更快速、准确的方法。
】
②汇报总结测量方法：将拍摄到的用两个、五个、十个小立方体测量的方法展示在频幕中，并请相应的小组进行汇报。
（板书强调不同的测量方法会有不同的计数方法，为引出十个小正方体测量更方便计数做铺垫）。
进一步追问：可是十个小立方体一起测不好移动怎么办呢？学生会想到用胶带将它们连在一起。
指导学生连接10个小立方体（先排成一排，再用胶带连接）。
【设计意图：让学生在一步步探索的过程中体验发现十个小立方体进行测量速度更快更准确。
】
2.测量桌子高度
（1）教师提问:“测量桌子高度有什么好办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物 (纸带)，引导学生想到可以来测量与桌子高度相当的纸带。
找一个学生和老师配合剪一条和桌子高一样长的纸带，并给学生分发事先准备好的纸带。
【设计意图：引出纸带的作用，为下节课的教学做铺垫。
】
（2）预测桌子高度。
学生观察纸带和小正方体,然后做出预测并记录到任务单中。
（3）测量纸带。
进行三次测量，并完成任务单。
3.对测量结果进行比较
上传具有代表性的学生任务单照片，让学生来汇报测量结果。
并指出：预测的结果并不准确，所以在实际生活中要通过测量才能得出更准确的数据。
引导总结：用相同物体来测量可以进行比较。
【设计意图：通过测量数据的比较让学生发现用相同物体来测量可以进行比较。
】
4.思考
如果想要测量教室宽度有没有又快又准确的方法？
【设计意图：鼓励学生进一步思考，培养学生的创新思维。
】
5.比赛
请两组同学分别用一个小正方体和十个小正方体测量桌子的长度，看看谁测得更快，让学生在比赛中体验改进测量方法带来的好处。
三、课堂小结
这节课你学到了什么？
四、布置课外活动
用小正方体又快又准确地测量家里沙发长度和床的宽度。
板书设计：
用相同物体来测量
公平
测量方法计数方法
用2个小正方体测量 2，4，6，8......
用5个小正方体测量 5，10，15，20......
用10个小立方体测量 10，20，30......
用相同物体来测量结果可以进行比较
教学反思：
《用相同物体来测量》是让学生尝试用小正方体进行长度的测量，引导学生学习预测事物的长度，并比较出不同物体的长度。
在教学开始，我先出示一组简单的比较纸条长度的题，通过回顾上节课的内容发现问题，为本节课内容都引入做铺垫。
这样的导入对于一年级的学生来说稍显无趣，没有最大限度的激发出孩子的兴趣。
接着在让学生选择用什么物体进行测量的环节中，给学生的时间少了一些，这样的探究活动，应该给孩子充足的时间去思考合作探究，但是因为考虑到时间的关系，此环节有些仓促。
接下来的测量环节，我先让学生用之前学习的方法进行测量，在测量过程中发现测量方法的不便之处，进而激发他们思考有没有更快更准确的测量方法。
在这个环节中，每个小的环节太分散，没有给学生整块的时间进行测量，不利于学生的思考。
本节课在教学设计上趣味性不够，对于一年级的孩子来说应该再多加入一些游戏，激发孩子的兴趣。
有的孩子在重复测量的过程中会有一些厌倦的情绪，以至于影响最后的测量效果。