思想政治学科教学论课件 ppt
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思想政治学科教学论课件ppt
毛泽东思想、邓 高学生的思想政 运用马克思主
小平理论等基本 治觉悟和道德水 义的立场、观
理论知识和党的 平，并引导学生 点和方法去正
路线、方针、政 逐步树立科学的 确认识、分析
策等，是思想政 世界观、人生观、 和解决实际问
治学科教学的基 价值观。
题的能力。
本任务 。
通过教学， 使学生保持乐观 而稳定的情绪； 使学生建立良好 的人际关系；使 学生形成健全的 人格；使学生消 除心理障碍 。
程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到ห้องสมุดไป่ตู้ 基本要求
二、思想政治学科课程标准的特点
（一）坚持了教学内容的思想政治性 （二）坚持了思想政治教育的科学性 （三）坚持了把知识、觉悟、能力和情意相
统一 （四）坚持了对教师教学行为的规范 （五）确定了思想政治学科教学的评估制度
第四节 思想政治学科教材
一、思想政治学科教材的地位 （一）在教学活动中的地位 （二）在教书育人中的地位 （三）在学生学习中的地位
（二）我国近代思想政治学科的设置 （三）新中国成立后思想政治学科课程设置
的历史沿革
三、中学思想政治学科课程设置的经验教训
1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题
四、中学政治学科课程设置的指导思想
1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据
（一）思想政治学科教学过程的含义
是依据学科的课程标准，在教师的指导下，为实
现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使
学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身心
思想政治学科教学新论(课堂PPT)
7
三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
8
四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
9
原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便 能更科学地进行教学评价。
13
学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
17
阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
8
四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
9
原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便 能更科学地进行教学评价。
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学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
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阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
《思想政治学科》PPT课件
与教学论？
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10
思想政治学科 课程与教学论的含义
思想政治学科课程与教学论，就是 关于“思想政治”课程与教学的理论， 包括课程理论和教学理论两个方面。
课程就是“教学什么”和“为什么教 学”的问题，教学就是“怎样教学”和 “应该怎样教学”的问题。课程与教学 的关系是内容与形式的关系。
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二、思想政治学科课程与教学论的
研究对象是什么？本质是什么？
三、思想政治学科课程与教学论的
任务有哪些？
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28
完整版课件ppt
29
11
思想政治学科 课程与教学论的特点
1.师范性 1
2.师.专业性 范 性
3性.理论性
4.实践性
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12
二、思想政治学科 课程与教学论的研究对象
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13
（一）关于思想政治学科 课程与教学论研究对象的不同观点
辨一辨：
以下关于思想政治学科课程教学
论研究对象的不同观点中，哪一种更
本章主要内容：
一、思想政治课与思想政治课程教学论 二、思想政治学科课程与教学论的研究对象
和任务 三、学习与研究思想政治学科课程教学论的
重要意义和方法
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5
一、思想政治学科与 思想政治学科课程教学论
（一）什么是思想政治课？
（二）什么是思想政治学科 课程与教学论？
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6
（一）什么是思想政治课
想一想
什么是思想政治课 ？
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7
思想政治课的内涵
思想政治课也叫思想政治学科， 即我国学校中对学生所开设的“思 想品德与政治理论教育课”。
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思想政治学科 课程与教学论的含义
思想政治学科课程与教学论，就是 关于“思想政治”课程与教学的理论， 包括课程理论和教学理论两个方面。
课程就是“教学什么”和“为什么教 学”的问题，教学就是“怎样教学”和 “应该怎样教学”的问题。课程与教学 的关系是内容与形式的关系。
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二、思想政治学科课程与教学论的
研究对象是什么？本质是什么？
三、思想政治学科课程与教学论的
任务有哪些？
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思想政治学科 课程与教学论的特点
1.师范性 1
2.师.专业性 范 性
3性.理论性
4.实践性
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12
二、思想政治学科 课程与教学论的研究对象
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（一）关于思想政治学科 课程与教学论研究对象的不同观点
辨一辨：
以下关于思想政治学科课程教学
论研究对象的不同观点中，哪一种更
本章主要内容：
一、思想政治课与思想政治课程教学论 二、思想政治学科课程与教学论的研究对象
和任务 三、学习与研究思想政治学科课程教学论的
重要意义和方法
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一、思想政治学科与 思想政治学科课程教学论
（一）什么是思想政治课？
（二）什么是思想政治学科 课程与教学论？
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6
（一）什么是思想政治课
想一想
什么是思想政治课 ？
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思想政治课的内涵
思想政治课也叫思想政治学科， 即我国学校中对学生所开设的“思 想品德与政治理论教育课”。
思政说课PPT课件(2024)
法律信仰
阐述法律信仰的内涵和意义，引导学生树立对法 律的信仰和尊重。
法治思维
解析法治思维的特点和要求，帮助学生培养运用 法治思维和法治方式解决问题的能力。
2024/1/29
22
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06
创新点与特色
CHAPTER
23
教学内容的创新点
融入时代元素
结合当前社会热点和时事政治，使教学内容更加贴近现实生活，增 强学生的学习兴趣。
10
引导学生参与课堂讨论 ，提高其分析问题和解 决问题的能力
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03
教学过程与方法
CHAPTER
11
课前准备与导入
01
02
03
确定教学目标
明确本节课的思政教学目 标，包括知识、能力和情 感态度价值观三个方面。
2024/1/29
分析教学内容
对教材进行深入分析，提 炼出重点、难点和关键点 ，为教学提供有力支撑。
设计教学导入
采用生动有趣的案例、故 事或问题等方式，激发学 生的学习兴趣和探究欲望 。
12
课中讲解与互动
突出教学重点
运用多种教学手段，如讲 解、讨论、案例分析等， 帮助学生理解和掌握教学 重点。
2024/1/29
突破教学难点
针对教学难点，采用图示 、动画等直观手段，降低 学生理解难度。
加强师生互动
教学效果反思
根据评估结果和学生反馈，对教 学效果进行反思，总结成功的经 验和存在的问题，为今后的教学
提供借鉴和改进方向。
2024/1/29
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2024/1/29
05
课程思政元素融入
CHAPTER
19
社会主义核心价值观的引领
思想政治教育学原理 ppt课件
ppt课件
28
五、思想政治教育学的理论构成
（3）思想政治教育学与伦理学 伦理学是研究道德现象、揭示道德的本质、和发展规律
的一门科学。
道德教育是思想政治教育的重要组成部分。
道德教育必须是综合教育，而综合教育的原则，正是思 想政治教育所强调的方法论原则。
ppt课件
29
五、思想政治教育学的理论构成
（4） 思想政治教育学与社会学
二、思想政治教育学科的布局情况 三、思想政治教育学释义 四、思想政治教育学研究对象的特殊性 五、思想政治教育学的理论构成 六、思想政治教育学的学科特点 七、思想政治教育学的未来走向
ppt课件
5
一、思想政治教育学科建设历程
思想政治教育是中国共产党的优良传统，但将其 作为一门学科来建设却始于20世纪80年代初关于思想 政治教育科学化的讨论。思想政治教育学科建设的主 要历程如下： 1、1980年5月27日至6月6日，原第一机械工业部和全国 机械工会联合召开思想政治工作座谈会，提出“思想 政治工作要成为一门科学”。8月11日，《光明日报》 以“思想政治工作要科学化”为题开展专门讨论。
ppt课件
19
三、思想政治教育学释义
思想政治教育作为一种实践活动，其目的在于帮助 人们形成符合社会要求的思想政治品德，主要帮助人们 解决“做什么”、“怎样做”的问题；思想政治教育学 作为一种理论形态，其目的在于科学地认识和分析思想 政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律， 主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。
思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常通 用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作的概念宽 广一些，而思想政治教育的概念则狭窄一些。
ppt课件
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思想政治学科教学新论(第二版)-导论-PPT课件
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.5 思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论体系,也就是它的理论逻辑结 构或理论体系。思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分,即教学基本理论、学科教学理论和学科应用教学理论。 思想政治学科教学论这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它 组织成一个理论结构,形成一个内在联系的理论体系,它应该包 括以下内容： (一)原理论 (二)课程论 (三)思想政治学科教学过 程论 (四)思想政治学科教学方法论 (五)思想政治学科教 学艺术论 (六)思想政治学科学法论 (七)思想政治学科教 学评价论 (八)思想政治学科教师论 (九)思想政治学科实 践论
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.3 思想政治学科教学论的研究对象
教学是一种社会活动,是为国家和社会教育培养新生一代 的一种社会实践。思想政治教育学科是德育学科,它属于教育 的一部分,也是一种社会实践活动。这种教学活动是培养学生 思想品德的实践活动。思想政治教育活动不但有科学运作的 规律可以把握,而且有无穷有趣的教学操作艺术可以认识。 教与学的过程中,不但有教师与学生对抽象的科学规律的 掌握运用,而且在教与教学操作时要伴随着情感、价值、策略 等因素。所以研究教学,不但要研究它的科学规律,也要研究 它的艺术,教学的魅力来自它的艺术。所以说,思想政治学科 教学论是研究思想政治专业教与学的科学规律和艺术的一门 学问。
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.4 思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内容来看,这 个学科既具有理论科学的性质,又具有应用和研究科学的性 质。一门科学既有理论性,又有实践性;既有科学价值,又有 应用价值,这种交叉现象不但在教育科学领域存在,在其他 科学中也存在。 哪一门教育科学属于哪类科学性质并不重要,重要的是 它能更好地为教学实践服务,为推动理论发展服务。所以, 思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构和作用来看, 它应该属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
思想政治学科教学新论(刘强主编)第三章 ppt课件
同学们回到座位后，教师开始进行第二个教学环节——请 同学们观察蚯蚓的外形特征。经过片刻的观察，学生们踊 跃举手。
ppt课件
10
学生1：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。
学生2：不对，蚯蚓不是爬动，而是蠕动。
教师：对。
学生3：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。
教师：对。
学生4：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。
ppt课件
4
Hale Waihona Puke 二）教学过程的要素在思想政治课的教学过程中，影响教学目标实 现的因素有很多，而其中最基本的要素有五个。
教师 ——教学的指导者、组织者和引导者
学生 ——学生在教学活动中处于主体地位
教材 ——联结教师与学生、教与学的桥梁
教学手段 ——教学手段的好坏很大程度上影响着教
学效果的实现
教学环境 ——包括硬环境（如校园、班级的场所、设备等）
学习方式（包括教学方式）的转变是我们课程改 革的显著特征。
ppt课件
7
【课堂讨论】：
现在请同学们以小组为单位，讨论 “在何 种情况下，学生学得最好？”
ppt课件
8
北京师范大学的肖川博士根据多年的研究总结出以下结论：
①当学生有兴趣时；
②当学生的身心处于最佳状态时；
③当教学内容能够用多种形式呈现时；
要求：在从事思想政治课的教学活动中，不能只教学生
学理论，不能以学生考试的分数来衡量学习效果，而应
该更加强调学生参与社会实践，从学生的行为中观察我
们的思想政治课教学是否达到预定的教学目标。
ppt课件
17
思想政治课进行的“灌输”是指对青年学生进行正面的马 克思主义理论基本知识教育。为了避免让灌输变成说教， 教师要运用生动的典型事例开路 。
ppt课件
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学生1：虽然看不见蚯蚓有足，但它会爬动。
学生2：不对，蚯蚓不是爬动，而是蠕动。
教师：对。
学生3：蚯蚓是环节动物，身上一圈一圈的。
教师：对。
学生4：它身体贴着地面的部分是毛茸茸的。
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Hale Waihona Puke 二）教学过程的要素在思想政治课的教学过程中，影响教学目标实 现的因素有很多，而其中最基本的要素有五个。
教师 ——教学的指导者、组织者和引导者
学生 ——学生在教学活动中处于主体地位
教材 ——联结教师与学生、教与学的桥梁
教学手段 ——教学手段的好坏很大程度上影响着教
学效果的实现
教学环境 ——包括硬环境（如校园、班级的场所、设备等）
学习方式（包括教学方式）的转变是我们课程改 革的显著特征。
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【课堂讨论】：
现在请同学们以小组为单位，讨论 “在何 种情况下，学生学得最好？”
ppt课件
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北京师范大学的肖川博士根据多年的研究总结出以下结论：
①当学生有兴趣时；
②当学生的身心处于最佳状态时；
③当教学内容能够用多种形式呈现时；
要求：在从事思想政治课的教学活动中，不能只教学生
学理论，不能以学生考试的分数来衡量学习效果，而应
该更加强调学生参与社会实践，从学生的行为中观察我
们的思想政治课教学是否达到预定的教学目标。
ppt课件
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思想政治课进行的“灌输”是指对青年学生进行正面的马 克思主义理论基本知识教育。为了避免让灌输变成说教， 教师要运用生动的典型事例开路 。
思想政治理论课教学课件【精选PPT】
理
论
课
教
学
课 件
对资本主义工商业的社会主义改造，
主要是通过和平赎买的方式，通过国家资
本主义的道路来实现的。
闽江学院
思
想 政
具有中国特点社会主义改造道路的理论基础
治
理 论
无产阶级掌握国家政权后，剥夺 “剥夺者”，
课 教 学
使被资本家占有的生产资料变成人民的财产，
课 件
这是社会主义革命的一条基本原则。
第三，我国已经建立了人民民主专政的国家政 权，建立了强大的社会主义国营经济并掌握了国家 的经济命脉。
第四，国家对粮食和工业原料实行统购统销， 割断了资本主义工商业与农村的联系。
闽江学院
思 想 政
从低级到高级的国家资本主义的过渡形式
治
理
论
课
教 学
国家资本主义是指在人民政府管理之下，用
课
件
各种形式和国营社会主义经济联系着的，并受工
第三，党对我国社会主义发展阶段的问题还 没有来得及形成科学的理论，对什么是社会主义 还没有完全搞清楚。
闽江学院
党在过渡时期总路线的提出
思
想 政
1952年9月，毛泽东提出，我们现在就要开始用10年到15年
治 理
时间基本上完成向社会主义过渡，而不是10年以后才开始
论
课 教
过渡，这是酝酿提出党在过渡时期总路线的开始。
学 课 件
1953年6月，毛泽东在中央政治局会议上正式提出了党在过
渡时期的总路线。
1953年12月，形成了党在过渡时期总路线的完整表述 。
闽江学院
思
想 政 治
定息
理
论 课
全行业公私合营后，国家对合营企业进行清
《思想政治教育学原理》导论 ppt课件
教育。
7
思想政治教育概念的演变过程
宣传 工作
政治工作
思想工作
政治教育工作 政治思想工作
政治工作
马
列
斯
解
克
宁
思
大 林
放 前
思想政治 工作
刘
200少 奇 2
政治思想工作
文
革200 4
思想政治 教育
文 革 后
1847 1902
1934
1949
50年代
60-70 8
1978 后
政治工作与思想工作的区别是什么？ 思想政治工作包括哪些内容？ 思想政治工作与的行为的各种精神因素的总 和。（世界观、人生观、价值观、 人的动机、理想、心理品质等） 2.政治
10
法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολις
11
“政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公 民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为 的总和。
21
思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常 通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作 的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭 窄一些。
实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想 政治工作”；而学校主要用“思想政治教育” 这一术语。
22
思想政治工作 思想政治教育
更宽泛的实际部门的实践活动 侧重思想理论方面的政治教育
15
3.政治工作
政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己
的纲领和根本任务而进行的活动 。（组织工作、
干部工作、党的思想工作<意识形态> 、统战工作、
纪检工作）
4.思想工作
思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与
7
思想政治教育概念的演变过程
宣传 工作
政治工作
思想工作
政治教育工作 政治思想工作
政治工作
马
列
斯
解
克
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思
大 林
放 前
思想政治 工作
刘
200少 奇 2
政治思想工作
文
革200 4
思想政治 教育
文 革 后
1847 1902
1934
1949
50年代
60-70 8
1978 后
政治工作与思想工作的区别是什么？ 思想政治工作包括哪些内容？ 思想政治工作与的行为的各种精神因素的总 和。（世界观、人生观、价值观、 人的动机、理想、心理品质等） 2.政治
10
法语politique 德语Politik 英语politics 都来自希腊语πολις
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“政治”一词在西方一开始就是指城邦中的公 民参与统治、管理、斗争等各种公共生活行为 的总和。
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思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常 通用，但严格地讲二者有区别，思想政治工作 的概念宽广一些，而思想政治教育的概念则狭 窄一些。
实际生活中，工厂、农村、机关等多用“思想 政治工作”；而学校主要用“思想政治教育” 这一术语。
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思想政治工作 思想政治教育
更宽泛的实际部门的实践活动 侧重思想理论方面的政治教育
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3.政治工作
政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己
的纲领和根本任务而进行的活动 。（组织工作、
干部工作、党的思想工作<意识形态> 、统战工作、
纪检工作）
4.思想工作
思想工作则是一定的阶级或群体帮助人们树立与
《思想政治教育专业》课件
02
03
理论与实践脱节
思想政治教育理论多与实践脱节，学 生难以将所学知识运用到实际生活中 。
思想政治教育专业的发展趋势
多元化与本土化结合
在吸收世界优秀文化成果的同时，更加注重本 土文化的传承与创新。
教育方式创新
运用新媒体、网络等现代技术手段，增强教育 的互动性和实践性。
重视实践环节
加强实践教学，引导学生参与社会实践，提高解决实际问题的能力。
思想政治教育专业未来的发展方向
强化价值引领
在传授知识的同时，更加注重价值观的引领 和塑造。
跨界融合发展
与心理学、社会学等相关学科进行交叉融合 ，拓展专业发展空间。
个性化教育
因材施教，关注学生的个性化需求，培养具 有创新精神的人才。
05
CATALOGUE
思想政治教育专业的优秀人物 与案例
优秀的思想政治教育专家介绍
分析资本主义经济制度的本质、特征和运行机制 ，探讨资本主义经济发展规律。
社会主义经济制度
研究社会主义经济制度的本质、特征和运行机制 ，探讨社会主义经济发展规律。
政治学
政治学导论
介绍政治学的概念、研究对象和 方法，阐述政治权力、政治制度 、政治文化等基本范畴。
政治思想史
阐述西方政治思想的发展历程， 包括古代、中世纪、近代和现代 的政治思想演变。
比较政治学
比较不同国家政治制度的特点、 运行机制和发展趋势，分析政治 制度对国家发展的影响。
社会学
社会学导论
介绍社会学的概念、研究对象和方法，阐述 社会结构、社会过程和社会变迁等基本范畴 。
社会心理学
研究个体和群体的心理活动对社会行为的影响，分 析社会认知、社会互动和社会影响等方面的心理机 制。
思想政治学科教学艺术论ppt课件
提出引导
例如在学完“影响消费的因素”后，为了深化学 生对本课所学内容的理解，笔者设计了这样两个问 题让学生思考解答：（ 1）随着社会的不断发展， 我国居民的消费能力、消费水平、消费结构都有了 很大的变化，但是目前我国居民的消费情况却不是 很理想，那么应该怎样才能从根本上解决这一问题 呢？（2）如果这一种状况持续下去产，对我国经 济的增长是否会产生不好的影响呢？
评核阶段
教师以不同方式，处理学生的答案。 此要素的细节有：检查—学生答案的正确与否； 评价—对学生的回答加以分析、评论；更正—学生 的答案还不正确或思想方法不全面，教师予以剖析 、更正；追问—继续设问，引发更加深入而广泛的 思考；扩展、延伸—在已经得出正确结论的基础上 ，联系其他有关资料和有关问题作分析、探索，也 可引导其他学生参与对答案的订正和扩展。
? 提问启发 ? 设疑启发 ? 比喻启发 ? 实例启发 ? 直观启发 ? 语言启发
3 九、教学激励的艺术
? 榜样激励 ? 目标激励 ? 奖励激励 ? 情感激励 ? 竞赛激励
榜样激励
1、定义：授课者用工作中、生活中生动具体的典型 事例和典型形象，使受教育者在被榜样的高尚思想、 模范行为和卓越成就所感染、所吸引、所激励的过程 中，加深对知识的理解与把握，进而受到教育、得到 启示，并自觉在学习和生活实践中得到成长。
情感激励
1、定义：情感激励是指在教学过程中，教师通过注重 感情的投入和交流，注重与学生的人际互动，以情感 的体贴及人格的尊重充分实现“以情感人”，使学生 “亲其师、信其道”，变“要我学”为“我要学”。
竞赛激励
1、定义：竞赛激励是一种类似“智力竞赛”的教学方 法，教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的 基础上，抢答记分或当场评论表扬，从而更好地刺激 学生学习的主动性、积极性，顺利完成教学任务。
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-
15
※ 实践性原则
指教师要调动学生的多种感 官，全方位地参与教学过程
-
16
第二章 思想政治学科课程论
第一节 思想政治学科的课程设置
一、课程的含义
课程是课堂教学、课外活动以及自学活动 的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学 习活动的总体规划及其过程。
-
17
二、思想政治学科课程设置的历史演变
（一）我国古代课程中的道德教育内容
思想政治学科教学论交
流课件8.24
• 第一章 1-2节 耿振军
•
3-4节 王伶
•
5-6节 王焕英
• 第二章 1-2节 张伟
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3-4节 张宝位
• 第三章 1-2节 唐云华
•
3节 徐广学
• 第四章 1-2节 陈华炜
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第一章 思想政治学科原理论
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第一节 思想政治学科的性质
思想政治学科的性质，是思想政治学科教学原理的基本问题之 一，也是 思想政治学科改革的重要依据。对这个问题的理解不 同，教师教学的指 导思想和教学实践的方向也就会不同。
※ 从教学内容上看，是中学生必须学习和掌握的 ※ 从全面贯彻执行党的教育方针看，具有不可替
代的作用 ※ 从思想政治课的任务来分析，也是必修课
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2. 思想政治课是中学德育工作的主渠道
※ 中学思想政治课的重要作用和地位是中学德育 其他组成部分不可替代的
※ 思想政治课解决的是中学德育的核心问题，起着 关键作用
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四对基本范畴
• 1、教育者与受教育者 • 2、教育与教学 • 3、内化与外化 • 4、理论与实践
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第五节 思想政治学科的教学任务
完成基本理
完成思想
完成各种 完成心理健
论传授任务 品德教育任务 能力培养任务 康教育任务
通过教学，使 思想政治课程
思想政治学
学生掌握马列主、 要通过教学，提 科要培养学生
规 治规 想规 德
作 具 发 对作 合用展个个有 个 用 有 展 个用 理 有体性 性
定 性 建 享化 化 向 化 构 用发 发
作展
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第四节 思想政治学科的基本范畴
• 思想政治学科的基本范畴，是人们在 思想政治学科教学实践中形成的带有规律 性的认识成果和理性符号，是人们认识和 掌握思想政治学科教学的关键，也是人们 认识和掌握思想政治学科教学的理论和实 践的工具。
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2. 适应中学生成长发展的特点
（1）在知识体系上，应由浅入深 （2）从中学生的思想实际出发，增强政治
课功能的针对性
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第二节 思想政治学科的教学目标
一、思想政治学科教学目标的含义和特点
（一）思想政治学科教学目标的含义
是思想政治学科教学活动预先设定的教育 结果，是培养学生知识、能力、品德和行为等 方面素质的规格性要求。
※ 思想政治课于社会主义精神文明建设的主要内容 一脉相承
3. 思想政治课是体现我国教育的社会主 义性质的标志
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第三节 思想政治学科的功能
指思想政治学科的教学本身所具有的基本效能,有助于对 思想政治学科教学的价值和重要意义的认识和理解
导
向 性
能规 范
功
性
能
功
功个 能性
化
目
价
标
值
导
导
向
向
动 力 导 范 向 方 对范 念 观 对范 为 行 对 向 的 政的 思的 道
（二）我国近代思想政治学科的设置 （三）新中国成立后思想政治学科课程设置
的历史沿革
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三、中学思想政治学科课程设置的经验教训
1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题
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四、中学政治学科课程设置的指导思想
1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据
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第六节 与时俱进，全面推进素质教育
（一）素质教育的概念和特征
（二）素质教育对思想政治课教学创新 的呼唤
1. 中学思想政治课教学创新的必要性
※ 变革的社会现实与现行教材之间存在 着矛盾
※ 思想政治课的正面教育与学生所受的 负面影响力的矛盾
※ 思想政治课教学的基础性与社会用人
现实性相矛盾-
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2. 中学思想政治课教学创新应遵循的原则
毛泽东思想、邓 高学生的思想政 运用马克思主
小平理论等基本 治觉悟和道德水 义的立场、观
理论知识和党的 平，并引导学生 点和方法去正
路线、方针、政 逐步树立科学的 确认识、分析
策等，是思想政 世界观、人生观、 和解决实际问
治学科教学的基 价值观。
题的能力。
本任务 。
通过教学， 使学生保持乐观 而稳定的情绪； 使学生建立良好 的人际关系；使 学生形成健全的 人格；使学生消 除心理障碍 。
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※ 民主性原则
指要求教师尽可能创设学习情境， 提供社会文化背景，提供多种信息资 源，提供学生可在其中探索、学习和 交流的学习环境，引导学生自主地学 习
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※ 愉悦性原则
中学思想政治教师通过各种情景设置，创 设各种教学氛围，激发学生的情趣，调动学生 学习的主动性和创造性，使学生在愉悦中接受 知识，巩固知识，发展能力，从而提高教育教 学的效果和效率
三种不同的 认识和讨论
思想政治课 属于智育课
思想政治课属 于德智统一课
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思想政治课 属于德育课
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历史论德 育性 质
具有鲜明 的阶级性
德育性质 的阐 述
内容论德 育性 质
特点论德 育性 质
具有理论 的教育性
具有德育 的主导性
具有强烈 的时代性
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第二节 思想政治学科的地位
1. 思想政治课是中学生的一门必修课
※ 主体性原则
指在整个教育过程中要始终把学生作为认识和 发展的主体，充分发挥他们的主观能动作用， 把被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。
※ 发展性原则
指中学政治教学和教育要着眼于受 教育者的潜能的开发，促进学生素质的 全面发展。
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※ 创造性原则
指中学政治教师通过新的教改实践、 新的教学构思、新的观点见解和新的教案 设计，培养学生的创造性思想，通过学生 的创造性能力，通过学生的联想、归纳、 分析、抽象、模拟和实践的技能和水平
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五、中学政治学科课程设置的基本要求
1. 适应素质教育的需要
（1）依据政治课的性质和特点形成本学科的素质观
（2）在课程设置和教材内容安排上，加强思想道德
素质教育，注重马克思主义基本知识的传授，
重视良好心பைடு நூலகம்素质及学习能力、实践能力和创
新精神的培养
（3）在教材的设计和编排上，要体现出适应素质教
育的特点