低年级识字教学方法的探索

低年级识字教学方法的探索

识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，所以对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。新教材的识字量大，所以要在教学中运用多种方法和手段，而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的效果。

“兴趣是最好的老师”，教师要根据学生的年龄特点，在激发学生识字兴趣上多动脑筋，拓宽他们的识字途径，让学生多体验识字的乐趣，做到乐于识字，主动识字。下面谈谈我在低年级识字教学中的做法。

一、创编儿歌、顺口溜识字法

根据一些字的规则、规律，师生共同将难记、易混淆的字，编成一首首朗朗上口的，富有童趣的歌诀、顺口溜，帮助识记。如教科版第三册中“苞、抱、泡、跑、炮”的学习，我编了这样一首五句歌诀“草下花苞，伸手拥抱，有足会跑，用水浸泡，点火放炮”，使学生形象地从每句歌诀中既记住了字音，又记住了字形，这样，学生轻轻松松地学会了“苞、抱、跑、泡、炮”五字的结构。这样，学生一边很有趣味地念着歌谣，一边记住了生字的写法，印象也特别深。另外，鼓励学生在预习时创编这样的儿歌、顺口溜，学习时交流展示，教师要及时给予奖励，激发学生的学习欲望。

二、加一加、减一减识字法

这种方法是用学生以前学过的生字加上偏旁或去掉某一部分变成新的生字，这样记忆起来就比较简单。比如“女+也=？”（她）、“禾+斗=？”（科）、“木+支=？”（枝）。同时，让学生自己照样子编题来考考老师和同学，如“袋-衣=？”（代）、“梅-木=？”（每），在课堂上开展竞赛活动，帮助学生记牢字形。

三、形声、会意识字法

利用汉字的构字规律也可以帮助识字。例如：教科版二册“梨、材、枝、柏、榆、桃”，四册“膀、肚、腰、腿、脚”等字放到一起，就是将形声字中相同形旁的字归到一起。教学时，我引导学生观察，发现形旁所表示的意思，声旁与读音的关系，从而提高学生的识字能力。引导学生理解字与实际意义的联系，这样易记易学。

四、讲故事、猜字谜识字法

低年级的学生想象力丰富，爱听故事，也爱编故事。在教学中，我常常让学生仔细观察字形，让他们大胆想象，把一个个字变成一段故事或一幅画，变抽象为直观，化枯燥为情趣。学生的创造性思维非常活跃，学习“胜”字时，这样编“小月是一名小学生，在长跑比赛中，她取得了胜利。”学“照”字时，学生说：“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”在这样的识字教学中，培养了学生仔细观察的习惯，发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到训练提高。

为了激发学生识字的兴趣，适时地引入猜字谜、编字谜的形式

也不失为一种好办法。如在教“灾”时，在没出示字之前，请学生猜谜语：“‘火’字戴帽。”学生动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的“灾”时，眉飞色舞，喜不自禁。在愉快的猜谜活动中，学生既体味了成功的乐趣又理解了字形，深深地扎根于脑海中。在此基础上，我又设置“编字谜”作业，激励学生观察字形，展开联想，自己编字谜。如学生创编的：“士兵”戴帽——宾，左右七把刀——切，两块木头——林，一匹马儿进了门——闯，果木结子——李，耳字进门——闻等。这样的编谜、猜谜活动，避免了单调无味、枯燥的重复抄写，既有趣味性，又有创造性。

五、图文结合识字法

学完故事性强的一篇课文，把学过的生字与课文中的插图结合起来，边复述故事情节边出示相应出现在故事中的生字，也是一种有效的识记方法。如在教学《做什么事最快乐》时，出示人物图片，同时出示生字，学生边看图片边复述故事。在这样的练习中，学生通过具体的情境进一步巩固了字形、字音，理解了字义，学会了运用，提高了学生听、说、读、写的能力。

六、快乐游戏识字法

低年级的学生，注意力比较弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此在识字过程中开展各种学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记效果是不言而喻的。如“小

猫钓鱼”游戏，把识字卡片置于桌面，小组合作，组长为裁判，组员是“小猫”，组长念字卡上的字——“小鱼”, “小猫”去“钓鱼”，谁“钓”的多谁就是胜者。再如“击鼓传球”，游戏音乐响起，球在学生中传递，音乐停，拿球学生必须从字卡中选一字读出，并组词或说话。使学生在玩中学、动中学、做中学、寓学于乐，在愉快的活动中不知不觉识记了要掌握的生字。

七、生活识字法

汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。于是，我组织开展了识字比赛，设立一个展示台，学生们把在生活中认识的字，写在纸上或把商标上、报纸上的字剪下来，贴在展示交流区，互读互识，培养了学生自主识字的能力。

总之，我认为在识字教学中应结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多实践，学生就能获得成功的喜悦。同时，教师要充分挖掘每个汉字的趣味因素，创设温馨而富有情趣的识字环境，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

（作者单位黑龙江省鸡西市滴道区滴道学校）