小学低年级识字教学之我见

小学低年级识字教学之我见

心理学研究表明：小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。尤其是刚刚入学的一年级学生，思维特点更是以形象思维为主。而在一年级，就有大量的、抽象的归类识字。恰恰识字是非常枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。识字的多少、快慢，又直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，基于这样的认识，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：一、培养学生的识字兴趣

1．采用直观的教学手段

直观的教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“高、矮、胖、瘦”时，就采取此法。先选一高一矮、一胖一瘦的四位学生站在讲台上，分别手举这四个汉字，以表字意，这种直观的方法，让学生很快明确了高和矮、胖和瘦是相对的，这两对反义词也就深深地印在脑海中了。又如在学习“摇、推、摆、挂、找”等字时，我就引导学生用合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内记住了这些字。运用这种直观的教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。

2．利用愉快的游戏形式

兴趣是激发儿童学习的动力。小学生天性喜欢游戏，特别是低年

级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响他们今后的学习。游戏是儿童喜闻乐见的形式，我在教学中就利用游戏的形式来调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维，让学生产生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。3．利用多媒体课件

现代的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，利用其教学生动有趣。学校的班班通建设，也给的教学提供了有利的平台。教学中，我充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如：鱼、鸟、网、竹等象形字。这些字看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象联系在一起。于是，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到现代汉字简化字，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，逐渐演变的动画形式，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。又如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，在亭子旁边出示生字“亭”，然后再将一小人移至亭旁停住，再出示生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，是一种行之有效的方法。它简化了思维过程，减轻

了记忆的强度，培养了学生良好的认知能力，激发了学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

二、提高学生的识字能力

1．联系实际，在生活中识字。

汉字在学生的生活中随处可见，在开始学习汉字之前，小学生已通过口语积累了相当数量的口语语汇，这些语言积累，为今后的识字、阅读奠定了基础。因此在识字教学中我注意将课内与课外相结合。不仅重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还重视在生活中识字。为了培养学生随时随处识字的好习惯，在开学之初，我带领学生在校园中走一走，认一认，教学生认识班级、课表、校名、校训、黑板报、认认同学的姓名，把熟悉校园环境和认字结合起来。又如在教“警”字时，我就问孩子们，你在什么地方见过这个字？孩子们马上会回答：在警车、校园警卫室等地方见过这个字。这样就很自然地让学生感受到生活处处是语文，生活处处可以学语文。2．寻求规律，趣味性识字。

汉字是最古老、最有生命力的文字。汉字造字有一定规律可寻的。在指导学生识字过程中，我依据汉字构字规律，结合儿童认知特点进行教学。在《十二生肖》一课中，生字大都是动物的名字，在教学中，让学生首先观察这些字的特点，小组互相交流记字方法，同时还和学生一起找一找以前学过的有关汉字进行比较，知道大多数表示动物名称的汉字都带有“反犬旁”，这时，师生一起归类记忆，找到了记字的方法。在练习时，我出示狮子的图片，让学生写出相

应的“狮”字，因为“狮”字没有学过，我就启发学生：“刚才我们一起总结了汉字的规律，根据汉字的特点，谁会写‘狮’字？”大多数学生都能说出这个字。还有如带有“言字旁”的字大多数都和语言有关，而带有“日字旁”的字大多数都和太阳有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关，带有“提手旁”的字都和手部的动作有关。可以在课堂上多扩充一些这样的字，增加孩子的识字量。还可以让孩子们试着编一些小歌谣来记住这些有偏旁特点的字。三、巩固学生的识字效果

低年级学生识字认得快，忘得也快。在活动中进行识字，是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，把认识的字放到具体语言环境中或生活中，巩固的效果最好。我一方面把学生认识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固认识的字。另一方面，积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。如：“比一比谁认字多”“识字小能手”评选“识字小专家”等活动，让学生在活动中充分体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。这样既能有效地巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，促进良好语言习惯的养成。

总之，识字教学的方法有很多，还需要我们不断地探索和尝试。作为语文教师，我们一定要重视识字教学，运用更多的方法、手段，培养学生的识字能力，让语文识字教学走上崭新的阶段。