《花的学校》公开课教案 优秀教学设计3

三年级上册语文教案-第一单元2 花的学校∣人教部编版

2 花的学校

教学目标：

1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。

2．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。

3．理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及文中的童真童趣。

教学重点：理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌。

教学难点：体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象。

教学准备：准备多媒体课件；搜集泰戈尔的资料

第一课时

课时目标：

1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。

2．正确、流利地朗读诗歌。

3．感知诗歌大意，能够简单描述诗歌画面。

教学过程：

一、板书课题，质疑引入

1．教师直接板书课题：花的学校，引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。

2．简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。

【设计意图】此环节教学主要采取了直接引题法，让学生快速进入学习状态的同时，也激发了他们理解课文内容的主观欲望。

二、初读课文，感知文意

1．教师有感情地范读课文，引导学生边听边注意部分生字、句子的正确朗读。

2．学生自主朗读课文，提醒他们注意借助拼音读准字音、读通句子，读不好的地方多读几遍，争取将课文读得正确、流畅。

3．交流字词学习情况。

(1)同桌间互相检查朗读，注意在读错的地方做上记号，及时予以提醒、纠正。

(2)抽政课文中的生字卡片，指名朗读生字，同时试着给生字组词、扩词（其中一个必须是文中的词语），教师适时进行朗读指导，重点指导：“裳”在文中读轻声，且是后鼻音，同时，注意“假”是多音字，在词语“放假”中读第四声，另外，“荒、狂”两个字都是含有介母的后鼻音，注意发音时不能将中间的介母丢了。

(3)巩固生字认读小游戏：将生字卡片随机发放给班里的同学，指名没有拿到卡片的同学完成“找生字”任务。如一同学问：“落、落、落，你在哪儿？”手持生字卡“落”的同学快速站起来，高举卡片回答：“落、落、落，我在这儿。”

(4)课件出示生字，引导学生试着用自己的方法记住生字的字形，教师适时引导他们利用形近字比较、形声字形旁加声旁以及汉字添加部分等方式记住生字。

4．指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好长句子：

A．“于是，／一群一群的花／从无人知道的地方／突然跑出来……”

B．“妈妈，我真的觉得／那些花朵／是在地下的学校里上学。”

C．“你没有看见他们怎样地／急着要到那儿去吗？你不知道他们／为什么那样急急忙忙吗？”

D．“我自然能够猜得出他们／是对谁扬起双臂来……”

5．引导学生齐读课文，注意在朗读的过裎中做到眼到、口到、心到。

6．再读课文，说说自己通过初读课文对课文都有哪些了解。

生：我知道了这些花孩子特别喜欢六月的阵雨，一下雨，他们就在绿革上跳舞、狂欢。

生；我知道了雨一来，花孩子们就放假了。

生：我知道了花孩子们一看到下雨就非常激动开心。

生：我还知道放假后这些花孩子们急急忙忙地要回家去找妈妈。

师：初读课文就知道了这么多的信息，孩子们，你们在朗读的时候确实做到

了眼到、口到、心到。那么，你们能试着说说课文的主要内容是什么吗？

生：我觉得这篇课文写了在阵雨到来的时候，花孩子们是如何快乐、激动的情形。

生：我想补充一下，文章除了写花孩子们快乐激动的情形，还写出了他们可爱、调皮的样子。

师：老师将你们的回答结合起来就是诗歌的主要内容了（课件出示：诗人借助奇妙的想象，展现了大自然中花儿在六月的阵雨中活泼、调皮、快乐的生活情形）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主朗读与规范指导相结合的方式，让学生不仅在读中实现了对字词句朗读的准确把握，同时也对课文的内容有了初步的认知。

三、指导书写

1．课件出示本课要求学生学会书写的13个生字，引导学生先将生字按照结构进行分类（“狂、假、所、够、猜、扬”是左右结构，“落、荒、笛、舞、罚、臂”是上下结构，“互”是独体字），再说说哪些宇书写时需要重点注意（如假、落、舞、臂）。教师适时指名四位同学板演“假、落、舞、臂”四个生字，其他同学进行书写评价。

2．教师根据学生的评价适时进行修正，并予以范写指导：“假”中间部分的笔顺是横折、横、竖、横、横，右边上半部分右半框不能写成了“口”；“落”是上下结构，不能写成了左右结构，同时，下面“洛”的“氵”要注意与反文的横撇做到穿插避让；“舞”中间部分是四竖，要注意竖画之间紧凑、等距，第三笔横画略长且稍有弧度；“臂”是上展下收型生字，注意上半部分“辟”的撇域略微舒展，另外下面部分的第一笔是竖画，注意横画间等距。

3．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时进行部分笔画的书写强调。

【设计意图】此环节采取“观察——发现——归纳——指导”这一步骤进行教学，既给了学生充足的自主探究生字书写要领的空间，同时又让他们在规范指导的过程中更好地掌握了生字的书写要领，提升了对汉字的审美和书写能力。

四、课堂小结

这些花孩子们为什么会那样喜欢六月的阵雨呢？孩子们，下节课我们继续学习课文，课下请大家再认真地朗读课文，看看自己能否将课文读得非常有感情。

第二课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读诗歌。

2．感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及诗歌中的童真童趣。

教学过程：

一、回顾旧知，引入学习

1．指名学生轮读课文，教师根据学生的朗读，适时再次纠正部分字词的读音，同时引导他们读准课文中的几个长句子的朗读节奏。

2．指名学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师适时点拨、归纳，同时引入：这些可爱的花孩子们为什么会对这场六月的阵雨如此喜欢呢？接下来，让我们再次走进课文（学生齐读课题）。

【设计意图】此环节教学主要借助朗读课文、说课文主要内容等形式，让学生在朗读的过程中再次有效夯实了朗读基础，同时对课文内容有了更加准确的认知。

二、读中感悟，探究解疑

1．学习第1、2两小节。

(1)课件出示1、2小节，教师范读，学生边听边思考这两个小节主要写了什么内容。教师适时引导他们抓住两小节的内容进行概述。

(2)引导学生自主朗读，看看自己更喜欢哪一小节，再结合对具体语句的理解说说自己喜欢它的理由，并将自己的理解简单写在句子旁边。

(3)引导学生父流汇报，课件适时出示句子：

A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”；引导学生边读边思考：句子中哪一个词语概括了东风的特点？（课件适时聚焦“湿润”）同时引导他们抓住“走过”“吹着口笛”想象湿润的东风吹过荒野给万物带来了生机，而穿过竹林时又发出美妙如笛音的声音。

B．“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”引导学生思考：为什么是“一群一群的花”而不是“一朵一朵的花”呢？