高中政治课堂提问若干反思

高中政治课堂提问的若干反思

摘要：课堂提问是教师在课堂教学过程中常用的非纸笔型评价手段，也是课堂上师生交流的最普遍的方式。特别是作为比较考验学生逻辑思维的高中政治课堂，提问显得尤其重要，那么在政治课堂中该如何进行有效地提问，才能使课堂效率更高？本文结合自己的教学实践，做了比较有力地阐述。

关键词：高中政治课堂；有效；提问方法

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-026-01

在课堂教学中，教师通过不断循环的“提问——回答——反馈”环节，能有效地帮助学生回忆旧知、掌握新知、培养能力，并对学生的表现进行矫正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进，在教学相长中共同发展。中学思想政治课程作为基础教育的重要组成，在信息和知识迅速发展的今天，培养学生良好的思想政治素质已经成为政治教师的重要任务。所以，作为我们一线的教师在课堂提问中必须树立创新意识，通过创造性的教学活动最大限度调动学生的积极性，促进他们主动获取知识，发展能力。下面就在政治课堂中如何进行有效提问做如下阐述：

一、教师课前要做充分的准备，为课堂有效提问奠下基础

课堂教学是教师依据教材引导学生探求知识、认识事物的过程。选择和运用某种方法或手段，首先应考虑的就是它对实现目标的效益性。课堂提问是课堂教学的一种方法和手段，在运用时也应考虑

它对实现课堂教学目标的效益。

首先，教师要精心钻研教材。教材（包括教学大纲）是教师实施教学的依托和根本。离开了教材、教学大纲，教学质量的提高就成为无源之水、无本之木。教师对所教的政治教材应该深入了解其结构、内容和涵义，并使自己的教学适应时代的发展，泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学。其次，课前还应认真研究学生。从学生的实际出发（包括对学生的基础和心理素质），考虑在教学过程的哪个环节、用什么方式提出问题，要估计学生可能会怎样回答，答对了怎样鼓励。答错了怎样扭转，答不出怎样引导。如《生活与哲学》中，理解世界的物质性是学习重点，并且通过学习，学生应能体会如何以基本事实为基础进行哲学抽象。逐框讲解、平铺直叙的教法引不起学生的兴趣。就可以这样设计：先引导学生分析自然界和人类社会的物质性，再学习意识的产生和本质。提出“意识的产生和本质说明什么？这和自然界、人类社会都具有客观物质性共同说明什么？这样的设计，抓住了关键处，问到了点子上，学生的思维怎能不处于积极兴奋的状态？

总之，准备得越充分，课堂上运用起来就越自如，效益就越高。因此，要通过课堂提问实现课堂教学目标的效益，教师课前要勤于准备。

二、教师要创设宽松民主的提问气氛，为学生积极参与提供平台

当学生所提的问题幼稚时，要多一点容忍，少一点讥笑；当学

生所提的问题使教师难堪时，要多一点理解，少一点责备；当学生为表达一道问题憋得面红耳赤时，要多一点鼓励，少一点不耐烦，对学生提出的古怪问题，要尊重他们的想像或别出心裁的念头。其次在课堂教学中教师应着力创设一种引发学生主动提问的情境。

如在学习《生活与哲学》“矛盾是事物发展的源泉和动力”时，学生提出一些问题：联系是否等同于矛盾？矛盾的普遍性与特殊性的关系是否是多数与少数、整体与部分的关系？矛盾的普遍性与特殊性的关系中的普遍性是否是事事、时时有矛盾？为何主次矛盾关系适用于办事情，而矛盾主次方面适用于看问题？说句老实话，当学生提出这么多问题时，我震惊了，因为这里有很多问题我在备课时是没有考虑到的。这也说明：我们的学生是可以提出问题的，关键是要有一种能够触发他们提问的材料或情境。因此，课堂上教师创设宽松民主的提问氛，注重教法改革，大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学；鼓励学生自己去揭示问题，探索知识，发现规律，归纳学法，评价效果。

因此，课堂上，通过创设宽松民主的提问氛围，就能提高学生参与的积极性，让学生发表不同见解、敢于辩论、纠正别人错误的独立性；有利于培养学生的创造性。

三、教师要善于设置高质量的疑问，为发散学生思维提供保障

疑问是思维的先导，当有了问题，产生解决问题的需要时，大脑才能活跃起来。当然，高难度并不等于高质量，关键在于设计的巧妙。一个精心设计的巧妙问题，犹如“一石激起千层浪”，能使

课堂气氛迅速活跃起来，使学生的思维能力在相互争论和启发中得以拓展。

如：在讲授量变和质变时，为了充分启迪学生的思维，我先给学生一个《分粥》的故事，讲完故事，我设计了以下问题，让学生讨论：1、应该如何分，大家才会没有意见同时自己又不会吃得最少？2、用今天所学知识应怎么解释？学生经过充分讨论得出结论：1、分粥方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。2、量变引起质变的形式多种多样，但基本形式有两种：第一，由于事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度、和规模等方面的变化引起质变；第二，数量不变，构成事物的成分在排列方式和结构上的变化也会引起质变。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓阄分粥、轮流分粥、推选分粥、委员会分粥四种分粥方案。谁分粥，谁先拿粥，这些方案是部分以欠佳的结构形成整体，没取得令人满意的效果：每周饱一次、腐败粥、凉粥。只有一种方案，虽然只是改变了分粥者拿粥次序，就是改变了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各个部分以合理的结构形成整体，终于实现了完全公平公正公开，取得令人满意的效果：大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好，这正是量变引起质变的第二种方式的体现，这种质变，也是制度创新、体制创新。

总之，课堂提问是一门艺术，每一位教师都必须做到精心设计、耐心听取、正确评价，使每个学生具有积极参与的意识，保持高涨的学习情绪，使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主体作

用与教师的主导作用都得以充分发挥，从而提高课堂教学的质量。