教师专业发展管理制度1
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分，也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力，学校需要建立科学的教师专业发展管理制度，为教师提供有效的培训和发展机会，创造良好的发展环境，激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划，针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案，包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训，提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展，设立专业发展基金，鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目，提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系，通过定期的评估和考核，全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制，设立教学优秀奖励和科研创新奖励，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作，建立教师教研组和学科组，定期组织交流会议和座谈会，分享教学经验和教育资源，提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会，由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成，制定专业发展计划和培训方案，协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求，制定培训计划和课程设置，包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求，注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系，包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据，激励教师的教学创新和专业发展。
实中教师个人专业成长管理制度（5篇）
实中教师个人专业成长管理制度为了进一步完善我校校本培训制度，有效促进教师个人专业成长，特制定教师专业成长管理制度。
一、每月听课两节。
二、每学期主讲一节公开课。
三、每学期上交一篇教学论文或心得体会。
四、每周参加一次集体备课。
五、凡专科以下文凭在____岁以下的教师必须参加学历提高培训。
五、按时参加学校校本教研及校本培训活动或会议。
六、在上级举办的五优评比活动中获奖者，按级别在学期考核中加分。
七、教务处对教师的教学活动及教研成果实施记录。
八、教务处负责对教师专业进行考核。
实中教师个人专业成长管理制度（2）是指学校为了提升教师专业素养和能力水平而制定的管理制度。
该制度旨在帮助教师不断提高自身的专业知识和教学能力，促进教师的个人成长和发展。
1. 建立个人发展计划：学校与教师共同制定个人发展计划，明确教师在专业素养和能力提升方面的目标和计划。
该计划应包括教师参加培训、学习和研究的项目和时间安排。
2. 提供培训和学习机会：学校为教师提供各种培训和学习机会，包括参加内部和外部的专业培训、研讨会、学术讲座等，帮助教师学习最新的教育理论和教学方法。
3. 指导和反馈机制：学校安排专业发展导师或评估人员指导教师的专业发展。
导师和评估人员通过观课、听课、讨论等方式提供反馈和建议，帮助教师发现不足和改进方向。
4. 竞聘和晋升机制：学校设立竞聘和晋升机制，鼓励教师参与竞聘并提升自身的专业素养和能力。
在竞聘和晋升中，学校将考察教师的教学水平、科研成果、师德师风等方面。
5. 教学研究和成果展示：学校鼓励教师参与教学研究和创新实践，鼓励教师发表教育论文、参加学术会议，并在学校内展示自己的教学成果。
6. 奖励和激励机制：学校设立奖励和激励机制，对积极参与个人专业成长和取得显著成绩的教师给予奖励和表彰，包括奖金、晋升、荣誉称号等。
通过建立实中教师个人专业成长管理制度，可以激发教师的学习热情和积极性，提高教师的专业素养和教学水平，促进学校的整体发展。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度教师专业发展是教育事业发展的核心，也是提高教育质量和推动学校发展的重要保障。
为了促进教师的专业成长和提高教育教学质量，学校应制定和实施科学有效的教师专业发展管理制度。
一、目标导向教师专业发展管理制度的制定应以学校的教育目标为导向。
目标导向是教师发展的基础和核心，只有明确了学校期望教师达到的目标，才能制定出相应的发展管理制度。
同时，制度要体现个人发展和学校的共同利益，使教师的专业发展与学校的发展紧密结合。
二、内容丰富教师专业发展管理制度应包括以下内容：岗位职责和职业道德要求、专业发展规划、教育教学能力培养、绩效考评和奖惩激励、队伍建设支持等。
岗位职责和职业道德要求是教师发展的基础，规范教师的工作行为和职业道德，提高教师的教育教学水平。
专业发展规划是教师发展的指导，明确教师的发展方向和目标，帮助教师制定个人的发展计划。
教育教学能力培养是教师发展的关键环节，通过培训、研修、交流等形式提高教师的教学能力和科研水平。
绩效考评和奖惩激励是激励教师积极投入工作的重要手段，既要评价教师的绩效，也要给予奖励和激励。
队伍建设支持是教师发展的保障，包括教师资源配置、发展机会和条件保障等方面的支持。
三、灵活实施教师专业发展管理制度的实施要灵活，注重个性化和差异化。
不同教师的发展需求和能力水平是不同的，制度要根据这些差异因人而异，允许教师选择适合自己的发展路径和方式。
同时，制度要注重动态调整，根据教育教学的变化和学校的需求进行适时的修订和完善。
四、评估与反馈教师专业发展管理制度需要建立有效的评估和反馈机制。
评估是确保制度有效实施的重要手段，通过定期的评估和检查，及时发现问题和不足，进一步完善制度。
而反馈则是激励教师的重要途径，及时向教师反馈评估结果，鼓励教师改进和进步，增强教师的发展动力。
五、监督与支持教师专业发展管理制度需要建立健全的监督和支持机制。
监督是确保制度执行的有效手段，通过监督教师的工作和发展情况，及时发现问题并进行纠正。
教师专业发展管理制度模版
教师专业发展管理制度模版一、背景与目的教师专业发展是促进教师个人成长和提升教学水平的重要途径，也是保障教育教学质量的重要保障措施。
为了更好地管理和促进教师的专业发展，制定教师专业发展管理制度是必要的。
本制度的目的是提供教师专业发展的指导原则，明确教师专业发展的要求和管理程序，推动教师专业成长和教学水平的提高。
二、适用范围本制度适用于所有学校的教师，包括全日制教师、兼职教师和临时教师。
三、教师专业发展的管理原则1. 个体化原则：根据教师个人的专业发展需求和差异，制定个性化的专业发展计划和培训方案。
2. 学习导向原则：鼓励教师主动学习和探索，提供多样化的学习资源和机会，促进教师的学习兴趣和自主学习能力的培养。
3. 提高实践能力原则：通过实践锻炼和教学实践创新，不断提升教师的实践能力和实际教育教学水平。
4. 奖励激励原则：通过公平公正的奖励机制，激励教师积极参与专业发展活动，提升专业能力，取得优秀成果。
四、教师专业发展的要求1. 培养培训要求：教师应参加学校组织的各类培训活动，包括教学方法培训、学科知识更新等，以提升自身的专业水平。
2. 学术研究要求：教师应积极参与学术研究活动，包括参加学术会议、发表论文等，推动学科发展和教育教学的创新。
3. 教学反思要求：教师应定期进行教学反思，并向学校提交相应的反思报告，以改进教学方法和提升教学效果。
4. 资源共享要求：教师应主动分享教学资源和经验，促进教师之间的合作与交流，提高教学质量。
五、教师专业发展的管理程序1. 制定个性化的专业发展计划：学校应根据教师的岗位需求和个人发展意愿，制定个性化的专业发展计划，明确目标和培训方案。
2. 组织培训和学习活动：学校应定期组织教师培训活动，提供各类学习资源和培训机会，满足教师的学习需求。
3. 考核和评价：学校应定期对教师的专业发展进行考核和评价，评估教师的专业水平和教学效果，为教师提供进一步发展的指导。
4. 奖励和激励：学校应建立公平公正的奖励机制，根据教师的专业发展成果和贡献，给予相应的奖励和激励。
教师专业发展管理制度(13篇)
教师专业发展管理制度（13篇）教师专业发展管理制度（通用13篇）教师专业发展管理制度篇1总则教师是所有教育教学改革的关键。
学校加强师资队伍管理的目的，是通过对教师关系的协调，来构建合作型教师专业发展群体；通过对学校组织结构的再设计，通过对学校教育资源的再配置，大力开发人力资源，来构建教师专业发展的组织保障与资源保障，不断培养出具有创新意识及有创造力的教师。
一、加强管理。
学校领导十分重视教师的专业发展，措施有力，组织落实，工作到位。
对不同阶段、不同类型的教师提出不同的要求，采用不同的措施加以管理，以“人本”的思想感召人，以“民主”的思想凝聚人，以“科学”的思想约束人。
二、德才并重。
在促进教师专业发展过程中，学校注重教师德才并重，要求每一位教师树立“四个观念”、实现“六个发展”。
“四个观念”即为推动社会的进步和经济的发展而奉献的观念；为促进学生终身可持续发展而服务的观念；为推动教育事业的发展而不断创新的观念；为使自身适应社会发展需要而终身学习的观念；“六个发展”，即在学历上，从低层次向高层次发展；在教学工作上，从“守摊型”向“开拓型”发展；在教研层面上，从“经验型”向“科研型”发展；在业务进修上，从“终结型”向“终身型”发展；在学识水平上，由“教书匠”向“学者型”发展。
三、制度规划。
为了推动教师专业发展，学校必须高瞻远瞩，用发展的目光来制定规划。
我校对教师的专业发展一般每五年制定一个规划，每年制定一个计划，使学校教师的专业化水平稳步提高。
四、注重培训。
培训对于教师的专业发展十分重要，尤其是现在的信息时代，对教师不断及时地培训，是学校工作的一个重要环节。
对教师的培训形式可以多样化，既有校本的，又有市、区级的，甚至可以走出国门，以培训，帮助教师提高认识，走出误区，拓宽知识。
湾龙区实验小学教育科研管理条例为促进本校教科研工作的发展，提高全校教职工的教育科学研究水平和研究的实效性，发挥教育科学研究对教育改革和提高教资水平的积极作用，特制定本条例。
教师专业发展管理制度（3篇）
教师专业发展管理制度自主管理学习制度自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。
这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识;提供一种“自主管理”策略。
“自主管理”学习制度如下:一、个体学习，注重选择，力求创新。
1、学习内容:依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
2、学习方式:(1)个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等，(2)结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。
(3)主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
(4)多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
3、监控方法:(1)学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵。
(2)利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
(3)对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。
(4)期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
二、群体学习，以解决问题为核心。
对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。
学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。
三、组织学习，加强校园文化建设。
1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找--夸--比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。
2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。
3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。
4、结合实验课题每学年撰写1--____篇论文、案例，定期召开专题研讨会。
5、学校每学期出版教师自编的“劲园奇葩”集锦册。
教研组长管理制度1.教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生。
教师专业发展档案管理制度
一、总则为规范教师专业发展档案管理工作，提高教师专业发展水平，促进学校教育教学质量的提升，特制定本制度。
二、档案管理范围1. 教师专业发展档案包括教师个人基本情况、学历背景、教学经历、科研成果、获奖情况、培训经历、教学反思、学生评价等。
2. 教师专业发展档案应涵盖教师从入职到退休的全过程。
三、档案管理职责1. 学校教务处负责教师专业发展档案的收集、整理、归档、保管和利用工作。
2. 教师本人负责提供真实、完整的专业发展档案材料。
3. 教师所在部门负责对本部门教师专业发展档案的审核、监督和指导。
四、档案管理要求1. 教师专业发展档案应实行一人一档，专人负责，确保档案的完整性和保密性。
2. 教师专业发展档案的收集、整理、归档、保管和利用应遵循以下原则：（1）真实性：档案材料应真实反映教师专业发展情况。
（2）完整性：档案材料应全面反映教师专业发展过程。
（3）规范性：档案材料应符合国家有关档案管理的法律法规和标准。
（4）保密性：未经本人同意，不得泄露教师专业发展档案内容。
3. 教师专业发展档案的归档时间为每学期末，教师所在部门应将本学期教师专业发展档案整理完毕，报教务处审核。
4. 教师专业发展档案的保管期限为长期，需妥善保管，防止丢失、损坏。
五、档案利用1. 教师专业发展档案主要用于以下方面：（1）教师职称评定、职务晋升、评优评先。
（2）教师培训、进修、交流。
（3）教师工作考核、评价。
（4）学校教育教学管理。
2. 教师专业发展档案的查阅、复制、借阅等，需经本人同意，并办理相关手续。
六、附则1. 本制度由教务处负责解释。
2. 本制度自发布之日起实施。
通过以上教师专业发展档案管理制度，旨在全面记录教师专业成长过程，为教师职称评定、职务晋升、评优评先等提供依据，同时促进教师不断提升自身专业素养，为学校教育教学质量的提升贡献力量。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度一、前言教师是国家未来的建设者，他们肩负着培养未来人才的使命，这项工作非常重要。
为了确保教育质量和教师素质，建立教师专业发展管理制度非常必要。
二、教师专业发展的意义和内涵教师专业发展是指教师潜在能力的发展和实现，在教育领域中实现教师职业生涯规划和实现英语能力的发展。
它包括以下几个方面：(1)不断提高自身的学术水平，不断优化自身的能力结构，健全自己各方面的素质;(2)加深教育教学实践，并提高自身的专业技能，做到“理论联系实际”;(3)参与教育改革和创新，不断创新教育教学方式和方法;(4)将自己的理论研究、课改工作分享给他人。
教师专业发展是一项系统性、全面性的工程，它同时关系到教育教学质量和教师个人的发展。
三、教师专业发展管理制度的建立教师专业发展管理制度是教学工作的重要组成部分。
建立此制度可以提升教师的素质，提高教学质量，实现互惠互助，利于整个师资队伍的专业发展。
建立教师专业发展管理制度需要以下步骤：(1)明确目标。
制定教师专业发展计划，明确目标，研究对策，确定各项标准和方法。
(2)制定管理方案。
教师专业发展管理制度需要全面、详细的规划，必须有制度、规章制定、学习活动安排、聘任管理和考核制度、培训计划等。
(3)实施方案。
根据管理方案，开展实施教师专业发展管理制度的培训和工作，推广和普及其理念和流程，营造良好的教育教学环境。
(4)定期评价。
制度的实施需要不断的评价和调整，及时发现存在的问题，提出改进措施。
四、教师专业发展管理的策略(1)制定基准标准辞职。
通过制定基准标准辞职，可以帮助教师了解自己的专业标准和发展要求，为他们发展个人职业规划提供依据。
(2)开展多样化的培训。
教师的职业素养和技能不断改善需要培训和学习。
学校可以开展多样化的培训活动，鼓励教师发挥自己的专业优势，分享教学实践的经验和方法。
(3)鼓励创新和研究。
鼓励教师将自己已经掌握的理论知识和实践经验与新知识新技能结合起来，探索卓越的教育教学方法，提高教学品质和水平，更好地服务于学生。
教师专业发展规章制度
教师专业发展规章制度第一章总则第一条为进一步加强教师教育培训和专业发展工作，提升教师队伍素质，促进教育事业全面发展，根据国家有关法律法规和教育部门规定，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于各级各类学校的教师教育培训和专业发展工作。
第三条教师教育培训和专业发展工作应当坚持以教师为中心，以提升教师素质和水平为目标，注重培养教师专业发展能力和实践能力。
第四条教师教育培训和专业发展应当遵循科学性、实效性、适应性、持续性的原则，充分发挥教师的主体作用和创造性。
第五条各级教育行政部门应当制定相应政策和措施，保障教师教育培训和专业发展工作的顺利开展。
第六条教师教育培训和专业发展工作由学校教务处和专门机构负责具体实施，建立健全相应管理制度和监督机制。
第二章教师教育培训第七条学校应当根据需要和实际情况，组织开展教师教育培训活动，包括学科知识更新、教学方法改进、教育理论研讨等内容。
第八条学校应当根据教师的职务和工作内容，确定教师教育培训的对象、时间和形式，确保培训的有效性和实效性。
第九条学校可以通过专业培训、进修学习、学科竞赛等方式，加强教师的教育培训，提升其专业技能和水平。
第十条学校应当建立健全教师教育培训的档案管理制度，记录教师的培训情况和效果，并根据实际需要进行评估和调整。
第十一条学校应当加强对教师的考核评估工作，根据教师的教学表现和专业能力，合理安排教育培训资源，促进教师的个人成长和职业发展。
第三章教师专业发展第十二条学校应当根据教师的实际情况和需求，为其提供专业发展的机会和平台，促进其教学水平和能力的提升。
第十三条学校可以通过组织教学观摩、专业交流、学科研究等活动，培养教师的专业素养和创新能力，提高其教学水平和竞争力。
第十四条学校应当建立健全教师的评估考核机制，包括教学评价、教学成果评估等内容，为教师的专业发展提供科学依据和指导。
第十五条学校应当加强对教师的指导和辅导工作，为其搭建专业发展的平台和渠道，提供相关资源和支持，促进其教育事业的成功。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度是指针对教师的专业发展的一套管理规定和政策。
其目的是提
升教师的专业素养和教学能力，推动教师不断成长和进步，从而提高教育教学质量。
教师专业发展管理制度应包括以下内容：
1. 岗位职责和要求：明确教师的职责和要求，确保教师清楚自己的角色定位和责任范围。
2. 专业发展目标和计划：设立教师的专业发展目标，并与学校的发展目标相协调，为
教师提供专业发展的指导和支持。
3. 专业发展培训：安排针对教师的专业发展培训，包括教学技能、专业知识和教育理
论等方面的培训，提供必要的培训资源和机会。
4. 评估和考核：建立教师专业发展的评估和考核机制，通过观教、课堂教学观摩、教
学论文撰写等方式，对教师的专业发展进行评估和考核，并为其提供反馈和改进意见。
5. 学术交流和合作：鼓励教师进行学术交流和合作，参加学术会议、培训班、教育研
究等活动，提升自身的学术水平和专业素养。
6. 奖励和激励：建立奖励和激励机制，对在专业发展方面表现优异的教师给予奖励和
荣誉，激励教师积极参与专业发展活动。
7. 制度监督和改进：建立专业发展管理制度的监督和评估机制，定期对制度进行评估
和改进，确保制度的有效性和适应性。
通过建立完善的教师专业发展管理制度，可以促使教师不断提升自身的专业能力和素质，提高教育教学水平，推动学校的整体发展和教育教学质量的提升。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度第一章总则第一条为了加强教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教育质量，根据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，制定本制度。
第二条本制度适用于我国各级各类学校和教育机构教师的专业发展管理工作。
第三条教师专业发展管理制度的核心目标是促进教师专业成长，提升教师教育教学能力，培养高素质的教育人才。
第四条教师专业发展管理制度应遵循以下原则：（一）坚持公平、公正、公开的原则，确保教师专业发展管理工作的透明度和公正性；（二）坚持激励与约束并重的原则，激发教师自我发展的内驱力，同时强化教师专业发展的外部约束力；（三）坚持全面发展的原则，注重教师职业道德、教育教学能力、教育教学研究等多方面的综合发展；（四）坚持分级分类管理的原则，根据教师的不同发展阶段和需求，实施有针对性的专业发展措施。
第二章教师专业发展管理机构与职责第五条各级教育行政部门应设立教师专业发展管理机构，负责制定教师专业发展政策、规划、标准和措施，指导、协调和监督教师专业发展工作。
第六条教师专业发展管理机构的主要职责：（一）制定教师专业发展规划和年度工作计划，明确教师专业发展的目标、任务和要求；（二）制定教师专业发展政策、标准和措施，为教师专业发展提供制度保障；（三）组织实施教师专业发展培训活动，提高教师教育教学能力和素质；（四）建立教师专业发展档案，对教师专业发展过程进行跟踪、评估和反馈；（五）定期对教师专业发展工作进行检查、评估和总结，推动教师专业发展工作的持续改进。
第三章教师专业发展内容与方式第七条教师专业发展内容主要包括：（一）职业道德教育：加强教师职业道德建设，培养教师爱岗敬业、关爱学生、为人师表的良好品质；（二）教育教学能力培训：提高教师课堂教学水平，推动教师教育教学创新，鼓励教师开发教育教学资源，开展教育教学研究；（三）教育教学研究：加强教师教育教学研究能力，提高教师教育教学水平，促进教育教学改革与创新；（四）学历提升：鼓励教师利用工作之余进行学历进修，提高教师整体学历水平。
教师专业发展培训管理制度
教师专业发展培训管理制度教师专业发展培训管理制度是一个关乎教师个人成长和教育事业发展的重要环节。
一个完善的管理制度可以促进教师持续学习进步，提高教学水平，从而为学生提供更好的教育。
本文将从培训需求调研、培训目标制定、培训内容设计、培训方式选择、培训师资条件、培训评估体系、资金投入、培训时间安排、培训资源获取、师徒传承机制、培训成果运用等十个方面探讨教师专业发展培训管理制度。
一、培训需求调研开展教师专业发展培训之前，有必要进行一次全面的培训需求调研。
这可以通过问卷调查、座谈会等形式进行，了解教师在教育教学、教育技术、教育理论等方面的需求，为后续的培训目标制定提供依据。
二、培训目标制定通过对培训需求调研的分析，确定教师专业发展培训的目标。
培训目标应该具体、明确，能够指导培训过程和评估培训效果。
同时，培训目标应该与学校的教育教学目标相一致，有助于提升整体教育质量。
三、培训内容设计根据培训目标，制定相应的培训内容。
培训内容应当涵盖教育教学理论、教育技术应用、学科知识更新等方面，综合提高教师的综合素质和专业水平。
同时，还应根据不同教师的岗位需求，设计个性化的培训内容，满足不同层次教师的需求。
四、培训方式选择根据培训内容的不同，选择合适的培训方式。
可以采用面对面培训、在线培训、研讨会等形式进行培训。
通过多种方式的结合，提高培训效果，满足教师个体差异，充分利用现代化教育技术手段。
五、培训师资条件教师专业发展培训需要有优秀的培训师资力量。
培训师资应具备丰富的教学经验、深厚的学科知识、良好的教育教学理论基础等。
学校可以通过招聘、外聘、内部培训师资培养等方式，确保培训师资的专业性和能力。
六、培训评估体系建立科学的培训评估体系，能够对教师专业发展培训的效果进行全面评估。
评估体系可以包括培训前后的问卷调查、考试测评、教学观摩等形式，以确保培训的实效性和针对性。
七、资金投入为了推进教师专业发展培训，学校需要适当投入培训经费。
教师学科建设与发展管理制度
教师学科建设与发展管理制度一、建立健全教师职业发展规划机制教师学科建设与发展管理制度的核心是建立健全教师职业发展规划机制。
这一机制可以为每位教师提供明确的职业发展目标和路径，并为其提供相应的培训和培养机会。
规划机制应该充分考虑教师的兴趣、特长和发展需求，通过设立岗位晋升制度和职业技能认证制度等方式，激励教师踏上不断学习和成长的道路。
二、加强教师学术交流与合作教师学科建设与发展管理制度需要强调教师学术交流与合作的重要性。
通过组织学术研讨会、开展课题研究等方式，为教师提供一个互相交流、共同进步的平台。
此外，可以建立学科团队，加强学科建设与发展的合作与协作，为教师的学术研究和教学能力提供更多的支持和帮助。
三、提升教师的教学能力教师学科建设与发展管理制度对于提升教师的教学能力具有重要意义。
要加强教师的教育教学训练，提高教师的专业素养和教育教学能力。
可以设立教师培训基地，通过培训课程、研讨会等方式，不断提升教师的教育理念和教学方法。
同时，要加强对教师的教学监督和评估，建立起培养和激励优秀教师的机制。
四、推动教师课程建设创新教师学科建设与发展管理制度应该推动教师课程建设的创新。
要注重课程的改革与研发，不断提升课程的前沿性和适应性。
可以鼓励教师参与到课程研发和教材编写中，同时加强对教师课程设计和教学实施的指导和反馈，促进教师课程建设的不断创新。
五、促进教师学科知识更新教师学科建设与发展管理制度应该促进教师学科知识的更新。
要建立起教师学习的长效机制，鼓励教师参与到学科研究和学术交流中，提供持续学习的机会和条件。
可以开展集中学习、在线学习等方式，不断更新教师学科知识，促进教师学术水平和教学质量的提升。
六、加强教师职称评价和选拔机制教师学科建设与发展管理制度需要加强教师职称评价和选拔机制。
要建立起科学、公正的教师职称评价体系，为教师提供职业发展的机会和空间。
通过选拔优秀教师，建立起教学骨干队伍，提升整个学校的教学质量和学科实力。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度导言：在教育事业中，教师是重要的主力军。
为了提高教师的专业发展水平，促进教师能力的全面提升，建立健全的教师专业发展管理制度势在必行。
本文将从不同角度深入探讨教师专业发展管理制度的必要性、内容、实施过程中可能遇到的挑战和解决方案等方面进行分析。
一、必要性专业发展是教师不断提高自身教学技能和专业素养的过程，而专业发展管理制度则是推动教师专业发展的重要保障和支撑。
具体来说，有以下几个方面的必要性：1.提高教师素养：教师专业发展管理制度可以通过推动教师参加培训、研修和教学实践等活动，提高教师的专业知识和能力水平。
2.增强师德师风：建立教师专业发展管理制度可以引导教师规范自身行为，提高教师的道德素质和专业操守。
3.促进教育发展：教师专业发展管理制度可以推动教育教学的成果转化为实际效益，提高学校整体教育水平。
二、内容教师专业发展管理制度的内容应包括以下几个方面：1.培训与研修：学校应制定培训和研修计划，为教师提供丰富多样的培训和研修机会，帮助教师不断更新知识，提高教学能力。
2.教学评估：学校应建立科学合理的教学评估机制，通过观摩课、教学反思等方式，对教师进行评估和指导，促进其教学水平的提高。
3.专业交流与合作：学校应鼓励教师之间的交流与合作，建立教师间的互助与支持机制，促进经验共享，提升整体教育教学水平。
三、实施过程中可能遇到的挑战在实施教师专业发展管理制度的过程中，可能会面临以下几个挑战：1.资源不足：由于经费、时间等资源的限制，学校可能无法提供全面的培训和研修活动，影响教师的专业发展。
2.培训与实践的脱节：有时培训和研修内容与实际教学工作存在脱节，导致教师难以将所学知识运用到实际教学中。
3.评估标准不一：不同学校、不同评估者可能对教师的评估标准存在差异，影响了教师评估结果的准确性和公正性。
四、解决方案为了解决上述挑战，可以采取以下几个方案：1.充分利用现有资源：学校可以与其他教育机构合作，共享培训和研修资源，扩大师资培训的规模。
教师研究性学习与专业发展管理制度
教师研究性学习与专业发展管理制度一、引言教师研究性学习是指教师通过系统的学习和研究，提升教育教学水平和专业素养，从而实现自身的专业发展。
而专业发展管理制度则是促进教师研究性学习的重要保障措施。
本文将从多个角度探讨教师研究性学习与专业发展管理制度的重要性和实施方法。
二、教师研究性学习的重要性1.提升教育教学质量教师研究性学习有助于教师不断更新知识、提高教学能力，从而提升教育教学质量。
通过研究性学习，教师可以了解最新的教育理论、教学方法和教学资源，不断优化自己的教学设计和教学策略，使教学更加有效。
2.培养学生创新思维教师研究性学习可以培养学生的创新思维。
教师通过研究性学习获得的知识和经验，能够引导学生积极探究、独立思考，培养他们的观察力、实验能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
三、专业发展管理制度的重要性1.提供指导和支持专业发展管理制度可以提供教师研究性学习的指导和支持。
制度明确了教师研究性学习的目标、要求和评估标准，为教师提供了明确的方向和标准，使教师能够有针对性地开展研究性学习，取得实质性的成果。
2.加强交流与合作专业发展管理制度促进了教师之间的交流与合作。
制度鼓励教师组织开展研究性学习小组或团队，通过讨论、研讨会、评审等形式，促进教师之间的学术交流和合作，分享研究成果和经验，推动教师共同成长。
四、建立有效的专业发展管理制度1.设立研究性学习导师建立专业发展管理制度时，可以设立研究性学习导师，负责指导和引导教师的研究性学习。
导师可以根据教师的需求制定学习计划，提供学习资源和指导意见，帮助教师解决研究过程中遇到的问题。
2.开展培训和研讨活动专业发展管理制度应建立定期的培训和研讨活动，为教师提供继续教育的机会。
培训和研讨活动既可以邀请专家学者授课，也可以由教师自行组织，通过研讨、讲座和座谈等形式，促进教师之间的学术交流与分享。
五、建立激励机制为了推动教师积极参与研究性学习，专业发展管理制度应建立激励机制。
实小教师专业发展管理制度范文
实小教师专业发展管理制度范文一、引言教师是教育事业中最重要的一支力量，教师的专业发展与教育质量的提升密切相关。
为了促进教师的专业成长和发展，实小制定了专业发展管理制度，以便提供明确的方向和流程，确保教师能够不断提升自身素质，为学生提供优质教育。
二、制度目标1. 确立教师专业发展的重要性，将其作为学校工作的核心。
2. 提供全面的培训和发展计划，帮助教师不断提高自身的专业能力。
3. 建立有效的考核机制，激励教师积极投入专业发展。
4. 为教师提供良好的发展环境和资源支持，使其能够在专业领域取得突破性进展。
三、制度内容1. 专业发展规划为每位教师制定个人专业发展规划，根据其职务和潜力，明确发展方向和目标，并列出详细的实施计划。
规划中应包括课程学习、教研活动、科研项目等内容，以全面提升教师的专业能力。
2. 岗前培训新任教师应参加为期一周的岗前培训，了解学校的教育理念、教学方法和校园文化，掌握岗位职责和工作流程。
培训内容包括教学能力、教育心理学等方面的知识和技能培养。
3. 继续教育学校每学年安排教师参加专业发展培训，并鼓励教师参加行业内外的学术会议和研讨会，提高专业素养和学术水平。
4. 师资交流学校鼓励教师与其他学校的教师进行师资交流，参观观摩其他学校的课堂教学和教育管理，提高自身的教学水平和管理能力。
5. 教育科研学校为教师提供教育科研项目的机会，鼓励教师参与教学研究活动，并提供必要的经费和资源支持。
教师可以申请科研项目，进行教育实践和教学改革研究，提升自身的教学水平和教育实效。
6. 评估与考核学校设立专业发展评估和考核机制，定期对教师的专业发展情况进行评估，激励教师积极参与专业发展活动。
评估结果将作为晋升、职称评定和绩效考核的重要依据。
7. 奖励与荣誉学校设立专业发展奖励制度，对在教学、科研、教研等方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。
奖励包括荣誉称号、晋升职称、奖金等形式，以鼓励教师积极参与专业发展。
四、制度实施学校将制定详细的实施方案，明确各项制度的具体操作流程和责任人。
教师发展管理制度
教师发展管理制度一、前言教师是学校教育事业中最重要的一环，他们的发展与成长至关重要。
教师发展管理制度的建立和健全，对于促进教师专业发展、提高教学水平、激发教师教学热情、增强教师队伍凝聚力具有重要意义。
因此，建立一套科学合理的教师发展管理制度，对于学校和教师个人都是非常重要的。
二、教师发展管理制度的概念教师发展管理制度是指学校为教师的专业发展提供的一揽子规范和管理制度。
它包括对教师任职、考核、培训、评价、激励等方面的规定，旨在提高教师的专业素养，使他们具备更高的教学水平和更好的职业发展。
三、教师发展管理制度的重要性1. 促进教师专业发展：教师发展管理制度的建立，可以促进教师专业发展，使教师不断提升自己的专业水平，增强对教学工作的热情。
2. 提高教学水平：通过规范的评价和培训机制，可以及时发现和解决教学中存在的问题，提高教师的教学水平，提高学校的教学质量。
3. 激发教师教学热情：有了一套科学、公正、公开的评价和激励机制，可以激发教师的教学热情，促进他们更好地投入到教学工作中。
4. 增强教师队伍凝聚力：教师发展管理制度的建立，可以增强教师队伍的凝聚力，使教师与学校保持良好互动，共同为学校的发展而努力。
四、教师发展管理制度的内容1. 教师任职与晋升：明确教师的招聘、聘用和晋升标准，对于各个层次的教师职称的评定标准和程序进行明确规定。
2. 教师培训与进修：建立定期的教师培训机制，规定教师应参加的培训项目和培训时长，并给予相应的奖励。
3. 教师考核与评价：建立科学合理的教师考核评价制度，既要注重教师的实际教学水平，又要兼顾教师在学校的成长情况。
4. 教师激励与奖惩：建立激励机制，对优秀教师进行表彰和奖励；同时对于教学能力不佳的教师进行适当的惩罚。
五、建立教师发展管理制度的步骤1. 制定教师发展管理制度的目标和原则：要着眼于提高教师教学水平，促进教师专业成长，激发教师教学热情，增强教师队伍凝聚力。
2. 充分调研和了解教师的实际需求：通过调研与了解，了解教师在专业发展上的需求，从而为建立教师发展管理制度提供基础。
幼儿园教师专业发展管理制度
幼儿园教师专业发展管理制度一、背景介绍随着我国早教事业的迅速发展，幼儿园教师的专业发展成为一项重要任务。
本文将从幼儿园教师专业发展的必要性入手，深入探讨专业发展管理制度的建立。
二、专业发展的必要性幼儿园教师作为幼儿成长的引路人，其专业素养的提升对幼儿教育具有重要意义。
专业发展能够提高教师的教学能力和专业素养，帮助幼儿更好地全面发展。
三、建立专业发展目标幼儿园教师的专业发展目标应包括教学能力的提升、教育理念的更新以及教育研究能力的培养等多个方面。
四、制定专业发展计划根据个人的职业规划和发展需求，幼儿园教师可以制定个性化的专业发展计划，明确目标、路径和时间安排。
五、提供专业发展资源幼儿园应提供多样化的专业发展资源，如培训课程、研讨会和学术期刊等，以满足教师的知识更新和学习需求。
六、建立专业发展评估机制通过定期的评估和反馈，可以帮助教师了解自己专业发展的现状和不足之处，进而调整发展策略和提升教学效果。
七、激励教师专业发展幼儿园应设立专业发展奖励机制，如评选“优秀教师”、“创新教学奖”等，以鼓励教师积极参与专业发展和提升教学水平。
八、加强教师专业交流通过组织教师交流活动，如教研组会议、学术讲座等，可以促使教师之间的互动和分享，进而促进专业发展。
九、培养领导者和导师幼儿园应重视教师的培养，选拔出一批具备专业素养和领导能力的骨干教师，充分发挥他们在专业发展上的带头作用。
十、推动制度化建设建立健全的幼儿园教师专业发展管理制度，明确职责、权责和激励机制，为教师的专业发展提供有力的保障。
十一、防止形式主义在制定和实施专业发展制度时，应坚决杜绝形式主义，注重制度的切实性和针对性，避免教师被迫“摆样子”。
十二、总结幼儿园教师专业发展管理制度的建立是促进幼儿园教师专业素养提升的重要举措。
通过制定目标、计划、提供资源和评估机制等，可以有效地推动教师的专业成长和教学水平的提升。
同时，要注重教师的实际需求，加强交流和互动，共同推动幼儿园教师专业发展的进程。
教师专业发展管理制度
教师专业发展管理制度：资格认证与评审、职业规划与培训、教学评价教师专业发展管理制度一、教师资格认证与评审教师资格认证是教师专业发展的基础，也是保证教育质量的重要措施。
本制度规定了教师资格认证的条件、程序和标准，以及如何进行教师评审。
（一）教师资格认证条件1.具备良好的思想道德素质，热爱教育事业，遵守教师职业道德规范。
2.具备相应的学历要求，一般应具备本科及以上学历。
3.具备教育教学的基本能力和专业知识，能够胜任教育教学工作。
4.通过规定的教师资格认证考试，取得相应的教师资格证书。
（二）教师资格认证程序1.申请教师资格认证的人员，需向所在学校提交申请材料，包括身份证、学历证书、教师资格证等。
2.学校对申请材料进行审核，并组织教育教学能力测试，择优推荐至上级教育行政部门。
3.上级教育行政部门对申请材料和测试结果进行审核，并组织专家评审。
4.通过评审的人员，获得相应的教师资格证书。
（三）教师资格认证标准1.具有良好的思想道德素质，尊重学生，关注学生的全面发展。
2.具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够运用现代教育技术手段进行教学。
3.具有一定的教育科研能力和创新精神，能够积极参与教育教学改革。
4.具有良好的身体和心理素质，能够胜任教育教学工作。
（四）教师评审1.教师评审是对教师专业发展过程的评价，包括教学工作量、教学质量、科研成果、专业发展等方面的评价。
2.学校应建立健全教师评审机制，定期开展教师评审活动，并对评审结果进行公示和运用。
3.教师评审应坚持客观、公正、透明的原则，以激励教师不断提高专业水平为目的。
二、教师职业规划与培训教师职业规划与培训是促进教师专业发展的重要途径，本制度旨在帮助教师制定个人职业规划，提高教师专业水平。
（一）教师职业规划1.教师个人应根据自身的实际情况，制定长期和短期职业规划，明确自己的职业发展目标。
2.学校应关注教师的职业发展需求，为教师提供必要的指导和帮助，同时鼓励教师参与职业规划的制定和实施。
教师专业发展管理制度
认真、规范备好每一课，精心设计每一个教学环节。体现“五有”“五备”。
二、各层教师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。做到 “五有”“五备”，树立“五个意识”。
五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。
五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。
五个意识：民主意识、主体意识、问题意识、创新意识、信息意识。
八、注重研究家校合作的方式、途径与措施，善于总结家校合作经验，每学期有一篇心理研究案例或经验文章。
每学期末要用网络形式进行教研组工作特色总结、交流，由教工推选出先进教研组，给予表彰奖励。
政治思想工作的制度
1、建立党员责任区，主动做好管辖之内的政治思想工作，努力做到有问题不上交。
刘祥福负责： 党支部、团支部、后勤
柏润萍： 教研组长、体育、卫生
刘华丽： 4—6年级教研组
曾云： 1—3年级教研组
邓六一： 体育组
三、阅卷采用“流水作业”集体阅卷，要实事求是，按照统一的评定标准进行最终评价。判定后的成绩教师个人不得随意更改，确认错误的地方要同原阅卷老师及教研组长协商，达成一致意见后再行更正。试卷与记分册成绩要一致，记分册要按要求认真填写。
四、注意保护学生试卷的整洁，教师不在学生试卷上乱写乱抹。
五、语文、数学期末成绩考核优、良、合格、待合格四个等级。其它各科合格、待合格两个等级。期末和单元考试统计三率：合格率、优秀率、提高率。
二、基本功扎实。讲究语言艺术，微笑走进课堂，板书设计科学，书写美观工整。能熟练并创造性使用教具，恰当运用现代信息技术，准确进行质量监控，正确评价自己评价他人。
三、合理分配教学时间，按时上下课，不拖堂，不侵占学生休息时间，当堂完成教学任务，当堂辅导学困生、当堂反馈。读书时间2/3、数学练习时间1/2，教师占时不超过30%。
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教师专业发展管理制度自主管理学习制度自主管理，指教师自己做主，自觉的约束个人行为，而达到专业发展的过程。
这里我们所说的“自主管理”专指学校从管理角度，为教师发展倡导一种“以人为本”的管理思想，培养一种“我与集体共同发展”的团队意识；提供一种“自主管理”策略。
“自主管理”学习制度如下：一、个体学习，注重选择，力求创新。
1、学习内容：依据个人专业发展意向，采取统一选材命题与自主选材命题相结合，重在学以致用。
2、学习方式：（1）个人主动学习，用自己喜欢的形式摘抄、建立读书检索卡、知识卡、网上收集等，（2）结合自己研究的课题，主动到图书馆查阅资料。
（3）主动外出参观、认真听取专家辅导、反思学习。
（4）多与领导、同事进行新理念、新方法速递交流。
3、监控方法：（1）学校定期组织自主学习大盘点交流活动，评出学习标兵。
（2）利用网络上传学习内容、方式、体会，提高个体学习质量。
（3）对应知应会的理论，不定期进行开卷和闭卷反馈，促教师主动学习。
（4）期末对教师个体学习状况纳入年度考核。
二、群体学习，以解决问题为核心。
对学校、教师工作中出现的一些问题，经常开展“剖析问题、改进工作我支招、一事一议”等研讨，引导教师发挥主人翁精神，自搞调查研究、自我修改措施、自我实施改进方案、自我监控实效。
学校对采纳的高招提议者给予奖励，提高教师务本求实的学习工作态度。
三、组织学习，加强校园文化建设。
1、学校经常组织有主题的教育活动，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体荣誉感，在自我欣赏、自我接纳中不断进步成长。
2、利用展板宣传教师群体教改的成果和优秀教师的先进事迹。
3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论学习自创格言、展示课改我支招的新经验。
4、结合实验课题每学年撰写1——2篇论文、案例，定期召开专题研讨会。
5、学校每学期出版教师自编的“劲园奇葩”集锦册。
教研组长管理制度1．教研组长的确定采取自愿竟聘和推荐的方式产生。
2．学校管理强化教研组长管理效益，以开展争当先进教研组的活动为契机，提高团队的合作意识、合作能力。
3．定期对教研组长进行工作汇报、质量监控、业绩考核、奖励等专题培训，使教研组长成为学校工作的骨干。
4．创建教研组文化，提高教研组研究、改进教育教学工作的能力，形成教研组独特风格。
5．教研组常规工作规范做，重点工作创新做，出现问题及时做，应急工作互助做。
每学期末要用网络形式进行教研组工作特色总结、交流，由教工推选出先进教研组，给予表彰奖励。
柏润萍：张海军3、支部定期组织党员交流积极分子情况，人人做教师心理健康的指导者，定期组织党的积极分子开展推优入党评议活动。
4、教研组负责本组教师的思想工作，争取一般问题不出组，大问题与领导协商共同解决。
5、领导班子，党支部定期召开民主生活会，通过批评、自我批评，改进工作。
6、学校在重大问题，召开教工代表会，发动教工代表做教师的思想工作，形成良好的校园氛围。
教学工作管理制度备课一、分层提出不同要求。
1、第一层骨干及同一学科或年级教过两轮以上教师。
（1）根据学情及对教材新的理解可在原教案基础上针对某一个环节或某一个点复备（课前反思）。
同时加强课中、课后反思。
每学期上交精品教案。
（2）提倡创造性使用教材，鼓励在保证质量前提下对教材大胆合理的取舍、重组、改编、增加。
2、第二层非第一层又非新参加工作的教师。
（1）以单元为单位语文每单元选重点课，数学每单元起始课，科任按单元选重点课要求祥备，其它可略备，略备应体现三维目标、重难点、学法。
（2）略备部分力争体现创新、经典、鲜活、反思。
2、第三层新教师认真、规范备好每一课，精心设计每一个教学环节。
体现“五有”“五备”。
二、各层教师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。
做到“五有”“五备”，树立“五个意识”。
五有：脑中有观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。
五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。
五个意识：民主意识、主体意识、问题意识、创新意识、信息意识。
三、各层教师备课中要有对全册、单元教材的分析。
全册教材分析指教师对整套（册）教材认识理解、三维目标、重点难点、教改重点、学情分析、教学措施、教学进度、学困生转化方法等分析。
单元分析指本单元在教材中的地位和作用、三维目标落点等分析。
四、各科备课要体现学科特点。
祥备课时环节要相对完整，主要有课题、三维目标、重点难点、教学准备、教学过程、教学方法、学生学法、练习设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息技术设计及运用等。
五、练习课和复习课备课要做到分块备课、集体评议、个人调整、注重反思。
六、假期至少备出2周课，平时要有1周余粮。
讲课一、教学计划实施时要做到目标明确，思路清晰，内容无误，重点突出，难点突破，及时反馈。
教学方法适合学生年龄特点，教学过程体现以学生为主体，鼓励学生主动探究积极参与，大胆发表独立见解。
学生参与率100%。
二、基本功扎实。
讲究语言艺术，微笑走进课堂，板书设计科学，书写美观工整。
能熟练并创造性使用教具，恰当运用现代信息技术，准确进行质量监控，正确评价自己评价他人。
三、合理分配教学时间，按时上下课，不拖堂，不侵占学生休息时间，当堂完成教学任务，当堂辅导学困生、当堂反馈。
读书时间2/3、数学练习时间1/2，教师占时不超过30%。
四、严格按课表上课，课前做好准备工作，课上不随便离开教室。
不随便调课，特殊情况需要调课，需经教导处同意。
五、教师不得随便停学生课，不讽刺、挖苦学生，用积极的态度对待学生出现的问题，严禁体罚变相体罚。
六、教师要及时进行教学反思，按要求撰写反思笔记。
作业一、做到“七留五不留”。
七留：留预习作业。
留适时适量作业。
留开发智力。
启发思维作业。
留养成性作业。
留层次性作业。
留操作性作业。
留特色作业。
适时适量指语文、数学、英语书面作业一、二年级不超过45分钟；三、四年级不超过60分钟；五、六年级不超过90分钟。
五不留：不留重复性作业。
不留千篇一律作业。
不留惩罚性作业。
不留节假日作业。
不留超量作业。
二、认真及时批改作业，不隔天，不错批漏批。
对作业中出现的问题及时处理，及时改正，及时复批。
数学、语文每题一批，其他学科一课一批。
三、作文有总批、眉批、详批、面批，每篇作文全班1/3详批，1/2面批，讲评修改要及时。
高年级培养训练学生适时参与作文评改。
四、从学习态度和学习成绩两方面对学生进行评价，分别给出两方面成绩。
杜绝学生或学生家长批改作业的现象。
辅导一、辅导对象包括对学困生的帮助和对优秀生的指导。
二、辅导方式包括有针对性、共同性问题的集体辅导和针对学困生的个别辅导，提倡辅导在课堂，有计划地对个别学困生进行课下辅导。
三、辅导重点放在对学习目的、意志品质、学习方法的辅导，以及知识的查缺补漏。
考核一、任课教师必须严格认真对待每门学科每项考试考核。
做到目标明确，及时发现问题，调整改进课堂教学。
要加强能力考核方法的研究，二、教师监考由学校统一安排，考试要严格纪律，不允许学生作弊。
老师不可指点、暗示，以免造成不良影响。
三、阅卷采用“流水作业”集体阅卷，要实事求是，按照统一的评定标准进行最终评价。
判定后的成绩教师个人不得随意更改，确认错误的地方要同原阅卷老师及教研组长协商，达成一致意见后再行更正。
试卷与记分册成绩要一致，记分册要按要求认真填写。
四、注意保护学生试卷的整洁，教师不在学生试卷上乱写乱抹。
五、语文、数学期末成绩考核优、良、合格、待合格四个等级。
其它各科合格、待合格两个等级。
期末和单元考试统计三率：合格率、优秀率、提高率。
合格率：1--6年级100%为达标。
优秀率：1、2年级80%为达标。
3、4年级60%为达标。
5、6年级40%为达标。
单项比赛：口算、字词、朗读、背诵、口述应用题等。
六、教师要尊重学生，保护学生的隐私。
不公开公布学生的考试成绩（包括平时的练习分数），不允许以任何形式给学生按分数排队。
教研活动一、教师要积极参加各级各类的教研活动，并做好活动记录。
二、教师要互相听课评课，共同探讨教法学法。
一学期内青年教师听课不少于20节，其他教师不少于10节。
三、教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，做到定时（活动时间）、定人（主讲发言人）、定内容，杜绝打无准备之仗。
每次活动要有详细记录。
对新教师的要求一、政治上做到“三心”（上进心，事业心，虚心），工作态度上做到“三严”（教学常规关，十项教学基本功关，热爱学生关）。
十项基本功：①掌握教材内容、重点、难点、系统、结构的基本功。
②结合学生实际确定教学任务的基本功。
③运用教学基本原则灵活处理、使用教材、选择教法的基本功。
④熟练使用现代信息技术的基本功。
⑤语言的基本功（准确、清楚、条理、生动、无语病）。
⑥设计板书、布局合理的基本功。
⑦作业设计、测验、研究、了解学生的基本功。
⑧有效组织教学维持良好教学秩序的基本功。
⑨全面了解学生的基本功。
⑩组织建立良好班级体的基本功。
二、要过好“教育思想关”“教材关”“教法关”。
三、做到“五个独立、一个满意、四会”。
五个独立：独立备课、独立组织课堂教学、独立写好1—2份试卷、独立组织好1—2次学生活动、独立写教学经验或教学论文。
一个满意：所任科学生满意率是85%以上。
四会：会备课、会批改作业、会组织课堂教学、会辅导学生同伴互助制度一、构建开放的教研活动模式。
按学科和年级设置研究小组，建立不同形式不同层级的互助协作团体。
1、各教研组定期开展教研活动，开学初制定活动计划，定时、定人、定内容，杜绝打无准备之仗。
每次活动要有详细记录。
2、成立语文组、数学组、科任组三个学科组。
分学科分课题以解决问题为目的开展专题教研活动。
3、扎扎实实开展师徒、对子互助研究活动。
（1）学年初，召开拜师会。
新教师任师傅，同等层次教师互结对子。
（2）每学年，开展不同形式的交流展示活动。
（3）学年末，师徒、对子活动“大盘点”。
评选“乐于奉献好师傅”、“勤奋好学好徒弟”、“和谐共进好对子”。
二、追求教研形式的多样化。
1、每学期请专家讲座。
2、每学期举行不同形式（案例分析、教学反思、同课异构比较式、师徒对比课）的研讨活动。
3、每学期围绕工作主题设计“创新杯”十佳教学评比活动。
4、新教师（包括新任课教师）认真通读新教材，在与本组组长及师傅共同研讨，明确教材“双基”内容，明确三维目标，并进行归纳整理，组长审阅把关后上交学校。
教育常规工作制度一、每学期能根据学校德育工作计划会制定有特色的教育工作计划。
（班主任工作计划、中队少先队计划、兴趣小组活动计划）二、重视并开展“学科教育”的实践与研究，准确把握、深入挖掘教材本身的教育点，并将教育点还原到教学全过程，不断提高学科特长生的比例。
三、用良好的师德品质形象潜移默化地影响和教育学生，教师要求学生做到的自己首先带头做到，时刻成为学生的表率和朋友。