《秋思》教案_教案教学设计
秋思教学设计(优秀3篇)
秋思教学设计（优秀3篇）篇一：《秋思》五年级教学设计篇一教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
一、导入新课。
1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。
今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
2、张籍，唐代诗人。
他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。
在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。
在此情此境下，写下了这首诗。
齐读课题。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
再读课题。
二。
初读知意。
1、请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。
想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。
4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？5、这个字写时要注意什么呢？6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。
请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
7、谁来展示你的朗读？三。
入境悟情。
1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。
可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。
2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。
（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）Δ见：·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。
离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？Δ意万重：·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
《秋思》教案教学设计
《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋思》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和家人的思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境转换。
（2）作者情感的表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、音乐等素材，营造秋天的氛围。
（2）引导学生交流对秋天的印象和感受。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《秋思》，感受诗的韵律。
（2）学生通过注释和工具书，自行解读《秋思》。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《秋思》的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生深入体会作者的思乡之情。
（2）联系自己的生活经历，感受亲情和乡情。
5. 诗歌背诵（1）分组比赛，鼓励学生朗读和背诵《秋思》。
（2）评选出背诵最佳小组和个人。
四、课后作业1. 熟读并背诵《秋思》。
2. 写一篇关于《秋思》的读后感，不少于200字。
五、教学反思1. 课堂氛围是否融洽，学生参与度如何？2. 教学目标是否实现，学生对《秋思》的理解和感悟程度？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 学生的反馈意见，对教学的改进建议。
六、教学评价1. 评价内容：（1）学生对《秋思》的朗读和背诵情况。
（2）学生对《秋思》诗意和作者情感的理解程度。
（3）学生在合作探讨中的参与度和表现。
2. 评价方法：（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
（2）作业评价：检查学生的课后作业完成情况，包括读后感和诗歌背诵。
七、教学资源1. 文本资源：《秋思》原文及相关注释。
《秋思》教案优秀5篇
《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点：1、读出层次，读出感情。
2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。
师：请读诗题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：题目也能读出味道来。
2、书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3、解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4、初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意，仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。
5、正确朗读，解多音字“重”。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。
然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。
篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。
可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。
篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。
2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。
学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。
3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。
篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。
篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。
篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。
通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。
篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。
2024年《秋思》的教学设计教案
4、拓展延伸（让学生阅读，通过分组讨论来分析诗词的异同）
《天净沙 秋》（白朴）
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
共同特点：体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）
我国诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
让学生听朗读，感受朗读的节奏。
学生自由朗读，注意朗读的节奏。
学生朗读小令，学习朗读的方法。
2、分析这首古词
一首小令，一缕情思，一种意境。你认为《天净沙秋思》中哪个词最能体现这种情思、这种意境？（让学生自己找出来，并举手回答“断肠”）
进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？
（二）、再读古诗，理解其意。
1、细读每句话，说说新的理解和感悟（老师依次出示四幅图分别对应四句话让学生看图理解）
枯藤老树昏鸦
枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦。
首句写秋末之景，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。
《秋思》的优秀教案【优秀8篇】
《秋思》的优秀教案【优秀8篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是整理的《秋思》的优秀教案【优秀8篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
《秋思》教学设计篇一《古诗词三首》教材简说《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。
这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意亦含蓄悠远。
《秋思》盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。
信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。
信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
秋思教学设计(优秀4篇)
秋思教学设计（优秀4篇）《秋思》教学设计篇一一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？(分析师生读法不同，再练读。
)师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
(点击课件出示诗句)师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子。
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰(点击课件出示诗句)说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
《秋思》优秀教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者的思想感情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《秋思》的意境。
（2）学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生热爱家乡，珍惜亲情的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 《秋思》的诗意理解。
3. 朗读和背诵《秋思》。
三、教学难点：1. 理解诗人对家乡的思念之情。
2. 学会通过诗人的描绘，感受秋天的气息。
四、教学准备：2. 生字词卡片3. 相关秋天图片五、教学过程：1. 导入：（1）利用相关图片，引导学生进入秋天的情境。
（2）学生分享自己对秋天的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）学生朗读课文，教师指导。
3. 理解课文：（1）学生讨论，理解《秋思》的诗意。
（2）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 欣赏课文：（1）学生发挥想象，描绘《秋思》中的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相欣赏。
5. 朗读和背诵：（1）学生集体朗读课文。
（2）学生个人背诵课文。
6. 总结与拓展：（1）学生总结本节课的收获。
（2）教师布置相关作业，拓展学生学习。
六、教学反思：1. 教师对自己的教学进行反思，考虑教学过程中的优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
七、作业设计：1. 学生抄写《秋思》全文，加强记忆。
2. 学生选择一首自己喜欢的秋天的诗歌，进行欣赏和分析。
3. 学生以“秋天的思念”为主题，写一篇小作文。
八、评价方法：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成评价：检查学生抄写《秋思》的准确性和对秋天诗歌的欣赏分析。
《秋思》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《秋思》教案教学设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解诗文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习生字词，巩固语文基础知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受秋天的美好，培养对自然的热爱。
（2）体会作者思念家乡、亲人的情感，培养学生的感恩之心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）体会作者的思想感情，培养文学素养。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌主题和表现手法的理解。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受秋天的美好。
2. 互动教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的参与度。
3. 情感教学法：以情促知，以知传情，培养学生对家乡、亲人的思念之情。
五、教学过程1. 课前准备：（1）准备《秋思》的课件、图片、音乐等教学资源。
（2）让学生预习诗歌，掌握生字词。
2. 课堂导入：（1）利用图片、音乐等素材，引导学生感受秋天的气息。
（2）简介诗人张籍及其作品《秋思》。
3. 诗歌学习：（1）让学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）解析生字词，翻译诗歌内容。
（3）分析诗歌主题和表现手法。
4. 情感体验：（1）引导学生想象诗歌描绘的画面，感受作者的情感。
（2）讨论：你有过思念家乡、亲人的经历吗？分享你的感受。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高语文素养。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
7. 课后作业：（1）熟读、背诵《秋思》。
（2）写一篇关于秋天的小作文。
（3）调查家人、朋友的家乡，了解家乡的风土人情。
秋思教学设计（通用11篇）
秋思教学设计秋思教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的秋思教学设计，欢迎大家分享。
秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。
读准诗中多音字的读音。
2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。
能用自己的话讲述诗句的意思。
3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。
4、初步体会诗人的表达方法。
【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。
2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。
（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。
这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。
（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。
课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。
（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。
师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。
你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。
用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。
（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。
《秋思》教案教学设计
《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和亲人的深厚感情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古诗文的兴趣。
（3）培养学生关爱亲人，珍惜家庭和睦的氛围。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境感受。
3. 诗歌的朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生思考：诗歌中描绘了怎样的景象？作者表达了怎样的情感？2. 学习诗歌（1）让学生默读诗歌，圈出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分句讲解诗歌，引导学生体会作者的情感。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）组织学生进行诗歌背诵，鼓励学生发挥自己的想象，体会诗歌的美。
4. 拓展训练（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对故乡和亲人的思念之情。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗文，感受文学的魅力。
5. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏。
（3）布置作业：背诵《秋思》，学会运用生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作交流能力。
2. 诗歌理解评估：通过提问和学生的小组讨论，检查学生对诗歌内容的理解程度。
《秋思》教学设计 教案教学设计
《秋思》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵《秋思》。
b. 理解《秋思》的诗意和主题，了解作者张籍的生平和创作背景。
c. 分析《秋思》的诗歌形式和表现手法，如平仄、韵律、意象等。
2. 过程与方法：a. 通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《秋思》的意境和情感。
b. 学会欣赏古典诗歌，提高审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对故乡和家人的思念之情，培养学生的爱国情怀和家庭观念。
b. 培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信。
二、教学重点1. 《秋思》的诗意和主题。
2. 《秋思》的诗歌形式和表现手法。
三、教学难点1. 《秋思》的意境和情感的理解。
2. 古典诗歌的欣赏和分析。
四、教学准备1. 教师准备《秋思》的文本和相关的注释资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入：a. 教师简要介绍作者张籍的生平和创作背景。
b. 引导学生关注《秋思》的题目，引发对秋天的思考和想象。
2. 朗读《秋思》：a. 教师带领学生朗读《秋思》，注意语气和节奏的把握。
b. 学生自主朗读，感受诗歌的韵律和意境。
3. 分析《秋思》：a. 教师引导学生分析《秋思》的诗意和主题，理解作者的思念之情。
b. 学生分组讨论，分享对《秋思》的理解和感悟。
4. 欣赏《秋思》：a. 教师引导学生欣赏《秋思》的诗歌形式和表现手法，如平仄、韵律、意象等。
b. 学生自主分析《秋思》的诗歌特点，进行诗歌创作练习。
5. 总结与拓展：a. 教师总结本节课的学习内容，强调《秋思》的意境和情感的理解。
b. 学生自主搜集其他关于秋天的诗歌，进行拓展学习。
教学反思：本节课通过朗读、分析和欣赏等环节，让学生深入理解《秋思》的意境和情感，培养了对古典诗歌的欣赏能力。
但在教学中，要注意引导学生关注诗歌的形式和表现手法，提高他们的文学素养。
可以适当增加学生的互动和创作练习，激发他们对古典文学的热爱。
《秋思》的优秀教案(精选5篇)
《秋思》的优秀教案（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了5篇《秋思》的优秀教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《秋思》教学设计篇一教学目标：1、学习生词，能有感情地吟诵诗句。
2、通过借助注释、反复诵读、查阅资料等方法，感知诗句的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学重点：1、理解诗句意思，背诵诗句。
2、在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
教学难点：在想象、移情体验、情境诵读中，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
课前准备：1、制作《秋思》的多媒体课件。
2、搜集拓展的古诗：《归信吟》、《天净沙秋思》、《秋风引》教学过程：一、导入新课，诵读入境1、以学过的思乡诗句引出新课。
板题，读题。
2、理解课题。
二、初读诗句，读懂诗意1、初读古诗，读准字音。
生字洛、多音字重。
2、再读古诗，要求读顺。
3、三读古诗，要求读出诗的节奏。
4、引导学生回顾读懂诗意的方法，借助注释，读懂诗意。
三、展开想象，读通诗心（一）品析洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
1、抓住见秋风，通过移情体验，穿插诗人简介，理解诗人眼里的秋景。
2、抓住意万重，通过想象、移情体验、情境诵读，感悟诗人客居他乡，对家乡亲人那份沉甸甸的思念之情。
（二）品析复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
1、创设情境，感悟又开封这一行动细节。
2、从《归信吟》一诗中更深层次地体会又开封包含的深切思乡情。
四、整体感受，领悟诗情1、配乐读，读出诗人对家乡、对亲人的深切思念。
2、以王安石对张籍《秋思》的评价激发学生的情感。
3、创设情境，背诵诗句。
五、拓展延伸，丰富积累1、以《天净沙秋思》、《秋风引》丰富学生的积累，激发探究思乡诗句的兴趣。
《秋思》的优秀教案（精选12篇）
《秋思》的优秀教案《秋思》的优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《秋思》的优秀教案，希望能够帮助到大家。
《秋思》的优秀教案篇1教学目标：1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。
2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。
3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。
教学重点：1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
教学难点：3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
课前准备：课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。
教学课时：一课时。
教学设计：一、回顾导入。
1、我们以前学过哪些思乡的诗句？2、揭题，板书题目。
3、释题。
二、初读古诗，理解大意。
1、初读古诗，读准字音→反馈。
（特别是“重”。
）2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。
3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。
4、教师范读，学生读，强化知识。
5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。
（小组合作学习，小组长汇报学习结果。
）三、展开想像，品读诗情。
四、整体感受，领悟诗情。
配乐读诗，边读边感受诗情。
五、拓展。
学生交流各自搜集的古诗，师作补充。
《秋思》的优秀教案篇2【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、通过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】一课时【教学内容与教学步骤】一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
《秋思》教学设计 教案教学设计
《秋思》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析《秋思》的韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《秋思》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）教育学生珍惜亲情，关爱家人。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《秋思》。
2. 理解《秋思》的内容，体会作者表达的思想感情。
3. 分析《秋思》的韵律特点和修辞手法。
三、教学难点1. 理解《秋思》的深层含义。
2. 分析《秋思》的韵律特点和修辞手法。
四、教学准备1. 教师准备《秋思》的原文及其注释。
2. 准备相关背景资料，如作者简介、时代背景等。
3. 准备教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《秋思》的作者张籍以及作品背景。
（2）引导学生关注秋天的景色，引发对《秋思》的思考。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《秋思》，感受作品韵律和情感。
（2）学生结合注释，理解诗句含义，疏通文意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，交流对《秋思》内容的理解和感悟。
4. 赏析环节（1）教师引导学生分析《秋思》的韵律特点，如平仄、对仗等。
（2）教师引导学生关注《秋思》的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者对家乡和亲人的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情体验，抒发感情。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《秋思》。
（2）写一篇关于《秋思》的感悟文章。
8. 课后反思六、教学评价1. 学生朗读和背诵《秋思》的情况。
2. 学生对《秋思》内容的理解和感悟。
3. 学生对《秋思》韵律特点和修辞手法的分析能力。
4. 学生合作探讨和情感体验的表现。
七、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动思考和探究。
秋思教学设计(优秀8篇)
秋思教学设计(优秀8篇)秋思教学设计篇一设计理念：这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。
本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。
教学目标：1、会正确读写生字词。
2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。
3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。
教学重难点：1、理解诗句的意思。
2、背诵积累。
3、体会作者所表达的情感。
课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。
教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》。
2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。
）今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。
〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感。
〕二、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。
秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。
身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。
〕三、初读《秋思》1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。
秋思〔宋〕张籍洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。
····复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。
··2、学生试着读一读。
《秋思》教学设计 教案教学设计
《秋思》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和家人的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古诗，提高审美情趣。
（3）学会表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者的思乡之情，培养爱国情怀。
（2）学会关爱家人，珍惜亲情。
（3）激发对古诗的热爱，传承中华文化。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《秋思》。
2. 理解诗文内容，体会作者的思乡之情。
3. 学会生字词，提高语文素养。
三、教学难点1. 理解诗文的意境，感受作者的思念之情。
2. 学会欣赏古诗，提高审美情趣。
3. 运用所学知识，表达自己的情感。
四、教学准备1. 教师准备《秋思》的课件和教学资源。
2. 学生准备课本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师带领学生回顾秋天的特点，如落叶、寒风等。
（2）引导学生思考：秋天会让人产生怎样的情感？2. 学习诗文（1）教师出示《秋思》课件，引导学生朗读诗文。
（2）学生自读诗文，注意生字词的读音和意义。
（3）教师讲解生字词，帮助学生理解。
3. 理解诗意（1）教师引导学生讨论：诗中的“洛阳城”和“秋风”分别代表了什么？（2）学生分享自己的看法，体会作者的思乡之情。
4. 感受诗情（1）教师带领学生欣赏《秋思》的意境，体会作者的思念之情。
（2）学生发挥想象，画出自己心中的《秋思》。
5. 朗读背诵（1）教师指导学生正确朗读《秋思》，注意语气和情感。
（2）学生分组朗读，互相交流。
（3）教师组织背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《秋思》的诗意和作者的思念之情。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《秋思》。
（2）以《秋思》为题材，写一篇小作文。
（3）收集其他关于秋天的古诗，下节课分享。
六、教学拓展1. 教师出示其他关于秋天的古诗，如《登高》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，引导学生欣赏和比较。
《秋思》教学设计 教案教学设计
《秋思》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和家人的思念之情。
（3）学会生词和词组，如“秋风”、“寒衣”、“浮云”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作，深入理解《秋思》的意境和情感。
（2）通过对比分析，了解《秋思》与其他秋天的诗歌的不同之处。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）培养学生对家乡和家人的感恩之情。
二、教学重点：1. 能够正确地朗读和背诵《秋思》。
2. 理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和家人的思念之情。
三、教学难点：1. 学会生词和词组，如“秋风”、“寒衣”、“浮云”等。
2. 通过对比分析，了解《秋思》与其他秋天的诗歌的不同之处。
四、教学准备：1. 教学材料：课文《秋思》，生词和词组卡片，相关秋天的诗歌。
2. 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放轻松的秋天的音乐，让学生感受秋天的氛围。
（2）引导学生分享他们对秋天的印象和感受。
2. 新课介绍：（1）介绍诗人张籍和《秋思》的背景。
（2）展示《秋思》的全文，让学生初步感知诗意。
3. 朗读与背诵：（1）引导学生正确地朗读《秋思》，注意停顿和语气。
（2）分句进行背诵练习，帮助学生记忆。
4. 词句解析：（1）解释生词和词组，如“秋风”、“寒衣”、“浮云”等。
（2）分析诗句的意义和意境，帮助学生理解诗人的情感。
5. 对比分析：（1）展示其他秋天的诗歌，如《登高》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
（2）引导学生对比分析《秋思》与其他诗歌的不同之处，深入理解《秋思》的独特性。
6. 情感体验：（1）引导学生想象自己身处异乡，感受对家乡和家人的思念之情。
（2）鼓励学生分享自己的亲情故事或思乡之情。
7. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调《秋思》的诗意和情感。
（2）布置相关的拓展作业，如写一篇关于思乡的短文。
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《秋思》教案
本文是关于《秋思》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
情景创设，引入乡愁
一曲相思，就是王安石笔下的那一轮明月——引诵《泊船瓜洲》；
一曲相思，就是李白笔下的那三千丈的秋思——引诵《秋浦歌》
一曲相思一曲情，曲曲相思愁煞人，，在张籍的笔下，乡思又是怎样的一番情景呢？
自读自悟，体会情感
1）学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。
2）检查朗读，交流体会情感。
对话文本，入情入境
1）悟“见”之萧瑟。
“见”什么意思？见到什么？（秋风）
看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。
）
秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。
）
对比：洛阳二月梨花飞，秦地行人春忆归。
引读（厚重悲凉的背景音乐）：
1.秋风之中，萧杀之气，怎不让客居他乡的游子倍生思念之情——“洛阳城里见秋风”；
2.秋风之中，木叶凋落，远居他乡的游子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风”
2）想“意”之万重。
想象“意”的内涵
1．远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。
古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？
简介：张籍出身寒微。
幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁
时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。
常年四处奔波、漂泊异乡。
他祖籍吴郡，后客居洛阳。
2．假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？——生写（背景音乐《流泪》）
3．生在音乐中诵读。
结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。
（引读）：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。
3）品“开”之内涵
1．“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当2．亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”？（体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不尽”）
引读：落红遍地，你秋思满腹，打开了信封——“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”
当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。
追问学生因由，引读）
3．一个“开”字，你读懂了怎样的情感？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
诵读提炼，乡思情深
1．千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（齐读古诗）
2．意万重，说不尽。
情难理，又开封。
这真是——（齐读古诗）
3．这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。
——诵读全诗。