语文：霍懋征《望庐山瀑布》教学实录及评析

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《望庐山瀑布》课堂教学实录及反思

一、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。

课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。

再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。

学生畅所欲言。

本课充分体现了三维目标的融合。

例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。

生4）我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。

学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。

二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

在读中有所感悟、理解。

在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。

读和理解相互交融，相辅相成。

例1）师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？例2）师：“飞流“是什么意思？生：水流的速度很快。

师：“直下”呢？。

生1：水直直流下来，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下来。

例3）师：那如何读好“飞流直下“呢？生1）要读出水流速度很快，应用较快的速度读“飞流直下”。

生2）要读出瀑布水流快、急得气势。

学生恍然大悟用急速且响亮地声音读道“飞流直下三千尺”。

注意教给学生学习方法，为学生形成自学习能力打下基础。

俗话说：教师教学应“授之于渔”而不是“授之于鱼”。

在学习中，通过老师的引导，学生清楚地知道理解古诗的两个方法：1）抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。

在指导学生有感情朗读时，强调注意古诗的停顿处，重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。

凭这学生对古诗到位的理解。

学生抓住瀑布“急、高”的特点，注意诗中停顿处及重音处。

通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。

学生既掌握理解体会课文的两种方法，也掌握了朗读的技巧。

整节课教师思路清晰，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布“急、高”的特点，再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。

[望庐山瀑布,教学实录评析]望庐山瀑布教学实录

《[望庐山瀑布,教学实录评析]望庐山瀑布教学实录》摘要：日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川，生香炉是烧香炉子吗?师不是这里香炉指是香炉峰，生诗人赞颂庐山瀑布美景实际是抒发作者热爱祖国河山感情《望庐山瀑布》教学实录评析全国著名特级教师霍懋征十分古诗教学她教得活教得巧例如《望庐山瀑布》她只花了十分钟就圆满地完成了教学任让我们看实录作评析从获取教益师我们学许多首李白诗谁能背?每人背首不要重复别人背诗(学生争着背诵积极性很高背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等)师背得都很熟今天我们再学首李白诗师谁讲课题思?生望是看思题目是说看庐山瀑布师什么是瀑布?谁看见?生我泰山上看见瀑布它是从高山上直流下水水流得很急像倒下似远远地看像块白布师是块铺桌子上白布吗?生是垂挂着白布师对这样说就准确了说到瀑布就想到高山从高山陡峭地方水流倾泻下远看像块白布垂挂山前水很急地流下可以用倾泻这词瀑怎样写?生瀑是左右结构左边三水右边是暴雨暴合起念瀑ù生把暴加上三水就念瀑布瀑师说得对齐瀑布(学生齐)师知道庐山什么地方吗?师我们块学习这首古诗(出示幻灯望庐山瀑布日照香炉生紫烟遥看瀑布挂前川飞流直下三千尺疑是银河落九天)师谁能?(学生齐、别、教师)师你们再声共议论下看能不能理诗思有什么问题也可以提出(学生分四人组议论)生老师银河是不是神话说把牛郎、织女分开那条河?生我奶奶告诉我银河是天上条河师银河实际上是许许多多恒星民传说是天上条河生九天什么思?生我知道九天是指很高天空生香炉是烧香炉子吗?师不是这里香炉指是香炉峰这座山峰样子像香炉所以叫香炉峰你们懂得日照香炉生紫烟这句诗思吗?(学生没有举手)师这句话思是太阳照香炉峰上峰顶云雾弥漫蒙蒙水气透阳光呈现出片紫色像起紫烟缭绕着香炉峰多么美丽景色啊!你们再仔细体会下这句话思想像下高高香炉峰是多么漂亮谁能讲讲这首诗?生日照香炉生紫烟是太阳照山峰上峰顶云雾弥漫阳光透蒙蒙水气像起了紫烟遥看瀑布挂前川是远远地看瀑布挂山前边飞流直下三千尺是水从三千尺高山峰上很急地流下疑是银河落九天以是银河从高天上落下了师能讲下很谁还有什么见吗?生我给它补充川是河思应该说是挂山前河面上生我有见三千尺不定是准确数主要是突出山势很高是不是可以说成是水从很高山峰上急流下?师你们再声仔细体会下诗人写这首诗目是什么?生通这首诗诗人歌颂了庐山瀑布壮丽景色生诗人赞颂了祖国美丽河山生诗人赞颂庐山瀑布美景实际是抒发作者热爱祖国河山感情师说得!你是从什么地方体会出呢?生我是出诗人不仅把峰写得很美而且把瀑布写得十分壮观像是天河都下了生诗人借景抒情把景写得这么美实际上是抒发他爱国情生我觉得这首诗写得有静静香炉峰紫烟缭绕又有那白色瀑布从很高山峰上倾泻下发出哗哗声响诗人赞叹这像是天河下了师分析得很确实这首诗有静有动有声有色有景有情我们再体会下作者写出了红日、青峰、紫烟和白色瀑布色泽鲜明多么美丽啊!你们头脑里定能勾画出幅绚丽图画这首诗充分表现了庐山瀑布雄伟壮观诗人借抒发了热爱祖国河山感情你们再声几遍看谁能背下(学生纷纷要背诵般都能当堂背下)。

语文教案-霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析

语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析教案名称：霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析教学目标：1. 通过教学使学生了解霍懋征《望庐山瀑布》的背景知识和主旨思想。

2. 通过朗读、鉴赏文学作品，培养学生的语感和审美情趣。

3. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

4. 提高学生对于自然景色的敏感性和对于人生哲理的思考能力。

教学准备：1. 霍懋征《望庐山瀑布》一课的教材和辅助教材。

2. 单词卡片、生词表等学生辅助学习工具。

3. 空间布置：教室中可以打开教材中有关庐山瀑布的图片，给学生以直观的感受。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师先与学生分享一幅庐山瀑布的图片，引导学生观察图片，进而提问学生对于瀑布的认知和感受。

学生可以用自己的语言介绍庐山瀑布的气势和壮美之处。

教师可以适时出示一些相关的生词，帮助学生学习和记忆。

步骤二：导读（10分钟）教师向学生介绍霍懋征和他的文学作品《望庐山瀑布》，同时简要介绍霍懋征的生平背景和他对庐山瀑布的印象。

通过解读作者故意突出庐山地势的高峻险峻，瀑布的巨大威力和声势，并通过作品中的描写手法来激发学生的阅读兴趣。

步骤三：朗读（15分钟）教师带领学生齐读全文，同时分段组织学生朗读。

通过朗读让学生更加深入感受文中的意境，体验瀑布的声音和景色的壮美。

步骤四：理解（15分钟）教师组织学生进行课文理解的讨论。

可以通过一些问题引导学生进一步理解课文的主旨和作者想要表达的思想。

1. 课文的主题是什么？作者想要表达什么？2. 作者通过怎样的描写手法展现庐山瀑布的壮美和威力？3. 你对课文的整体感受如何？为什么？步骤五：写作（15分钟）教师引导学生结合自己的感受和理解，进行创作发表。

可以提供一些写作的提示：1. 描述你最喜欢的自然景色，如何表达其壮美和独特之处？2. 对自然景色感受最深的一次经历是什么？尝试将这种感受通过文字表达出来。

步骤六：总结和评价（5分钟）教师与学生一起总结学习的收获，对学生的表现进行肯定和评价。

《古诗两首》(望庐山瀑布、绝句)教学实录与评析

《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析一、教学设计说明通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。

在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。

强调学生的积极参与和全程参与(课前、课中、课后)。

在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。

就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。

在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。

这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学朗读为有创造性的朗诵。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。

如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。

课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。

这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。

二、教学实录与评析师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

(学生纷纷自由背诵)[以旧引新，激发兴趣。

]师：谁愿意先背一首?生：“泉眼无声惜细流……”师：你能告诉大家背的是哪一首吗?生：《小池》。

《望庐山瀑布》教学实录及评析

《望庐山瀑布》教学实录及评析一、教学实录【教学目标】1. 了解《望庐山瀑布》的作者杨万里及其作品背景；2. 掌握《望庐山瀑布》的基本内容及表达方式；3. 能够欣赏并朗读《望庐山瀑布》。

【教学过程】1. 导入教师出示《望庐山瀑布》的诗歌：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”请同学们朗读这首诗，并思考诗中表达的意境和情感。

2. 介绍杨万里及作品背景教师简要介绍杨万里的生平及其在明代文坛的地位和对诗人李白的敬仰。

同时，简单介绍《望庐山瀑布》的背景，即杨万里在庐山游历时的所见所感。

3. 听读《望庐山瀑布》教师向学生们朗读《望庐山瀑布》，并引导学生们注意诗中的形象描写和感情表达。

然后，学生们自己朗读。

4. 细读及解读教师将《望庐山瀑布》分段解读，注重诗句间的逻辑关系和含义。

通过教师的引导，学生们能够理解诗人通过描绘瀑布的壮丽景象，表达自己的豪情壮志和对人生追求的热忱。

5. 欣赏鉴赏教师引导学生们仔细欣赏《望庐山瀑布》中的意境，让学生们想象自己置身于庐山的景色之中，感受诗人的情感。

然后，学生们互相交流自己的感受和想法。

6. 朗读与评析学生们分组朗读《望庐山瀑布》，并对彼此的表演进行评析。

教师根据学生的表演情况给予建议和指导，让学生们更好地理解和表达这首诗的情感。

二、评析《望庐山瀑布》是明代杨万里的名篇诗作，通过细腻的词句和精彩的描写，将庐山瀑布的壮丽景致和诗人的豪情壮志相融合，展现出作家极富热情和追求自由的个性。

这首诗以自然景物瀑布为写作对象，从整体结构上可以分为两部分。

首节“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

”通过运用夸张手法，表现出瀑布的奇妙景象，使读者产生视觉冲击感。

尤其是运用“疑是银河落九天”这样的表达，将瀑布与天上的银河相比，增添了神秘与恢弘的感受，使读者对庐山瀑布的壮丽景色有了更加深入的理解。

第二部分则聚焦于瀑布的浩荡气势和恢宏景观。

“飞流直下三千尺”表现出瀑布水势之大，高出山巅，形成惊人的水景，展示了瀑布的壮美之处。

望庐山瀑布教学实录及教学反思

望庐山瀑布教学实录及教学反思一、引言在教学实践中，我有幸选择望庐山瀑布作为教学地点，并记录下了这次教学实录。

本文将通过实录的方式，详细描述了教学过程，并进行深入的教学反思，以期能够对今后的教学有所收获和改进。

二、教学实录1.准备阶段在进行望庐山瀑布的教学前，我提前查阅了相关资料，对瀑布的地理位置、自然景观和历史文化有了一定的了解。

我制定了教学目标，并准备了教学材料，包括瀑布的图片、视频和相关知识点的讲义。

2.上课阶段教学当天，我带领学生来到望庐山瀑布，全班共计45名学生。

我先让学生欣赏瀑布的美景，让他们自由地感受大自然的力量和美丽。

然后，我分发了讲义，开始进行正式的教学。

2.1 瀑布的形成我先向学生介绍了瀑布的形成原因，讲解了水流的冲刷和侵蚀作用。

通过比较流水和瀑布的不同，我帮助学生理解了瀑布是如何形成的。

我还使用了多媒体辅助工具，展示了一些瀑布的形成过程的模拟图像，帮助学生更好地理解。

2.2 瀑布的分类接下来，我向学生介绍了瀑布的分类，包括垂直瀑布、喷溅瀑布和瀑布群。

我通过实地观察和图片示例，帮助学生分辨各种类型的瀑布，并解释了它们的特点和形成原理。

2.3 瀑布的文化意义瀑布在人类的历史和文化中有着深远的影响，我向学生介绍了瀑布在不同文化中的意义，比如中国的胜景文化、西方的浪漫主义等。

我还和学生一起探讨了瀑布对人们的情感和心理的影响，引发了学生的思考和讨论。

3.教学反思3.1 教学内容的安排在教学实录中，我发现自己的教学内容安排比较合理。

从瀑布的形成、分类到文化意义的介绍，内容层次清晰，有助于学生理解。

3.2 指导方式的改进在教学过程中，我发现自己过于倾向于讲解，缺乏互动和让学生自主思考的机会。

今后，在教学中，我将更加注重学生的参与和思考，加强讨论和互动环节，以激发学生的兴趣和积极性。

3.3 教学方法的多样性在瀑布教学中，我使用了多媒体辅助工具，提供了图片、视频等多样的教学资源。

这种多媒体教学方法能够更好地激发学生的兴趣和注意力。

《望庐山瀑布》课堂教学实录(附教学反思)

《望庐山瀑布》课堂教学实录【教学目标】1、学会本课生字。

2、朗读、背诵课文。

默写《望庐山瀑布》3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

【教学重点和难点】教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学难点：理解重点词语“生紫烟”“挂前川”，体会“飞流”“直下”“落九天”的含义。

【教学具准备】多媒体课件，多媒体设备【教学过程】一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）二、紧扣题眼，品词析句。

1、师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。

今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2、师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。

（指名回答）3、师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。

（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）4、师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。

请看视频。

5、师解说：庐山在江西省九江市的南边。

庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。

其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。

看这就是著名的香炉峰。

庐山一年四季景色优美……6、看了这些优美的风景，你想说什么？三、初读，检查预习1、全班自由读。

２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、师范读全诗。

学生边听边学习老师的读法。

4、指名读，师生纠正错误。

4、全班齐读这首诗。

四、合作探究1、师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。

下面，我们该做什么了？（学生回答）理解诗意。

《望庐山瀑布》教学实录评析

《望庐山瀑布》教学实录评析《望庐山瀑布》教学实录评析教学目标：1、知识目标：理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解祖国河山的壮美。

2、能力目标：（1）、培养学生收集、处理信息的能力。

（2）、培养学生的听说能力和口头表达能力。

（3）、发展学生的想象力。

3、情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感情。

教学难点：把学生引入诗的意境。

教具准备：庐山风光录像片、计算机、电子琴。

教学过程：一、创情境，引入境师：在讲课之前，先请同学们欣赏一部短片。

（播放庐山美景的录像片）师：这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布都深深地吸引着我们，使我们不由得想起了李白的那首《望庐山瀑布》。

今天我们就来学习这首诗。

（板书课题）（点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。

）二、知诗人，解诗题师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。

生：李白被称为诗仙。

师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。

生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。

（点评：课前查阅古诗作者及写作背景资料，，既为学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力；课上介绍作者，又培养了学生口头表达能力及听说能力，也为理解古诗内容做好准备。

）三、勤质疑，明诗意师：你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。

（学生自由朗读古诗）师：谁愿意试读？（学生纷纷试读）师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。

（学生自学，教师巡视指导）（点评：培养学生的合作精神）师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么？生：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。

远远的看瀑布就像一条河挂在山上。

生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把升起的升写成了学生的生。

霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析

霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析霍懋征老师是我国著名的教育家，她的教学方法和理念深受广大教育工作者的推崇。

在她的《望庐山瀑布》教学实录中，我们可以看到许多值得学习和借鉴的地方。

一、教学目标清晰明确霍老师在这堂课的教学中，目标设定得非常清晰。

她不仅要让学生理解诗歌的内容和意境，更要培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

通过对诗句的解读，引导学生感受诗人的情感，体会诗歌的美妙。

例如，在讲解“日照香炉生紫烟”这句诗时，霍老师没有直接告诉学生“紫烟”是怎样的景象，而是让学生通过自己的想象来描绘。

这样的教学方式，既锻炼了学生的想象力，又让他们对诗歌中的意象有了更深刻的理解。

二、教学方法灵活多样1、提问引导霍老师善于通过提问来引导学生思考。

她的问题设计巧妙，既能够激发学生的兴趣，又能够紧扣教学重点。

比如，在讲解“飞流直下三千尺”时，她问道：“三千尺有多高？诗人为什么要说三千尺？”这样的问题让学生在思考中体会到诗人夸张的手法和瀑布的雄伟壮观。

2、朗读体会朗读在这堂课中也占据了重要的地位。

霍老师多次让学生有感情地朗读诗歌，通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

在学生朗读的过程中，她还会给予及时的指导，让学生的朗读水平不断提高。

3、直观演示为了让学生更好地理解庐山瀑布的壮观，霍老师还运用了直观演示的方法。

她通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地看到庐山瀑布的景象，使学生仿佛身临其境，增强了对诗歌的感受。

三、注重知识的拓展与延伸霍老师在教学中并不局限于诗歌本身，而是进行了知识的拓展与延伸。

她给学生介绍了诗人李白的生平和创作风格，让学生对李白有了更全面的了解。

同时，她还引导学生对比了李白其他描写山水的诗歌，如《早发白帝城》，让学生体会到李白诗歌的独特魅力。

此外，霍老师还让学生尝试自己创作描写景色的诗句，培养了学生的创作能力和创新思维。

四、关注学生的主体地位在整个教学过程中，霍老师充分关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和发言。

语文教案-霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析(精选16篇)

语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析（精选16篇）语文教案－霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析篇1全国闻名特级老师霍懋征非常留意古诗教学，她教得活，教得巧，例如《望庐山瀑布》，她只花了非常钟就圆满地完成了教学任务。

让我们来看实录作评析，从中猎取教益。

师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

(同学争着背诵，乐观性非常身高。

背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等。

)师：大家背得都很熟，今日我们再学一首李白的诗。

(板书：望庐山瀑布)点评：教学新诗不直接揭示课题，让同学先背诵学过的诗，然后开头新课教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然；二是激发爱好，增加效果。

同学在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。

另外同学能一下子背出李白的很多诗，证明霍老师平常多有补充，教得扎实。

师：谁来讲课题的意思?生："望"是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

师：什么是瀑布?谁观察过?生：我在泰山上观察过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。

师：是一块铺在桌子上的白布吗?生：是垂挂着的白布。

师：对，这样说就精确了。

一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。

水很急地流下来，可以用"倾泻"这个词。

留意"瀑"字怎样写?生："瀑"是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的"暴"字，合起来念"瀑"p。

生：把"暴"字加上三点水，就念瀑布的"瀑"。

师：说得对。

齐读"瀑布"。

(同学齐读。

)师：知道庐山在什么地方吗?生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，许多人都到那里去巡游。

点评：教者板书课题后，引导同学自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，而且就"瀑布"正字正音；最终明确庐山的地理特点。

教学实录《望庐山瀑布》

教学实录《望庐山瀑布》教学实录《望庐山瀑布》一、创情境，引入境师：在讲课之前，先请同学们欣赏一部短片。

(播放庐山美景的录像片)师：这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布都深深地吸引着我们，使我们不由得想起了李白的那首《望庐山瀑布》。

今天我们就来学习这首诗。

(板书课题)(点评：利用多媒体课件教学，让学生感受庐山山水的美，激发学习兴趣。

)二、知诗人，解诗题师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解?生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。

生：李白被称为诗仙。

师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。

生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。

(点评：课前查阅古诗作者及写作背景资料，，既为学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力;课上介绍作者，又培养了学生口头表达能力及听说能力，也为理解古诗内容做好准备。

)三、勤质疑，明诗意师：你们知道的可真多!那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢?请同学们自由读读这首诗。

(学生自由朗读古诗)师：谁愿意试读?(学生纷纷试读)师：现在，同学们就找自己喜欢的小伙伴用你喜欢的方式来学习这首诗，开始。

(学生自学，教师巡视指导)(点评：培养学生的合作精神)师：刚才看到同学们学习的非常认真，哪个小组愿意先来汇报，说说你们组学懂了什么?生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的意思是太阳照在香炉峰上，升起了紫色的烟雾。

远远的看瀑布就像一条河挂在山上。

生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。

(点评：学生在读懂古诗的情况下，提出了有价值的'问题)师：同学们快看看，李白是写错别字了吗?生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。

师：(转向质疑的同学)你明白了吗?那你再来重新解释一下诗句的意思。

(学生解释诗句)师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习!谁愿意来有感情的读读前两句?(学生纷纷试读，群体练读)(点评：指导学生仔细读书，在读中去体会，去感受，培养了学生的审美意识和审美能力)师：谁来说说后两句是什么意思?生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析

霍懋征《望庐山瀑布》教学实录评析《望庐山瀑布》是中国现代诗人霍懋征创作的一首脍炙人口的名作。

它以独特的艺术手法和鲜明的意象，表达了作者对自然景色的赞美之情。

在教学实录中，我们可以看到该诗深深地吸引了学生的兴趣，并引发了他们对自然的思考。

本文将对霍懋征《望庐山瀑布》的教学实录进行评析。

1. 教学目标在教学实录中，教师明确了教学目标，即使学生能够理解和欣赏《望庐山瀑布》的意境，并能够通过识字增加词汇量、提高阅读理解能力。

这个目标既体现了对学生综合能力的培养，也符合《望庐山瀑布》这首诗的特点和意图。

2. 教学内容安排教师通过提问的方式，引导学生了解《望庐山瀑布》的背景和意义。

通过分析诗中的意象和表达方式，教师帮助学生理解作者对大自然的感受，并与学生分享他自己对这首诗的理解和感受。

同时，教师也组织了一些与诗歌有关的活动，如朗读、背诵、模仿创作等，以增强学生的参与感和创造力。

3. 教学方法在教学实录中，教师采用了多种教学方法，如提问讨论、示范演读、小组合作等。

这些方法既能够激发学生的主动学习兴趣，也能够促进学生的互动和合作。

通过与他人分享观点和作品，学生可以更好地理解和感受《望庐山瀑布》的诗意。

4. 学生反应在教学实录中，学生积极参与课堂活动，表达自己对《望庐山瀑布》的理解和感受。

他们通过朗读、背诵和模仿创作等方式，将自己的思考与诗歌相结合，进一步加深了对该诗的理解。

学生们纷纷发表自己的见解，并与同学进行讨论，形成了一个积极的学习氛围。

5. 教学评价通过对教学实录的评析，我认为该教学活动取得了良好的效果。

教学目标明确，学生的主动参与度高，学生在理解和欣赏《望庐山瀑布》的过程中获得了成长。

教师的引导和激励发挥了重要作用，诗歌的教学也有效地培养了学生的语言表达能力和想象力。

然而，对于教学实录的进一步改进，我认为可以在以下几个方面进行优化： - 增加与《望庐山瀑布》相关的背景知识的教学，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情感。

(二年级语文教案)《望庐山瀑布》教学实录及反思

《望庐山瀑布》教学实录及反思二年级语文教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

活动：1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。

学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习“疑”字。

2、）同桌自读古诗。

学生给古诗找停顿处“|”，重音处“。

”老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。

3）同桌互读，老师巡视指导，给有困难的学生予帮助。

4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。

2、能用自己的话说古诗的意思。

活动：1）学生汇报预习成果，学生抓住对字词句的理解说自己已经学会了什么？老师鼓励学生大胆说自己对诗句的理解，引导学生概括出瀑布“急、高”的特点。

2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气势。

3：体会大自然的美。

活动1）联系已经学过的课文《庐山的云雾》，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着向往的心情欣赏瀑布图片。

看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。

2）小结时，让学生有感而发。

引导学生体会祖国山河的壮丽及对大自然的神往。

教学过程：谈话导入：1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的瀑布》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引来了四方游客。

生1）：庐山的瀑布。

生2）；庐山还有幽谷。

生3）：庐山的溪流也很吸引人.2、师：现在我们来欣赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。

生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。

师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。

老师出示课题，齐读课题，师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音，读出瀑布的高、大。

●二、初读课文1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。

《望庐山瀑布》教学实录及评析

《望庐山瀑布》教学实录及评析师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。

（学生纷纷自由背诵）［以旧引新，激发兴趣。

］师：谁愿意先背一首生：“泉眼无声惜细流……”师：你能告诉大家背的是哪一首吗生：《小池》。

师：背得不错。

谁能比他的声音更宏亮生：“春种一粒粟……”师：你背的是哪一首（生沉思）师：谁来提示他生：他背的是《古风》。

师：对，背诗还要记住诗名。

还有谁想背生：我背《早发白帝城》。

“朝辞白帝彩云间……”师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。

（学生举手踊跃，又一位同学背诵。

）师：不错。

今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。

通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。

]生：杜甫被人们称为“诗圣”。

师：李白呢生：李白被称为“诗仙”。

师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。

还知道别的吗生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）师：应该说病逝。

生：李白是61岁病逝的。

师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。

还了解些什么生：我知道李白写了九百多首诗。

师：流传至今的大约有九百九十多首。

知道杜甫吗生：杜甫一生不得意。

师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。

这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。

（同时板书）师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。

李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。

（打出投影片）谁来读一读（生读自学提纲。

自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。

3．记下不懂的问题。

）师：打开书，翻到51页。

按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。

（学生自学，老师巡视指导。

）（学生又读，有了进步，群体练读。

《望庐山瀑布》教学实录及评析

望庐山瀑布引言《望庐山瀑布》是中国古代文学名篇之一，由唐代文学家李白创作。

这首诗以其雄浑的气势和独特的创作手法而闻名于世。

本文将会对《望庐山瀑布》进行教学实录和评析，以帮助读者更好地理解这首诗的内涵和艺术特点。

课程概要本课程将会分为以下三个部分进行教学：1.诗歌背景介绍：介绍《望庐山瀑布》的创作背景和时代背景。

2.诗句分析：分析《望庐山瀑布》中的关键诗句，探讨其意义和修辞手法。

3.主题评析：评析《望庐山瀑布》的主题和艺术特点，理解诗人的意图。

诗歌背景介绍《望庐山瀑布》是李白在唐代初年创作的一首山水田园诗。

这首诗是李白游历庐山时的创作，庐山是中国著名的山水名胜之地，以其险峻的地貌和壮丽的风景而闻名。

李白通过《望庐山瀑布》这首诗，表达了他对庐山壮丽景色的赞美和对人生短暂的感慨。

诗句分析下面是《望庐山瀑布》中的几个关键诗句以及它们的意义和修辞手法。

1.日照香炉生紫烟：这句诗描绘了太阳照耀下的庐山，犹如一座香炉冒出紫烟般的壮丽景象。

这里使用了比喻，将庐山比作香炉，通过“紫烟”一词来形容庐山在阳光下的神秘美感。

2.遥看瀑布挂前川：这句诗描述了远处看庐山瀑布如长带悬挂在山前川流之上的情景。

李白巧妙地使用了“悬挂”一词来形容瀑布的壮丽景象，同时也展示了庐山险峻的地势。

3.飞流直下三千尺：这句诗以简洁明快的语言描绘了瀑布激流直下的景象。

通过使用“三千尺”这个数字，突出了瀑布的高度和气势，使读者更能感受到瀑布的雄浑之美。

主题评析《望庐山瀑布》所表达的主题是对人生短暂和生命流转的思考。

通过描绘庐山壮丽的瀑布景观，李白表达了对自然的赞美，并通过自然景观反映了人生的无常和短暂。

诗中描绘的瀑布飞流直下，象征着时间的流转和生命的瞬息。

通过与庐山瀑布的对比，李白表达了自己对于生命短暂、流转不止的感慨和思考。

此外，《望庐山瀑布》还展示了李白丰富的想象力和辞章技巧。

他通过运用修辞手法如比喻和夸张等，将庐山瀑布的景象描绘得栩栩如生，给人以美的享受和想象的空间。

《望庐山瀑布》教学实录及反思

《望庐山瀑布》教学实录及反思教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

活动：（1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。

学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习“疑”字。

（2）同桌自读古诗。

学生给古诗找停顿处“|，”重音处“。

”老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。

（3）同桌互读，老师巡视指导，给有困难的学生予帮助。

（4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。

2、能用自己的话说古诗的意思。

2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气势。

3：体会大自然的美。

活动：1）联系已经学过的课文《庐山的云雾》，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着向往的心情欣赏瀑布图片。

看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。

2）小结时，让学生有感而发。

引导学生体会祖国山河的壮丽及对大自然的神往。

生1）：庐山的瀑布。

生2）；庐山还有幽谷。

生3）：庐山的溪流也很吸引人.2、师：现在我们来欣赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。

生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。

师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。

老师出示课题，齐读课题，师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

二、初读课文1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。

望庐山瀑布教学实录及教学反思

望庐山瀑布教学实录及教学反思望庐山瀑布教学实录及教学反思《望庐山瀑布》教学实录1 教学目标:1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字,会写“炉、银、流、柳”4个字，望庐山瀑布教学实录及教学反思。

2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的美之情。

教学重点: 感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

教学准备: 多媒体课件教学时间: 一课时教学过程:一、谈话激趣同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟”5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！个别读、齐读、指名读三、赏析古诗1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。

2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。

先练习再指名说。

四、朗读、背诵古诗1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、叹的情感。

2、指名读,评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读,课外积累背诵。

六、指导识记、书写生字1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。

2、交流识记生字的方法。

3、指导书写生字。

板书设计: 望庐山瀑布飞流三千尺银河落九天〔望庐山瀑布教学实录及教学反思〕附送：望海学校安全工作计划望海学校安全工作计划望海学校安全工作计划一、指导思想：以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕建设“平安常熟”奋斗目标、“虞山镇镇属学校安全检查细则”，充分发挥学校、社会、家庭积极性，大力加强学校安全工作，切实加强管理，把学校安全工作做细做实，防止各类事故发生，切实保障学校全体师生的安全与健康，努力创造良好稳定的教育环境，望海学校安全工作计划。

望庐山瀑布

望庐山瀑布
霍懋征《望庐瀑布》教学实录评析
张汉清
全国著名特级教师霍懋征十分注意古诗教学，她教得活，教得巧，例如《望庐瀑布》，她只花了十分钟就圆满地完成了教学任务。

让我们看实录作评析，从中获取教益。

师我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

(学生争着背诵，积极性很高。

背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门》《独坐敬亭》等。

)
师大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗。

(板书望庐瀑布)
点评教学新诗不直接揭示题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新教学，这样做大有益处一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。

学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同。

另外学生能一下子背出李白的许多诗，证明霍老师平时多有补充，教得扎实。

师谁讲题的意思?
生望是看的意思，题目是说看庐的瀑布。

师什么是瀑布?谁看见过?
生我在泰上看见过瀑布，它是从高上直流下的水，水流得很急，像倒下似的，远远地看去像一块白布。

师是一块铺在桌子上的白布吗?
生是垂挂着的白布。

师对，这样说就准确了。

一说到瀑布就想到高，从高陡峭的地方，水流倾泻下，远看像一块白布垂挂前。

水很急地流下，可以用倾泻这个词。

注意瀑字怎样写?
生瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起。

《望庐山瀑布》教学实录及反思

《望庐山瀑布》教学实录及反思《望庐山瀑布》教学实录及反思一、目标设置合理，为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标服务。

课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。

再谈读后感环节，目标要求学生体会大自然的美。

学生畅所欲言。

本课充分体现了三维目标的融合。

例：师：学了这首诗，你想说什么？生1）祖国的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。

生4）我们应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。

学生不仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性。

二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。

在读中有所感悟、理解。

在理解的基础上促进读，逐步受到情感的熏陶。

读和理解相互交融，相辅相成。

例1）师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，课教师思路清晰，能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布“急、高”的特点，再围绕这两个特点回归古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点，真正落实到字、词的训练。

最后，紧扣瀑布的“急、高”的特点有感情地朗读古诗。

既扎实地掌握了字词，有利于培养了学生的语感。

三、将画和诗相互验证（互为证明）。

老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布，因学生对是诗已有了一定的理解，能准确的画出在陡峭的山壁上，瀑布倾泻而下的磅礴气势。

老师出示一幅幅学生的作品让学生欣赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。

老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。

师：李白为什么要画那么小？生1：因为李白站得很远。

生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。

生3：李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。

师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）生：“遥看”、“望”都可看出李白站在远处看瀑布。