浅议多媒体技术在语文教学中的应用

浅议多媒体技术在语文教学中的应用

【摘要】社会发展日新月异的今天，信息技术在教育的应用令人叹为观止。它使得教学手段与方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。本文试从创设教学情境，激发学习兴趣；以“媒”相助，培养学生“会写”的能力；点化难点，引导学生积极参与；重视教学设计，培养学生自主学习能力四个方面阐述了多媒体走进课堂，并让课堂更精彩，从而提高教学效率、开发学生思维，优化课堂教学结构、促进学生全面发展。

【关键词】语文教学；多媒体；应用

时代的发展，要求教师需更新教学手段，转变教育观念，真正把现代教育技术运用到教学中来。给学生创设生动、具体的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。同时现代教育技术作为辅助教学的工具，通过改进教学信息传递的方法、手段，有效地调动了学生学习的积极性，营造了自主、合作、探究的学习氛围，给学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创新精神和实践能力，促进了教师角色的转变[1]。信息技术的发展和应用，为语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。如何在语文教学中运用多媒体呢？本文试作参稽探索，愿能抛砖引玉。

1 创设教学情境，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。因此通过多媒体技术来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。通过创设学习情境，创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，从而让学生仿佛身临其境，进而激发其情感体验，达到对教学内容具体而深刻的理解[2]。例如在在教学《望庐山瀑布》时，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。我首先利用多媒体在屏幕上显示出”庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，从而激起了学生对学习古诗的兴趣，进而提高了课堂的教学效果。

2 培养学生“会写”的能力

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，“没米下锅”是学生写作的一大难题。学生作文感到最苦恼的首先是“写什么”，其次是“怎么写”。要突破这些难点，还须充分发挥多媒体的整体优势，巧用多媒体为写作“添米”，设计课堂教学结构，切实指导学生提高写作技能[3]。如三年级上册《美丽的小兴安岭》一课有这样的小练笔：“我的家乡也很美！我要写一些家乡的一处景物。”对此，学生往往追求面面俱到，却抓不住写作重点。为此，我利用休息日为学生拍摄了阜阳有名的景点，如“阜阳生态园”、“颍州西湖”、“颍上八里河”、“文峰公园”，还有管仲故里颍上“管

鲍祠”等。上课时借助音乐的渲染，为学生播放相关图片，使学生仿佛身临其境，勾起了他们许多美好的想象。在一段简单的交流后，学生们纷纷动笔，埋头写起作文来。整堂课运用多媒体，创设情境，借助情感的推动，学生的想象在驰骋，仅用二十分钟，已有大部分学生完成习作，且语言通顺，生动有趣。看着生动的画面，学生们的情绪很快被调动起来了。这样写出来的作文就有了目的性，效果较好。

3 点化难点，引导学生积极参与

衡量一堂优质课的标准主要是看重点和难点能否有效突破。在实践中我们发现，多媒体的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象、具体东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易，诱发了学生愉快学习的情趣[4]。如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激发起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料，使学生阅读的文本语言一下子活起来、动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。古诗教学中采用多媒体教学并合理地运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，促进学生对古诗的学习和理解，还能有效培养学生的审美情操。

4 重视教学设计，培养学生自主学习能力

多媒体教学是通过有机运用文字、图形、图象、声音和动画等形式使课堂教学达到黑板加粉笔所无法比拟的效果。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学过程中合理利用多媒体，不断创新教学理念，完善教学设计，采取各种方式激发学生的学习热情和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，从而进一步提高学生自主学习和创新的能力，也提高了课堂效率[5]。例如，在教学《只有一个地球》一文时，首先告诉学生，我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？然后利用多媒体演示关于地球环境的电影片段，让学生观看后，带着问题去展开讨论，按照自己的理解，说说我们赖以生存的地球。这样通过看、想、议过程后，产生了对文章的大致了解。这种教学设计，既促进了学生参与教学活动，也有利于学生自主学习能力的提高。最后播放关于环境遭到破坏的影像资料，启发学生我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？在教学中也渗透了情感态度与价值观，提升了学生保护环境的意识。

总之，信息技术走进课堂是教学发展的趋势，需要我们在以后的教学中不断的探索、完善和创新。要实现信息技术与语文学科教学的有效整合，为语文教学服务，充分发挥信息技术的优势，需要我们熟练地掌握信息技术，理解语文学科教学的特点，把握好教学中的重难点，找准整合点。这样，语文教学在信息技术的协助下，语文课堂将更为精彩，也将最大限度的提高我们的教学质量。

【参考文献】

[1]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]袁瑞月.语文课堂教学中巧用多媒体技术[J].科学教育，2010（2）：67.

[3]王庆洪.利用多媒体技术提高语文教学效果[J].语文学刊，2004（6）：81-82.

[4]张亚丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010（10）：292.

[5]苏刚.多媒体课堂教学设计浅谈[J].辽宁行政学院学报，2002（5）：85-86.