第一章幼儿科学教育目标4学时..doc
幼儿园科学知识教学计划
幼儿园科学知识教学计划一、教学计划概述本教学计划旨在为幼儿园提供一个科学知识教学的指导框架，帮助幼儿建立对科学的初步认知，激发他们的好奇心和探索欲望，培养他们的观察、思考、实验和解决问题的能力。
本计划将依据幼儿的年龄特点和认知水平，设计一系列有趣、富有教育意义的活动，使他们在愉快的氛围中学习科学知识。
二、教学目标1. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
2. 帮助幼儿建立基本的科学概念，如自然现象、动植物、人体生理等。
3. 培养幼儿的观察能力、思考能力、实验能力和问题解决能力。
4. 培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
三、教学内容1. 自然现象：天气、季节、光照、影子、风、雨、雪等。
2. 动植物：动植物的特点、生长过程、生态环境等。
3. 人体生理：人体的基本结构、感官、运动系统、消化系统等。
4. 科学探索：简单的实验、观察、探究活动，如磁铁、浮力、力的作用等。
5. 生活中的科学：日常生活中的科学现象和原理，如水的循环、食物的加工等。
四、教学方法1. 游戏化教学：通过趣味游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习科学知识。
2. 情境教学：创设情境，引导幼儿观察、思考和解决问题。
3. 实验教学：组织幼儿进行简单的科学实验，培养他们的实验操作能力和观察能力。
4. 故事教学：通过生动有趣的故事，向幼儿传授科学知识。
5. 小组合作：鼓励幼儿相互合作，共同完成科学任务。
五、教学安排1. 每周安排1-2次科学知识教学活动，每次活动时长为20-30分钟。
2. 教学活动可根据实际情况灵活调整，以满足幼儿的兴趣和需求。
3. 每个教学活动结束后，进行简单的总结和反馈，以巩固幼儿所学知识。
六、教学评价1. 观察幼儿在教学活动中的参与程度、兴趣和表现，了解他们的学习情况。
2. 通过幼儿的作品、观察记录等，评价他们的学习成果。
3. 定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，以便更好地指导教学。
七、教学资源1. 教材：选用适合幼儿年龄特点的科学知识教材。
2024年幼儿园科学课教学计划
幼儿园科学课教学计划引言：在幼儿园教育中，科学教育不仅是传授知识，更是培养儿童好奇心、探究兴趣和科学素养的重要途径。
2024年的幼儿园科学课教学计划应注重儿童的主动学习，通过探究式学习活动，引导儿童观察、提问、假设、实验、记录和解释现象，从而促进他们的科学思维和创新能力。
以下是一份针对2024年的幼儿园科学课教学计划，旨在为教师提供一套系统、全面的科学教育方案。
一、教学目标1.知识目标：儿童能够了解基本的科学概念，如物质、能量、生命体等，并能识别常见的科学现象。
2.技能目标：儿童能够运用感官和简单的工具进行科学观察，学会记录和描述观察结果，并能进行简单的科学实验。
3.情感态度目标：儿童对科学产生兴趣，乐于探究自然现象，形成积极的学习态度和科学价值观。
二、教学内容1.物质科学：探索物体的性质、材料的分类和变化，如硬度、重量、形状、溶解等。
2.生命科学：认识动植物的基本特征，了解生命的周期和生态系统的概念。
3.地球与空间科学：探索地球的形状、位置和运动，以及太阳、月亮和星星的相关知识。
4.物理科学：初步了解力、运动和能量的概念，如重力、推力和拉力等。
5.化学科学：通过简单的化学反应，如颜色变化、气泡产生等，感知化学的神奇。
三、教学方法与策略1.探究式学习：通过提出问题、观察现象、假设猜想、实验验证、记录数据和解释结果的探究过程，让儿童亲身体验科学发现的过程。
2.游戏化教学：将科学概念融入游戏活动中，使儿童在玩耍中学习科学知识。
3.观察与记录：鼓励儿童通过绘画、拍照、视频等方式记录观察到的现象，培养他们的观察力和记录能力。
4.小组合作：组织儿童进行小组讨论和合作实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、教学活动设计1.每周一课时的科学课，每学期设计10-12个探究主题。
2.每个探究主题包括导入活动、探究活动、总结分享等环节。
3.利用幼儿园的科学角、自然角等环境资源，开展长期观察和记录活动。
4.结合节日、季节和当地文化设计相关的科学活动，如春天的植物生长、秋天的落叶等。
中专学前教育专业《幼儿园科学教育教学大纲》
《幼儿园科学教育》课程教学大纲一、前言（一）大纲的适用对象本大纲适用于学前教育专业教学（二）总学时安排总学时40学时（三）课程的性质，目的和任务本课程是幼儿教育专业必修课程。
课程的目的在于帮助学生理解科学教育对儿童发展的作用，掌握儿童学习科学的规律，运用理论知识有效地对学前儿童进行有目的有计划的教育，指导儿童学科学，以促进其整体性发展。
课程的任务是理解和掌握有关幼儿科学教育的理论知识和主要教育观点，运用科学教育的理论知识，设计和分析及评价幼儿园的科学教育活动，能为幼儿创设主动学习科学的环境，运用所学理论知识解决科学教育实践问题。
（四）本课程与相关课程的关系本课程是一门以教学论的一般原理为指导依据，运用《学前心理学》、《学前教育学》中的有关理论知识来研究幼儿科学教育活动的科学。
因此它与自然科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学的关系十分密切。
二、基本要求（一）课程基本要求要求学生理解幼儿科学教育的特点，掌握幼儿科学教育的基本形式与方法，具备为幼儿选择学习内容、设计科学学习活动、创设学习环境的能力。
（二）课程的重点和难点课程的重点是幼儿园科学教育的形式与方法以及幼儿园科学教育活动的设计课程的难点是在理解幼儿科学教育的基本理论知识基础上去设计、实施、评价幼儿园科学教育活动。
三、本课程具体内容与要求第一章幼儿科学教育的基本问题学习目的与要求：明确和理解幼儿园科学教育的概念、价值以及儿童学科学的特点，从而对幼儿科学教育有一概括的了解。
第一节科学是什么？科学的概念；儿童的科学特点；儿童学科学的方式。
第二节幼儿园科学教育的概念。
幼儿园科学教育活动的特点；幼儿园科学教育概念第二章幼儿园科学教育的目标学习目的与要求：了解幼儿园科学教育目标的构成，掌握幼儿科学教育目标内容，认识预设目标与活动生成目标之间的关系第一节幼儿科学教育目标的制定依据社会发展需要与幼儿科学教育目标；儿童发展需要与幼儿科学教育目标；学科特点与幼儿科学教育目标。
幼儿科学教育活动方案
幼儿科学教育活动方案科学教育在幼儿园阶段就应该得到重视，它为幼儿提供了探索和发现世界的机会，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
为了实施科学教育，制定一套有效的幼儿科学教育活动方案是必要的。
本文将提出一个全面的幼儿科学教育活动方案，以帮助幼儿园实施科学教育。
一、活动目标幼儿科学教育活动方案的第一个部分是活动目标。
活动目标应该明确、具体，与幼儿的认知发展水平和兴趣相结合。
比如，培养幼儿对自然界的兴趣和探索精神，提高他们的观察和实验技能。
二、活动内容幼儿科学教育活动的内容应该涵盖多个科学领域，包括生命科学、物质科学和地球科学等。
在每个领域中选择趣味性强、容易理解的内容进行教学。
比如，教授幼儿有关植物的生命过程，引导幼儿观察昆虫的生长变化，或者通过模拟实验介绍天气形成的原理。
三、实验活动幼儿喜欢动手实验，因此在幼儿科学教育活动中，实验活动起着重要的作用。
这些实验活动应该简单易行，安全无害。
通过实验，幼儿可以亲自动手探索和验证科学原理。
例如，进行硬质和软质材料比较实验，让幼儿亲自观察、感受材料的特性。
四、观察活动观察活动是幼儿科学教育的重要组成部分。
通过观察，幼儿可以提高他们的观察力和思维能力，同时培养他们的好奇心与探索欲。
幼儿可以观察小动物的行为、植物的生长过程、天空的变化等等。
观察活动可以通过实地考察、室内观察等多种形式进行。
五、讲故事幼儿喜欢听故事，通过讲故事的方式可以更好地激发幼儿的兴趣。
幼儿故事可以选择有科学背景的故事，例如，关于恐龙时代或太空探索的故事。
讲故事的时候应该引导幼儿思考和提问，鼓励他们表达对故事中科学现象的理解和想法。
六、手工制作手工制作是幼儿科学教育活动的一个重要环节。
通过手工制作，幼儿可以将抽象的科学知识转化为具体的实物，增加他们的亲身体验。
比如，可以让幼儿制作简单的太阳系模型、发光果冻等。
同时，手工制作还可以培养幼儿的动手能力和创造力。
七、游戏活动游戏活动是幼儿科学教育的重要方式之一。
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲
《幼儿园教育活动设计与指导课程教学大纲《幼儿园教育活动设计与实践》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与特点、目的与任务（一）课程性质与目的《幼儿园教育活动设计与实践》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
(二)教学目标和要求通过本课程的研究，要求学生树立科学的儿童观，进一步明确各领域教育的特殊意义，熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
(三)教学手段与方法本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学。
理论部分以讲授为主，注重培养学生的自学能力和分析解答现实问题的能力。
实践部分将通过组织学生校内实验实训：模拟练、评课、说课、创编设计。
二、课程的学时与学分本课程的课内学时数为68学时，研究时间为一学期。
其中，理论教学时数为36学时，实践教学时数（主要是模拟幼儿园日常教学）为32学时。
本课程主要教学内容放置及学时分派：教学单元教学内容课内理论教实践教总学时学时数学时数第一章幼儿园教1.幼儿园教育活动概述6学时4学时2学时育活动的基本理2.幼儿园教育的目标论3.幼儿园教育活动的内容第二章幼儿园教1.幼儿园教育活动的设计概10学时6学时4学时育活动设计的基述；2.幼儿园教育活动目标本要素的设计；3.幼儿园教育活动打算的设计；4.幼儿园教育活动方法的设计；5.幼儿园环境的设计第三章幼儿园教1.幼儿园健康教育活动的设10学时6学时4学时育活动的内容与计；2.幼儿园语言教育活动设计的设计；3.幼儿园社会教育活动的设计；4.幼儿园科学教育活动的设计；5.幼儿园艺术教育活动的设计- 1 -第四章组织幼儿1.组织幼儿园教育活动的基6学时园教育活动的技本技能；2.教育技能的综合能运用；3.师适应幼儿园工作的策略42复考试三、考核请求研究本课程，要求掌握学前儿童各大领域教育的基本知识，熟悉幼儿园各领域教育的教学内容，熟练掌握基本的教学方法，并能运用理论来指导教育教学实践。
幼儿园科学教育课程设计
幼儿园科学教育课程设计科学教育在幼儿园课程中的重要性不容忽视。
通过科学教育，幼儿能够培养观察、实验、分析和解决问题的能力，发展他们的科学思维和探索精神。
本文将探讨幼儿园科学教育课程的设计和实施。
第一部分：引言在引言中，我会简要介绍科学教育在幼儿园中的重要性和幼儿发展的关键期。
第二部分：科学教育的目标在该部分中，我将详细说明幼儿园科学教育的目标，包括培养幼儿的科学兴趣、提高他们的观察和实验能力，以及帮助他们理解自然界的基本原理。
第三部分：科学教育的内容该部分将涵盖幼儿园科学教育的内容。
我将介绍一些常见的科学主题，如天气、植物、动物和物质。
此外，我还将探讨如何适应幼儿的年龄和发展水平，设计相应的科学活动和实验。
第四部分：科学教育的教学方法在该部分中，我将讨论在幼儿园科学教育中使用的教学方法。
包括实践观察、探究性学习、小组合作和问题解决等。
我还将强调幼儿教师的角色，他们应该成为引导者和促进者，而不仅仅是传授知识的人。
第五部分：科学教育的评估方法在该部分中，我将介绍一些适用于幼儿园科学教育评估的方法。
这些方法包括观察、记录和评估科学实验的能力，以及对科学主题的理解和应用。
第六部分：科学教育与其他课程的整合在幼儿园中，科学教育应与其他学科整合在一起，以提供综合的学习体验。
我会讨论如何将科学与数学、语言、艺术等学科相结合，以促进幼儿的全面发展。
第七部分：科学教育的资源和材料这一部分将探讨幼儿园科学教育所需的资源和材料。
我会介绍一些适合幼儿的实验工具、实物模型、图书和视频资源等，以便教师能够根据需要选择和使用。
第八部分：幼儿园科学教育的实施策略本部分将探讨幼儿园科学教育的实施策略。
包括培训教师、与家长合作、创建科学实验室和定期评估等。
第九部分：科学教育的挑战与解决方案在幼儿园科学教育实施过程中，可能会出现一些挑战。
例如，教师缺乏科学背景知识，或者资源和材料的获取困难。
我会提供一些解决方案，以应对这些挑战。
第十部分：科学教育的影响和效果在这一部分中，我将讨论幼儿园科学教育对幼儿发展的影响和效果。
《幼儿园教育活动设计与指导》
《幼儿园教育活动设计与指导》《幼儿园教育活动设计与指导》理论教学指导大纲XXXXXX《幼儿园教育活动设计与指导》（理论指导篇）课时分配表教学内容第一章幼儿园教育活动设计与指导导论指导2讲授2第二章幼儿园社会教育活动设计与指导指导2讲授2第三章幼儿园科学教育活动设计与指导指导2讲授2第四章幼儿园健康教育活动设计与指导指导2讲授2第五章幼儿园艺术教育活动设计与指导指导2讲授2第六章幼儿园语言教育活动设计与指导指导2讲授2第七章幼儿园创造教育活动设计与指导指导2校外见活动4教师讲授14学时课时安排讲授2共32学时学生实践18学时注：期中测验和期末测验不列入计划学时第一章幼儿园教育活动设计与指导导论本章教学目的和要求：1.通过本章教学，使学生初步概括地理解学前教育、素质教育的基本含义。
2.初步认识幼儿园教育举动设计与指导的特色。
4.激发学生研究幼儿园教育活动设计与实践的兴趣与愿望，体验成就感。
本章教学重点和难点：1.本章教学重点是让学生理解幼儿园教育举动设计与指导的课程结构特点。
2.本章教学难点是素质、素质教育的内涵和理论。
本章教学形式和方法：1.讲解演示法：教师讲解基本的概念和素质教育观点；2.分组讨论法：什么是素质教育。
本章教学内容和程序：第一节幼儿园教育活动设计与指导概述一、学前教育的概念二、素质教育的概念（一）素质的定义（二）素质的类型结构第二节幼儿园教育活动设计与指导课程结构的特色一、课程结构“立体化”（一）社会教育——学会做人（二）科学教育——学会求知（三）健康教育——学会健体（四）语身教育——学会双语（五）艺术教育——学会审美（六）创造教育——学会创造二、课程目标“整体化”三、课程内容“结构化”四、教学过程“建构化”五、实施手段“游戏化”六、课程效果“最优化”第二章幼儿园社会教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1.初步认识社会教育活动的指导思想2.初步了解社会教育活动的整体目标3.XXX会教育活动的基本内容本章教学重点和难点：1.重点是树立现代教育观念，重视“从小学会做人”的思想道德素质教育；明确幼儿社会教育指导思想。
幼儿园科学教育课程计划
幼儿园科学教育课程计划引言幼儿园教育的目标是培养幼儿的全面发展，而科学教育是其中重要的一环。
科学教育可以帮助幼儿建立良好的观察、实验和思考能力，培养他们对自然世界的好奇心和求知欲。
因此，细致规划的科学教育课程计划对幼儿园的教学质量至关重要。
1. 幼儿科学教育的目标科学教育旨在培养幼儿的科学思维和探索精神，激发他们对自然和科学的兴趣。
幼儿应该学会观察、提问和思考，并能够通过实验和探索活动来解决问题。
2. 科学教育的内容幼儿时期的科学教育内容应以幼儿生活和日常经验为基础，引导他们了解生活中的物质、力量和现象。
通过生动有趣的故事、游戏和实践活动，幼儿可以学习形状、颜色、大小等物质属性，了解天气、季节和水循环等自然现象。
3. 科学教育的教学方法幼儿园科学教育注重学以致用，通过观察、实验和游戏等活动，培养幼儿的观察力、实验探究能力和合作精神。
教师可以设计各种实验和观察活动，让幼儿通过亲身体验与实物互动，探索科学的奥秘。
4. 科学教育与其他学科的结合科学教育与其他学科的结合是促进幼儿全面发展的重要途径。
通过与语言、数学、美术等学科的有机结合，幼儿可以在跨学科的环境中学习和应用科学知识。
5. 科学教育的评估方法科学教育的评估应注重幼儿的实际能力和学习过程。
教师可以通过观察记录、作品展示、小组合作等方式来评估幼儿的科学学习情况，并对其进行及时的反馈和指导。
6. 科学教育资源的开发和利用科学教育资源的开发和利用对于提供丰富的教学内容和实践机会至关重要。
教师可以开展实验室活动、野外考察和参观等科学实践活动，还可以引入多媒体、科学玩具和图书等资源，丰富科学教育的内容。
7. 科学教育的家庭教育支持家庭是幼儿科学教育的重要支持者。
家长可以与教师合作，通过家庭科学实践活动和科普读物，加强对幼儿科学教育的支持和鼓励。
8. 师资培训与科学教育教师是科学教育的重要推动者。
幼儿园教师应接受科学教育的相关培训，提高科学教育的专业素养和教学能力。
《幼儿园课程》教学大纲
《幼儿园课程》教学大纲●本课程教学的目的1、知识方面：本课程是专门研究幼儿园教育理念和实践之间转换过程的一门学科；其主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方法、当代具代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势；通过教学，让学生理解课程的基本常识，获得有关幼儿园课程的整体概念，了解当代有代表性的课程方案及早期教育课程改革和发展趋势。
2、能力方面：通过课程教学，让学生具有理论思维能力；具备分析、评价、乃至研制和开发儿童教育课程的能力；具备将教育理念转化为教育实践的能力。
3、思想方面：培养学生对儿童教育的热爱和忠诚之情；使学生树立正确的儿童观、儿童教育观、幼儿园课程观。
●学习方法指导1、强化学生对儿童教育事业的热爱。
2、理论与实践相结合，在认真学好理论的基础上，将理论运用于实践。
3、鼓励学生广泛涉猎各方面相关知识。
●本课程的重、难点本课程的重点是：1、让学生理解幼儿园课程的基本概念及原理；明确幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制；2、让学生掌握幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律方法；3、让学生了解当代具代表性的课程方案以及早期教育课程改革和发展趋势。
本课程的难点是：让学生养成具一定教育素养的课程观；形成参与课程设计，并将教育理念转化为教育实践的习惯。
●本课程教学基本内容及课时分配和教学环节安排（含讲授和实践）第一章幼儿园课程概述（4课时，讲授）【知识点提示】课程概述；幼儿园课程概述【重、难点提示】幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义二、课程理论第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点二、幼儿园课程的要素第二章幼儿园课程的基础（4课时，讲授，作业）【知识点提示】幼儿园课程的心理学基础；幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础【重、难点提示】幼儿园课程的哲学基础；幼儿园课程的社会学基础第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程二、心理学对幼儿园课程的影响第二节幼儿园课程的哲学基础一、经济与幼儿园课程二、政治与幼儿园课程三、文化与幼儿园课程第三章幼儿园课程与幼儿园教育活动（4课时，讲授）【知识点提示】游戏与幼儿园课程中的游戏活动；教学与幼儿园课程中的教学活动；幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合【重、难点提示】幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合；幼儿园课程中游戏与教学的优化结合第一节游戏与幼儿园课程中的游戏活动一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究二、游戏在学前教育实践中的地位三、在学前教育实践中对游戏的界定第二节教学与幼儿园课程中的教学活动一、在学前教育实践中对教学的界定二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究第三节幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合一、游戏与教学的关系二、游戏与教学的结合三、实现游戏与教学的最优化结合第四节幼儿园课程中游戏与教学的优化结合一、幼儿园教育活动的选择和组合二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合第四章幼儿园教育活动的设计（6课时，讲授，演练）【知识点提示】幼儿园教育活动的设计原理；不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计【重、难点提示】不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计第一节幼儿园教育活动的设计原理一、幼儿园教育活动目标的设置二、幼儿园教育活动内容的选择和组织第二节不同结构化程度的幼儿园教育活动的设计一、由不同结构化程度的教育活动组成的连续体二、各种不同结构化程度的教育活动设计原理和示例第五章幼儿园课程中的各教育领域（4课时，讲授，作业）【知识点提示】健康教育与幼儿园课程；语言教育与幼儿园课程；数学教育与幼儿园课程；科学教育与幼儿园课程；美术教育与幼儿园课程；音乐教育与幼儿园课程；社会领域的教育与幼儿园课程【重、难点提示】语言教育与幼儿园课程；数学教育与幼儿园课程；科学教育与幼儿园课程；社会领域的教育与幼儿园课程第一节健康教育与幼儿园课程一、儿童健康和健康教育的有关理论二、幼儿园课程中的健康教育第二节语言教育与幼儿园课程一、幼儿语言和语言教育的有关理论二、幼儿园课程中的语言教育第三节数学教育与幼儿园课程一、幼儿数学和数学教育的有关理论二、幼儿园课程中的数学教育第四节科学教育与幼儿园课程一、幼儿科学和科学教育的有关理论二、幼儿园课程中的科学教育第五节美术教育与幼儿园课程一、儿童美术和美术教育的有关理论二、幼儿园课程中的美术教育活动第六节音乐教育与幼儿园课程一、儿童音乐和音乐教育的有关理论二、幼儿园课程中的音乐教育第七节社会领域的教育与幼儿园课程一、儿童社会学习和社会领域教育的有关理论二、幼儿园课程中的社会教育第六章幼儿园课程的编制（6课时，讲授，作业）【知识点提示】幼儿园课程编制模式；幼儿园课程标准；幼儿园课程内容；幼儿园课程的实施；幼儿园课程的评价【重、难点提示】幼儿园课程编制模式；幼儿园课程的实施；幼儿园课程的评价第一节幼儿园课程编制模式一、目标模式二、过程模式三、实践模式四、批判模式第二节幼儿园课程目标一、教育目的和课程目标——从一般到具体二、幼儿园课程目标的取向及其表述三、课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补四、幼儿园课程编制中目标的设置第三节幼儿园课程内容一、幼儿园课程内容的取向二、幼儿园课程内容选择的原理三、幼儿园课程组织的原则与方式四、幼儿园课程编制中内容的选择和组织第四节幼儿园课程的实施一、课程实施的取向二、影响幼儿园课程实施的因素三、对幼儿园课程实施取向的权衡第五节幼儿园课程的评价一、幼儿园课程评价的要素二、幼儿园课程评价的取向三、幼儿园课程评价的类型四、幼儿园课程评价的模式五、幼儿园课程评价的过程第七章西方当代早期教育课程及其发展趋势（4课时，讲授）【知识点提示】当代西方著名早期教育课程模式和教育方案；西方早期儿童教育课程的发展趋向【重、难点提示】当代西方著名早期教育课程模式和教育方案第一节当代西方著名早期教育课程模式和教育方案一、早期教育课程模式和教育方案二、当代西方著名早期教育课程模式和教育方案第二节西方早期儿童教育课程的发展趋向一、未来对早期儿童教育课程的挑战二、西方国家早期儿童教育课程的发展趋势第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革（4课时，讲授）【知识点提示】我国幼儿园课程改革的历史；当代我国著名的幼儿园课程和教育方案；当今我国幼儿园课程改革的主要动向【重、难点提示】当代我国著名的幼儿园课程和教育方案第一节我国幼儿园课程改革的历史一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革二、20世纪50年代的幼儿园课程改革三、20世纪80年代以来的幼儿园课程改革第二节当代我国著名的幼儿园课程和教育方案一、陈鹤琴的“五指活动课程“二、张雪门的“行为课程“第三节当今我国幼儿园改革的主要动向一、当今我国幼儿园课程改革中存在的问题二、我国幼儿园课程改革的发展趋势。
幼儿园科学教育目标
幼儿园科学教育目标
引言
幼儿园科学教育在培养孩子的探索精神、观察力、实验能力和科学思维等方面发挥着重要作用。
本文将探讨幼儿园科学教育的目标，为幼儿园教师提供指导。
发展幼儿的探索精神
•目标：激发幼儿对周围环境的好奇心，培养其主动探索的精神。
•方法：通过提供丰富的实践活动和材料，引导幼儿提出问题、进行实验和探索。
培养幼儿的观察力
•目标：培养幼儿观察、描述、比较和分类事物的能力。
•方法：通过观察寻找周围事物的特点和规律，引导幼儿进行图形、颜色、大小等方面的观察。
提高幼儿的实验能力
•目标：培养幼儿进行简单实验的能力，提高其问题解决和创新思维。
•方法：通过设计简单的实验活动，引导幼儿提出假设、进行实验、收集数据和总结结论。
培养幼儿的科学思维
•目标：培养幼儿运用科学方法分析问题、解决问题的能力。
•方法：通过科学实验、探究活动等教学手段，引导幼儿形成系统
的科学思维，并学会通过观察、实验和思考来获取新知识。
结语
幼儿园科学教育的目标是通过培养幼儿的探索精神、观察力、实验能力和科学思维，为其未来的学习打下坚实的基础。
幼儿园教师在实践中要根据幼儿的发展特点和教学目标，设计丰富多彩的科学教育活动，促进幼儿对科学的兴趣和认知的提升。
幼儿科学教育教案
幼儿科学教育教案第一节：引言幼儿科学教育是培养幼儿对于周围世界的好奇心、探索精神和科学思维的重要途径。
本文将探讨一种有效的幼儿科学教育教案，旨在帮助教师更好地实施幼儿科学教育。
第二节：教学目标制定明确的教学目标是有效实施科学教育的关键。
在幼儿科学教育中，目标应包括培养幼儿的观察能力、实验和推理能力，以及对自然现象及科学原理的理解。
第三节：教学内容幼儿科学教育的教学内容应与幼儿的认知水平和兴趣相适应。
可以选择一些有趣的实验、观察自然现象的活动，并通过故事、图片等部分引入相关的科学知识，如物体的浮沉、日食等。
第四节：教学方法在幼儿科学教育中，通过实践和探究是最有效的教学方法。
教师可以设计一系列的实验活动，让幼儿自己动手实践，培养他们的观察力和实验能力。
同时，也可以通过讲故事、观赏视频等方式引导幼儿深入了解科学知识。
第五节：教学资源为了支持幼儿科学教育的实施，教师需要准备一些相关的教学资源。
可以选择适合幼儿认知水平的图书、图片和实验器材，以及一些科学教育软件和互动游戏。
第六节：教学评估评估是了解幼儿学习情况和教学效果的重要手段。
教师可以采用观察记录、口头询问和实验报告等方式对幼儿的学习成果进行评估，并根据评估结果调整教学策略和内容。
第七节：师生互动在幼儿科学教育中，师生互动是非常重要的。
教师应尽可能地和幼儿进行互动，鼓励他们提问、讨论和分享观点，以激发他们的学习兴趣和思考能力。
第八节：家校合作家庭是幼儿科学教育的重要环节。
教师可以将学习活动延伸到家庭中，与家长一起进行观察、实验和探究。
同时，也可以组织一些家园共育活动，增强家校合作，促进幼儿的科学学习。
第九节：跨学科整合幼儿科学教育应与其他学科进行跨学科整合。
科学知识可以与语言、数学、艺术等其他学科相结合，开展综合性的活动和项目，提升幼儿的多元智能和综合素养。
第十节：教学扩展除了常规的科学教育活动，教师还可以通过参观科学博物馆、邀请专家讲座等方式拓展幼儿的科学视野。
幼儿园科学教学计划
幼儿园科学教学计划一、教学目标为了培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，提高幼儿的观察、思考和动手能力，本教学计划以符合幼儿认知发展规律的方式，设计了一系列科学教学活动。
二、教学内容1. 主题一：认识自然- 活动一：植物的生长- 学习植物的生长过程，了解种子发芽、植物茁壮成长的现象。
- 通过观察植物，培养幼儿的观察能力和耐心。
- 活动二：天气与季节- 学习基本天气概念，如晴天、雨天、多云等。
- 了解四季的变化，观察并感受春天的花开、夏天的炎热、秋天的丰收和冬天的寒冷。
2. 主题二：探索科学- 活动三：光的传播- 学习光的基本概念，如光的传播、反射和折射。
- 通过实验和游戏，让幼儿感受光的现象，提高幼儿的动手操作能力。
- 活动四：声音的奥秘- 学习声音的产生和传播，了解不同声音的特点。
- 通过实验和游戏，让幼儿体验声音的奥秘，培养幼儿的听觉敏感性。
3. 主题三：生活中的科学- 活动五：简单的机械- 学习简单的机械原理，如杠杆、滑轮等。
- 通过动手操作，让幼儿理解机械的作用，提高幼儿的解决问题的能力。
- 活动六：食品安全与健康- 学习基本的食品安全知识，如食物的新鲜度、营养成分等。
- 培养幼儿的食品安全意识，让幼儿了解健康饮食的重要性。
三、教学方法1. 观察法：引导幼儿观察自然现象，培养幼儿的观察能力。
2. 实验法：通过简单的科学实验，让幼儿亲身体验科学的乐趣。
3. 游戏法：设计有趣的科学游戏，提高幼儿的动手操作能力和解决问题的能力。
4. 讨论法：引导幼儿相互交流和分享，培养幼儿的表达和沟通能力。
四、教学评价通过观察幼儿在教学活动中的参与程度、动手操作能力和对科学知识的理解程度，对幼儿的科学学习情况进行评价。
同时，鼓励幼儿积极参与讨论和分享，了解幼儿对科学的学习兴趣和好奇心。
五、教学时间安排每个主题的教学活动安排为两周，每周三天，每天一节活动，每节活动时间为30分钟。
六、教学资源1. 植物生长材料：种子、花盆、土壤等。
幼儿园学前科学教育方案 幼儿园科学教育
1. 王琦. 幼儿园科学教育的理论与实践. 我国科学教育, 2010(5).
2. 张晓芳. 幼儿园科学教育:知识的源泉之一. 幼儿教育, 2012(6).八、行动计划
为了有效地实施幼儿园学前科学教育方案，需要制定详细的行动计划。我们需要为幼儿园的教师提供科学教育的培训，使他们能够更好地理解和运用科学教育方案。这不仅包括科学知识的传授，还涉及到如何营造一个积极的科学学习氛围，以及如何与幼儿进行有效的科学互动和引导。培训内容还应包括如何进行观察实验、如何安全地进行科学探究活动等方面的知识和技能。
在实施过程中还需要根据评估结果对科学教育方案进行适当的修改和完善。每位幼儿的成长过程是不同的，因此我们需要根据幼儿的不同表现和需求灵活地调整科学教育方案，确保每个孩子都能够受益。
结语
幼儿园科学教育方案的设计和实施，对提高幼儿的科学素养、培养他们的科学兴趣和探索精神具有重要意义。通过亲子参与、课堂观察实验和科学游戏活动，可以激发幼儿的好奇心，培养其观察、实验和逻辑思维能力，为其未来的学习打下良好的基础。科学教育方案的实施和不断的评估修改对幼儿园的教育工作非常重要。希望未来幼儿园的科学教育方案能够更完善，让每个孩子都能在科学探索中茁壮成长。
九、教育环境的打造
为了支持科学教育的实施，需要建立一个良好的教育环境。这包括创设课堂观察实验环境，提供各种观察、实验的机会。观察实验设备可能包括显微镜、天文望远镜、生物标本等。提供这些设备能够激发孩子的好奇心，同时也可以帮助他们对科学知识有更深入的理解。教室中也要配备足够的科学相关书籍、杂志和教学资料，为幼儿提供更多的学习资源。
在游戏环节，可以设置各种有趣的科学游戏，比如制作简单的化学实验、制作科学玩具等，让孩子在游戏中潜移默化地学到科学知识。每个游戏都可以设计成一个小小的科学实验，让孩子在游戏中感受科学的魅力。在游戏中，教师
《幼儿园活动设计与指导》课程标准
宁夏民族职业技术学院《幼儿园活动设计与指导》课程标准课程名称：幼儿园活动设计与指导适用专业：中职学前教育系（部）：教育系制定人：马晓敏2014 年9月28日《幼儿园活动设计与指导》课程标准一、课程基本信息课程代码课程类别专业核心课适应专业中职学前教育先修与后续课程先修课程《学前心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》后续课程有《幼儿园游戏教程》、《幼儿园实习指导》、《幼儿园组织与管理》课程简介《幼儿园活动设计与指导》是学前教育专业的一门专业技能课，是学前教育专业核心课程。
本课程是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神要求，从理论和实践方面指导幼儿园开展各大领域（语言、健康、体育、社会、科学）活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
?本课程旨在培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。
通过学习使学生掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；以理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学生进行学前教育活动设计和实践。
课程总学时：128学时课程总学分:4学分授课教材（教材名称、教材着<编>者，出版社，出版日期，教材获奖或推荐情况简介）《幼儿园活动设计与指导》姜艳主编中国传媒大学出版社2014年6月第一版参考教材：《幼儿园教育活动与实践》张琳主编高等教育出版社出版2010年6月第二版《学期儿童健康教育》庞建萍主编华东师范大学出版社2011.8《学期儿童健康教育活动指导》麦少美主编复旦大学出版社2011.4《学期儿童语言教育》张明红主编华东师范大学出版社《学期儿童社会教育活动指导》周梅林主编复旦大学出版社2011.10《学期儿童科学教育活动指导》夏力主编复旦大学出版社2014.1《学期儿童艺术教育活动指导》郭亦勤主编复旦大学出版社二、课程教学目标与基本要求教学目标：1、掌握幼儿园语言、科学、社会、健康、艺术(美术和音乐)五大领域的教学组织与领导。
幼儿科学教育课程
幼儿科学教育课程在现代社会中，科学教育被普遍认为是培养儿童创造力、实践能力和逻辑思维的关键。
这就是为什么越来越多的教育机构和学校开始重视幼儿科学教育课程的原因。
幼儿科学教育课程旨在通过培养幼儿观察、探索和实验的兴趣，提高他们对科学的理解和应用能力。
一、培养兴趣和好奇心幼儿科学教育课程的首要目标是激发幼儿对世界的好奇心和兴趣。
通过日常观察、实验和互动，幼儿将学会提出问题、寻找答案，并在学习的过程中建立起对科学的兴趣。
二、实践能力的培养幼儿科学教育课程强调实践操作，通过亲自动手实验、观察以及解决问题的方式，帮助幼儿培养实践能力。
这样的实践活动不仅提高了幼儿的观察力和动手能力，还帮助他们培养解决问题的能力，并促进他们对科学的理解。
三、培养逻辑思维能力幼儿科学教育课程培养幼儿的逻辑思维能力，通过观察和实验，幼儿将学会分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
随着课程的深入，幼儿将逐渐学会观察和描述现象，提出假设，并通过实验验证假设，从而形成逻辑推理的能力。
四、知识与技能的提升幼儿科学教育课程旨在通过有趣的活动和课堂教学，提供科学知识和技能的全面指导。
例如，在测量实验中，幼儿将学会使用尺子和天平，了解不同的测量单位和测量方法。
通过这样的实践，幼儿将掌握科学实验的基本技巧，并在学习中获得更多的知识。
五、环保意识的培养幼儿科学教育课程注重培养幼儿的环保意识。
通过观察和探索自然环境，幼儿将学会尊重自然，保护环境。
例如，在种植实验中，幼儿可以亲自动手种植种子，并观察植物生长的过程。
通过这样的活动，幼儿能够深入了解自然界的生态系统，认识到环境保护的重要性。
六、培养团队合作精神幼儿科学教育课程鼓励幼儿进行团队合作，培养他们的合作精神和沟通能力。
在实验和观察的过程中，幼儿需要与同伴进行合作，共同探索和解决问题。
通过这样的团队合作，幼儿能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高沟通和合作能力。
七、跨学科的综合能力培养幼儿科学教育课程将科学知识与其他学科结合起来，培养幼儿的综合能力。
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第一章幼儿科学教育目标(4学时)教案1[教学内容]一、幼儿科学教育目标的重要性二、制定幼儿科学教育目标的依据三、幼儿科学教育总目标的分析[教学时数]2学时[教学目的]1．了解幼儿科学教育目标的重要性和制定的依据。
2．理解并能够说出幼儿科学教育总目标中关于知识、技能和情感方面的具体目标。
[教学重点]幼儿科学教育的总目标分析[教学难点]对总目标的理解与运用[教学方法]讲授法、案例教学法等。
[教学手段]运用教学课件。
[教学过程]复习提问：《幼儿园教育指导纲要》中科学教育目标的具体内容是什么？讲授新课：一、幼儿科学教育目标的重要性幼儿科学教育的目标是科学教育的核心。
（一）幼儿科学教育目标是教师实施科学教育的方向幼儿科学教育目标的确立，使教师明确了培养的要求和方向，并直接指引着教师行为的方向。
1．根据预定目标制定教学计划教师可以根据预定的目标构想出科学教育的实施蓝图，既体现与学前教育总目标的一致性、与各教育领域的协调性，又体现科学教育的个别性和特殊性等等，制定出长远和短期的科学教育计划。
2．围绕目标营造环境气氛教师可以围绕目标营造富有童趣的良好的环境气氛，提供与目标相一致的、相应的，可探索、可操作的多种多样的物质材料，以激发幼儿的好奇心，引起幼儿探索科学的愿望，以积极、主动的态度参与各种探索和制作活动。
3．依据目标选择恰当的内容以目标为依据选择科学的、适合幼儿发展水平和需要，并具有发展价值的内容：知识经验、制作技能，供幼儿在探索、操作中学习。
4．根据目标设计教学方法为了达到目标，遵循目标精心设计并灵活运用各种方法，有步骤地指导正规性科学活动的探索过程，关注、引导幼儿的非正规性科学活动、偶发性科学活动的探索过程。
综上所述，科学教育目标是教师实施科学教育的方向。
教师无论是制定计划、创设环境、提供材料，还是选择内容和方法、设计活动、指导探索过程，都与目标紧密相连。
因此，教师必须增强目标意识，全面理解、领会科学教育目标的精神实质，避免在教育实践中忽视目标，偏离目标的倾向，以保证幼儿科学教育的方向，保证幼儿科学素质的早期培养以及个性的全面发展。
（二）目标是科学教育评价的标准幼儿科学教育目标为教师实施科学教育规定了具体的范围和发幼儿展的要求：认知的、科学方法和技能的、情感和态度的等方面。
它成为衡量幼儿发展是否达到预先的目标和所进行的教育是否有成效的标准。
教师就可以上述三个方面的目标，观察有幼儿关方面的行为、表现。
如：观察幼儿是否积极参与科学活动，对周围自然界、动植物是否关心、爱护；测量幼儿的使用感官和观察的能力；调查幼儿在家庭探索科学的点点滴滴等等。
还可根据科学教育目标评价教师所制定的科学教育计划，所选用的内容、方法、手段，以及检验教育效果等等。
为此，教师必须充分认识幼儿科学教育目标和科学教育评价的关系及其在评价中的重要作用。
任何偏离目标、以个人的观点评价幼儿科学探索中的行为表现都是不妥当的。
总之，幼儿科学教育目标是科学教育的出发点和归宿，必须贯穿于实施科学教育的始终。
二、制定幼儿科学教育目标的依据幼儿科学教育是学前幼儿全面发展教育的一个重要组成部分。
幼儿科学教育的目标，是根据学前教育总目标、结合科学教育的特点而制定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制定幼儿科学教育的目标时，不仅要考虑社会对幼儿的要求，也要考虑幼儿发展的一般规律和年龄特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
（一）制定幼儿科学教育目标的社会依据社会的需要是制定幼儿科学教育目标的依据之一。
不同的社会、不同的时代，都会面临不同的问题，对于受教育者的培养规格也会有不同的要求。
当代社会的发展具有以下的特点：1．信息时代已经到来2．科学技术迅猛发展3．环境问题日益严重（二）制定幼儿科学教育目标的心理依据1．幼儿的发展是一个整体，幼儿发展的需要是整体的需要。
这就决定了幼儿科学教育必须促进幼儿的全面、整体发展。
科学教育不仅要关注幼儿的认知发展，也要关注其情感和社会性的发展，要以培养幼儿真善美的完善人格为最终目的。
2．幼儿的发展具有明显的年龄特点，不同年龄幼儿的发展水平和发展需要是不同的。
这就决定了幼儿科学教育的目标必须具有年龄的层次性，即对不同年龄的幼儿提出不同层次的目标。
3．幼儿的发展具有明显的个体差异，每个幼儿的个体需要是不同的。
即使在同一年龄，每个幼儿的发展水平都会有很大差别，他们的个性倾向性如兴趣等更是千差万别。
（三）制定幼儿科学教育目标的学科依据制定幼儿科学教育目标的依据之三是自然科学的学科特点。
概括地说，自然科学具有以下的学科特点：1．内容的广泛性和知识的严密性。
即自然科学的研究范围广泛，涉及所有的整个物质世界。
而构成自然科学的知识体系又是极为严密的逻辑体系。
2．方法的科学性。
所谓科学的方法指的是实证的方法，自然科学崇尚实证的方法，强调通过事实的证据和逻辑的推理获得新知识。
总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学教育目标的三大依据。
无论是建构幼儿科学教育的总目标体系，还是制定具体的教育活动目标，都必须同时考虑并协调这三个方面。
三、幼儿学教育总目标的分析幼儿科学教育的总目标是实施学前幼儿科学教育，进行科学素质早期培养和促进幼儿体、智、德、美和谐、全面发展。
为了有助于更好地理解、贯彻总目标，下面对总目标的三个方面作一具体的分析。
（一）知识方面知识方面的目标是：引导幼儿获取周围物质世界的广泛的科学、技术经验，并在经验的基础上，建立表象水平的初级科学概念。
在我们的日常语言中，“科学技术”常常是作为一个概念使用的。
那么，技术是什么？它何以和科学相提并论？《辞海》中对技术的解释是：第一，泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能。
第二，除操作技能外，广义地讲，还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
可以说，广义的技术包含两个方面的因素：精神的因素（方法、技能）物质的因素（工具、设备），举例来说，人们观察到降雨这一自然现象，从而产生“天上为什么会下雨？”这一问题。
对这个问题的研究就属于科学活动的范畴。
通过研究人们发现，雨是由天空中的水蒸气遇冷凝结而形成的。
在获得这一认识的基础上，人们继而又想，既然雨是这样形成的，我们能不能用某种人工的方法，促使水蒸气的凝结，而让某个干旱的地区下雨呢？于是人们想出了一种方法，把干冰（固态的二氧化碳）播撒在云层上，由于干冰升华为气体要吸收很多热量，便会促使云层中的水蒸气凝结成雨，这就是“人工降雨”的技术它属于技术的范畴。
从这个例子中，我们可以知道科学和技术的区别。
对自然现象的研究、探索和解释是科学，科学解决的是“为什么”的问题。
而人工降雨的方法，则是一种技术。
它解决的是“怎样做”的问题。
科学和技术有着不同的目的和任务，如下表所示：1．科学经验科学经验是指幼儿在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，包括幼儿对事物性状特征的认识，对科学现象的理解等。
例如：当幼儿在观察冰块、玩冰块的时候，就会感受到冰的性质：冷冷的、硬硬的、放到嘴里尝尝没有味道等，还会发现冰化成了水……这些感受和发现都是科学经验。
科学经验是科学知识的最低的层次。
它不同于科学概念的地方在于：科学经验是和具体的事物、现象联系在一起的，而科学概念则是对事物的本质的、抽象的认识，是对具体事物的概括的结果。
幼儿在玩冰块的时候，认识的不是抽象的、而是具体的冰，他获得的不是概念化的知识，如“冰是水的固体形态”、“冰化成水是从固体形态转化成液体形态”等，而是一些有关冰的具体经验，比如“冰摸上去是冷冷的、滑滑的，放在手里会化成水”等等。
2．初级科学概念概念是对事物或现象的内在、共同、本质特征的概括，是认识事物的高级形式，一般用词语来表示。
在幼儿科学教育中，幼儿获得的概念还不是真正严格意义上的科学概念，而只能称“初级科学概念”，这主要是因为两个方面的原因：一是它的获得途径。
我们获得概念的途径有两种，一种是通过下定义的方式，即通过概念和概念之间的关系，从已有的概念来获得新概念。
另一种是通过概括的方式，即通过各种具体的事物，从对它们的共同特征的概括来形成新概念。
比如“水果”的概念，我们可以通过它的定义，即“水果是可以吃的、有水分的植物果实”来认识，也可以通过观察各种水果，并从中概括出水果的共同特征，来形成水果的概念。
对于幼儿来说，由于他们还不具备抽象思维的能力，更不能对概念和概念的关系进行思考，所以他们获得概念的途径只能是上述第二种，即从具体到抽象，而不能像成人那样做到从抽象到抽象。
二是它的概括水平。
概念是对事物的内在的、本质的共同特征的概括，因而是一种抽象水平的概括。
而幼儿对事物的概括，却是具体形象水平上的。
所以，我们所说的初级科学概念，指的是幼儿在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。
它既区别于具体的经验，也区别于真正的抽象概念。
3．科学经验和初级科学概念的关系在幼儿科学教育的目标中，获取科学经验与形成初级科学概念是幼儿科学教育中有关科学知识目标的两个方面，是相一致的。
幼儿初级科学概念的形成离不开他们的科学经验，而要建立在丰富的科学经验的基础上。
4．幼儿科学教育中知识目标的具体要求上面分析了幼儿科学知识的两种形式：科学经验和初级科学概念。
以下再就幼儿科学教育的知识目标的内容作分类阐述。
主要包括四个方面：（1）帮助幼儿获取周围环境中的具体事物的多样性的经验，并在经验的基础上形成这些实物的初级科学概念。
（2）帮助幼儿获取周围环境中发生的自然现象的经验。
（3）帮助幼儿获取周围环境中事物和事物、现象和现象之间的关系和联系的简单经验。
（4）帮助幼儿在操作活动中获取简单的技术经验。
（二）方法技能方面方法技能方面的目标是：帮助幼儿学习探索周围世界和学习科学技术的方法和技能如观察、分类、测量、思考、实验、表达和交流信息，以及操作、解决问题的方法技能，发展幼儿的观察力、思维能力、创造力、动手操作能力和初步的解决问题能力。
方法和技能有细微的区别。
一般地说，方法是指向外部世界的，是实践活动的手段。
比如，我们要认识花的特征，就需要运用观察的方法。
而技能则是指向内部世界的，是个人的心理特征，它是指掌握并运用某种方法的能力，比如观察能力就是指运用观察方法的能力。
但是在实践中，我们通常并不严格地区分这两个概念，这主要是因为方法和技能总是联系在一起的，就像一个硬币的正反两面。
比如，我们运用观察方法认识事物的实践活动，就要受到内在的观察能力的制约。
而我们在教幼儿学习观察方法的同时，也培养了幼儿的观察技能。
科学技能指的是获得科学知识的方法和能力。
前面已经讲到，科学的一个重要特征就是它的方法的科学性。