关注每一位学生的身心健康发展

关注每一位学生的身心健康发展——联建小学2013年德育重点项目工作总结阅读：72

2014-05-08 11:11:56 范范

关注每一位学生的身心健康发展

——联建小学2013年德育重点项目工作总结

联建小学以“学生乐学，教师善教，师生共同享受成长快乐。”的教育愿景，作为学校内涵发展的切入口和增长点，将原有的心理健康教育、生命教育品牌与学科教育有机结合，以“新活动文化”课程建设研究为突破口，以构筑“快乐活动日”，改变教师教育教学行为，改变学生学习生活行为为抓手，着力营造民主、温馨和谐的课程领导力和课程执行力的教育境界，促进师生健康人格的发展，学

生学习生活品质的提升。

2013年学校在落实区教育工作会议和区教育局提出的重点工作及其要求的同时，总结、规划学校新一轮的发展，学校德育工作以“适合教育”为导向，在“让每一个孩子的童年生活有意义”的工作目标引领下，构建以“实践-体验-感悟-内化-践行”的养成教育模式。

我们主要实施项目：结合实施国家课程，区域性的德育课程校本化要求，加强学校德育品牌建设—心理健康、生命教育。下面以“心理健康教育”实施推进工作作一汇报总结。

重点项目：心理健康教育

主题词：创设安全、健康和支持的学习环境

关注每一位学生的身心健康发展

一|、年度目标：

＊制定新一轮的“联建小学心理健康教育”三年发展计划；

＊修改制定分年级教学目标与内容要求；

＊在全国生命教育示范校基础上，成为上海市心理健康教育“示范星级校”。年度目标完成情况：

＊制定完成新一轮的“联建小学心理健康教育”三年发展计划；

＊修改制定完成分年级教学目标与内容要求；

＊完成上海市心理健康教育“达标校”的申报验收工作。

二、实施依据：

切实贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要的精神，落实《教育部关于印发〈中小学心理教育教育指导纲要（2012年修订）〉的通知》的要求，认真落实《上海市中小学和中等职业学校心理辅导室装备指导意见（试行）》，认真参照《上海市中小学心理健康教育工作评估指标》；深入推进《上海市中小学生生命教育指导纲要》和《上海市学生健康促进工程实施方案（2011—2015）》的实施。

1、基础分析：

学校是上海市中小学心理健康教育先进集体，上海市中小学心理健康教育示范校；2006年学校评为上海市生命教育试点校，2011年学校评为全国生命教育实验校，授予“生命致慧”奖，2012年学校评为全国生命教育示范校。

学校重视学生心理健康教育，在市区心理专家、教研员的带领下，开展多元渗透的心理健康教育实践与研究，把心理健康教育与生命教育相结合，并自然渗透到师资队伍建设、少先队活动、校园环境建设和课堂教学中。学校进一步完善学校心理辅导室建设，积极选送专兼职心理教师参加岗位培训，确保心理教师持证上岗。（目前学校已有两位教师取得国家中级心理咨询师资格证书）

2、实施目标：

学校按照“以人为本，促进发展，立足教育，重在预防”的工作理念，不断完善工作组织和制度，使心理健康教育趋于常态化，在平时的教育教学中扎扎实实推动心理健康教育工作的开展，通过多种渠道、方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

三、具体实施推进：

1、目标规划明确，形成发展框架

在学校的发展规划中，明确了心理健康教育的基本发展路线方针以及施行策略，为我校的心理健康教育的长远发展奠定了有序发展。为了保障心理健康教育工作的制度化和常态化的发展，我校心理健康领导小组定期组织开展学年度（学期）工作计划研讨与制定会议，由学校领导小组、外聘专家以及心理辅导教师（包括班主任）共同研究制定新学年（学期）的工作计划并确定相关实施方案

附：

联建小学心理健康教育发展规划框架

学校发展的核心理念：凸显心理教育特色提升小学生学习生活品质

心理教育的界定：心理教育就是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高心理机能，充分发挥心理潜能，从而促进整体素质提高和个性发展的教育。其核心是发展人的心理素质，内容包括：提高心理机能，发挥心理潜能，防治心理疾病。

心理教育是发展性教育，包括求上心态、自主意识和健全人格。

语文：绘本教育与心理发展

课堂教学

数学：数形结合与创新思维提高心理机能

心理教育-----核心课题

英语：课堂环境与成功心理发挥心理潜能

（成功心理培育）

基础课程

心理健康

心灵驿站（心理社团活动）防治心理疾病

医教结合项目

学习问题学生的心理干预

学生校园生活活动手册

（“嘻哈”课间游戏口袋书）

2、组织机构健全，制度建设完善

学校在秉承心理健康教育工作原有的基础上不断开拓思路，发展创新，建立了全新结构的心理健康工作管理机构和相应的制度。学校心理健康教育领导小组由校长任组长，书记为副组长，由德育室、心理健康专职教师及参加心理健康培训班的老师担任心理健康教育组成员之外，下辖课题组成员、心理辅导老师（班主任）也形成管理网络，负责提供理论依据，做好测试分析、实验研究、资料汇集等工作，为心理健康教育工作的开展提供更细致更科学的支持与依托。

1）管理制度

我校的心理健康教育一直是学校工作中的重要组成部分，心理健康教育也从独立项目不断发展渗透融合于学校常规的教育教学过程中，并相应地形成了一系列的完整运作制度与保障制度，根据工作开展的趋向性进行划分，主要分为心理室（资源教室）管理制度及校心理健康教育常规管理制度，现有《心灵驿站（心理辅导室）管理制度》、《心灵驿站（心理辅导室）工作职责》、《心灵驿站（心理辅导室）辅导教师职责及条例》、《资源教室的设置、功能和运作》、《心语信箱管理制度》、《学校心理辅导工作同创共建协议（样本）》等。

2）干预制度

按照“加强教育引导，强化过程管理，完善预防机制，注重工作实效”的原则，制订联建小学心理危机预警干预方案，建立以郑恩校长为组长和区相关部门人员和有关专业人员共同参与的联建小学心理危机预警干预工作领导小组，组织和领导联建小学心理危机预警干预小组开展各项工作，

普陀区教育局

如下图：