理想课堂中的三声
好的课堂教学要有“三声”
好的课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：你上课成功的最大秘诀是什么？那位教师告诉我：课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师用心教和学生用心学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有三声1.课堂教学中要有笑声我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂火药味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有笑声，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。
有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2.课堂教学中要有赞美声我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作,教学中经常出现批评声、叹息声，这样容易造成学生无声。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有赞美声，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
这些赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
老师上课要体现三声、六度、三实
老师上课要体现“三声”、“六个度”、“三实”一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。
语文课堂要有“三声”
语文课堂要有“三声”发表时间：2011-09-09T11:50:01.667Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年35期作者：高予川[导读] 在语文课堂上，读书的声音是不可缺少的。
一、要有“读书声”语文是实践性很强的课程，在学生学习的过程中，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会语文的规律。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”阅读、朗读就是一项很重要的语文实践活动，读书是眼、手、口、耳、脑等多种器官协调活动的过程，是一种深入理解文本的方法和手段。
因此，在语文课堂上，读书的声音是不可缺少的。
那么，在课堂上如何鼓励学生多读、乐读呢？我认为首先是教师的示范读。
特别是在诗歌和散文的教学中，教师声情并茂的朗诵，往往能让作品中那深邃的思想、高尚的情操、美好的向往，会像涓涓溪流一样流入学生的心田，激起学生情感的涟漪。
老师准确、流利、有感情的示范读，把文字转换成有声语言，进行创造性的表达，能把学生吸引到优美的语境中，得到真的启迪，美的熏陶，美的享受……学生由此也更容易进入文章意境，甚至产生跃跃欲试的朗读要求，从而充分调动了学生朗读的兴趣。
在《沁园春长沙》中，要用慷慨激昂的声音让学生领悟世纪伟人毛泽东的“到中流击水，浪遏飞舟”的豪情壮志；在《雨巷》中，用舒缓低沉的语调品味雨巷诗人戴望舒的“丁香一样的哀愁”；在《再别康桥》中，用轻柔温情的语调演绎天才诗人徐志摩的“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的豁达……每一次的示范读，我都努力做到声情并茂，努力给学生作引导，学生听后，也纷纷站起来了争着来朗诵，示范读达到了以读促读的目的。
教师示范读之后，就得要求学生模仿读了。
先要给学生充分的读的时间，让学生在充分的朗读中达到能够理解课文内容的目的。
同时，在要求学生读的时候，要针对不同类型的文章选择不同的读书方式，比如：默读、齐声读、单独读、分角色读等。
如：说明文、科技文类的文章，最好采用默读的方式，便于让学生在安静的环境中仔细筛选出文章的信息；文言文类文章，采用单独读较好，教师更易发现学生读书中的错误；戏剧作品的话，分角色朗读最好，利于学生把握不同的人物形象。
衡量课堂教学要有 三声
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”
课堂教学“三声”、“六度”和“三实”教师主要应具备三种能力，即更新自我的能力、教会学生学习的能力和科学评价学生的能力。
这三种能力都会集中表现在课堂教学中。
今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂教学中有效地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，我从教学管理的角度，谈谈我的认识，供教育管理者评价教师课堂教学工作时参考。
一、课堂教学要有“三声”课堂是教师工作、学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质量，是每一名教师所追求的基本目标。
有一次，我问一位很优秀的教师：“你上课成功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。
在课堂教学中，怎样做到师生心心相融呢？我提倡，课堂教学要有“三声”：1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
追寻教育的天籁境界——“三声”教育的提出及实践研究
P"f^ssiona!Development!/管理探索3.优化软件建设，促进学情监测与教学调控信息对称。
精准教学的核心在于数据采集，对学生学习情况的检测与评估离不开数据的支持，只有"精确"地对各项数据进行收集与分析，才能"准确"地对教学行为和模式进行调整。
实验初期，我们对学生"自我效能感”开展问卷调查，掌握学生的学业水平和能力素养。
我校引进"懂你"阅卷系统，常态化采集学生日常作业、期中期末测试等数据，并进行详细收集和深度分析。
根据数据和分析结果，教师真实了解学情，设计个性化的教学策略，努力实现精准教学。
下阶段，我校拟基于课堂大数据技术，利用传感器、人脸识别等机器，对学生到课、课堂活跃、思想集中等情况进行评估与分析，以期进一步优化学习情况与教学情况检测评估，更好地实现精准教学。
三、提升资源质量，推进有效实施1.加大培训力度，促进教师素养不断提升发展。
教师是教学实施的核心保障，如果缺少善于驾驭数据、利用数据的教育者，那么精准教学便难以落到实处。
因此，我们鼓励教师组成研究团队，开展相应的文献搜集与理论学习。
在前人研究的基础上，结合本校实际制订了研究思路和框架。
组织了各个学科的教研组长和备课组长，以及电子书包课题组成员、信息技术水平较高的教师共同参与实践研究。
通过实践，教师感受到信息技术对教学的助力，得到了成长，受到了启发，数字化精准教学的实施使不少教师改变了自己的教学方式，为学生营造了更好的学习环境，使学生成为课堂中的主体。
2.利用数字化手段，不断扩充海量优质资源。
精准教学的基础之—是常态化采集学生日常作业、阶段检测等数据，精准教学的优势之一则在于经过人工智能与大数据分析以上数据后，精准发现学生知识能力的缺漏，为学生推送相关练习及微课，以实现个性化学习。
因此，不论是在数据的收集或是题目的推送中，题库及微课资源都是精准教学实施中的关键。
23中三声课堂阐述
23中“三声”课堂阐述
打造“三声”课堂，演绎生命精彩
关键词：“三声”课堂
阐述：
“三声”课堂即有掌声、笑声、质疑声的课堂。
这种课堂模式打破了以传授知识、分析教材为中心的传统教学模式，让课堂时时洋溢着掌声、笑声、质疑声。
让学生真正成为课堂的主人，让课堂真正成为每个学生成长的主要阵地。
掌声，是一种发自内心的赞美，可以是师生之间的鼓励肯定，可以是生生之间的欣赏赞叹。
让学生在掌声中学会自信、学会尊重欣赏别人、学会分享。
教育才真正成为“人”的教育。
笑声，是一种轻松愉悦的教学境界，是一种幽默的教育智慧。
学生脸上有笑容、心里有阳光，获取知识的过程是愉快的，那么接受知识自然轻松高效。
质疑声，没有学生提问的课堂其实是最大问题的课堂。
不会提问题的人不会有大的发展，只会一味接受，最成功的也只是复制品。
学生能提出问题，说明在思考；学生敢质疑，说明有勇气，勇于颠覆、勇于改变。
教师鼓励学生的大胆质疑，实际上是在发展他们的独立思考精神和创新能力。
“三声”课堂只是一种形式、一个概念。
打造三声课堂实际是师生共同营造一种洋溢着生命活力的教学氛围和境界。
教师通过设置课堂知识意境，把学生带入课堂情境，通过学生参与教学提升学生心境。
教师走下讲台、放下架子，与学生共成长；教师把控住多余的说教，与学生共欢乐；教师保护并发展学生的个性，与学生共进退。
“三声”课堂的实质是变“才”的教育为“人”的教育，构建服务型课堂，实现教育的无痕化。
三声课堂评价
三声课堂评价的探索樊瑾古人说“风声，雨声，读书声，声声入耳”。
我觉得我们的课堂教学也倡导三声：欢笑声，赞美声，质疑声，提高课堂教学效益。
课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。
课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。
那么我们要从以下几个方面评价一堂课：1、教学目标要符合课程标准与教材要求，能体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标，要符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。
2、教学内容教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。
教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。
抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。
教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效。
能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性。
3、教学方法（1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。
（2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。
尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。
（3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。
（4）要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。
指导学生进行知识构建，为学生提供有效的学习指导，掌握科学的学习策略。
课堂教学要有“三声”
来在笑 ， 于是我话题一转开始新课。 所 以课 堂 教 学 中 要有 “ 笑声 ” ， 我 们要懂 得 ， 师生 之笑 能舒 缓 紧张情 绪 ，激发 师生 教学 的积 极 心 态 ，形 成 和谐 的教 学 氛
教 学 中要 有 “ 惊讶声” ， 我们要明 白， 每 一 教 学 内容 必 有 令学 生“ 惊讶之处” 。这要看教师是否能够挖 掘教 学 内 容并 巧 妙设 置． ｆ 青景 。 教师本身也能呈现 “ 惊 讶 之
上 了， 我想这样 开始讲课 肯定效果很差 ， 于是 我说 ： 同学们 ， 在上课之前我想说 一件事 ’ 冈 ０ 才在上个班上 课时有位同学 睡觉 ，当我 叫他站起来问他为什么睡 觉时 ， 那位 同学说 ： “ 我没睡觉。 ” 我说 ： “ 你 没睡觉 ， 为
师生教学互动更为融洽 。
三、 课 堂 教 学 中要 有 “ 惊讶声 ”
现哭声 （ 当然不是感动 ） 。可想而知 ， 这样 的课堂 ， 教 学 活动 只会停滞或低效 。 这里 ， 我想说的一点是班 主 任不要把班 主任的威严带到课堂上 ，大家也许都有
个感 觉 ， 你教两个平行班 ， 可 是 总 觉 得 别 的 班 学生 在
记者 问一位很优秀的教师 ： “ 你上课 成功 的最大秘诀 是什 么？ ” 那 位教 师告诉记者 ： “ 课堂教学 中， 当我 的
心 与学 生 的心 融 在 了一 起 ， 教 学 肯 定 成 功 ！” 这 位 教
声 ……有笑声的课堂 ， 师生关系和谐 ， 学生 注意力集
中， 学生学 习参与度更大 。 我认为 ， 每一节课 ， 教师至 少要让学生笑一次 。 心 理 学 研究 证 明 ， 人 在 快 乐 中学
理想课堂中的“三声”
理想课堂中的“三声”1、课堂教学中要有“笑声” 我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
2、课堂教学中要有“赞美声” 我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）, 教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声” 我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
你的课堂有“三声”吗？
你的课堂有“三声”吗？课堂教学中的“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……比如在讲授《爱向我走来》时，我让几位同学模仿残疾人体验生活中的一些不便，引发了同学们一阵阵的笑声，笑过之后，我请他们起来谈一谈感受，有的同学说：“残疾人真可怜，我们应该帮助他们。
”还有的同学问道：“老师，我们应该用什么办法来帮助他们？”我想这就是我这节课的目的：只要人人都献出一点爱心，世界将变得更美丽！有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
课堂教学中的“赞美声”有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这一点我是深有体会的。
我所教班级有个叫田文亮的学生，上课总是调皮捣蛋，纪律非常差，对他的期望值我是不高的。
有一次我偶尔叫他起来回答问题，没想到平常看似对学习不感兴趣的他竟然回答的头头有道，竟让我挑不出任何毛病。
学生在课堂上希望听到三种声音 (2)
学生在课堂上希望听到三种声音第一种声音：掌声发自内心的掌声让课堂有意义孩子们希望在课堂上能听到来自老师或者同学的深刻而精彩的见解，简便而有效的解题思路和解题方法，能让自己有所感悟。
学生在你的课堂上听了半天，然而一句精彩的话都没听到，一次可以，两次可以，十次、二十次他就会很失望。
这个要求不过分。
如果你从外地赶到北京去听专家讲课，没有一句话能打动你，你也会感到很遗憾的。
换句话说，我们的孩子有这样一种期盼，有这样一种要求，其实是非常好理解的。
我听小学和初中的课，发现当学生回答问题正确时，老师就组织学生鼓掌，而且这个鼓掌是很有节奏感的。
但是这是组织起来的，换句话说，不是孩子们发自内心的掌声，这个掌声的意义就不一样了。
第二种声音：笑声孩子是要走神的，是要休息的学生们希望听到生动而精彩的课，这会让他们产生兴趣。
我们曾经做过调查，问孩子们最喜欢什么样的老师，学生回答：“最喜欢有幽默感的老师。
”这是有道理的。
很多老师希望从上午的第一节课开始，到下午的最后一节课结束，学生的思维都能高度集中，这可能吗？是不可能的。
孩子是要走神的，是要休息的。
换句话说，优秀教师上课上到一定程度的时候，会有意识地开个玩笑，把全班同学逗笑了，让孩子们的大脑集体放松一下，然后重新回到课堂，大家感到神清气爽。
复旦大学有一次组织学生无记名投票，喜欢哪个教授的课，就可以把票投给那个教授，最后选出受学生欢迎的十大人气教授。
得票最多、排在第一位的是陆谷孙教授，很多人用过他的书，他是《英汉大辞典》的主编。
有人问：“陆老师，您的课为什么让学生们这么喜欢？”陆老师想了一下说：“我每堂课一定要让学生大笑三次。
”第三种声音：辩论声今天的学生主体意识已经觉醒今天的学生和过去的学生不一样了。
我们当年读书的时候，老师说什么就是什么，老师上课讲什么，我们就记什么，最后考试就考什么。
但今天的孩子不一样，个人的主体意识觉醒了，他们希望说一点自己的看法，说一点和老师不一样的观点、和教材不一样的观点，甚至想和老师辩论一番。
理想课堂中的三声(大全4篇)
最新理想课堂中的三声(大全4篇)理想课堂中的三声篇一没错！就在今天上午，我们用溜溜球课堂上玩出了精彩。
清晨，乌云密布，下起了倾盆大雨。
可这雨却浇不灭我们上课的热情。
一到教室，就能看到班上每个男生都在“炫技”，绝对会让你看清楚了这个，却看不清那个，简直是目不暇接。
你看，一位男同学表演了各种把戏，什么猴子捞月、魔术球、遛狗、睡眠……看得我眼花缭乱。
“叮铃铃”一阵悦耳的上课铃敲响了。
同学们赶紧把溜溜球收好，端正地坐，等候教师的命令。
教师走进教室。
“同学们，今天我们一起玩玩溜溜球，怎么样？”“好！”同学们异口同声地喊。
教师笑眯眯地说：“教师今天可要向班里的‘高手’请教，拜‘师’”。
什么？刚上课就要拜师？教师接说：“那么，班级里哪几位同学是‘大师’呢？”全班扭头，齐刷刷地盯李xx。
李xx不知所措地东张西望。
“来，有请xx。
”全班一齐鼓掌。
刚开始李xx还有点害羞，但在全班的鼓励下，走到了讲台边。
等到李xx表演完了，教师忍不住了，迫不及待地说：“你们都在表演，我还要拜师呢。
同学们，学溜溜球的根本功是什么呀？”“睡眠。
”同学们异口同声地说。
李xx先将溜溜球的绳子套在中指上，将l溜溜球放在手中，向前一抛，溜溜球不停地在半空中快速旋转，这就是睡眠。
教师也学他的摸样，用力向前一抛，可溜溜球好似个淘气包不听使唤似得，左摇右晃才停下来。
李xx又示范了一次，教师将溜溜球抛下去，终于成功了。
可，教师怎么也收不上来。
试了好几次，教师终于开窍了——轻轻一抖，终于把溜溜球收了上来。
这都靠教师的坚持不懈和李xx传授玩溜溜球时的耐心，真是应了一句话：只要功夫深，铁杵磨成针。
玩溜溜球在剧烈的气氛中进展，同学们爱不释手地展现了自己的各种绝招。
每个溜溜球生龙活虎似的在教室里活泼……时间不等人，一堂精彩的玩溜溜球课就在欢声笑语中落幕了……理想课堂中的三声篇二学校是学生成长的原野；教室里是学生学习的场所；教师是教书育人的主要渠道。
每个人心中都有理想课堂，而真正好的课堂又是什么样的呢？在我看来，从状态上，理想课堂是师生共同享受美妙生活的课堂；从结果上，理想课堂是学生汲取知识、获得生活本领的课堂；从效果上，理想课堂是有效教学的课堂。
现代教师主要应具备三种能力
今天，教师应该怎样上课郭巧艳现代教师主要应具备三种能力：更新自我的能力，教会学生学习的能力，科学评价学生的能力。
这三种能力会集中表现在课堂教学中。
今天，教师应该怎样上课?怎样使能力在课堂教学中有效发挥?怎样评价教师的课堂教学?从教学管理的角度，我认为有如下几点。
一、课堂教学要“三声”。
构建高效课堂，提高课堂教学质量，是所有教师追求的基本目标。
一次，我问一位优秀教师：“你上课成功的最大秘诀是什么?”那位教师说：“课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起。
教学肯定成功!”这位教师的话对我们很有启发。
课堂教学的效率，实际上就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。
怎样做到师生心心相融呢?我提倡课堂教学要有“三声”：1．要有“笑声”。
我们有些教师上课，严肃有余。
活泼不够，课堂“火药”味太浓。
课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。
课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。
这样的课堂教学活动是无效或低效的。
我们要懂得。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂。
师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动。
接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2．要有“赞美声”。
有些教师上课。
习惯做“纠错”工作。
课堂上常出现“批评声”、“叹息声”。
容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。
课堂教学中要有师生对教学内容的赞美：有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美：有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
新课改下小学语文“三声”课堂的建构
新课改下小学语文“三声”课堂的建构【摘要】新一轮基础教育课程改革，简称“新课改”，是21世纪教育体制改革的重要构成。
新课改背景下的教育活动，不仅强调立足于时代背景和人才培养大局，更强调加强课堂等基础环节的建设，重视课堂的活性和启发性。
即通过学生最日常的课堂活动改革，改进课程内容，改善课程结构，实现真正“以人为本”的教学目标。
小学“三声”课堂建构理念的提出可以说是课程改革中的黑马，即课堂应该生动有趣，贯穿学生的“欢笑声”“掌声”“歌声”，这一点对小学课堂尤为适用。
下面，笔者将结合具体教学案例，对这一理念做具体的论述。
【关键词】新课改小学语文“三声”课堂【引言】“三声”包括笑声、掌声和歌声，这些都是沟通互动中常见的声响。
这”三声“运用到课堂中，对课堂上老师和学生的沟通互动是很有帮助的。
诚然，新课改下的课堂教学，不能还停留在老师包揽课堂，学生畏不敢言的阶段。
要激发学生对课堂的兴趣和创造能力，毫无疑问需要一些新的教学手段的参与。
“三声”教学看似简单，是我们日常接触的东西，要真正在课堂中贯彻执行这一理念，让传统课堂充分“活”起来却是不容易的。
“三声”理念的发展不仅产生于教育改革的需要，它的被接受、被贯彻也一定程度上折射出教育体制的流变。
1、欢声笑语，课堂自有真情意我们常说教学要激发学生乐趣，要让学生爱好语文学习。
但很多老师在课堂教学环节，往往要求过分要求纪律严明，不允许学生出声。
部分小学阶段的学生天性比较好动，对这种政策容易产生抵触心理，教师不宜“一棒子打死”，对学生们太过“高压”；而应该在遵守课堂纪律的基础之上，适当地安排趣味的教学环节，这个时候可以让同学们尽情欢笑，有一个释放天性的空间，教堂也会因为欢声笑语而不至于太过沉闷。
例如，在进行《牛和鹅》这一课的课程教学时，在讲到“我”再见大公鹅的态度转变时，可以让大家进行情境模仿——“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。
有感于课堂上的“三声”
有感于课堂上的“三声”第一篇：有感于课堂上的“三声”有感于课堂上的“三声”张清华教授曾说过：“一堂好课必须要有三声：笑声、赞美声、惊讶声。
”3月28日，在中心校举行的教研会上，再次学习了课堂上要有“三声”和“六度”。
特别是对课堂上的“三声”感触颇深。
1、课堂教学中要有“笑声”一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪思维灵感的“乐园”。
教学幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品位和深思教学内容。
这样的课堂才能给孩子带来轻松和欢笑。
回想平时我们自己的教学，确实过于严肃，学生过于拘谨，整堂课缺少自然和活力，孩子们的笑声太少了。
小学生是最天真活泼的，喜动不喜静，这是儿童的天性。
而我们有些教师上课严肃而刻板。
从不对学生笑一笑，也不准学生笑一笑。
理由是一旦对学生谈笑，唯恐课堂秩序混乱，学生注意力不集中。
其实，紧张和欢笑并不是一对不可调和的矛盾，处理得好完全可以相得益彰。
教师只要牢牢把握自己的主导地位，恰当运用语言、神态、手势、表情等手段吸引学生的注意力，引导他们的思维，课堂内适当热闹一些并不见得是件坏事，有时候，风趣和幽默可以变成学生开动脑筋、激发思维的催化剂。
让学生在欢笑中轻轻松松学知识，快快乐乐练本领，何乐而不为呢？2、课堂教学中要有“赞美声” 马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。
确实对每一位学生而言，他们都渴望得到来自老师和同学由衷的赞美。
对他们而言，赞美是一种鼓励；赞美是一种肯定。
赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把课堂上不和谐的音符变成美妙的音乐，赞美可以激发学生们的自豪感和上进心。
近段时间，在本校进行的赛课活动中，聆听其他老师的课。
他们那鼓励的话语，满意的微笑，赞美的眼神，默许的点头，使孩子们感觉受到器重、关切和爱护,体验到了成功的喜悦。
课堂教学要有“三声”
课堂教学要有“三声”平舆二中李继承1.笑声教学幽默能提高情绪感染力，能使枯燥乏味的文本学习变成令人愉悦的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，唤起学生的学习激情。
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。
师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
2.赞美声赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。
教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。
教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。
我们用及时的恰到好处的赞美代替一味的批评纠错，让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。
教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生创新思维的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3.质疑声在课堂教学中，教师如果不能引发学生的共鸣，就可能使教学内容停浮于表面，给人一种“唱高调，不实际”的感觉，更不可能达到预期的教学效果。
初中生正处在叛逆期，好奇心强，如果一味的正面引领，很容易使他们产生反感，失去学习兴趣。
所以，结合教学内容适当选取开放式场景，允许学生大胆质疑，并围绕学生的“质疑”展开讨论，营造生活化的课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的时机，提出问题，以激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，引发学生真实情感的共鸣。
课堂三声实践小结
课堂“三声”实践小结“三声”课堂，即有笑声、掌声、（欢呼声）质疑声的课堂，老师教知识，更教智慧。
笑声，是一种轻松愉悦的教学氛围，是一种幽默的教育智慧。
学生脸上有笑容、心里有阳光，获取知识的过程很愉快，接受知识自然轻松。
掌声，是一种内心的赞美，可以是师生之间的鼓励，也可以是学生之间的欣赏。
在掌声中，学生学会了自信和分享。
（欢呼声）质疑声，让学生学会“问问题”，并自主解决问题。
我们的老师习惯了对学生的批评，还不习惯对学生进行表扬。
美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。
而激励会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心，推动学生的自我管理和自主学习。
鉴于学生这样的心理动机，我认为教师只要能在自己的教育教学中恰当的运用鼓励和表扬，必定能激发学生积极进取、刻苦求学的潜能。
所在在课堂教学上教师要认真去聆听学生的发言，要用心去关注学生的表情，要善于从学生的表现中去寻找教育机会。
有时，你的一个微笑、一次抚摸、一个赞赏的目光，都是对学生的鼓励，学生会受益终身，所以，老师们，不要吝啬你的鼓励，一声鼓励这对于你来说是举手之劳，但对于学生来说却是意义非凡的。
当我们面对学生时，应多点微笑、多点掌声、多点关心……滴水之恩当涌泉相报，你的一声声鼓励会让你收获累累硕果的。
“三声”课堂的实质是变“知识”的教育为“智慧”的教育，变培养“知识人”为培养“智慧者”。
“三声”课堂鲜明的特征。
笑声、掌声、（欢呼声）质疑声，体现的是学校课改所追求的鼓励、愉快和对思维的诱导。
授课老师运用自己的教学智慧，通过精心的课堂设计，不但深化了教材，而且激发了学生潜在的创造力。
“三声”课堂充满笑声、掌声和（欢呼声）质疑声。
课堂形式不拘一格，内容灵活多变，课堂生动活泼，充满人文关怀，是智慧课堂的典型代表，对孩子们的成长必将产生深远的影响。
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理想课堂中的“三声”
1、课堂教学中要有“笑声”
我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（而不是感动声）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声” ，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言引发的笑声・有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
但这笑声，应该是教师教学智慧的高度体现，绝非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没用了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑
2、课堂教学中要有“赞美声”
我们有些教师上课，习惯于做纠错的工作（这也是必要的），教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声” 。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教
学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，
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用激励赞扬之声来促进师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学习创新的赞美•这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品味。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”
我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必须的），容易使学生产生学习上的“枯燥感” ，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举” 。
这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
有惊讶声的课堂，教学质量一定会很高。
课堂教学中的“三声” ，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。
这时的教学肯定能迸发出成功的火花。