读懂彼此的心教学活动设计(杨慕燕郑茜)

《道德与法治》五年级下册第一单元1.读懂彼此的心第一课时：杭州市西溪实验学校杨慕燕第二课时：杭州市求是和家园小学郑茜【教材分析】《这些事我来做》是《道德与法治》五年级下册第一单元“我们一家人”中的第一课，是三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”、四年级上册第二单元“父母分担”的循环扩展与延伸。

本单元主题是“我们一家人”，包含“读懂彼此的心”、“让我们的家更美好”、“弘扬优秀家风”三部分内容。

教材的设计重点在于引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通。

《品德与社会课程标准（2011年版）》在“我的家庭生活”内容标准中提出学习目标：学生知道自己的成长离不开家庭。

感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心；知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解。

学习化解家庭成员之间矛盾的方法。

《读懂彼此的心》这块内容侧重引导学生从现实的问题思考，引导他们和家人之间应相互理解，当发现面对问题时，理解彼此不同的态度或处理方式，学习换位思考，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱；学生能用恰当的方式和家人主动交流、经常沟通，能表达对家人的感激、尊敬和关心；理性认识主动沟通的重要性和必要性，学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解彼此之间的小矛盾。

本课教学内容有两个话题：“相互理解”、“主动交流常沟通”。

话题一有4个活动园构成：第一个活动园通过展现了李晓欣同学的一篇周记，记录她和爸爸妈妈之间在对待不同问题上产生的分歧和烦恼，旨在鼓励学生发现自己和家人之间的不愉快，进而感受自身的变化，思考自己和家人之间的真实问题，引发思考；第二个活动园是家人对我们身上变化而产生的的困惑，旨在引导学生发现自己和家人之间不同的想法，了解由于家人的人生经历、生活经验不同，他们在生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面会与自己有所不同，理解家长言行举止的出发点、立场；第三个活动园是让学生描述自己和家人在兴趣爱好、处理问题方式等方面的不同之处，关注家人的点滴行为，理解、认同、接纳彼此的不同，学习换位思考；第四个活动园是实践换位思考，在理解父母角色、立场的不同，设想面对问题时，家人可能出现的态度，最后在反思以前好家人出现过的矛盾或不理解，用心体会，从家人的言谈举止中感受他们的爱浓浓的亲情，前者是行为分析，后者是情感认同和接纳。

四个活动园的内容，层层递进，从自身的烦恼入手思考现实问题，再从家人角度了解他们的困惑，这些都是本课学习的认知现象；进而从这两种不同立场去思考彼此之间由于角色不同，双方在处理事情上角度就会产生不同之处，理解彼此矛盾产生的原因；最后通过一个场景再现，再思考家人所持态度不同背后的深意，学习换位思考，通过每一处普通的言行举止，理解他们的言行、甚至是批评教育，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。

本课教学，可分为两个课时，第一课时引导学生生和家人之间相互理解，引导他们发现面对问题时，理解彼此不用的态度或处理方式，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。

【课时安排】两课时1.读懂彼此的心第一课时【学情分析】现实一：爱的中心个性自我由于现在的学生有很多是独生子女，即使有很多二孩家庭，孩子仍然是每个家庭的中心，父母、祖父母、外祖父母多人宠爱着一个或两个孩子。

在这么多爱的包围下，我们的学生对身边人的关爱已经产生“免疫”，甚至不能感受家人对他们细致而深深的关爱。

他们说话、做事追求的是自己内心的需求，享受着家人对自己的满足和宠爱。

当家人满足自己时，满心愉悦、安然自得；当家人与自己的意见相左时，矛盾立现，甚至对抗、冲突。

爱让他们幸福感越来越高，而个性独特的他们也变得越来越不容易满足，对身边的人和事诸多挑剔。

现实二：爱如饮水不懂思源学生自出生之日起，就沉溺在爱的海洋中，身边是源源不断的爱，这就像是饮水一般，轻而易举、理所当然地获得。

但在稍难取得时，他们便会焦急暴躁，怪责于不能满足自己这些“小小要求”的家人，与家人冲突不断，矛盾日益升级。

但是即使这样，到最后解决矛盾、缓和彼此关系的往往是在长辈谆谆教导下，彼此“冰释前嫌”，而作为矛盾另一方的孩子，通常只是听，是否懂得背后的深意不得而知，更不会思考其中根源。

【课时目标】1.通过现实情境和困惑的思考，引导学生认识到自己在成长过程中的心理变化。

2.通过交流、讨论家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。

3.通过分析、体验、感受，体会家人各种不同方式的爱，理解家人的心，感受他们的爱。

【教学重难点】重点：1.分析家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。

2.学会透过家人各种不同爱的方式，理解家人的心，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。

难点：学习换位思考，理解家人不同方式的爱，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。

【教学准备】1.学生课前调查表：我的烦恼——我与家人之间的矛盾2.家长课前调查表：爸爸妈妈的烦恼——我的孩子变了3.学生课中感悟卡：三行感恩诗（卡片设计）4.家长课后感悟卡：你的改变，我理解到了【教学过程】一、直击烦忧分析缘由板块一：倾诉烦恼发现变化（一）谈话导入1.各位同学，今天我们一起来聊一聊我们的家人吧。

你的家中有哪些人？请你用一句话来形容，你和家人的关系如何？为什么这么说？预设1：我和妈妈比较亲密，我有什么事情都会告诉她，他也经常会帮我解决学习上的问题。

预设2：我和爸爸关系比较紧张，经常会吵架，有时候爸爸还会打我，有时候我们明明不是我打妹妹，是妹妹自己摔倒哭了，他老是说我欺负她，我就会跟他争辩，但他总是说是我的错。

2.过渡语：我们和爸爸妈妈天天生活在一起，每天都会遇到一些事情，你是不是也跟他们一样，觉得爸爸妈妈说的话和要求我们做的事情，与我们内心的想法不一样，我们因此会与他们产生一些不愉快、甚至是争吵、冷战、对抗……矛盾源于不理解，而理解的最佳途径就是——互相理解，主动沟通，读懂彼此的心（出示课题，板书）（二）诉说烦恼1.（出示李晓欣的周记。

）看我们的同龄人李晓欣在他的周记中，记录了这么多他与家人的烦恼。

（录制音频：配乐——佑佑协助：情绪低落，忧愁）2.生活中，你有没有遇到和李晓欣一样的烦恼，你也会像这样用日记的方式写下来吗？除了写下来给别人看，你还有什么方式来倾诉这些烦恼呢？预设：跟最亲密的朋友诉苦、告诉爸爸/妈妈、在微信上/QQ上跟未曾谋面的网友诉说、写信……（倾诉的方式）3.课前，我们也在课前调查表：我的烦恼——我与家人之间的不愉快中，写下了你和家人之间的不愉快，我们一起来听一听同学们的烦恼事吧！预设1：寒假来临，我想好好休息，看看书、做做运动。

可是妈妈偏要我上好几个培训班，说这样是为了让我下学期学得更轻松，可是培训班的课跟学校的内容完全不一样啊，真的对我学习有帮助吗？我当时觉得很累、很不开心，我已经认真学习了一个学期了，期末考试成绩也很好，放假就应该让我休息，为什么要上那么多培训班呢？预设2：杭州动漫节的时候，我想去看动漫展，可是爸爸硬拉着我们去了浙江图书馆的图书展。

我当时觉得很不开心，想看的没看到，图书去新华书店、图书馆看不就好了吗？预设3：妈妈给我报了下学期的数学、英语、语文、书法、钢琴培训班，我想加一个篮球训练，妈妈说打篮球是浪费时间，叫我多做数学题对升学更有用。

我当时就觉得很不理解，学校还要上体育课呢，为什么我不能再周末打篮球锻炼身体呢？预设4：弟弟3岁了，上幼儿园了，会说很多话、别人都说他很聪明，我也很喜欢他。

妈妈也总是要花很多时间陪他玩、给他讲故事。

但是，妈妈给我检查作业的时间少了，有时候都不仔细检查，只在家校联系本上签个字，有几次连签名都忘记了。

可是弟弟什么时候认了什么字、会背哪首诗了，却记得很清楚，妈妈是不是更喜欢聪明弟弟了呀，而不喜欢学习一般的我呢？我有时会讨厌我的弟弟和妈妈，弟弟好像抢走了妈妈，妈妈好像对我的关心也更少了。

4.师小结：牙齿和舌头配合得这么密切都会打架，亲密的家人之间也会产生很多不愉快的事情和矛盾，这些矛盾很正常，我们经常说这是“成长的烦恼”，平时的生活中，我们也要主动把这些烦恼的小事向身边的同学、朋友、长辈、说一说。

也许有人分担了你的烦恼，烦恼就会少一点呢！（三）发现变化1.听了这么多同学的烦恼，想一想为什么我们会与爸爸妈妈产生矛盾呢？引导学生发现，学生在诉说烦恼时，都会先说“我想……，但是我的爸爸妈妈……”预设1：“我想……”后面的内容是同学们自主思考后的想法、决定。

我们的想法更多了，有自己的计划……预设2.小时候的我们不会做选择，就像上什么培训班都是爸爸妈妈为我们选的，他们报什么我们就上什么，可是现在我们知道自己喜欢什么、擅长什么，就会对报什么培训班有自己的想法了。

但是爸爸妈妈不理解我们，甚至还认为我们以前能接受的事情现在不能接受了。

3.师小结：我们在成长，在发生变化，我们的心理逐渐发生了变化，有了自己的想法，我们希望能自己做决定。

我们变化得飞快，爸爸妈妈似乎没有跟上我们的步伐。

【设计意图】基于学生已有生活经验的教学才是符合学生学情的教学。

因此本环节结合“学生课前调查表：我的烦恼——我与家人之间的矛盾”展开，首先引导学生总结生活中可以倾诉烦恼的方式，鼓励学生遇到问题能主动表达、主动倾诉。

接着，鼓励在课堂上大胆表达，自己在生活中的真实问题，发现生活中的困惑，大胆、勇敢地面对生活重担问题。

在充分的表达后，引导学生对自我的思考，随着年龄的增长，他们的心理逐渐发生变化，学生对自己的学习生活有了自己的计划和意见，父母也经常鼓励孩子自己做决定，但是当面对选择时，孩子和父母的选择总是相悖而行。

本环节旨在引导学生发现问题，大胆表达，主动倾诉，引发思考。

板块二：倾听困惑理解不同（一）倾听困惑了解家人1.我们说了这么多和家人，特别是和爸爸妈妈之间的不愉快，都是我们口中的“爸爸妈妈怎么想”，那他们当时真是的想法是什么呢？我们一起来听一听爸爸妈妈的心声吧。

（录制书本上P3图片的音频）2.这两位妈妈面对我们有什么困惑？预设1：乖巧懂事女儿，变成“小刺猬”，不听话了。

预设2：对爸爸妈妈的关心不在乎，还故意与他们对抗。

3.他们眼中的我们怎么了？我们心理上的改变，在语言因为要表达自己的想法而反驳爸爸妈妈的决定，在行为上因为对他们“自作主张”的决定表示冷漠甚至抗拒。

4.爸爸妈妈眼中的你是怎么样的？4人小组交流“家长课前调查表：爸爸妈妈的烦恼”，说一说爸爸妈妈当时的想法。

预设1：听话的女儿，变得会顶嘴了。

我让他上培训班，却跟我说不想上。

可是他放寒假了，我还要上班呢，她一个人在家我怎么放心呢，去上培训班就有地方看着他还能学点知识，一举两得，这不是好事吗？预设2：以前服从我的安排，现在总是提出很对反对意见。

就像我给他报的培训班都是我挑选了很久、问了很多家长、对比了很多机构选择的，可是他为了要和同学一起上，偏不去，不是浪费我们的心血吗？预设3：独立性越来越强、自理能力越来越好了，原来什么都乣我安排，现在自己能把事情安排的妥当，不用我操心了。