《想北平》教学设计3(苏教版必修一)
《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)共3篇
《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)共3篇《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)1《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)引言《想北平》是《苏州牛津高中英语》必修一中的一篇文学作品，文章以作者林语堂自己的亲身经历为基础，概述了一个人在外漂泊时思乡的心情。
本文针对这篇文学作品，设计了一套教学方案，旨在提高学生英语写作能力，同时增强学生对情感体验的理解和写作。
教学目标1.能运用英语聚焦故事的情感体验，理解人物感情的内在变化。
2.能通过阅读文学作品、参与讨论等活动，培养学生批判性思维，提高学生阅读理解能力。
3.能通过对文学作品进行创作、模仿等活动，提高学生英语写作能力。
教学内容及教学方法1.教学内容本节课的主要内容是针对《想北平》一文进行的分析与讨论。
教学过程分为三个部分。
第一部分：导入活动，通过一些问题引导学生了解林语堂的经历背景，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
第二部分：主要教学环节，老师通过系统的分析、对比等手段，帮助学生理解国内的战争、外派留学等历史背景，帮助学生阅读并理解文章的情感表达和背景元素。
第三部分：延展活动，通过让学生进行小组或个人创作，对所学知识进行总结和深化。
2.教学方法本课采用三步走教学法，即“导入-教学-延展”活动。
在引入的环节中，可以通过幻灯片演示等方式，将学生带进文章的主题和情感，激发学生学习的兴趣。
在主要教学环节中，老师可以辅导学生进行独立思考、讨论表述等方式，帮助学生通过分析文章的情节和语言，体会文学作品的情感表现和深层含义。
在延展环节中，老师可以通过分组让学生创作自己的故事，整合所学的语言和素材，进一步培养学生的创新能力和阅读理解能力。
教学内容的讲解与分析第一部分：导入活动1. 汇集学生对林语堂的印象：老师可以针对林语堂的个人经历，采取问题不断引导学生思考，例如“你们对林语堂有什么印象？”“你们知道林语堂的代表作品有哪些？”等问题，以画龙点睛的方式捕捉学生的情感点滴。
2018-2019学年苏教版高中语文必修一 想北平 名师制作优质教案3
《想北平》教案三维目标知识与技能1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
过程与方法1.自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2.探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。
3.思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
情感态度与价值观体验思乡之情，热爱故土。
教学过程导入新课师在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。
一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。
人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生你养你的那片故土。
老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。
【多媒体投影出《想北平》。
】推进新课一、有关作者、作品师有一个人，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的‘人杰’”，政府授过他“人民艺术家”的称号，朱光潜认为他的小说屈指可数……他的长篇小说《骆驼祥子》畅销美国，话剧《茶馆》震动欧洲，在世界文学中自有他的地位。
人们期望更多地了解他——了解他的经历、性情、思想、人格……请问同学们，这位大作家是谁？生老舍！师哪位同学能介绍一下老舍？生老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。
父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。
母亲也是旗人，靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。
1918年夏天，老舍以优秀的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。
1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。
在英期间开始文学创作。
长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
以后陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》，奠定了老舍作为新文学开拓者之一的地位。
苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教学设计
苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教学设计（2）能体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。
（二）教学重点能说出内容选择的特点和方法。
（三）教学难点能阐述语言运用的特点和效果。
（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学习需要的方法。
四、过程设计（一）激趣导入我们每个人都有自己的家园、故乡，那是生我们养我们的地方。
想象当我们将来为求学远赴他乡的时候，时时牵挂在心的除了家人朋友，还有那片如母亲般温暖敦实的故土。
今天，我们带着这份心情一起来看一看作家老舍远在巴黎，真切诚挚地“想北平”。
设计意图：从学生实际出发，有意识地将其带入思乡的情境，自然地引出老舍的《想北平》。
（二）初读全文，感受北平1.请学生们自由地诵读，整体感知课文，并说说自己印象最深的内容或作者的话。
2.教师也说说自己读了课文后的感想。
设计意图：使学生通过诵读了解课文内容，通过发言关注课文细节。
（三）研读内容，走近北平1.请同学们自己在研读课文的同时运用圈点归纳法找出作者“想”了北平的哪些方面，“说”了北平的哪些事情，并使用什么手法，突出了北平哪些个性化的特征。
要求简洁、准确、全面，时间5分钟左右。
2.小组讨论形成最佳答案，时间3分钟左右。
3.教师先请两个小组发言，先其他组评价，再教师评价，最后总结：用对比的手法表现“我的北平”的总体特征即平民化的“五多”——静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多。
设计意图：使学生通过圈点归纳梳理文意和脉络，并促使其注意文章的选材与写作手法。
（四）赏读语言，品味北平1.请同学们先用圈点批注的方法阐述文中最触动自己的句子，在备用纸上写下理由。
时间3分钟左右。
2.学生自由发言与教师随机抽点相结合，并请发言的同学根据自己的理解诵读选择的句子。
3.教师也说说自己的看法，并顺势引导概括出文章朴实、平民化的语言特色。
设计意图：通过自己的赏析和组员的赏析的交流对比，使学生自主而全面地品味文章的语言特色。
（五）深读情感，触摸北平1.分析文章第（1—3）自然段：第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。
苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案
苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案老舍【学情剖析】每团体都有自己的故土。
故土是一团体的根，是赤子心中永久的太阳，是旅人永远的停靠港湾，是人生的动身点，也是人生最终的归宿，是人肉体猛攻的家园。
每团体都有自己的乡思，这是人类割舍不时的特殊情感。
高一年级的先生曾经完成了初中生到高中生的身份转变，价值观末尾渐渐树立，情感体验也渐渐末尾变得丰厚，这时分十分适宜停止相应的价值观引导教育。
收导先生品读这一课时，应努力指点他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，倾听游子的心声。
【教材剖析】«想北平»是苏教版高中语文必修一〝月是故土明〞专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯善于斯的北平文人对故土深切的留恋与热爱在问中纵情展现，这里有动情的追想，有对故都景物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行文头绪明晰，文字平实生动。
高一先生完全可以用已掌握的方法解读文章。
【教学目的】1．重复研读，与文本、编者对话，深入体会作者对北平刻骨铭心的留恋思乡之情；2．了解散文烘托手法，学习作者从伟大的事物入手，抒写自己的客观感受和感情。
3．品味老舍精练俗白、纯真亲切的〝京味儿〞言语。
【教学重点、难点】1．作者字里行间的表达中显显露的剧烈的客观性，体验作者的感情。
2．如何用烘托手法表现北平的妙处。
【教学方法】重复阅读，用原句解读，增强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
【教学进程】一、热情导入〝露从今夜白，月是故土明〞，故土是一团体的根，是一团体的人生动身地，也是一团体的肉体归宿，每一团体对故土都有一种割舍不时的情感，特别是对漂泊的旅人来说，故土更是他们永远的牵挂。
老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故土情结的呢？让我们一同窗习他的«想北平»。
二、作者引见老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。
中国现当代作家。
他的作品多取材于市民生活，描写的自然风景、世态人情、习俗习尚，运用的群众口语，都出现出浓郁的〝京味〞。
高中语文苏教版必修一第三专题《想北平》公开课教案.docx
《想北平》教案文本解读：1、《想北平》是作家老舍羁旅青岛时写的一篇文章。
他抒写的是北平最寻常的山水、草木、街景、院落，表达了对北平刻骨铭心的眷念。
在他的笔下，对北平的想念自然而然化做对母亲的本能的爱，老舍正是像写自己熟悉而深爱的母亲一样写出北京这座人们心目中的帝王之城最“平民”的一面，让人在平实的文字里理解、分享了他对北平的热爱。
2、文章运用对比衬托、类比、反复、比喻等手法，以小见大，处处不说爱，但处处都在表达对北平的爱，情感深厚却表露得朴实自然。
语言“京味儿”浓郁，纯朴简洁却内蕴丰厚，极富感染力。
教学目标：1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2• 了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
教学重点、难点：1.作者字里行间的表达中透岀的强烈的主观性，体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学过程：一、导入:1.今天我们进入“月是故乡明”这一专题，很明显，这一单元和思乡有关。
从古至今，故乡都是文学创作的主要题材之一，因为“在每个人的心里，都有一块魂牵梦萦的土地，的一时想到它，失意时想到它。
逢年逢节，触景生情，随时是随地想到它。
吟旦对故乡的情思是言有尽而意无穷的。
今天我们来看看“人民艺术家”老舍先生是怎样想念他的故乡北平的。
2.作者简介老舍原名舒庆春，字舍予。
因为他降生的第二天（2月4日）正当“立春”。
老舍是他的笔名。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。
不过，在他写作的41年里，大部分时间却不在北京，只有解放后17年是真正在北京度过的。
语文必修1苏教版3.1《想北平》教案
《想北平》教案一、教材分析飘流在外的人，没有不怀恋自己的故乡，虽然这感情可能比较复杂，怨尤的、无奈的或情深意绵的。
但无论怎么说，故乡都是心灵的家园，是个体生命的脐带。
到了晚年，他们都会产生落叶归根的想法，尽管已经稔熟了彼乡的语言、饮食，但是总有一天像是听到了什么召唤，神秘感应地一头扑进故乡的怀抱，如鸟儿回巢、溪流归海，浑身上下感到亲切、踏实、自在。
也许，我们羡慕过别人的童年，羡慕过别人的家乡，但真正值得珍重的只有我们自己的童年，自己的故乡。
因为乡言土语里，积淀着历史文化，蕴藏着地域精神，她是生命的“零公里处”，是命运所系。
老舍在文中要表达的便正是这种对乡土北平的一往情深的情境。
二、教学目标（一）知识目标：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
(二)能力目标：学习和体味老舍简练、俗白、纯净的语言。
（三）情感态度与价值观理解感受作者对北平的眷恋深情。
三、教学重点和难点1、重点：赏析作者恰当选材和鲜明对比等写作手法。
2、难点：作者对北平的感情的开掘。
四、学情分析通过学习，通过教师的指导朗读，引导学生理解感受作者对北平的一往深情；通过教师的分析鉴赏，让学生去学习体味作者选材的独具匠心和对比的艺术妙用。
五、教学方法1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排 1课时八、教案（一）预习检查，总结疑惑，见导学案（二）情境导入、展示目标、目标见导学案导入：散文当然可以有多种多样的写法。
但似乎也应该承认：写得自然，写得亲切，从而使读者觉得这篇作品实在、鲜活、天作而成，这既是散文艺术的最大魅力，应该说，也是一个作家在创作上更为成熟的标志。
作家老舍的《想北平》就是一篇“天然去雕饰”之作。
《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)
《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)王学东一、教学目标1、培养学生热爱家乡的感情。
2、学习本文在对比中突出北平特点的手法。
3、学习本文语言的通俗、纯净而又简洁、亲切的特色。
二、课时安排：一课时三、教学过程和步骤：1、导入模仿幸运52，让学生在以下的叙述中推测今天要学的课文的作者：1953年他被授予“人民艺术家”的称号，得到这个称号的直接原因是他创作了话剧《龙须沟》，他的另一部话剧《茶馆》成了他的话剧代表作，也成了中国当代话剧的经典。
他是以写小说为主的，他最著名的长篇小说是《骆驼祥子》。
他的作品大都取材于市民生活、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我们一起来学习他的散文《想北平》。
（顺便介绍一下老舍的原名、字、笔名--絮青、鸿来、非我等）2、题解围绕文题可设计如下问题：（1）从这个题目，你推测老舍的这篇文章至少是在哪一年之前写的？为什么？（1949年以前写的，因为北京在1928--1949年间称为北平）（2）这篇文章老舍是在北平写的吗？为什么？（不在，如在北平就无需用“想”了）（3）那么这篇文章到底是哪一年在什么地方写的呢？（1936年写的。
老舍1924年去英国伦敦大学东方学院任中文讲师，1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学的教授，抗日战争爆发后才南下。
由此推断，老舍是在山东写的这篇文章。
这时距他离开家乡北平已有12年了，怎能不想家乡呢？）（4）有人题目中的“想”字似乎太朴素了，你能重换一个字或词吗？（在换词比较中体会老舍用词的通俗而又亲切真诚的特点）3、朗读全文（可按学号顺序朗读，朗读时完成以下任务：（1）将容易读错的字注音。
（2）给文章分段，并概括出段意，同时看看作者笔下的北平到底好在哪儿。
（3）在文中划出你最感兴趣的句子）4、给课文分段，并概括段意。
（要求每段的段意用四个字概括，四个字中还要用三个相同的字，那就是“北平”、“真”）板书：一、（1-3）真爱北平二、（4-7）北平真好三、（8）真想北平5、讲析第一段--真爱北平提问：（1）文章第一小节老是强调自己知道的北平太少，这与想北平有关系吗？（反衬下文对北平的感情的深）（2）第一小节中最令人感动的短语是什么？（“我的北平”）（3）作者是怎样表达他对北平的真爱的？（A、多处说自己爱北平而无法用语言说出来；B、将爱北平与爱母亲相提并论；C、写北平赐予“我”知识、性格、脾气）（4）文章第三小节说“真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，这句话中的“杜鹃”能不能换成“喜鹊”？为什么？（不能。
苏教版高一《想北平》
苏教版高一《想北平》第一篇：苏教版高一《想北平》苏教版高中语文必修一《想北平》教案设计一、教案背景1，面向学生：高中2，学科：语文2，课时：1 3，学生课前预习准备：初读课文，了解课文大意。
自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
自学课文，思考课后的问题。
让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题知识与技能目标1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
过程与方法目标：1．自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2．探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。
3．思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
情感、态度与价值观目标：体验思乡之情，热爱故土三、教材分析《想北平》属于苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中“漂泊的旅人”板块，这是一篇写北平的写景抒情散文。
本文要着眼于让学生领会故乡施予每个人的深刻的烙印。
作为生于斯长于斯的北平文人老舍先生对故乡深切的眷恋与热爱在这篇文中得以尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。
四、教学方法反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
五、教学过程导入新课老舍（1899年2月3日－1966年8月24日），本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。
代表作：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》、《龙须沟》今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）二、探究•欣赏•交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家一起来快速朗读这篇文章。
《想北平》教案(苏教版高一必修教案设计)
《想北平》教案(苏教版高一必修教案设计)【教学目标】：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
【教学重点、难点】：1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
【教学方法】：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
布置课前预习：1.你所了解的老舍；2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
【教学课时】1课时【教学过程】：一、导入：每个人都有自己的家，都有自己的家园。
家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情，连同那关于故土的传说，都是我们成长的精神滋养，都是我们的“根”。
从几千年前的诗经采薇，到现代作家韩少功我心归去，从外国的荷马奥得赛到中国柯灵的乡土情结，无不都体现了家园之思确实是文学作品中永恒的一个主题。
看来“月是故乡明”是我们人类恒久的烙印。
老舍先生一生有42年生活在北京，偶一离开，即念念不忘他的北平。
今天我们要学的就是老舍先生写的一篇散文《想北平》。
在初中我们已经结识过老舍先生，同学这次也又去查找了他不少资料，相信同学一定知之不少。
明确：老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
《想北平》苏教版高一必修一教案
•••••••••••••••••《想北平》苏教版高一必修一教案《想北平》苏教版高一必修一教案作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《想北平》苏教版高一必修一教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《想北平》苏教版高一必修一教案篇1教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
3、细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言教学重点：细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
教学难点：学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
教学方法：朗读品味法；问题引导法；合作探究法课时安排：1.5课时教学过程：一、导入（8min）切入文题，直接导入。
文题中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看这样处理有什么好处？或者换种理解，可不可以把“想”字换成“写”，或干脆就以“北平”为文章的题目呢，二者有什么差别？（提问，阐述）【明确】“想”说明作者当时不在北平，引出写作背景，穿插作者介绍。
“想”这是一个表现心理情态的词，带有强烈的主观情感；而“写”或以“北平”为题目，更大程度上只是一种客观的描写，所以这“想”字更凸显出文章不仅要告诉读者北平是怎么样的，而且还传达出作者对北平深挚的眷恋之情。
【补充】作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧有《龙须沟》、《茶馆》，其中老舍凭借《龙须沟》而获得了“人民艺术家”的称号。
老舍毕生800多万字的创作，鲜明得体现了其“京味儿”的艺术特色，即是用提炼过的北京话来写北京城，写北京人的遭遇、命运和希望写作背景：写于1936年，作者身在青岛，随着日本军国主义入侵的加剧，北平已岌岌可危，作为一个爱国知识分子，作者的民族危亡之感与思乡之情较之平日则更为强烈【知识点】北平：北平是北京的历史名称杜鹃啼血：杜鹃，又叫子规，传说，古代有个皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一个人很孤独，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜悲啼，叫声凄惨，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之极。
《想北平》教案 (苏教版高一必修一)
《想北平》教案 (苏教版高一必修一)教学目标1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学重点1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
教学难点学习作者从生活平凡小事中抒发真情的写法。
教学方法对话式阅读合作探究教具准备教学课件教学过程个案补充教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。
对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。
”对老舍来说，老北京又是什么呢？二、检查预习：1、了解老舍。
2、积累字音字形知识。
3、阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？4、交流课文点评。
课中探究：1、体会最后一句话的深层含义。
2、老舍采用了什么表现手法去描写、刻画自己心中的北平的“模样”，结合课文内容作具体分析。
3、老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀，因为普通，所以众口皆宜；因为入情，所以感人至深。
请结合课文内容，从素材选取和语言运用两个方面对此作出分析。
4、质疑问难：有疑问才能真正有所得，请在文中所有有疑问处标上问号，或写出你认为最有价值的问题与同位、同组、全班讨论：四、拓展练习：你能选择日常生活中平凡的小事或细小事物，以“想家就是……”开头，写三个以上的句子，表达对故乡的思念之情吗？布置作业板书设计教后札记汉唐书香。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 想北平》3
《想北平》简案
一、导入：
聆听费翔的《故乡的云》，谈谈你的感受。
（创设情境，尽快使学生进入思乡情境）
师：歌曲深情地诉说了游子对故乡的眷念，故乡能抚慰游子疲惫的心灵，成为游子心中的神圣之处。
今天，就让我们带着这份思乡的感动走进老舍的《想北平》。
二、请同学简介老舍。
（引导学生关注注释，利用工具书自学）
三、情境假设：如果让我们写《想常州》，你会怎么写？
老舍有没有类似的困惑，他是怎么解决的？齐读第一小节，并回答
写“我的北平”（板书），提示：选材要写自己熟悉的东西。
四、文本研习
1、老舍对北平有着怎样的情？这种情有什么特点？
反复说“说不出来”（板书）
2、作者虽反复说“说不出来”，你能感受到作者的情感吗？作者又是怎么“说”这种情的？
类比对母亲的爱
3、老舍笔下的北平有什么特点？作者又是如何写的？
提示学生在文中找关键词，并注意写法
4、写家可写的地方很多，为什么老舍写的多是日常生活中的事物与画面？
提示：选材要熟、深、细
5、作者在结尾为什么会落泪？
提示：知人论世
在北平能享福，但在外漂泊却不能
五、评点
六、扩展：如果让我们写《想常州》，该怎么写？
七、作业见《凤凰学案》。
高一语文秋季备课系列：《想北平》教案3 (苏教版必修1)
《想北平》教案教学目标1.通过学生对文本的研究，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
3.了解散文衬托和对比手法，并能灵活运用。
4.了解并掌握老舍文章的语言特点.教学重点1.通过学生对文本的研究，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2.了解散文衬托和对比手法，并能灵活运用。
教学难点1．通过学生对文本的研究，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。
2．了解散文衬托和对比手法，并能灵活运用。
课时安排2课时教学过程一、导入配乐朗诵诗歌余光中的《乡愁》：小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
让学生体会其中的惆怅的“乡愁”。
二、解题课文题目为“想北平”，其中的“想”能不能换成“写”呢?为什么？明确：“想”，思念、眷恋，带有浓烈的主观情感。
“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。
所以“想”是贯穿全文的情感主线。
三、作者介绍老舍原名舒庆春，字舍予，北京人。
现代小说家、戏剧家。
代表作有解放前创作的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，建国后创作了话剧《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。
因话剧《龙须沟》的创作1950年被誉为“人民艺术家”。
老舍散文特点：明白如话，京味十足；细节入微，幽默风趣。
四、检查预习，读准字音廿．七岁什．刹海愧杀．菜圃．五、研习课文（一）研习2、3节1、作者深爱着北平，但他所爱的北平不是我们熟悉的故宫的重重殿宇，也不是六朝故都积淀下来的深厚文化底蕴，那么作者心中的北平是什么样的，他是如何表达心中对北平的爱呢？请学生朗读2、3两节，并找出相关语句。
（反复出现的一句话）明确：“可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
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《想北平》教学设计3（苏教版必修一）导读：《想北平》教学设计一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词，理解文意；②学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；③品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。
2.能力目标①培养学生朗读和感悟现代文的能力；②培养学生概括和领悟情感的能力。
3.情感目标感受作者对故乡的深切眷恋之情。
二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法；②品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言；③感受作者对故乡的深切眷恋之情。
三、课时安排2课时四、教学过程（一）第一课时教学要点：1.了解作者，从整体上把握文章结构；2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。
教学内容和步骤：1、导入新课（2'）图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描述的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的老舍的一篇散文——《想北平》2、关于作者（3'）老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人，生于北京。
他是一个土生土长的北平人，所以他的很多作品都以北平为背景，描写的是老北京人的生活。
你们知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？（小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》）。
老舍他当过小学校长，当过大学教授，也担任过全国文联和全国作协副主席，是全国人大代表和全国政协常委。
可惜啊，在文革期间他因为受不了躏辱而投湖自杀了。
有人问老舍的儿子舒乙，能不能用简短的几句话把老舍先生和鲁迅、郭沫若、巴金、曹禺等大师们区分开来。
舒乙想出了五句话，他说，这五句话就是老舍——他是北京人、他是满族人、他是穷人、他有十年在国外生活，他生于1899年去世于1966年。
3、我们已经知道老舍是一个土生土长的北平人，不知道他会在这篇文章中写些什么内容呢？先请同学们听我朗读课文，你们在听的过程中需要做好以下几件事情：①用简洁的语言概括文章思路——文章写了些什么内容？以什么样的顺序结构安排？②注意有些字的读音，读不准的一定要标注出来。
生：文章写的是“我的北平”。
文章思路：“我的北平”（1）——我真爱北平（2—3段）——北平的特点（4—7段）——我真想念北平呀（第8段）（板书结构）（朗读9'，问题解决3'）4.接下去，我们按照他的这样一个行文思路，一步一步地往下看。
首先我们看到第一段，这一段，作者告诉我们他作品中的北平是“我的北平”，我们可以把这一段看做整篇文章的一个引子。
那我们直接往下看，作者说“可是，我真北平。
”这是从上文的“知道不多”转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。
但是他马上又说：“这个爱几乎是想说而说不出的。
”这“说不出”三个字，在第2—3段中重复出现了四次，哪位同学说说看是哪四个地方？（学生回答）作者说“说不出”，那么他到底说出来了没有？如果说出来了，那么他是怎么说的？你能感受到作者想要表达的感情吗？带着这一连串问题，请同学们自由阅读2、3两段，前后桌也可以相互讨论，等你们思考完了以后，我们再一起来解决这些问题。
（7'）明确：生：说出来了。
“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个。
”（第二节）（追问：作者爱北平，为什么要写爱母亲？明确：作者拿母亲类比爱北平，可见作者对北平的爱是孩子对妈妈的爱，可见这种爱朴素而真挚。
）“我爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个的与我的心灵黏合的一段历史，一大块地方。
”（第二节）“它是在我的血里，我的性格和脾气里有许多地方是这古城所赐予给。
”（第三节）师明确：作者解释是因为他“不是诗人”，不会“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”，实际上，并不是作者做不到，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。
于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱。
我们知道，老舍是出了名的爱母亲，这是文坛佳话。
所以他把爱北平与爱母亲相类比，这其中的分量，要超出常人几分。
然后，他又用通俗质朴的语言，说明自己与北平是心灵相黏合的，自己的脾性跟北平有深厚的渊源，从而让读者感受到自己与北平融为一体的关系。
5.好，我们在根据这个全文思路继续往下走，看到第三部分，我们一段一段来看，先看第4段，请左边一大组的同学来朗读一下第4段，其他同学思考在这一段中，可以看出北平有什么特点。
（6'）生读，明确：1.复杂而又有个边际2.动中有静请中间这一大组齐声朗读第5段，其他同学思考这一段表现北平什么特点。
明确：人为之中显出自然。
请靠窗这一大组的同学来齐声朗读第6段，其他同学思考这一段表现北平什么特点。
明确：花多菜多果子多。
那么第7段呢？大家一起来说。
明确：接近自然。
6.思考，这些特点是如何表现的？也就是说作者在写这些特点的时候用了什么手法？（8'）生：对比手法。
师：有哪些对比？明确：巴黎的太热闹太旷与北平的既复杂而又有个边际对比，巴黎的布局与北平的人为之中显出自然对比，美国的橘子与北平带霜儿的玉李对比，污染严重的伦敦与接近自然的北平对比。
对“对比手法”的小结：一个地方的特点，往往要通过比较才能看得更明白。
老舍联系自己丰富的人生经历和积累，多处采用对比手法，使北平城的特点表现得更为突出。
对比手法运用，也说明作者对北平的爱不是“坐井观天”式的狭隘的爱，而是建立在丰富的阅历和理性的思考之上的，从中我们也可以看到作者的人生观和审美情趣。
我们在平常的写作中，可以试着运用这种对比手法，来突出我们所要表现的事物或情感。
7.课堂小结和作业布置这一堂课，我们了解了老舍先生为我们讲述他的北平，从直接抒情——“我真爱北平”讲到作者心中北平的特点，再由一句饱含深情的“真想念北平呀！”收尾，结构严谨，感情真挚。
从中我们学习了类比、对比的手法。
下节课我们将继续往下阅读，请同学们在课余时间，用心读读这篇文章，最好把自己的感受写在对话栏里。
（二）第二课学习要点：1.学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法；2.体会最后一句话的深意，并补充写作背景；3.概括老舍散文的创作风格；4.体味老舍的京味语言，以及有感情的朗读课文。
学习内容与步骤：1.问题导入看投影，出现：写北平。
同学们纷纷说，题目写错了，借此引出问题：标题的“想”为什么不能换成“写”？同学们讨论讨论。
（3'）明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感，“写”可能只是客观的描写。
“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要分享他对北平的爱。
文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。
”但马上又说：“这个爱几乎是想说而说不出的。
”“说不出”三个字在文章出现四次，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。
2.好，那么我们继续上节课的内容，请同学们看这个全文思路，能否想起整篇文章的内容？老师读最后一句话，请同学们思考，这句话在全文中有什么作用？借此补充文章写作背景知识。
（2'）明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。
那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。
作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
一、品味语言第一步：读出京味儿（15'）①播放《想北平》示范朗读的片段，请同学接，看谁接的最好。
②同学们自由朗读课文，注意读出京味儿，同时划出自己觉得作者写得好的句子或词语。
第二步：品好句（9'）①大家看第一段，他说“我可以捡着我知道的写”，一个“捡”字，有什么样的表达效果呢？明确：表明作者可以写的东西很多，简直信手拈来。
②请同学们说说自己觉得哪一句或者哪几句写得不错，为什么好？二、归纳其创作风格（4'）品味完了语言，那么现在我们一起来概括一下，这篇文章有哪些方面的创作特色？明确：①北京韵味。
他自幼生活在北京，熟悉北京。
他注重从北京市民的语言中汲取有益营养，经过提炼，恰如其分地运用到作品中去。
②通俗明白。
他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。
”老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。
③幽默诙谐。
经常运用夸张、对比、比拟、讽喻、反语、谐音等修辞手法来构成幽默的情境。
三、进一步探究老舍选择日常生活中的事物和画面来写的原因。
（5'）师：像北京这样历史悠久的大都市，我们一说起它总会想到那些名胜古迹，繁华街道，应该说可以写的地方很多，老舍为什么选择那些日常生活中的花草菜果来写呢？是不是显得小气了点？明确：“一枝一叶总关情”，正是这样的叙述和描写，表现了老舍和北平的亲密关系，写出北平的与众不同。
如果他只是匆匆过客，他会感叹北平历史的悠久，建筑的宏伟，但不可能有如此细微的生活体验。
他真正融入了北京的生活，把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里、墙根边。
从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是一个和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布局匀调”“物产可爱”。
来摄是一个平民艺术家，他用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平优雅而热烈的情怀。
（联系同学们的生活实际加以引导，先由学生回答，再老师补充）写作指导：（2'）老舍选取平凡细小事物，用朴实的语言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、安然而热烈的情怀。
展现了自己的精神追求：平凡、淡泊。
因为普通，所以众口皆宜；因为入情，故而感人至深。
所以，在我们平常的写作中，最好用普通事物入题，写出自己的独特感受，真实感情。
对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们饱含深情地齐声朗诵最后一段。
（如果同学们期望更多地了解老舍的经历、性情、思想、人格，那么请课后更广泛地接触他的作品，走进老舍的文学世界。
）（视情况可说可不说）6.拓展阅读（视情况进行）好，老舍的这篇《想北平》确实让我们感动，那么请大家阅读一下林语堂的这篇《说北平》，题目只一字之差，不知道内容上是否会不同呢？（学生阅读，集体讨论）师：读完全文，请思考：《说北平》介绍了北平什么特点？生：作者认为北平有“包容”与“宜居”两大特点。
生：北平很古老，具有深厚的文化底蕴：“北平好像是一个魁梧的老人，具有一种老成的品格”，“北平又像是一株古木老树，根脉深入地中”。
北平因此而具有多样性，兼容并包：“穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”，“新式汽车与洋车、驴车媲美”，具有先进设备的协和医院后面就是抽着水烟袋的古玩商人经营的古玩铺……师：作者把握了这个特点，也就等于把握住了北平这个故都跳动的脉搏，那许多新旧杂陈、相互矛盾的现象纷纷从作者笔下涌出，也就不奇怪了。