八年级学生心理特点及对策
初二学生的心理特点及应对措施
初二学生的心理特点及应对措施初二学生心理特点及应对措施初二学生在研究中可能表现出研究抛弃型、研究沉默型和研究逃避型等现象。
其中，研究抛弃型的学生表现为不怕老师批评，喜欢摆谱、恶作剧等，是班主任和各科教师的“敌人”；研究沉默型的学生不爱发言，缺乏与教师坦诚交流的愿望，容易出现研究上的掉队现象；研究逃避型的学生则不仅掉队，还逃避知识、教师、责任和自我，后果严重。
初二学生心理特点主要体现在想的多、坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、缺乏正确的人生观等方面。
这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。
初二学生心理问题的原因有多方面，包括家庭环境、学校教育、社会环境、学生主体和家长与学校缺乏联系、沟通等。
其中，和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的研究状态，不和谐的家庭氛围则会对孩子的研究产生干扰。
学校各项规章制度的制约和惯以分数来衡量学生也会影响初二学生的心理发展。
社会、学校的政治环境、家庭与集体舆论的导向也会对学生产生影响。
此外，学生自身的遗传基因、惯、成熟度、逆反心理、不合群、独立性和依赖性的矛盾冲突，以及精力与能力发展水平的矛盾也是影响初二学生心理的因素之一。
家长与学校缺乏联系、沟通也是影响初二学生心理的因素之一。
学校老师惯以告状式与家长联系，家长不能正确理解老师“告状”的寓意，学校、家长脱钩严重，使教育成为5+2=0现象。
因此，家长应该与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的心理健康和研究状态。
家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
只有在和谐的家庭氛围和良好的学校教育下，才能帮助初二学生度过这个关键期，健康成长。
___因工作原因，将___送到外地上学。
去年11月15日，学校老师打来电话通知即将举行家长会，并要求家长尽量参加。
尽管忙碌，___妈妈还是抽出时间前往学校参加了会议。
家长会上，老师指出了孩子在升入中学后缺乏父母教育和管理，养成了许多不良惯。
___妈妈非常感激老师对孩子的关注和反映的实情。
初二学生的心理特点及应对措施
初二学生的心理特点及应对措施初二学生的心理特点及应对措施一、初二学生现象学习抛弃型这种现象是“初二现象”的首要表现。
“学习抛弃型”学生，自称“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌。
面对教师的批评教育，惯以无所谓自居，学习抛弃型是"初二现象"最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号"敌人"。
学习沉默型沉默是“初二现象”又一重要特征。
一句话：学生变得不爱发言了。
课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。
这时候，学习上出现“两极分化”的的严重现象。
简单讲：有学生掉队了。
这类学生颇似“无人问津的小草”，他们会用破罐子破摔的举动来对待学习学习逃避型这是“初二现象”最为极致的表现。
学生不仅掉队了，而且想听都听不懂了。
他们逃避知识，由于听不懂；他们逃避教师，因为不愿听；他们逃避责任，源于无颜见父母；他们逃避自我，基于不愿剖析自己。
逃课虽少数，但后果严重。
心理特征表现初中阶段是人生成长的转折期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展主要特征体现在想的多，坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、没有正确的人生观；这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征，对异性关注、倾向独立，想脱离家长的管束。
二、原因分析1、家庭环境和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。
争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。
一对父母争吵时孩子身处其中，然后对母亲说：“我长大后不结婚了，因为婚姻是如此可怕。
”大家看家庭环境多么重要。
此外我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。
2、学校教育进入中学学习新鲜感的减退，学校各项规章制度的制约，学校惯以分数来衡量学生。
3、社会环境社会、学校的政治环境影响期，社会意识向个体意识的转化过程，家庭与集体舆论的导向。
初二学生心理特点和应对方法
初二学生心理特点和应对方法初二学生的心理特点和应对方法初二是少年生活的重要时期，青春期的孩子们正处在身心发展的关键时期，初中生的心理特点也正在发生深刻变化。
下面我们来看一下初二学生的心理特点以及应对方法。
一、初二学生的心理特点1.情绪不稳定：进入初二后，因为遇到新的学习压力以及心理发育，令初二学生的情绪变得不稳定，而且容易出现焦虑、抑郁的情绪，面对一些小事容易发脾气，也常常表现出焦虑、急躁的行为。
2.追求自我独立：由于身体的发育，初二学生经常会表现出“抗拒大人”的情绪，想要追求自己的独立，比如教育者常常给孩子的建议，孩子常常会抵触，而不愿意接受。
3.对未来有憧憬：初二学生会对未来充满憧憬，认为未来会有更好的发展，不断追求自己的目标，但往往又容易受到外界影响而望而却步。
4.思维能力增强：初二学生的思维能力有所增强，能够更多地思考问题，更加深刻地理解事物。
二、应对方法1.尊重孩子: 尊重孩子的个性，尊重孩子的意见，尊重孩子的独立，尊重孩子的想法，让孩子感受到父母的理解和支持，这样才能让孩子有信心去追求自己的目标。
2.帮助孩子认识自我: 通过家庭教育，帮助孩子认识自我，了解自己的能力，懂得自己应该怎样去实现自己的梦想，这样可以让孩子有信心去实现自己的梦想，而不会迷失方向。
3.加强家庭沟通 : 要加强家庭沟通，不仅要多多沟通，还要注意把握好沟通的方式和内容，让孩子感受到父母的关心和爱，而不是让孩子觉得被监视。
4.多鼓励孩子：多鼓励孩子，让孩子知道自己的成就是有价值的，让孩子知道自己的努力是有意义的，让孩子知道自己的梦想是可以实现的。
初二学生的心理特点和应对方法就是以上所述，希望家长可以正确引导孩子，帮助他们更好地度过这个关键时期，顺利完成人生青春期的学习和发展。
八年级学生心理特点
八年级学生心理特点1、独立性的渴望：八年级青春期孩子希望可以独立决策和控制自己的生活。
逐渐追求自主性和自由度，想要在家庭和社交圈中获得更多自主权。
2、情感波动和易怒：青春期孩子的情绪较为不稳定，常会出现情绪的起伏和易怒的情况。
主要原因是他们正经历身体和心理上的变化，面临着许多新的挑战和压力。
3、对于身份和角色的探索：在青春期，孩子开始思考自己的身份认同和社会角色。
会思考自己是谁，有什么样的兴趣爱好和才能，并试图在各个领域找到自己的位置。
4、对未来的迷茫和不安：八年级青春期的孩子开始关注未来的学业、职业规划等问题，但对于自己的未来发展往往感到迷茫和不安。
他们需要引导和支持来理清思绪，做出有意义的选择。
八年级学生心理的应对方法1、建立信任和沟通渠道建立良好的亲子关系是家庭教育的基础，家长应与孩子建立信任和亲密的关系，鼓励孩子分享内心的感受和烦恼。
在沟通时，家长应保持开放心态，不批评、不指责，理解孩子的困惑和挣扎。
2、尊重孩子的独立性八年级学生渴望独立，家长应给予他们适度的决策权，让他们有机会学会自己解决问题。
在日常生活中，鼓励孩子自己完成一些任务，培养他们的自理能力和自信心。
3、督促学习，关注学业进展八年级学生的学习任务较重，家长应定期关注孩子的学习进展，帮助他们制定学习计划和时间安排。
在学习中，家长要鼓励孩子主动寻求帮助，解决学习问题，而不是代替他们完成任务。
八年级学生不想上学怎么办1、培养孩子对学习的兴趣兴趣是最好的老师，如八年级学生对学习有极大的兴趣，他就会全身心地投入学习。
要培养八年级学生的学习兴趣就要多鼓励，多表扬，多找他的闪光点，不要放过每一个值得表扬的机会来摆脱八年级学生这种厌学的状态。
2、给予孩子应有的鼓励孩子在学校里其实学习压力是很大的。
孩子的学习是需要家长和老师的鼓励的。
有的孩子学习成绩不好，自己压力就已经很大了，如果得不到老师和家长的肯定和表扬，常常就会造成破罐子破摔，从而造成厌学。
初二学生心理特点和应对方法有哪些？附完整解读!
初二学生心理特点和应对方法有哪些？附完整解读！引言初二学生是中学教育中的重要阶段，他们正处于青春期的起步阶段，心理发展面临诸多挑战。
了解初二学生的心理特点，并提供相应的应对方法，对于促进他们的健康成长和学业发展至关重要。
本文将全面解读初二学生的心理特点，并为家长和教师提供一些建议和方法，帮助他们更好地应对这一阶段的挑战。
1.初二学生心理特点1.1身体和性别发育的变化在初二阶段，学生的身体开始经历显著的生理变化，如身高增长、发育成熟等。
此外，男女性别特征的明显差异也开始显现，他们对自己和异性的意识逐渐增强。
1.2自我意识的增强初二学生开始对自我有更加深刻的认识，关注自己的形象、能力、优点和缺点等。
他们对自我评价较为敏感，希望获得他人的认可和赞许。
1.3对同伴和社会关系的关注初二学生更加关注同伴和社会关系，朋友圈扩大，交友需求增加。
他们渴望融入群体，获得同伴的认同和支持。
1.4情感波动和矛盾冲突初二学生的情感容易波动，他们在情绪表达和情感体验方面存在较大差异。
同时，由于身心的发展不平衡，他们常常面临内外在的矛盾和冲突。
2.初二学生心理应对方法2.1关注身心健康初二学生应注重养成良好的生活习惯，保证充足的睡眠和饮食。
参与适当的体育运动和兴趣爱好，释放压力，促进身心健康的发展。
2.2提供积极的自我评价鼓励初二学生树立积极的自我认知，注重发现和发展自己的优点。
引导他们建立正确的自我价值观，增强自信心，培养积极向上的心态。
2.3培养良好的社交能力着重培养初二学生的人际交往能力和合作意识。
通过培养良好的沟通技巧、友善待人和团队合作的意识，帮助他们建立良好的人际关系。
2.4倾听和支持对初二学生的情感表达给予足够的倾听和理解。
在他们面临困惑和困难时，给予积极的支持和建议，鼓励他们勇敢面对挑战，并提供必要的帮助。
2.5增强对学习的重视引导初二学生理解学习的重要性，并帮助他们制定合理的学习目标和计划。
培养他们良好的学习习惯和方法，提供适应自己学习风格的指导，增强学习动力和效果。
初二学生的心理特点和对策
同学们，我们进入初二啦！初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”,教育界人士介绍，初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
一、初二学生可能遇到哪些问题呢？1﹑学习成绩下降在学习上初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振，这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
2﹑逆反心理严重家长和老师分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。
一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。
3﹑沉迷网络初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡网吧打游戏，有的甚至逃课上网，一部分同学也知道沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。
4﹑过早恋爱初中生中普遍存在想与异性在一起玩的现象，过早恋爱现象主要开始于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密，如经常单独相处。
二、出现上述现象的原因有哪些？1﹑生理因素初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，青春期性发育带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情和处理对异性的好感等问题使同学们产生青春期烦恼。
2﹑学习压力初二阶段虽然没有升学的压力，但是与初一知识相比，初二增加物理学科，其它科目的知识内容要深得多﹑难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习，这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
3﹑心理因素初二学生心理开始发生较大变化。
八年级学生心理特征分析及对策
八年级学生心理特征分析及对策八年级的学生同七年级时变化非常大。
初中教育阶段，八年级是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期八年级阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期。
二、八年级学生的问题现象：1.骂人现象，不尽心尽力做值日懒惰，上课睡觉，作业抄袭，不背主科书回家，放学不学习到外面玩，晚上看电视到很晚1﹑早恋2﹑上网上网危害更大3. 杜绝学生带手机，现有学生用手机上网，互发短信、听音乐现象，对学生学习影响极大，4﹑学习成绩下降在学习上，八年级是一个分水岭，一部分同学在八年级进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。
这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
5﹑逆反心理严重老师们分析，八年级学生的另一特点是“不服管教”。
一些同学对老师﹑家长的批评不再虚心接受，开始反驳﹑顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母﹑老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。
在此对各位家长提一些希望和建议。
1、教育孩子在生活上不攀比，让他们懂得量力而行；恳请家长督促孩子不要穿奇装异服、不戴耳环等首饰到校，更不能纵容孩子染红、黄发等到校。
2、不携带和使用手机等信息设备，因为近几年来我们发现学生在校使用手机严重地影响学生正常的学习和休息。
所以希望各位家长理解并支持学校的工作，并做好子女的思想工作。
3、教育学生往返途中要注意交通安全，不要到河里去游泳，遵纪守法和注意各种安全的防范。
叮嘱孩子拒绝诱惑，更不可走家串户，要学会保护自己，避免意外事故的发生。
5.饮食安全4、在你对孩子嘘寒问暖的同时，别忘了抽点时间与他（她）耐心细心交流沟通，适时了解他（她）的心理健康状况。
不要因为施加压力过大，寄予期望过高导致学习缺乏动力，丧失信心。
更要合理定位自己的孩子，不要盲目期望。
只要孩子懂得努力去学，如今国家的政策又很实惠，不少职业学校就能为他们今后提供广阔的就业条件，同样是各尽其能，各显其才，造就人生的精彩。
八年级学生心理特点分析及对策
八年级学生心理特点分析及对策
八年级学生的心理特点是处于青春期的转折点，面对社会和学习的压力，学生的心理状态容易受到影响，学习成绩易受到影响。
一、心理特点分析
1、自尊心强：八年级学生处于青春期，他们自尊心强，他们强烈地想要在同龄人中脱颖而出，希望自己能够受到关注和赞赏，他们也会比较关注自己的外表，有时会因为自己的外表而感到不自信。
2、情绪化：八年级学生处于青春期，他们的情绪容易受到影响，他们的情绪容易变化，有时会因为一件小事而感到沮丧，有时会因为一件大事而感到兴奋，这种情绪化会影响学习成绩。
3、自我认知：八年级学生处于青春期，他们正处于自我认知的阶段，他们开始思考自己的价值观，他们开始思考自己的定位，他们也开始关注自己的能力，他们会在学习中发现自己的能力，他们也会因为学习而提升自己的自信心。
二、对策
1、增强学习动力：八年级学生的学习动力不足，可以采取一些措施来增强学习动力，比如：家长可以给孩子定下一些合理的学习目标，根据孩子的学习进度和成绩给予一定的奖励，让孩子在学习的过程中产生成就感；学校可以组织一些有趣的活动，让学生在学习的同时也能够获得一些乐趣，从而提高学习动力。
2、调节情绪：八年级学生的情绪容易受到影响，家长可以多与孩子交流，让孩子将自己的心情和想法分享出来，让孩子学会把自己的情绪放在一个合理的范围内，学校也可以定期组织一些心理讲座，让学生学会如何调节自己的情绪，从而提高学习效率。
3、培养自信心：八年级学生正处于自我认知的阶段，家长可以多关注孩子的优点，多给予鼓励，让孩子在学习中产生成就感，学校也可以给予学生一定的自主权，让学生在学习中能够发挥自己的能力，从而培养学生的自信心。
八年级孩子的心理特点和教育方法
八年级孩子的心理特点和教育方法八年级是中学阶段的关键时期，孩子们正处于青春期的开始阶段，心理特点和教育方法需要针对他们的身心发展特点进行合理的引导和教育。
一、心理特点：1. 自我意识增强：八年级学生开始逐渐形成自我意识，更加关注自己的形象和个人价值。
2. 社交需求增加：孩子们开始追求与同龄人的交流和认同感，朋友的地位开始变得重要。
3. 对权威的挑战：八年级学生开始对权威产生怀疑，更加注重自己的意愿和选择。
4. 情感波动明显：青春期的孩子情绪容易波动，常常表现出情绪激动、易怒或敏感等特点。
5. 学习能力提高：八年级学生的学习能力逐渐增强，能够进行抽象思维和逻辑思考。
6. 对未来规划的意识：孩子们开始对未来有了一定的规划意识，开始考虑自己的职业和人生方向。
二、教育方法：1. 尊重和关心：与孩子建立良好的互信关系，尊重他们的意见和选择，关心他们的情感和需求。
2. 激发学习兴趣：通过多样化的教学方法，激发孩子的学习兴趣，培养他们对知识的渴望和好奇心。
3. 培养合作意识：鼓励孩子积极参与团队合作活动，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 提供自主选择机会：给予孩子一定的自主选择权，让他们在学习和生活中能够有自己的决策和判断能力。
5. 善于引导和倾听：及时倾听孩子的想法和意见，通过引导他们正确表达情感，解决问题。
6. 培养责任感和自律性：鼓励孩子承担起自己的责任，培养他们的自律性和独立思考能力。
7. 健康教育：关注孩子的身心健康，进行性教育和心理辅导，帮助他们健康成长。
8. 提供职业规划指导：引导孩子了解不同职业和人生规划，帮助他们树立正确的人生目标。
八年级孩子的心理特点和教育方法需要针对他们自我意识增强、社交需求增加、对权威的挑战、情感波动明显、学习能力提高和对未来规划的意识等特点进行合理的引导和教育。
通过尊重和关心、激发学习兴趣、培养合作意识、提供自主选择机会、善于引导和倾听、培养责任感和自律性、健康教育以及提供职业规划指导等教育方法，可以促使八年级孩子健康、积极地成长和发展。
八年级青少年心理
八年级青少年心理八年级是青少年成长过程中的重要阶段，孩子们在这个时期面临着诸多身心变化和挑战。
青春期的到来给他们的内心带来了巨大的变化，因此了解和关注他们的心理健康变得尤为重要。
本文将从自我认同、人际关系、学业压力以及心理健康等方面探讨八年级青少年的心理特点和应对方法。
一、自我认同在八年级，青少年开始对自我有更多的思考和认知。
他们对自己的兴趣爱好、性格特点、优点和缺点有了更为清晰的认识。
然而，同时也会经历着对自己的疑惑和质疑。
这个阶段的青少年往往会对自己的外貌、能力和社交能力等方面感到不满意，容易陷入自卑和焦虑的情绪中。
为了帮助他们建立积极的自我认同，家长和老师可以通过鼓励他们参与各种活动，培养他们的兴趣爱好和特长。
同时，也应该教导他们接受自己的不足之处，并且给予积极的反馈和支持，帮助他们树立积极乐观的心态。
二、人际关系在八年级，青少年的社交圈开始扩大，他们开始与更多的人接触和交往。
与此同时，他们也面临着人际关系的挑战和变化。
朋友圈扩大可能带来新的朋友，但也可能伴随着友谊的起伏和冲突。
他们需要学会在人际交往中尊重他人、倾听他人的观点，并发展良好的沟通技巧。
家庭和学校都可以起到重要的支持作用。
家长可以鼓励青少年多参加社交活动，帮助他们发展良好的人际关系。
学校可以提供适当的社交技巧培训，帮助学生处理人际关系问题，建立积极健康的友谊。
三、学业压力八年级是升学关键时期，学业压力也随之增加。
青少年需要面对更多的学科和学习任务，他们可能会面临选择、竞争和成绩等方面的压力。
有时候，他们可能会陷入学习焦虑和厌学情绪，影响到他们的学习效果和心理健康。
家长和老师应该教导青少年正确看待学习压力，帮助他们制定适当的学习计划，并提供必要的支持和指导。
同时，也要鼓励他们保持适当的休息和放松，培养良好的学习习惯和方法。
四、心理健康八年级是青少年心理健康的关键时期。
他们可能会面临一系列的情绪和心理问题，例如抑郁、焦虑、自闭等。
初二学生心理特点及教育对策
初二学生心理特点及教育对策引言：初二学生是初中阶段的关键时期，不仅面临着身体、心理上的变化，还要面对学习压力的增加和社交关系的复杂化。
了解初二学生的心理特点，并采取相应的教育对策，能够帮助他们健康成长，迈向成功。
一、心理特点：1.身体和心理发展不一致：初二学生正处于青春期，身体发育迅猛，但心理发展却相对滞后，常常感到矛盾和不稳定。
2.自我意识增强：初二学生开始更加关注自己的形象和身份，对自己的认知和评价更加敏感。
3.求独立和自主性：初二学生表现出对于个人隐私的尊重和保护，并希望在决策和行动中获得更多的自主权。
4.对社交关系的关注：初二学生对同伴的认同感和关系的重视越来越高，他们可能面临着同伴压力和适应困难。
二、教育对策：1.提供合理的指导和支持：教育者应该密切关注初二学生的心理发展，与他们建立良好的师生关系，为他们提供适当的指导和支持，帮助他们应对身体和心理上的变化。
2.积极开展心理健康教育：学校可以组织心理健康教育活动，提供与初二学生相关的心理知识，帮助他们了解自己的情绪和情感，并学习正确的应对方式。
3.培养积极的自我认知：教育者可以通过鼓励初二学生积极参与集体活动、发展自己的兴趣爱好等方式，帮助他们建立积极的自我认知，并增强自信心和自尊心。
4.提供合理的自主权和责任感：给予初二学生一定的自主权，可以让他们感受到被尊重和被信任的重要性。
同时，教育者还需引导他们学会承担责任，并培养良好的价值观和行为准则。
5.建立亲师生信任关系：初二学生需要与老师建立良好的信任关系，教育者要倾听他们的需求和问题，并及时提供帮助和支持，以促进他们的全面发展。
6.引导积极的社交关系：鼓励初二学生建立积极健康的社交关系，教育者可以组织团队合作活动、班级集体活动等，帮助他们发展社交技巧和提高人际交往能力。
结语：初二学生的心理特点决定了他们需要得到特殊的关注和教育。
通过了解他们的心理发展特点，并采取相应的教育对策，能够更好地满足他们的成长需求，帮助他们健康、积极地面对学习、社交和自我发展的挑战，促进他们全面发展，迈向成功。
八年级学生的特点分析及应对策略
八年级是初中的重要阶段，学生在这个阶段面临着许多身心发展特点和学习特点。
了解八年级学生的特点，并针对性地应对，对于提高教学效果和学生的发展具有重要意义。
下面将分析八年级学生的特点，并提出相应的应对策略。
一、身心发展特点：1.生理发展：八年级学生正处于青春期，各个器官逐渐成熟，身高、体重增长迅速，体型发生变化。
2.认知发展：八年级学生的思维逐渐由具体思维向抽象思维转变，开始具备思辨能力和解决问题的能力。
3.情感发展：八年级学生对自我和他人的认同感增强，个性逐渐形成，并开始关注异性和社交活动。
二、学习特点：1.学习积极性：八年级学生普遍具有较高的学习积极性，且对自己的学习目标有明确的认识。
2.学习兴趣：八年级学生对各种学科都有浓厚的兴趣，对新鲜事物和知识的探索欲望强烈。
3.学习能力：八年级学生的学习能力逐渐增强，具备较强的记忆和理解能力，但缺乏系统性和深入性。
针对八年级学生的特点，教师可以采取以下应对策略：一、身心发展特点的应对策略：1.关注身体健康：提倡学生保持良好的饮食习惯，适当参与体育运动，保证充足的休息时间，帮助学生建立健康的生活习惯。
2.注重认知能力训练：通过培养学生的思辨能力、创新精神和问题解决能力，使其逐渐从被动接受转变为主动思考，从而提高学习效果。
3.建立积极健康的情感关系：关注学生的情感发展，鼓励他们参与集体活动，培养友善、宽容、合作的品德。
二、学习特点的应对策略：1.激发学习兴趣：教师可以通过生动有趣的教学方式，安排一些课外拓展活动，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.培养自主学习能力：教师可以通过指导学生制定学习计划和目标，培养他们自主学习和自我管理的能力，提高学习效果。
3.灵活教学策略：针对八年级学生的学习能力，教师要灵活运用不同的教学策略，包括启发式教学、合作学习、案例分析等，提高学生的学习深度和广度。
除了以上策略，教师还可以通过与学生的良好沟通和交流，了解学生的需求和问题，及时给予帮助和指导，为学生的个性发展和学业进步提供有力支持。
八年级学生的特点分析及应对策略
八年级学生的特点分析及应对策略八年级是整个初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发生巨变的时期，是教育的关键时期。
随着年龄的增长，学生的生理、心理变化日趋明显。
学生生理与心理的需求和矛盾的冲突，使学生表现出异常的行为特征。
1、动荡性及应对策略八年级学生与七年级学生、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们一会这个感兴趣，一会对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强.面对这一特点，我们常用的方法就是“经常谈心”，首先利用校信通和家长沟通，及时了解孩子在家的表现，以便在学校和学生谈话时更有针对性，和学生谈话时用信任的态度，诚恳的目光，和学生进行无拘无束但针对性较强的的谈心，引导学生树立正确的是非观，人生观，世界观。
真正的走进学生的心里，而不是等学生犯了错误时再去和学生交流，消除隔阂。
另外充分利用校信通这个平台，经常给家长发一些好的家教经验，给学生发一些鼓励性的语言，而不是一个告状，批评平台。
2、危险性及应对策略学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由于成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。
导致学习成绩下降，这样的学生到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。
因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。
面对这一特点，我们采用的方法是“目标驱动”法。
学期开始，便让学生制定出自己本学期的短期目标（一周），中期目标（一个月），长期目标（一个学期），在家长和老师的监督下坚持执行，每周，每月都拿出具体的时间来反思自己计划的执行情况，哪些做到了，哪些做得不够好，今后该怎么做，这样大部分学生会在不断的调整下，找到适合自己的学习方法，并满怀希望的去完成，去做好每一件事。
初二学生的特点及建议
初二学生的特点及建议一、初二学生心理特点初二的学生，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学,择业的两难选择的压力，处在一个相对“平稳”的时期,这一时期应当是潜心努力学习的时期。
然而孩子上初二就像變了個人，學習成績滑坡，常跟一些不三不四的人混在一起，還特別逆反,聽不進父母的話很多家長和教師都有類似的煩惱.教育专家把这种现象稱之為”初二現象"。
初二是整个中学阶段"最危险”的阶段.上课听不懂老师在讲什么,学习成绩明显下降，整日心事重重……对外界影响缺乏识别能力，在感情上容易出现困惑，还会出现吸烟、喝酒等不良现象。
出现这些状况的年龄主要集中在13岁至15岁之间，而以14岁占较大比例。
教育专家称之为“少年期初二综合症”.二、初二年级学校生活的特点。
1．学科增加以后可能会产生分化。
学科增加,任务加重，有了一定的难度，主要表现为增加了物理学科的学习。
英语学科内容增加，词汇和语法现象比初一明显增加。
数学增加了平面几何、实数、函数等抽象的内容，在这样的背景之下，逐步表现出分化的现象.所谓的偏科现象在这个时候开始显现。
所以有人称初二是分化年级，有一定的道理，但不是绝对。
2．是自我开始放松。
从学生看，在一个新环境已经有了一年的生活经历,对这里的老师、同学、管理都比较熟悉了，初一开始的新鲜感,对新环境的陌生和陌生所形成的畏惧心理开始弱化，入学时对家长的承诺或者自己当初下定的决心已经有点模糊退化，因为成绩的下降有点丧失信心,不自觉地放松了对自己的要求。
有些成绩或者基础比较好的，以为初中还有两年时间,到初三年级时候再抓还来得及。
有的家长也不知不觉会有这样的想法，在这样的思想支配之下，少数学生有放松的趋势。
上述情形，是这个年龄段的孩子的学习特点(当然不一定是全部、时间也不一定绝对在初二上学期就开始，可能会有迟早).我们提出来，是让家长思考对照，以帮助自己观察和了解孩子。
三、初二的孩子该怎样教育1．给自己的孩子以更多的关怀和关注.关怀是爱心，关注是当心.多跟孩子谈心,不要把话题只是集中在学习,集中在考试，可以适当地探讨人生，评价社会,在评价社会和探讨人生的时候，把自己的思想和观点渗透进去。
政教处范文八年级学生心理特点及相关教育措施建议
政教处范文之八年级学生心理特点及相关教育措施建议一．异性交往的特点八年级是小孩心理波动最大的一段时期，尤其在异性交往方面，他们开场悄悄地关注异性。
关注往往只是停留在外表上。
比方女生关注帅气高大的男孩。
女小孩们在一起去对他们评头论足，有一些新鲜和刺激的感受。
男小孩也留意女小孩，偶然也会在一起用调侃的方式议论某些女生，即便有一种淡淡的喜爱，他们也明白本人在想入非非。
男孩和女孩，都会非常拘束，这只是小孩们走出家庭的圈子、步入社会认识异性的最初的学习阶段。
而随着时间的推移，小孩们越来越明白本人喜爱什么样的异性，希望去接近他或者她。
最开场的方式能够是打打闹闹，简单的咨询答，还能够是以班级活动为主题的工作式的交流，非常多小孩能够通过如此简单的交流，到达对异性的理解。
非常多小孩明白这不是什么爱情，只是同学交往。
他们认为本人向往的美妙爱情没有降临，因此，更多人选择了等待，等待本人长大。
青春期，是恋爱的前奏，是步入爱情的序曲，小孩们恋爱是必定，而我们家长希望小孩们晚一些，再晚一些，如何才能做到呢？二．家长需慎重首先，我们家长不要促成小孩将错就错地从误解、误解开场“爱情”。
家长捕风捉影的批判、不信任的盘查、偷偷地窥探小孩的隐私、忧心忡忡地唠叨提示，让小孩烦躁，加重其逆反心理。
有异性朋友接触的小孩，会非常小心，为了防止暴露本人的感情，防止由于本人的一个小纸条、一次不期而遇的单独接触被家长发觉，使得对方遭到损害，会加紧通风报信和联络，结果，两个人越走越近，越来越互相支持和信任，终于弄假成真。
家长在这里起的是火上浇油的作用，而本人并没有认识到。
其次，学习上的压力、生活上的压力，小孩需要有人分担，而家长只会施压，不会减压，小孩就会对家长逆反。
对小孩的不理解、不宽容，无休止的批判唠叨，使得小孩去寻求理解和同情，也是小孩谈恋爱的缘由。
再有，亲情是小孩的避风港，假如家庭不能给予小孩亲情，小孩非常容易到异性身上寻找亲情。
夫妻常年不和，打架、闹离婚，小孩最不容易接受，内心缺乏平安感。
八年级学生心理特征分析及对策
八年级学生心理特征分析及对策今年我很荣幸担任八（8）班的班主任，经过这近两个月的教育活动的开展，我发现八年级的学生同七年级时变化非常大。
初中教育阶段，八年级是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。
由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。
要抓好这一关键时期有必要对八年级学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。
一、八年级学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而八年级是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
（1）过渡性八年级学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。
而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定。
（2）动荡性八年级学生与七年级、小学生和九年级学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。
（3）闭锁性八年级学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。
其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。
初二学生的心理特点及家长应对策略
初二学生的心理特点及家长应对策略初二学生的心理特点及家长应对策略(家长阅读)初中生正值“身心骤变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
主要表现为:1、自控能力不强，做事冲动。
由于心理发育不成熟，因此思考问题比较简单，做事思考不周。
意气用事，一时的冲动可以导致重大的事情，也不考虑结果如何。
这个时期最容易与家长对着干，家长有时不知所措，甚至会引发家庭战火。
这一段最容易出现的事情是逃学，严重的可以出走。
2、意志不坚定，易受外界因素影响。
特别是容易受不良现象和不良人物的干扰和引诱，最严重的是电脑游戏和言情小说的诱惑很大，社会不良青年或者不良青年的行为会对他们产生很坏的影响，他们会模仿他们的衣着，行动，发型，甚至抽烟打架，他们会以为这样才像个大人，才有风度或者比较有气派，有脸面。
这也是导致初二学生进一步两极分化的一个重要原因。
3、青春期萌动使精力不得集中，出现早恋。
有些学生由于发育提前，青春期意识加强，对异性的好感会增加，一种是因为家庭和舆论的约束，偷偷地埋藏在心里，想以“好孩子” 的面目出现，又可能会为自己的这种想法而自责，造成学习成绩下降。
有的还表现得比较外露，传纸条、约会等情况时有发生。
特别是一些家庭管制比较严厉，或者家庭发身变故包括父母感情发生问题的，只要在异性中有一个人稍微关注(有的是无意)一下，会使他对这个异性寄托深情，有时不能自拔。
4、课程难度逐渐增大，容量逐渐增多，学生出现两极分化。
初二增加了物理这门学科，英语难度也逐渐增加，部分学生出现掉队现象，个别学科开始亮“红灯”。
5、部分学生基础较差，缺乏吃苦精神的缺点依然存在。
初二是一个学生有可能自我放松的阶段。
没有了刚进入中学的新鲜感，没有初三的升学压力，部分自我约束能力差的学生自己放松，出现学习成绩下降现象。
我们发现初二学生有这样的现象“松一松，降一降;抓一抓，上一上”。
6、随着年龄的增长和对学校和任课教师熟悉，管理难度逐渐增大，部分学生在家庭、学校不再对家长、教师“言听计从”，有了自己的主见和见解，有了一定的分析问题和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、家长的困惑“叛逆心太强了，不好交流啊，说浅了没用，说深了就该吵起来了，哎，不好管啊！”“突然变得沉默寡言了，问一句回答一句，再问就烦了，回自己房间关门告知你不要进来““开始锁抽屉,有了秘密”“才初二，难道就不愿和家长沟通了么？还是觉得自己已经是大人了，什么事都能自己解决？”“有时候真是琢磨不透现在的孩子……”“我们家是女孩子,不爱学习,现在更爱美了”……面对以上种种困惑，也许或多或少都在我们孩子身上出现过，我们叹息、愁闷、甚至感觉无能为力，其实孩子的这些表现正是初二学生的心理和生理特征，处于青春发育期的初二学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。
抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。
今天我就与各位家长一起探讨初二学生心理特点及教育对策问题。
二、原因—身心发展的必由阶段1、什么是青春期青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。
在我国，一般把12～18岁这一年龄段看作是青春期。
初中阶段又称为少年期（也有人称之为青年初期），约从11、12岁开始到14、15岁结束。
2、青春期特点青春期是人体生长发育的第二个高峰，性心理发展也发生了质的飞跃。
青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳”期来形容青春期的剧烈变化。
3、“初二现象”初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。
还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。
青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应该了解这些变化，做好心理上的准备，以顺利度过这一美好时光。
三、初二年级学生特点及家庭特点(一)初二年级学生特点1、自我意识高度膨胀现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。
随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。
因此，对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。
2、情绪波动起伏大随着独立自我意识的增强，初二年级学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母老师的控制。
在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人管头管脚，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。
3、闭锁性与社会性孩子进入初二后，变得不爱讲话，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心理，如果家长问起学校里的事，孩子态度上显得不耐烦，或者冷冰冰的三言两语就讲完了，年龄越大越明显。
这一时期，一方面孩子对父母闭锁，另一方面又产生了希望别人理解的强烈愿望，加之现在多数是独生子女，他们想寻找友谊，交朋友，一旦遇到自己信得过又理解自己的人，就会把心扉完全敞开，无所不谈。
4、性意识的骤然增长关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学），上课走神、精神恍惚。
总体上说：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
所以，初中生群体，告别童年走进少年，即将踏入青年行列，是一个过渡年龄段，处在一个长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，也处在一个认识容易极端、感情容易冲动、行为容易盲动的危险年龄时期。
种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
（二）初中生家庭特点一般来说，初中生父母已进中年，由于社会就业竞争激烈，家长对未来社会发展提供给孩子发展的机遇、风险，存在着企盼和担心。
父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此，造成孩子的气馁和家长的急躁。
亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。
不管是民主型家长、粗暴型家长、溺爱型家长，或是放弃型家长，家长往往看孩子缺点多，看优点少；埋怨多，赏识少；指责多，称赞少。
只不过，民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。
跟踪指导老师不难发现，初中生家长往往缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生；对学习成绩过份敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用；对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法；容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处……四、初二学生问题聚焦1、自我中心典型表现：任性、思考问题总是从自己出发。
产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办。
2、依赖典型表现：缺乏自信心与独立感。
产生的原因：①父母过分照顾。
②父母过分专制。
3、叛逆例：一个家长的求助我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），我知道后批评他两句就跑了，唉! 我真不知道该怎么说服他。
叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。
孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。
他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。
为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。
正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。
它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。
如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。
4、懒散典型表现：做事拖沓，生活目标模糊，行动松松垮垮，作业经常不完成或者应付，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。
产生的原因：包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导使孩子养成了懒散。
5、早恋例:关于家长来校反馈一学生情况高文父母是离异，父亲又重建新家庭。
高文一直都是跟着奶奶爷爷在一起，生活、饮居都由奶奶爷爷负责。
爸爸在北京做生意，很少回家，亲妈在徐州市里对其过问也很少。
父亲说其女儿在家很难管教，不听爷爷奶奶的话，生活没有条理，自己的事情不愿去做，父亲打电话不高兴就不接，甚至关机等。
另外，该女生开学来表现也有异常，比如染黄发，留长指甲，偷偷带手机到学校，但还有一件令家长和我惊讶担心的事：该同学早恋，认识的是网上原徐州22中的，但现在已辍学，名为周龙，从其短信上的称呼，以戏称为“老公、老婆”了，家长一批评还说不上了等。
父母反映此情况,希望共同配合,帮助该生能转入正轨。
生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。
国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。
在我国这一趋势也同样明显。
青少年的性发育比80年代提早了1—2岁，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现，成为早恋的根本动因。
另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。
在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下，自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择正确的生活方式，只顾眼前的快乐而我行我素。
早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。
学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。
初恋的高峰年龄段在13—16岁，平均年龄为14—20岁。
6、成绩出现分化与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增加了广度和深度。
差的孩子，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始动荡分化。
随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。
结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。
有的甚至产生逆反心理，开始逃课、逃学。
五、家长教育对策1、对孩子的变化应早有心理准备家长应理解孩子青春期的躁动，如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现问题，也会用比较科学的态度来解决。
家长应多做些功课，比如订阅相关书籍帮助孩子成长。
当孩子变的沉默寡言的时候，正是自己也变得惶恐的时候，这个时候，更应该适当的引导孩子。
当不方便开口时，可以选择其他的一些方式，例如可以订阅一些关于青春期的杂志，或是购买一些关于青少年心理健康的书籍等等，这样就算是孩子自己沉默寡言，也会从书中找到解决困惑的方法。
多与有经验的家长交流，这也可以使自己少走弯路。
家长还应善于观察孩子的异常变化，发现问题及时疏导2、尊重理解孩子，做孩子的朋友父母要学会尊重孩子，学会换位思考，理解孩子。
初二是初中相对重要的一个阶段，课业负担比较重，父母应多给孩子一些赞赏，想方设法找到他们的优点并放大。
家长应尽量做到多引导，少强加；多沟通，少指责。
家长应以一个朋友的角度和身份和孩子交流，比如谈理想、学习动力、娱乐、事业心、为人处事、爱情、交友、处理家庭问题等等，在言语中多了解孩子, 才有切入点去说教。
家长还应多陪孩子做一些户外的运动，比如一起出去旅游之类的，让孩子体会到生活的乐趣。
3、丰富孩子的人生阅历个体情感的深刻性的发展，与认知水平和生活经验有关，认知水平的提高与学习和经历有关。
因此，组织各种各样的生活实践活动，鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如到各处参观、旅游、做社会调查、参与社会热点新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度，对事物产生深刻的情绪情感体验，这些都有利于孩子树立正确的价值观、人生观等。