大学生经济学论文

大学生经济学论文

卫生经济学是公共事业管理专业的重要专业课之一接下来是小编为您整理的大学生经济学论文希望对您有所帮助

摘要：本项目在设计和运用案例的基础上对卫生经济学课程实施小组式教学分别在实施过程中与课程结束后进行即时评价和课后评价结果发现小组式教学法提高了学生学习主动性、实践能力激发了学生创造性思维突出了学生在学习中的主体地位提高了教学效果关键词：卫生经济学；小组式教学法；公共事业管理

卫生经济学是公共事业管理专业（卫生事业管理方向）的重要专业课之一其主要是运用经济学理论与方法来研究医疗卫生领域中投入和产出的经济关系及经济规律的一门医学社会科学这门课程的交叉学科性质和特点给其教学带来了一定难度[1]加之传统的“一言堂”和“灌输式”教学模式也使学生缺乏学习兴趣及学习主动性与能动性因此设计案例并改进教学方法显得较为迫切和必要课题组成员从XX级和XX级公共事业管理专业学生入手围绕医药卫生体制改革热点在卫生经济学课程教学中应用小组式教学法

1小组式教学法的内涵和优点

小组式教学法或称小组讨论式教学法是在以问题为基础的讨论式教学法

（PBL）基础上发展起来的[2]该教学法在实施过程中通常以设计和运用案例为载体以互动开放式提问与分组讨论为形式使学生在

特定的情境中通过独立思考或集体讨论提高分析、解决问题能力并在此基础上深刻理解与掌握相关理论知识

小组式教学中教师不仅要做好本职工作还要扮演学生学习的管理者、促进者和参与者等角色师生之间从原有的权威—服从关系转变为合作—参与关系这既有利于发挥教师的主导作用又能充分体现学

生学习主体地位有研究表明小组式教学法避免了PBL教学法的所需

资源多及时间多等缺点同时又保留了PBL教学法提高学生学习兴趣、变被动学习为主动学习、活跃课堂气氛、加深对知识理解、培养解决较复杂问题能力等优点近年来已在国内外各教育层次中得到广泛应

用[3]但目前在高等教育中的应用仅局限于实验课程[4]

2小组式教学法在卫生经济学课程教学中的应用

2.1课程案例的设计

教师在课前准备阶段围绕医药卫生体制改革热点设计案例：课前案例、课中案例和课后案例

（1）课前案例一般简短并具有启发性旨在激发学生求知欲和学习兴趣为后面的教学做铺垫

（2）课中案例针对性较强学生通过案例分析、讨论将所学专业知识运用到实践中以加深对知识的理解和掌握

（3）课后综合性案例要具有一定的深度和广度若过于简单则达不到教学要求且会降低学生参与兴趣；一般采取连环设局方式将几节课的重要知识点融合在案例中或围绕一个主题将数个相关案例串联

起来以考查学生知识掌握情况锻炼综合思维能力

2.2实施过程

根据案例的设计选择以部分课中案例或课后综合性案例为载体开展小组式教学

（由于课前案例主要是为了将问题提出吸引学生注意力因此一般不将此类案例纳入小组式教学中）

（1）学生分组根据班级学生规模将每个班分为3～6个小组每3～10名学生组成一个小组每组由学生推荐一名组长和一名记录员（组长和记录员由每组成员轮流担任）；

（2）展示案例；

（3）小组讨论；

（4）各小组组长发言；

（5）教师点评根据课程时间安排和案例特点教师可尝试多种形式开展小组式教学：

（1）课上展示案例课下讨论下次课上组长根据记录员的记录发言；

（2）课上展示案例课下讨论下次课上组长根据大家的分工进行PPT汇报；

（3）课上展示案例并讨论组长根据记录员的记录发言在此过程中教师通过提问、释疑解惑、讨论等方式增加与学生间的交流与互动此外也可采用互动开放式提问模式该模式要求问题的设定不局限于课本发问也不局限于教师而是鼓励学生相互提问为调动学生参与积极性教师根据提问记录随机确定发问和提问学生同时对其发问与应

答情况进行评分并纳入平时成绩由于该种提问模式没有标准答案因此基于每个人的知识积累和经验所得答案均是个性化并富有创造性的这对发问者和应答者而言有一定挑战性既能考查学生知识掌握情况也能调动学生主动学习和探索知识的积极性

2.3教学效果评价

应用小组式教学法后需及时采纳学生的意见及建议以便不断改进教学方法达到最佳教学效果为此我们就学生对小组式教学法的评价进行了调查评价分两个阶段进行：

（1）即时评价即在教学过程中与学生交流根据交流反馈的情况及时改进教学方法

（2）课后评价即在课程结束后对采用小组式教学法的XX级和XX级3个班共130人进行问卷调查共发放问卷130份收回105份有效回收率80.77%问卷调查结果显示绝大部分学生对在卫生经济学课程教学中应用小组式教学法满意此外80.95%的学生认为应用小组式教学法有利于调动学习积极性61.90%的学生认为有利于其成长为实用型人才；对于“你更喜欢种教学模式”有81.90%的学生选择“互动式学习”仅有18.10%的学生选择“传统‘灌输式’教学”；对于“通过该门课程的学习你觉得自己些能力有所提高”分别有76.19%、84.76%、60.00%、60.95%的学生认为提高了自主学习能力、团队合作能力、人际交往能力和语言表达能力；关于“为了达到更好的教学效果你认为分组讨论中每组多少人最合适”91.43%的学生选择“4～10人”

3教学改革成效与经验

通过在卫生经济学课程教学中应用小组式教学法不仅明显提高了学生学习主动性、能动性和实践能力培养了学生创造性思维突出了学生在学习中的主体地位还为师生交流搭建了平台增进了师生关系实现了学生与教师、学习与教育的双赢和双向互动改革成效明显并获得如下经验

（1）精心设计案例使案例既符合学生专业情况又贴近生活接近现实充分的准备是开展互动式案例教学与小组式教学的前提条件（2）应根据班级学生规模决定各小组学生人数每班分3～6组一组3～10人较为合适

（3）小组式教学中应根据不同情况采用不同教学方式但为了减轻学生的课下负担应尽量采用课上展示案例并讨论组长根据记录员的记录发言的形式

（4）小组式教学中学生分组应尽量统一一方面有利于培养学生团队合作意识另一方面也方便教师课后的统计评分

4不足与改进措施

4.1进一步筛选和设计案例

案例是开展小组式教学的重要载体基于卫生经济学课程特点选取的案例应围绕医药卫生体制改革热点和教材重点紧密结合实际以激发学生学习兴趣就目前课题组设计的案例来看有部分案例在课程教学过程中应用效果不理想因此筛选和设计合适的案例是课题组教师下一步的重要工作