八年级生物上册遗传的物质基础导学案济南版
八年级生物上册4.4.1遗传的物质基础教案新版济南版
遗传的物质基础课型：新授课教材分析遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传物质是遗传的物质基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，教材从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述遗传物质在遗传中的重要作用。
从而构建以生物体、细胞核、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
学情分析本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。
教学目标知识与技能1.通过对伞藻嫁接实验的分析，能够说出细胞核是遗传的控制中心。
(重点)2.说明DNA是主要的遗传物质（难点）3.描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系；（难点）4.描述基因的概念和功能。
过程与方法1、通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。
2、通过小组探究活动和动手实践，培养学生的合作探究意识，提高思维能力，分析问题、解决问题的能力及动手实践能力。
情感态度与价值观通过学习，认同生命科学的观点，树立实事求是的科学精神。
重、难点的突破措施为了充分验证细胞核是遗传的控制中心，首先对伞藻的嫁接实验过程进行细致分析，同时借助多媒体动画，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论。
另外在此基础上启发学生思维，利用细胞核移植实验让学生大胆设计、推测，最后通过动画演示进一步证明结论。
重点不但有助于学生理解，知识也得到了强化。
难点突破：首先通过展示图片认识染色体及其特点，然后引入染色体的化学成分。
DNA 是主要的遗传物质而蛋白质不是，通过再现“噬菌体侵染细菌实验”增强了学生直观认识，也培养了实事求是的科学态度。
细胞核、染色体、DNA和基因的关系通过图片展示、描述、制作模型等不同形式，进行了巩固和强化，也培养了学生的学习积极性和兴趣。
教学准备：教师准备：收集图片、动画、视频等资源制作课件学生准备：收集有关遗传的知识.教学过程：一：创设情境、导入新课出示四张图片，让学生观察图片，找相同点和不同点：相同的属于遗传，不同的属于变异；早在18世纪人们就发现遗传现象是由遗传物质决定的。
2021年八年级生物上册 4.遗传的物质基础导学案 济南版
2019-2020年八年级生物上册 4.1遗传的物质基础导学案济南版一、学习目标：1.通过对伞藻嫁接试验的分析讨论，能归纳出细胞核实遗传的控制中心。
2.学会描述染色体。
DNA和基因之间的关系。
3.认同“细胞核实遗传信息控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
二、学习进程：1.思考：俗语说“瓜得瓜，种豆得豆”，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
”这是在生物界普遍存在的一种什么现象？什么是遗传？2.组织学生交流课前搜集的材料或讨论日常生活中的遗传现象。
学点一：自读教材73页观察与思考（3分钟），教师展示多媒体动画，说明实验基本方法，引导学生深入分析，控制伞帽形状发育的是什么结构？由此你得到什么启示？学点二：1.设问：细胞核是遗传的控制中心，到底是细胞核中什么物质在控制生物的遗传呢？2.教师展示正在分裂的细胞图片，并告诉他们这些被碱性染料染成深色的物质叫染色体，是它在遗传中起重要作用。
3.观察教材P74图4.4-2，你会得出什么结论？人的染色体是几对？知道吗？4.自读教材74页，你会有哪些收获？看谁的结论又多又科学。
（注意多借助图片资料、动画等，既注重学生自主，又要适时引导）三、学情分析：1.下列对DNA的叙述正确的是（）A.DNA就是染色体，染色体就是DNAB.DNA是遗传信息的载体，存在于细胞核内C.DNA分子是直线型的，分子很大D.DNA 分子的结构比较复杂，但里面没有遗传信息2.能传递遗传信息，控制生物形态和生理特征的物质是（）A 蛋白质 B. DNA C 染色体 D 细胞核3.①在﹎内存在着一些能被碱性染料染成深色的物质，叫做，其化学成分主要是和（简称），其中，是主要的遗传物质。
②DNA分子具有﹎结构，其上有许多与遗传相关的“小单位”叫，它贮存着。
③染色体在体细胞内是存在的，DNA分子也是存在的，DNA 分子上控制某一性状的小片段，称为，它也是存在的。
④主要的遗传物质是，遗传物质的主要载体是控制人类各种性状如有无耳垂等的是。
4.1遗传的物质基础 学案1(生物济南版八年级上册)
平原二中九年级生物学案第四章第三、四、五节编制：李延松审核一、学习目标：1．举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，了解引起两种变异的原因。
2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。
3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
能力目标：通过模拟实验，培养学生动手、观察能力。
情感态度价值观：收集和交流我国遗传育种方面成果的资料，培养收集和处理信息的能力。
二、教学重点：显、隐性基因与性状表现。
举例说明性状由基因控制。
三、学法指导：按照“自主学习---小组讨论----知识自测----学生反思”的步骤学习四、教与学互动设计：【一】自主学习，整体感知第三节性状的遗传1．生物在进行有性生殖时，通过＿＿＿和＿＿＿把自己的＿＿＿传给后代，从而使得后代继承了亲代最基本的遗传特征。
2.相对性状：＿＿＿生物的＿＿＿性状的＿＿＿表现类型。
2）相对性状分为＿＿＿和＿＿＿。
3.基因与性状的遗传（1）基因：控制生物的＿＿＿，位于＿＿＿上，在体细胞中是＿＿＿存在的。
（2）显性基因：控制＿＿＿＿＿＿的基因，通常用＿＿英文字母表示；隐性基因：控制＿＿＿＿＿＿的基因，通常用＿＿英文字母表示。
4.若控制双眼皮的基因为显性基因，用A表示，若子代的基因组成为AA时，表现为＿＿＿；如果子代基因组成为Aa时，表现为＿＿＿；如果子代基因组成为aa时，表现为＿＿＿。
第四节生物的变异1、变异的概念：生物与子代之间，以及与之间存在的现象，变异在自然界中是存在的。
2、变异的类型（1）可遗传的变异：由于的改变引起的，能够传递给后代。
（2）不遗传的变异：由导致，没有的改变，不遗传给后代。
使得生物群体更加适应周围的环境。
3、对于生物个体来说，变异又可分为：有利于生物生存的变异是，不利于生物生存的变异是；有利的变异会通过＿＿＿不断地＿＿＿和加强，有利的变异会＿＿＿，使得生物体更加适应周围的＿＿＿。
第五节人类优生与基因组计划1.遗传病是由于＿＿＿或＿＿＿改变而引起的疾病。
济南版生物-八年级上册-第四单元 第四章 第一节 遗传的物质基础导学案
第四章第一节遗传的物质基础一、学习目标：1、知道细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
二、学习重点：1、理解DNA是主要的遗传物质。
2、学会描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
三、导学过程（一）什么是遗传？阅读P93页第一、二段文字1、试一试：填空：生物学上，把___________之间以及____________之间相似的现象，叫做遗传。
你能举几个生活中的事例吗？龙生，，2、：生物的子代与亲代之所以相似的原因是什么？答：在于生物体内具有决定这种现象的。
3、：（1）子女的某些特征像父母，这是因为( )A.父母把各种性状直接传给了子女B、父母把蛋白质直接传给了子女C、父母把遗传物质复制了一份传给了子女D、父母把细胞质内的物质传给了子女（2）下列现象不属于遗传现象的是（）A.母牛生下小牛B.马与驴生下骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生下双眼皮小孩（二）遗传物质在哪里呢？观察P93页图4.4-1，1、试一试：填空：（1）伞藻A与伞藻B的区别在于它们的伞帽的和不同。
（2）伞藻的细胞核位于内。
2（1）伞藻的形状是由伞藻的哪部分结构控制的？答：（2）通过对伞藻嫁接实验的观察，你能得到什么启示？生物体内的遗传物质主要在于，是遗传的控制中心3（1）.在生物体内遗传信息的中心是( )A.细胞膜B.细胞质C.细胞核D.细胞器官（2）.天鹅的受精卵发育成天鹅，而不发育成丑小鸭，是因为其受精卵含有特有的（）A、性状B、细胞C、遗传物质D、细胞膜（3）父母的性状是怎样遗传给子女的（）A、通过父母的言传身教B、通过孩子是学习和模仿C、通过长期的共同生活D、通过遗传物质（三）主要的遗传物质是什么呢？看书P94页第二、三、四段文字：1、试一试：填空：（1）对生物的传宗接代具有重要作用的是细胞核中的___________，它是一类能被_______染成深色的物质。
济南版初中生物八年级上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础优秀教学案例
1.利用多媒体展示一对双胞胎的生长发育过程，引导学生关注遗传现象。
2.提问：“你们认为遗传物质是什么？”让学生回顾已知的遗传知识。
3.布置思考题：“遗传物质究竟是什么？”引发学生对染色体、DNA、基因等概念的思考。
4.宣布本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.利用PPT讲解染色体、DNA、基因的概念，阐述它们之间的关系。
（二）问题导向
1.提出问题：“遗传物质究竟是什么？”引导学生探讨染色体、DNA、基因之间的关系。
2.设置疑问：“基因是如何控制生物性状的？”激发学生对基因作用机制的探究。
3.提出挑战：“你能解释这些遗传现象吗？”引导学生运用所学知识解决实际问题。
4.设计思考题：“基因突变对生物有何影响？”引导学生深入思考遗传物质的变异。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
4.引导学生运用所学知识，解释生活中的遗传现象。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，巩固对染色体、DNA、基因等概念的理解。
2.总结基因在亲子代之间的传递规律，强调基因的显性与隐性。
3.归纳基因突变的概念、原因及意义，强调基因突变在生物进化中的作用。
2.问题导向：本案例通过一系列的问题引导，如“遗传物质究竟是什么？”、“基因是如何控制生物性状的？”等，激发了学生的思考，引导学生主动探究染色体、DNA、基因之间的关系。问题导向的教学策略使学生在解决问题的过程中，自然地掌握了知识，培养了学生的科学思维能力。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论、实验探究等活动，培养了学生的合作意识、创新能力和实践能力。在小组合作中，学生通过交流、讨论、分享，加深了对遗传物质的理解，提高了学习的积极性。
八年级生物上册4.4.1遗传的物质基础教案1新版济南版
第一节遗传的物质基础【教学目标】1.通过做阅读文本、观看课件及相关素材，对伞藻移接实验的分析，能够说明DNA是主要的遗传物质。
2.通过做阅读文本、观看课件及相关素材，能够描述染色体、DNA、基因三者之间的关系。
【教学重点】1.遗传信息中心是细胞核2.遗传、基因的概念3.染色体、DNA、基因三者之间的关系【教学难点】1.通过对伞藻移接实验的分析，归纳出遗传信息中心是细胞核2.描述染色体、DNA、基因三者之间的关系【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前预习【教学过程】【引言】一、生物的遗传和变异一章的导入我们有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”，同学们说这是一种什么样的现象呢？生：遗传。
师：嗯，对这是一种遗传现象，那我这里还有一句俗话“一猪生九仔，连母十个样”。
这又是描述了什么样的现象呢？生：是一种变异的现象。
师：对，遗传和变异是生命所特有的现象之一，对于生物的生存与发展具有重要的意义，那什么是遗传，什么又是变异呢？那么从今天开始我们就进入新的一章的学习，学习生物的遗传与变异。
师：我们先来了解生命基础的物质DNA，为了了解DNA我们就得学习第一节DNA是主要的遗传物质。
（板书：第一节DNA是主要的遗传物质）二、细胞核是遗传信息的中心师：我们现在生活在一个信息化的时代里，例如各种商品上的条形码隐含着什么信息呢？生：商品名称、价格、生产日期……师：嗯，对，像天气预报可以发布气象信息等等，那么有没有生命信息呢？那个生命信息又在哪里呢？师：大家想知道这个谜底吗？生：想师：下面请同学们带着这个谜底来听一段小故事，在故事过程中请同学位留意，因为故事里有大家想知道的谜底。
1、遗传的含义师：首先我们都知道一般都是白老鼠生小白老鼠，黑老鼠生小黑老鼠，灰老鼠生小灰老鼠，而我们把这一种现象称为什么现象啊？生：遗传师：我们先来认识一下什么叫遗传？哪个同学能用你自己的话描述一下什么是遗传？生：……..师：嗯，好，看来这位同学对于遗传的概念已经了解了，我们大家一下来看一下遗传是指生物亲代与子代之间相似的现象。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第一节 遗传的物质基础教案 (新版)济南版
《第一节遗传的物质基础》教案教材地位教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。
本节课从：细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。
通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。
教材内容涉及“细胞核在生物遗传中的重要作用”、“DNA是主要的遗传物质”、“染色体、DNA和基因的关系”三部分。
学情分析初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。
并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。
因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。
教学目标知识目标1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
能力目标通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
情感、态度与价值观目标认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
教学重点细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
教学难点细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学课时1课时教学过程导入展示孩子与父母相识，双胞胎相似的图片，为什么呢？激发学生学习兴趣。
教授新课一、细胞核是遗传的控制中心自主学习，完成题目（幻灯片展示）。
学生观察伞藻嫁接实验图。
教师点拨：伞藻的形状、颜色由细胞核控制：既可采用嫁接方式，也可以用细胞核移植的方法，开启学生的思维；再用多媒体展示，使学生眼前一亮。
过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续学习二、DNA是主要的遗传物质完成课件展示的题目：1、什么是染色体？2、每种生物体内的染色体数量是否相同？3、染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？4、DNA分子是怎样的一种结构？5、什么是基因？基因与染色体的关系？6、每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？7、一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。
济南版生物八上4.4.1遗传的物质基础导学案
C. 可能是中性 D. 无法确定
3、每条染色体上含有的基因数是（ ）
A.一个 B.一对 C. 二对 D. 许多个
4、下列关于染色体的叙述，正确的是（ ）
A.染色体有DNA组成
B.染色体主要有蛋白质和DNA组成
C.染色体有DNA片段组成
D.染色体有一条链状DNA组成。
课题
第一节遗传的物质基础
课时
1
课型
新授
授课时间
主备人
学习
目标
1.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述染色体、DNA、基因之间的关系。
重点
难点
重点：细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
难点：描述染色体、DNA、基因之间的关系。
出示图片，总结DNA的应用。
出示图片，总结本节所学的内容。
四、当堂练习
1、民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞, 这说明了生物的（ ）
A. 进化现象 B. 适应现象
C. 遗传现象 D. 变异现象
2、克隆牛时，选用甲的卵细胞，去掉细胞核， 选择乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞 核植入甲牛的去核细胞中，移植到丙牛的子宫 中，出生的克隆牛将（ ）
5、 什么是基因？基因与染色体的关系？
6、每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？
7、一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？
找学生回答第1个问题，明确染色体的概念。
找学生回答第2个问题，明确同种生物的体细胞内含有数目相同且形态相似的染色体，不同种生物体细胞内的染色体数目和形态则有所不同。
八年级生物上册4.4.1《遗传的物质基础》教案2(新版)济南版
-基因的传递：学生需要掌握基因在亲子代之间的传递规律，包括孟德尔的分离定律和自由组合定律。
2.教学难点：
- DNA分子的结构：学生可能难以理解DNA双螺旋结构的复杂性和精确性，需要通过模型、图解等多媒体教学手段帮助学生形象化理解。
4.作业完成情况：学生按时完成课后练习题，但部分学生的作业中出现了一些错误，说明对基因的传递规律的理解还有待提高。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和测试结果，我将在未来的教学中加强对基因的传递规律的讲解和练习，通过具体的案例和实际问题来帮助学生更好地理解和应用知识点。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的科学思维和科学探究能力。
5.例题五：根据孟德尔的分离定律，如果父母都是高茎植株，那么他们的后代中高茎植株和矮茎植株的比例是多少？
答案：根据孟德尔的分离定律，如果父母都是高茎植株（假设控制高茎的基因为D，矮茎的基因为d），那么他们的后代中高茎植株和矮茎植株的比例是3:1。
教学反思与改进
在今天的课堂教学中，我主要引导学生学习了遗传物质的探究历程、DNA分子的结构、基因的概念以及基因的传递规律。从学生的反馈来看，大部分学生能够理解和掌握这些知识点，但也存在一些问题，我将在接下来的教学中进行改进。
7.作业布置
请同学们课后复习本节课的内容，并完成课后练习题。同时，请同学们准备下一节课的预习内容：基因突变的概念和原因。
学生学习效果
1.理解并掌握遗传物质的探究历程，包括肺炎双球菌转化实验、T2噬菌体侵染细菌实验等，能够阐述这些实验如何证明DNA是遗传物质。
2.能够描述DNA分子的双螺旋结构，理解DNA分子由两条互补的链组成，以及它们之间的配对原则A-T、C-G。
八年级生物上册 4.4.1 遗传的物质基础导学案2 (新版)济南版
八年级生物上册 4.4.1 遗传的物质基础导学案2 （新版）济南版A、基因之间的关系。
（A类）能力目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够理解并归纳出“细胞核是遗传的控制中心”这一结论。
（B类）情感目标：认同“细胞核是遗传控制中心、DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
（C类）学导重点及方法生物的遗传和变异现象是自然界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传，变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。
随着生物科学的发展，有关遗传变异的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。
遗传的物质基础这一节的内容主要是从细胞核→染色体→DNA→基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。
重点：细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
难点：细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
问题预设1、如何理解遗传？在生物细胞的若干个结构中，哪一结构被称为“遗传控制中心？（认真阅读并分析课本P73伞藻的嫁接实验，从中会得到此结论？）原因是什么？2、染色体是由哪两种物质构成的？其中哪一种是最主要的遗传物质？3、DNA分子具有怎样的特殊结构？如何理解基因？（结合课本P75图4、44认真阅读最下面一段）基因具有怎样的功能？4、染色体、DNA、基因之间具有怎样的数量关系？（请用简单明了的语言进行阐述）5、科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，移入白鼠的子宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？6、在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。
请你用所学的知识解释其中的原因！过程时控学导内容设计情境创设3′联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲：情景导入，出示目标通过上节课的学习，同学们对什么是染色体、基因、DNA、遗传的概念以及它们之间的关系有所了解，本节课对遗传的物质基础的相关内容的训练，你准备好了吗？目标咀嚼3′自读导读单上的学习目标，深入研读，用笔进行标划，仔细分析，认真咀嚼，转化为自己的目标。
4.4.1遗传的物质基础优秀教学案例济南版生物八年级上册
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用探究式学习方法，引导学生主动探索DNA的奥秘。学生将通过观察DNA模型，了解DNA的结构特点；通过实验室模拟DNA复制过程，体验遗传信息的传递过程；通过分析遗传病案例，探讨DNA突变对生物性状的影响。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课结束后，学生应能理解DNA作为遗传物质的基础知识，包括DNA的结构、功能和传递方式。学生应能识别DNA的不同形态及其对生物性状的影响，并了解遗传病的发生原因及预防措施。通过观察模型、实验操作和分析案例，学生应能掌握DNA复制和转录的基本过程，以及这些过程在生物遗传中的重要性。
在教学过程中，我将注重培养学生的科学素养，引导学生正确看待科学知识和技术，鼓励他们勇于探索未知，追求真理。同时，我将关注学生的情感需求，以亲切、鼓励的语言激励学生，让他们在课堂上感受到尊重和关爱。通过本节课的学习，学生应能树立正确的价值观，认识到生物学知识在现实生活中的应用和意义。
三、教学策略
（一）情景创设
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的开始，我会通过一个简短的故事来导入新课。故事讲述一个家族中遗传病的传递，让学生感受到遗传物质DNA与人类生活的紧密联系。接着，我会提出问题：“为什么这个家族会有遗传病的发生？遗传病能否得到预防？”引发学生的思考和兴趣。
（二）讲授新知
在导入新课后，我会开始讲授新知识。首先，我会介绍DNA的结构，包括DNA的双螺旋结构和碱基对排列方式。通过展示模型和图片，让学生直观地理解DNA的结构特点。接着，我会讲解DNA的功能，包括遗传信息的存储和传递。我会用生动的例子解释DNA如何决定生物的性状，让学生理解DNA在生物世界中的重要地位。
第一节遗传的物质基础学案济南版生物八年级上册
课题第一节遗传的物质基础二、DNA是主要的遗传物质1.染色体⑴概念：细胞内被_________染成深色的物质。
⑵分布特点：同种生物的体细胞内染色体数目_________且形态_________，不同种生物体细胞内染色体数目和形态则___________。
⑶化学成分：主要包括_______和________，________是主要的遗传物质。
①DNA分子的结构：两条长链盘旋而成规则的________结构。
②基因：_______上与遗传相关的片段。
【合作探究】1.正常情况下，同种生物的体细胞内的染色体的形态和数目相同吗？2.不同种生物体细胞内染色体数目和形态相同吗？【师生归纳】1.用文字、图解表示细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系：2.染色体是DNA的载体，基因是DNA上与遗传相关的片段，所以染色体也是基因的载体。
3.细胞核是遗传的控制中心，也是细胞生命活动的控制中心。
出细胞核植入甲牛的去核的细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（）学习目标1.掌握细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
3.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。
4.认同“细胞核是遗传信息控制中心、DNA是主要的遗传物质”的结论。
学习重点难点重点：描述染色体、DNA、基因之间的关系。
说明DNA是主要的遗传物质。
难点：描述染色体、DNA、基因之间的关系。
自学质疑学案【自主学习一】(阅读课本73页，完成下列问题,时间5分钟)一、细胞核是遗传的控制中心1.遗传的概念：后代与亲代___________的现象。
2.遗传的控制中心遗传现象是由生物细胞内的________控制的，它们储存在遗传物质中，而遗传物质主要存在于___________中，____________是遗传的控制中心。
3.伞藻嫁接实验（1）伞藻：大型单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内。
问题：比较伞藻A与伞藻B有什么异同？________________________________.（2）实验过程：把伞藻A和伞藻B都分成三部分，交叉进行___________。
济南版生物八年级上册 4.4.1 遗传的物质基础- 遗传的物质基础导学案(无答案)
生物的遗传与变异第一节遗传的物质基础（导学案）一、复习目标1、生物的性状和相对性状（1）①性状：生物体的形态特征、生理和行为等特征。
②相对性状：种生物性状的表现类型。
（如番茄果实的红色或黄色、人的单眼皮和双眼皮）。
2、染色体、DNA和基因的概念以及三者之间的关系（1）染色体：存在于细胞核中，主要是由蛋白质和构成，在生物的体细胞（生殖细胞除外的细胞）中，染色体是成存在的。
（2）DNA：是主要的遗传物质，主要存在于中，呈长长的链状结构。
一条染色体上有个DNA分子。
（3）基因：是包含遗传信息的DNA片段，基因是控制的基本单位。
一个DNA上有个基因；体细胞中基因也是存在的，分别位于的染色体（DNA）上。
如人的体细胞细胞核中，有23对染色体，包含个DNA分子，含有数万对基因，控制着人体可遗传的性状。
可见，就数量而言，染色体＝DNA＜基因数；3、性状遗传的规律（1）显性和隐性：相对性状有和隐性之分，显性性状由显性基因控制，隐性性状由基因控制。
（2）基因随精子或卵细胞的传递：在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体数目要减少（每对染色体中各有一条进入生殖细胞）。
随着两性生殖细胞结合成受精卵（属于体细胞），染色体数目恢复。
4、人的性别遗传（1）男女染色体的差别：正常人的体细胞中都有23对染色体。
①男性：22对（常染色体）+ （性染色体）②女性：22对（常染色体）+ （性染色体）（2）生男生女机会均等：从性染色体角度说，男性可以产生两种精子；女性则产生一种卵细胞：。
生男还是生女，主要取决于父亲的哪种类型精子和卵细胞结合。
含X染色体和含Y染色体的两种精子与卵细胞结合的机会均等，所以生男生女机会均等。
三、重难点导学突破重难点1：染色体、DNA 和基因（1）基因在染色体的位置：成对的基因在体细胞中一定位于 成对的染色体的相同位置上。
例题1某细胞中有两对基因，A ，a 和B ，b ，分别位于一对染色体上，请在图中标出a 和B 基因。
济南版生物八上第一节《遗传的物质基础》word学案五
济南版生物八上第一节《遗传的物质基础》word学案五一.学习目标（一）知识目标：1.说明细胞核是遗传的操纵中心，DNA是要紧的遗传物质；2.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系；3.通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的操纵中心。
（二）能力目标：通过搜集、查阅资料和分析讨论活动，培养学生自主探究、主动发觉并解决问题的能力。
（三）情感目标：认同“细胞核是遗传的操纵中心，DNA是要紧的遗传物质”的科学结论。
二.学习重点和难点重点：描述染色体、DNA和基因的关系，说明DNA是要紧的遗传物质。
难点：描述染色体、DNA和基因的关系，说出DNA的结构。
三.学习过程1.情境导入：师;“种瓜得瓜，种豆得豆”，“猪生十崽，连母十个样”这两句谚语形象地描述了生物的遗传和变异现象，生物是如何通过遗传和变异保持物种稳固的呢？让我们共同走进第四章的探究学习。
学生说出自己与父母相似的特点，师：我们把后代与亲代相似的现象叫做“遗传”，父母是如何将这些相似的特点遗传给我们的呢？让我们在第一节的探究中找寻其中的隐秘。
每种生命活动的进行都有其物质基础，遗传的物质基础是什么呢？我们先来看下面那个探究实验。
2.自主学习：目标1：说明细胞核是遗传的操纵中心（重点）学生阅读教材73页“观看与摸索”中的文字，认真分析图4.4-1伞藻的嫁接实验，回答下面的探究问题：（5分钟）①比较伞藻A和伞藻B②在图中找出伞藻A和B的细胞核，并标注出来。
③伞帽的形状是由伞藻的_______________操纵的。
④通过对伞藻嫁接实验的分析，你认为：伞帽的形状与假根中的_________有关操纵伞帽形状的遗传物质储存在__________,__________是遗传的操纵中心。
【点拨】教师规定学习时刻，巡视指导，学生展现学习成果，关于未解决的问题小组交流讨论，然后教师引导学生归纳总结，学生梳理问题答案，并在课本上做出标注。
学生总结：生物的遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传的操纵中心。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第一节 遗传的物质基础教案 (新版)济南版
《第一节遗传的物质基础》教案教材地位教材在生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。
本节课从：细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。
通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。
教材内容涉及“细胞核在生物遗传中的重要作用”、“DNA是主要的遗传物质”、“染色体、DNA和基因的关系”三部分。
学情分析初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法。
并且知道了每个人都有和自己的父母有些相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
但由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。
因此，需借助学生以往的知识水平和认知能力，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。
教学目标知识目标1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.尝试描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
能力目标通过对伞藻的嫁接实验，分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心。
情感、态度与价值观目标认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
教学重点细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
教学难点细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学课时1课时教学过程导入展示孩子与父母相识，双胞胎相似的图片，为什么呢？激发学生学习兴趣。
教授新课一、细胞核是遗传的控制中心自主学习，完成题目（幻灯片展示）。
学生观察伞藻嫁接实验图。
教师点拨：伞藻的形状、颜色由细胞核控制：既可采用嫁接方式，也可以用细胞核移植的方法，开启学生的思维；再用多媒体展示，使学生眼前一亮。
过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续学习二、DNA是主要的遗传物质完成课件展示的题目：1、什么是染色体？2、每种生物体内的染色体数量是否相同？3、染色体的化学成分有哪些？哪种成分与遗传有重要关系？4、DNA分子是怎样的一种结构？5、什么是基因？基因与染色体的关系？6、每条染色体通常包含多少个DNA分子？每个DNA上包含多少基因？7、一般情况下，生物体细胞内染色体数目恒定的意义？教师点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。
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遗传的物质基础
课时学导设计方案（一周学导设计方案顺序汇总）
姓名课题课型时间遗传的物质基础问题解决课
学导目标知识目标：理解遗传的含义；理解细胞核是遗传的控制中心；熟记DNA是主要的遗传物质；理解并熟记染色体、DNA、基因之间的关系。
（A类）
能力目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够理解并归纳出“细胞核是遗传的控制中心”这一结论。
（B类）
情感目标：认同“细胞核是遗传控制中心、DNA是主要的遗传物质”的科学结论。
（C类）
学导重点及方法生物的遗传和变异现象是自然界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传，变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。
随着生物科学的发展，有关遗传变异的生物学知识越来越重要，正在成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。
遗传的物质基础这一节的内容主要是从细胞核→染色体→DNA→基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。
重点：细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
难点：细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
问题预设1. 如何理解遗传？在生物细胞的若干个结构中，哪一结构被称为“遗传控制中心？（认真阅读并分析课本P73伞藻的嫁接实验，从中会得到此结论？）原因是什么？
2.染色体是由哪两种物质构成的？其中哪一种是最主要的遗传物质？
3.DNA分子具有怎样的特殊结构？如何理解基因？（结合课本P75图
4.4—3和图4.4—4认真阅读最下面一段）基因具有怎样的功能？
4.染色体、DNA、基因之间具有怎样的数量关系？（请用简单明了的语言进行阐述）
5.科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，移入白鼠的子
宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？
6.在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。
请你用所学的知识解释其中的原因！
过程时控学导内容设计
情境创设3′联系生活实际，创设问题情景，激发学生求知欲：
情景导入，出示目标
通过上节课的学习，同学们对什么是染色体、基因、DNA、遗传的概念以及它们之间的关系有所了解，本节课对遗传的物质基础的相关内容的训练，你准备好了吗？
目标咀嚼3′
自读导读单上的学习目标，深入研读，用笔进行标划，仔细分析，认真咀嚼，转化为自己的目标。
最后请三名学生讲一下自己的学习目标。
特别确定本节课通过自主探究与合作学习能够实现的目标，并划分层次。
自学指导
10′
教师指令：
①结合我们的自学问题，通过积极深入的阅读文本，对我们的问题做进一步的修改，用红笔进行补充。
②在阅读中发现新的问题，将问题的答案及发现的问题简单的写在笔记本上，给大家十分钟时间。
教师任务：在同学们的自学过程中，教师认真巡视同学们的自学情况，观察同学们的自学进度，并予以督促。
针对个别学困生进行个性化辅导。
纠正学生自主学习中的不良学习习惯，对不认真自读的学生进行督促，对标划重点较好的同学进行鼓励和表扬，并激励其他同学学习。
教师对基础较差的学生进行个别指导，并引导学生的学习方法，要求书写规范，采用双色笔标记。
针对个别学困生进行个性化辅导。
11班：候祥瑞刘文鹏徐永续赵毅张明悦赵冰
12班：马增豪齐庆元齐雪晴张硕董丽刘旭王旭
13班：王乐李继生杨凯旋张旭宇赵广斌张晨曦于开洋
讨论指导10′
情绪调动：大家通过积极的自学，成果丰硕，现在给大家十分钟的时间，进行组内交流。
任务分配：生物学科长负责分配问题答案和思路的展示，每一个人必须发言的机会，在某位同学展示的时候，其他同学认真倾听，并且做好质疑和补充。
小组长进行监督。
①对已会的导读问题进行答案的展示，其他同学进行补充。
②对上节课生成的问题进行重点讨论，同时做好答案的记录，并及时得将本组内的最有价值问题写到问题栏中。
教师任务：在同学们讨论的过程中，教师有针对性的对个别同学的表现及学习行为做出指导；并针对个别问题做出有效落实。
问题如下：
1.DNA分子具有怎样的特殊结构？如何理解基因？（结合课本P75图4.4—3和图4.4—4认真阅读最下面一段）基因具有怎样的功能？
2.染色体、DNA、基因之间具有怎样的数量关系？（请用简单明了的语言进行阐述）
3.科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，
移入白鼠的子宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？
展讲指导12′
看了同学们的小组学习，我感到大家收获多多。
现在，请各小组交流学习收获，一定要做到有理有据！
让每个小组将自己准备最充分，最想解决的问题到讲台上展讲。
展讲过程中要展示题目的思路方法、拓展延伸，其他同学积极倾听和补充。
重点解决的问题
1科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，移入白鼠的子宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？
2.在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。
请你用所学的知识解释其中的原因！
精讲点拨审题答案
方法
拓展5′
将学生在探讨过程中未涉及的知识角落提出来，使学生的知识系统化，完整化。
然后就是对某些知识点进行深化，使学生的生物知识将来能为生活服务。
教师任务：在学生展讲过程中，教师注意规范强调，并对个别问题进行补充。
预设问题如下：
1科学家将棕鼠体细胞的细胞核物质注入已被抽出细胞核的黑鼠卵细胞内，激活后，移入白鼠的子宫内，该细胞发育成的幼鼠的体色是怎样的？为什么？
2.在日常生活中，你会发现同卵双生者长得几乎完全一样。
请你用所学的知识解释其
中的原因！
11班：候祥瑞刘文鹏徐永续赵毅张明悦赵冰
12班：马增豪齐庆元齐雪晴张硕董丽刘旭王旭
13班：王乐李继生杨凯旋张旭宇赵广斌张晨曦于开洋
拓展点：
细胞核是遗传的控制中心，在此基础上明确染色体的组成及最主要的遗传物质DNA的特殊结构；同时DNA分子上与遗传相关的小片段——基因及其功能
打点收获2′
1.（教师旁白）本节课学习中你有何收获与体会？
2．对本节课表现好的小组做出评价。
3．总结同学们的提高之处，鼓励学生继续努力学习，保证时复习。
导后反思。