_《天狗》教学设计
《天狗》教案教案教学设计
《天狗》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级上册第四单元《诗词五首》中的《天狗》。
全文共两个自然段，详细描绘了一只神异、威武的天狗形象，展现了古代诗人对自然、神话传说的独特见解。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重点词汇、句式，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分析课文内容，了解天狗的形象特点，体会诗人通过天狗形象所表达的豪放、奔放的情怀。
3. 培养学生的想象力和审美能力，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，天狗形象的分析。
难点：诗人情感的理解，培养学生的审美能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过多媒体展示一组神话传说中的动物图片，引导学生关注神话传说。
（2）引入本节课内容，板书课题《天狗》。
2. 朗读课文（1）让学生自由朗读课文，要求正确、流利、有感情。
（2）教师示范朗读，指导学生注意节奏、语气、情感。
3. 精读课文（1）让学生结合课文注释，理解课文内容，找出课文中描绘天狗形象的关键词。
4. 例题讲解（1）分析诗句“蹲踞高冈，仰天长啸”中的修辞手法。
（2）解释“天狗食日”的传说，了解古代人们对自然现象的解读。
5. 随堂练习（1）让学生仿写一个神话传说中的动物形象。
（2）根据课文内容，画出天狗的形象。
6. 情感体验让学生谈谈对课文中天狗形象的感受，引导他们体会诗人的豪放、奔放情怀。
（2）拓展：介绍其他有关天狗的文学作品，激发学生对古典诗词的兴趣。
六、板书设计板书内容：《天狗》神异、威武蹲踞高冈，仰天长啸天狗食日豪放、奔放七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文。
（2）分析诗句“蹲踞高冈，仰天长啸”中的修辞手法。
2. 答案：（1）见课本注释。
（2）拟人、对偶。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了课文内容，了解了天狗形象的特点，感受到了诗人的豪放、奔放情怀。
《天狗》教学教案
《天狗》教学教案一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《诗海拾贝》，主要教学内容为郑振铎的《天狗》。
本文通过描绘天狗的形象，展现了作者对自由、独立精神的赞美。
具体章节内容为：课文第13自然段，详细内容为对天狗的外貌、习性、生活环境的描述。
二、教学目标1. 知识与技能：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，了解作者郑振铎及其作品背景。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，培养学生对诗歌意境的感悟和审美能力，学会运用想象和联想进行诗歌创作。
3. 情感态度与价值观：体会作者对自由、独立精神的赞美，激发学生对自然、生命的敬畏之情。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生僻字词，体会诗歌的意境。
教学重点：分析课文内容，感悟作者表达的思想情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于星空和月亮的图片，引导学生发挥想象，进入诗歌的意境。
2. 朗读课文：全班同学齐读课文，教师指导朗读技巧，注意停顿和语气。
3. 学习生字词：学生自读课文，圈出生字词，教师讲解并板书。
4. 分析课文：教师带领学生分析课文内容，了解天狗的形象特点，感悟作者的情感。
5. 例题讲解：选取课文中的重点句子进行赏析，指导学生运用想象和联想进行诗歌创作。
6. 随堂练习：学生根据例题，尝试创作一首以自然为题材的诗歌。
7. 小组讨论：分组讨论创作成果，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 课题：《天狗》2. 生字词：盘踞、狡黠、狂吠、皎洁、傲慢等。
3. 天狗形象特点：神秘、自由、独立、勇敢。
4. 课文结构：总分总。
七、作业设计1. 作业题目：以自然为题材，创作一首诗歌。
答案：示例：《星空》星空浩渺，璀璨夺目，银河蜿蜒，宛如仙子舞动长裙。
流星划过，点亮希望之光，勇敢追求，心中自由梦想。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生较好地掌握了课文内容，提高了诗歌创作能力。
《天狗》教案 教案教学设计共3篇
《天狗》教案教案教学设计共3篇《天狗》教案教案教学设计1《天狗》教案教学设计一、教学目标1.了解日本传统民间故事《天狗》的基本情节及其深层寓意。
2.提高学生们的口语与阅读能力，加深学生们的文化体验。
3.培养学生们的文化自信心和跨文化交流的能力。
二、教学内容1.探究日本传统民间故事《天狗》的基本情节和人物形象。
2.通过学习故事中的语言表现，提升学生们的口语表达能力。
3.通过阅读这个故事，培养学生们的阅读能力以及对日本文化的理解。
三、教学重点1.理解《天狗》故事的深层寓意。
2.掌握故事中的语言表达方式以提高口语表达能力。
3.通过阅读故事加深对日本传统文化的领悟。
四、教学过程1.引入首先，让学生们了解日本传统民间故事的概况和特点，以及《天狗》故事的出处和传说背景。
让学生们感受其神秘和美妙，同时渐渐进入到故事中。
2.阅读故事首先，教师可以使用多媒体设备播放动画版《天狗》故事，让学生们领略故事故事中的画面和氛围。
接着，老师可以在讲解故事的同时，逐段解读其表现手法和语言特点，辅导学生们理解故事的深层寓意。
3.语言表现让学生们在老师的引导下，研究故事中的语言表现，如对话、描述、象征等手法，期望学生们能够运用或借鉴这些语言表现来提高自己的口语表达能力，成为更具有文化底蕴的人。
4.文化讲解教师可以简单介绍和解释一些与故事相关的文化背景，如日本神话、天狗信仰、传统饮食等等。
这不仅有助于学生们更深入地理解故事的内涵，同时也能拓宽学生们的文化视野，增强他们的跨文化交流能力。
5.提问与交流让学生们用简明扼要的语言总结故事的基础内涵以及领悟，让学生们分工合作分析故事人物的性格、特点及形象，同时对故事中的某些情节进行探究，并交流自己的看法和意见，增强学生们参与感和多元思考的能力。
六、教学方法1.朗读和听说：让学生们在读故事和讲解时朗读和模仿，提高口语表达技能。
2.文化折叠：让学生们在讲解和学习故事中进行文化知识储备。
3.情景模拟：让学生们逐层逐步趋近于故事，通过加强情感体验来提高学生们的情感体验能力。
《天狗》教学设计
《天狗》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌《天狗》的主题和意象。
学会分析诗歌的语言特点和表现手法。
2、过程与方法目标通过朗读和讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究诗歌的内涵，提高独立思考能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人的激情与创造力，激发学生对自由和个性解放的追求。
培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中“天狗”这一意象的象征意义。
分析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的情感和思想。
引导学生理解诗歌的时代背景和文化内涵。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讨论法组织学生讨论诗歌中的意象、语言和主题，促进学生的思维碰撞和交流。
3、点拨法在学生自主探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生深入理解诗歌。
四、教学过程1、导入新课播放一段激昂的音乐，营造热烈的氛围。
提问学生：在你们的想象中，天狗是什么样子的？2、作者及背景介绍简单介绍诗人郭沫若的生平及创作风格。
讲述《天狗》的创作背景，让学生了解诗歌产生的时代环境。
3、初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏和韵律。
教师范读，引导学生注意语调、重音和停顿。
4、诗歌分析提问：诗歌中的“天狗”具有哪些特点？引导学生从诗歌中找出相关的词句进行分析，如“吞”“狂叫”“飞奔”等，体会“天狗”的强大和奔放。
探讨：“天狗”这一意象象征着什么？组织学生小组讨论，鼓励学生发表不同的见解。
教师总结，指出“天狗”象征着追求个性解放、冲破束缚的精神。
分析诗歌的语言特点让学生找出诗歌中富有表现力的词语和句子，如“我把月来吞了，我把日来吞了”，感受诗歌语言的夸张和豪放。
探讨诗歌的艺术手法引导学生思考诗歌运用了哪些艺术手法，如象征、夸张、排比等，并分析其表达效果。
5、再读诗歌学生再次朗读诗歌，要求读出感情，体会诗人的激情。
6、拓展延伸让学生思考在当今社会，我们应该如何追求个性解放和自由。
《天狗》教学设计(简案) 教案教学设计共3篇
《天狗》教学设计（简案）教案教学设计共3篇《天狗》教学设计（简案）教案教学设计1《天狗》教学设计（简案）教案教学设计一、教学目标1.了解传统日本文化中的“天狗”形象。
2.通过学习天狗的相关知识，培养学生对于传统文化的兴趣和热爱。
3.能够通过绘画表现出天狗的形象和特点。
二、教学重点和难点1.了解天狗的形象和特点。
2.通过绘画表现天狗。
三、教学内容1.教师介绍天狗，并讲解其形象和起源。
2.老师与学生共同查找天狗的相关图像资料，并一起观察、比较不同版本的天狗形象，从中了解天狗的线条、颜色、特征、表情等等。
3.老师与学生共同探讨，天狗在不同故事里的形象特点是否有所不同，对于人物发展有何影响，学生应该如何通过绘画表现天狗的不同特点。
4.讲解天狗形象的绘画技巧，并引导学生练习这一技巧，以便他们后面完成作品的日后使用。
5.学生完成自己的天狗绘画作品，老师为他们介绍作品评价技巧和方法，并根据学生表现和难度等因素给出不同分数的评分标准。
四、教学方法1.以小组形式进行探讨，让学生发表自己的看法和观点。
2.让学生们在网络上查找天狗的各种图片和故事，并与老师共同讲解、厘定。
3.引导学生练习您的绘画技巧。
4.以课堂讲解和研讨的形式让学生了解天狗相关的知识，强化他们对于变化和特点的认知。
五、评价方法1.评价学生的天狗绘画作品，根据学生的表现和难度因素及其时间表现和难度等因素给出不同分数的评分标准。
2.评价学生课堂讨论参与度和表现。
3.评价学生掌握天狗知识的程度。
六、课堂思考学生成功完成这节课的学习目标，需要下列思考过程：1.通过这节课学习，你最终知道了哪些关于天狗的特点和故事？2.你认为你在绘画天狗的过程中遇到了哪些困难？如何克服呢？3.这节课的主要任务是什么？你认为你完成得如何？如何进一步改进？4.同学间有什么互动表现比较出色，令你印象深刻的地方？5.你学到了课堂意想不到的内容吗？通过对以上思考的总结和分享，学生将更好地融入这道饱含着岁月长河和民族文化的传承中通过学习天狗的故事及特点，我们深入了解了日本民间传说中的神秘生物。
《天狗》教学设计(部级优课)语文教案
《天狗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《天狗》的基本内容，了解作者及作品背景。
（2）能够分析课文中的象征手法和寓意，领会作者的思想感情。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行恰当的朗读和表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、表演等形式，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过小组讨论、写作等方式，提升学生的思考和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解课文《天狗》的基本内容，了解作者及作品背景。
2. 分析课文中的象征手法和寓意，领会作者的思想感情。
3. 运用课文中的句子和段落进行恰当的朗读和表达。
三、教学难点1. 理解课文中的象征手法和寓意。
2. 深入领会作者的思想感情。
3. 运用课文中的句子和段落进行恰当的朗读和表达。
四、教学方法1. 自主学习：学生通过预习、查阅资料等方式，了解作者及作品背景，自主学习课文内容。
2. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的象征手法和寓意，分享学习心得。
3. 朗读表达：学生进行朗读练习，运用课文中的句子和段落进行表达。
4. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和现实意义。
5. 写作实践：学生根据课文内容进行写作练习，提高思考和创作能力。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍作者及作品背景，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：学生自主学习课文内容，了解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的象征手法和寓意。
4. 朗读表达：学生进行朗读练习，运用课文中的句子和段落进行表达。
5. 小组讨论：学生分组讨论，探讨课文中的主题思想和现实意义。
《天狗》教学设计(部级优课)语文教案
《天狗》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《天狗》的作者、时代背景，能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中天狗的形象，理解课文的主题。
1.3 情感态度与价值观体会作者对祖国、对人民的热爱，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点熟读并理解课文内容，分析天狗的形象，体会课文主题。
2.2 教学难点理解课文中所表达的作者对祖国、对人民的热爱之情。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注课文《天狗》。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解课文大意，感知天狗的形象。
3.3 合作探讨分组讨论，分析天狗的形象，探讨课文的象征意义。
3.4 成果展示各组汇报讨论成果，其他组成员补充、评价。
3.5 教师讲解针对学生的讨论，教师进行讲解，引导学生深入理解课文。
3.6 情感体验让学生体会作者对祖国、对人民的热爱，分享自己的感悟。
3.7 课堂小结总结本节课的学习内容，强调天狗的形象及课文主题。
第四章：教学反思通过本节课的教学，反思教学过程中存在的问题，为下一步教学做好准备。
第五章：课后作业1. 熟读课文，巩固对天狗形象的理解。
2. 结合课文内容，写一篇关于作者爱国情怀的短文。
3. 收集有关爱国诗篇，进行阅读分享。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在自主学习和合作探讨环节，观察学生对课文内容的理解和分析能力，以及他们在讨论中的参与程度和表现。
6.2 终结性评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对天狗形象和课文主题的掌握程度，以及他们的爱国情怀的培养情况。
第七章：教学策略7.1 启发式教学通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生主动探索课文内涵。
7.2 情感教学利用课文中的情感元素，引导学生体验作者的爱国情感，培养他们的情感认同。
7.3 差异化教学针对不同学生的学习能力和风格，提供不同的学习资源和支持，确保每个学生都能在课堂上得到适当的关注和帮助。
2024年《天狗》教案教学设计人教版高二选修
2024年《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课选自人教版高二选修《中国现代诗歌散文欣赏》第四章《生命的追问》，具体内容为郑愁予的《天狗》。
通过学习这首诗歌，让学生了解现代诗歌的表现手法和深层内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《天狗》的生字词、句式结构及诗歌背景。
2. 分析并感悟诗歌的意象、意境，提高审美鉴赏能力。
3. 探究诗人如何运用象征手法表达对生命、自由等主题的思考。
三、教学难点与重点重点：分析《天狗》的意象、意境，感悟诗人的情感表达。
难点：理解诗人如何运用象征手法表达对生命、自由等主题的思考。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示与《天狗》相关的图片，引发学生对现代诗歌的兴趣。
2. 自主学习：学生阅读诗歌，了解诗歌背景，查找生字词。
3. 课堂讲解：（1）介绍郑愁予及其创作背景。
（2）分析诗歌的意象、意境。
（3）讲解象征手法的运用。
4. 例题讲解：分析诗句“我是天狗，我是狂犬”中的象征意义。
5. 随堂练习：让学生选取诗句，分析其意象、意境及象征意义。
6. 小组讨论：探讨诗歌主题，分享感悟。
六、板书设计1. 诗歌《天狗》2. 诗人：郑愁予3. 诗歌背景：现代诗歌，象征手法4. 重点：意象、意境，象征手法5. 难点：生命、自由等主题的思考七、作业设计1. 作业题目：分析《天狗》中的意象、意境及象征手法，谈谈你的感悟。
2. 答案示例：分析诗句“我是天狗，我是狂犬”中的意象、意境及象征意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，对重点难点的掌握情况。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑愁予的其他作品，了解现代诗歌的发展历程，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌的意象、意境分析。
2. 象征手法的运用。
3. 学生对诗歌主题的探讨和感悟。
4. 作业设计与答案示例。
一、诗歌的意象、意境分析1. 天狗这一形象的象征意义：天狗在中国传统文化中具有神秘、狂放的形象，诗人借此象征追求自由、不屈的精神。
《天狗》教学教案
《天狗》教学教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元《生命的花朵》中的《天狗》。
详细内容包括：理解郭沫若《天狗》诗歌的背景、主题、意境、艺术特色等，分析诗歌中所蕴含的哲理，感悟作者对生命、自由、创造力的颂扬。
二、教学目标1. 理解并掌握《天狗》诗歌的基本内容，了解郭沫若的文学成就。
2. 领悟诗歌所表达的自由、创造力等主题，培养审美情趣和人文素养。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，学会运用现代诗歌的表现手法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌中意象的把握，以及作者情感的理解。
2. 教学重点：分析诗歌的艺术特色，感悟作者对生命、自由、创造力的颂扬。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于月亮、太阳等自然现象的图片，引导学生感受大自然的神奇，进而引入本节课的主题。
2. 自主学习：学生阅读诗歌，了解作者郭沫若及创作背景。
3. 课堂讲解：教师详细讲解诗歌内容，分析诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：以诗歌中的典型意象为例，分析作者如何运用意象表达情感。
5. 随堂练习：学生选取诗歌中自己喜欢的句子，进行分析，并分享感受。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌所表达的主题，每组选代表进行汇报。
8. 课后拓展：布置相关阅读材料，鼓励学生课后继续学习郭沫若的其他作品。
六、板书设计1. 《天狗》2. 作者：郭沫若3. 诗歌主题：生命、自由、创造力4. 艺术特色：意象、象征、夸张5. 名句：我是一条天狗啊，我把月来吞了，我把日来吞了……七、作业设计1. 作业题目：分析《天狗》中的意象，并谈谈你的理解。
答案示例：诗歌中的“天狗”形象，象征着诗人对自由、创造力的追求，以及对生命的热爱。
2. 作业题目：结合诗歌内容，谈谈你对“生命的花朵”主题的理解。
答案示例：诗歌通过描绘天狗吞日月、星辰等意象，展现了生命的力量，表达了作者对生命的赞美。
《天狗》教案 教案教学设计
《天狗》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《动物之美》中的《天狗》。
详细内容包括：课文阅读、生词学习、句子解析、课文结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 学习并掌握本课的生词、短语，提高词汇运用能力。
3. 通过课文学习，了解天狗这种动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。
教学重点：朗读课文，掌握生词、短语，学习课文的结构分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示天狗的图片，引发学生的兴趣，引导学生关注这种动物，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标注生词，理解句子。
3. 课堂讲解：（1）检查学生对生词的掌握，解释重点词语。
（2）分析课文结构，讲解修辞手法。
（3）指导学生朗读课文，体会作者的思想感情。
4. 例题讲解：（1）分析句子“天狗的脚爪，就像一把锋利的镰刀。
”中的比喻修辞。
（2）讲解课文中的其他修辞手法。
5. 随堂练习：（1）请学生运用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于天狗的描述。
（2）根据课文内容，回答相关问题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵喜欢的段落。
（2）用比喻、拟人等修辞手法，写一段关于天狗的描述。
2. 答案：（1）根据学生实际情况，自行完成。
（2）示例：天狗犹如一位神秘的黑衣使者，穿梭在林间，它的眼睛闪烁着绿色的光芒，锐利的爪子如同利剑，划破夜空的宁静。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、课堂讲解、例题讲解、随堂练习等多种方式，让学生了解天狗的特点，提高了学生的观察力和想象力。
但在课堂互动方面，可以进一步加强，提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：（1）了解其他动物的特点，尝试用课文中的修辞手法进行描述。
《天狗》教案中国现代诗歌散文欣赏人教版
《天狗》教案中国现代诗歌散文欣赏人教版一、教学内容本节课选自人教版《中国现代诗歌散文欣赏》教材的第四章《生命的颂歌》，详细内容为《天狗》一课。
该诗通过对自然界中天狗的形象描绘，展现了诗人对生命、自由、力量的向往和赞美。
二、教学目标1. 了解《天狗》的作者、背景及诗歌的主题；2. 领悟并欣赏诗歌中的艺术手法，体会诗歌的意境美；3. 培养学生的审美情趣，激发学生对生命、自由、力量的思考。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中的象征、隐喻手法，以及如何引导学生体会诗歌的意境美。
教学重点：诗歌的主题思想、艺术手法和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组自然风光图片，引导学生关注大自然，引出本节课的主题《天狗》。
2. 作者介绍：简要介绍郭沫若的生平事迹，为学生理解诗歌背景铺垫。
3. 诗歌朗读：全班齐读诗歌，感受诗歌的韵律美，理解诗歌的主题思想。
4. 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象、手法等，讲解诗歌的象征、隐喻意义。
5. 例题讲解：选取具有代表性的诗句，分析其艺术手法，引导学生体会诗歌的意境美。
6. 随堂练习：让学生运用所学的分析方法，分析其他诗句，分享自己的感悟。
六、板书设计1. 《天狗》2. 诗人：郭沫若3. 诗歌主题：生命、自由、力量4. 艺术手法：象征、隐喻七、作业设计1. 作业题目：分析《天狗》中的艺术手法，谈谈你对生命、自由、力量的理解。
2. 答案要求：结构清晰，观点明确，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生阅读郭沫若的其他作品，了解其创作风格，拓宽文学视野。
同时，鼓励学生关注大自然，体验生活，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 诗歌中的象征、隐喻手法；2. 引导学生体会诗歌的意境美；3. 课堂小结中的内容概括；4. 作业设计中的思考题。
一、诗歌中的象征、隐喻手法1. “我是一条天狗，/我把月来吞了，/我把日来吞了。
《天狗》教案教学设计人教版高二选修
《天狗》教案教学设计人教版高二选修一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高二选修《天狗》。
教材内容主要包括诗歌的背景介绍、诗歌原文、词语解释、句子翻译、诗歌主题分析等。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《天狗》诗歌；2. 学生能够掌握诗歌中的重点词语和句子的翻译；3. 学生能够分析并理解诗歌的主题思想。
三、教学难点与重点重点：诗歌的原文阅读与理解，诗歌主题思想的分析。
难点：诗歌中一些生僻词语的解释，句子翻译，以及诗歌深层含义的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《天狗》诗歌的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 诗歌原文阅读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的语言美。
3. 词语解释：讲解诗歌中的一些生僻词语，确保学生能够理解诗歌的内容。
4. 句子翻译：对诗歌中的重点句子进行翻译，帮助学生理解诗歌的意义。
5. 诗歌主题分析：引导学生分析诗歌的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 课堂练习：让学生结合诗歌内容，回答相关问题，巩固所学知识。
7. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
六、板书设计板书《天狗》板书内容：1. 诗歌原文2. 重点词语解释3. 句子翻译4. 诗歌主题分析七、作业设计1. 请学生背诵《天狗》诗歌；2. 根据诗歌内容，完成相关练习题目；3. 写一篇关于《天狗》诗歌的读后感。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过诗歌的原文阅读、词语解释、句子翻译和诗歌主题分析等环节，让学生全面理解了《天狗》诗歌。
课堂上，学生积极参与，讨论热烈，对诗歌的理解有了很大的提高。
但在教学过程中，要注意加强对诗歌深层含义的引导，提高学生的文学鉴赏能力。
拓展延伸：让学生进一步研究郭沫若的其他诗歌作品，了解其文学地位和影响。
同时，可以组织学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高二选修《天狗》。
《天狗》教学设计(部级优课)语文教案
《天狗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《天狗》，让学生了解作者郭沫若及其作品背景，掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：采用问题引导、小组讨论、汇报交流等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗中表现的爱国主义激情，培养学生的民族自豪感，增强对文学作品的鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解诗文内容，体会诗中的情感。
2. 学习课文中的生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解诗中的象征意义和深层含义。
2. 学会欣赏和评价现代诗歌。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生思考。
2. 利用多媒体展示相关图片和背景资料，帮助学生更好地理解课文。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作学习意识。
4. 汇报交流，提高学生的表达能力和思维能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示天狗图片，引导学生关注课题。
1.2 简介作者郭沫若及其作品背景。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，查阅生字词，理解诗意。
2.2 学生分享学习心得，讨论诗中的难点。
3. 课堂讲解3.1 讲解课文内容，分析诗中的象征意义和深层含义。
3.2 解析课文中的重点词语和句子。
4. 小组讨论4.1 学生分组讨论，分析诗中的情感变化。
4.2 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
5. 欣赏与评价5.1 学生展示自己喜欢的现代诗歌，分享欣赏心得。
5.2 师生共同评价，提高学生的鉴赏能力。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6.2 学生谈收获，布置课后作业。
7. 课后作业7.1 熟读课文，巩固生字词。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 理解与应用：通过提问和作业，检验学生对课文内容的理解和对生字词的掌握情况。
3. 欣赏与评价：评估学生在诗歌欣赏和评价方面的能力，了解他们的审美观点和批判性思维。
七、教学资源1. 课文文本：《天狗》原文及注释。
《天狗》教学设计(部级优课)语文教案
《天狗》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《天狗》的基本内容，了解作者及作品背景。
（2）能够分析课文中的象征意义、修辞手法和表达技巧。
（3）提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和表达手法。
（2）学会从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养对文学的热爱，提高审美情趣。
（3）学会尊重和欣赏不同文化背景下的文学作品。
二、教学内容1. 课文《天狗》的基本内容，包括作者及作品背景。
2. 课文中的象征意义、修辞手法和表达技巧。
3. 诗歌中的爱国情怀和民族自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《天狗》的基本内容，把握作者及作品背景。
（2）分析课文中的象征意义、修辞手法和表达技巧。
（3）感受诗歌中的爱国情怀，培养对文学的热爱。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和修辞手法的解读。
（2）从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文《天狗》的基本内容，分析象征意义、修辞手法和表达技巧。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，进行思考和分析。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，分享观点，培养批判性思维。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者及作品背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文《天狗》，理解基本内容。
3. 讲解与分析：讲解课文中的象征意义、修辞手法和表达技巧。
4. 合作探讨：学生分组讨论，从不同角度解读诗歌，培养批判性思维。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 诗歌鉴赏论文：评估学生的写作能力，包括内容的理解、分析、批判性思维和表达能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述、交流和合作能力。
《天狗》教学设计(部级优课)语文教案
《天狗》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解课文《天狗》的主题和寓意。
分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，深入理解课文内容。
学会从不同角度思考和解读文学作品。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
引导学生思考个人与社会的关系，培养社会责任感。
激发学生对自然环境和动物保护的关注和意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《天狗》的作者、背景和故事情节。
引发学生对课文主题和寓意的思考和兴趣。
2.2 课文分析：分析课文中的主要人物、事件和情节发展。
引导学生关注作者的写作手法和表达技巧。
2.3 课文讨论：组织学生进行分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨课文的深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入与课文相关的问题或情境，激发学生的兴趣和思考。
引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.2 课文阅读与理解：学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问并引导学生思考，帮助学生深入理解课文内容。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧。
学生分组讨论，分享自己的观点和感悟，进行互动交流。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的主动性和合作能力。
4.2 阅读理解能力：通过课堂提问和作业评估学生的阅读理解能力，包括对课文内容的理解和分析。
4.3 文学鉴赏能力：通过学生对课文写作手法的分析和讨论，评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《天狗》的文本材料，包括作者信息和背景资料。
5.2 教学课件：制作多媒体课件，辅助教学，提供图文并茂的教学内容。
5.3 讨论材料：提供与课文相关的话题和问题，引导学生进行深入讨论和思考。
高中语文《天狗》优秀教案
高中语文《天狗》优秀教案高中语文课本中，郭沫若的诗歌《天狗》呐喊出时代强音，下面是店铺给大家带来的高中语文《天狗》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《天狗》教案教学目标：1、引导学生分析“天狗”这一形象的含义。
2、通过“三步阅读法”的学习，学会鉴赏新诗。
教学方法：1、运用讨论法，让学生理解文中“人物”的感情2、通过拓展阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。
教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学过程：一、导语设计今天是个特殊的日子——五四青年节。
这是我们的节日。
我们青年人是只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的。
这节课能和在座的青年人，又是我们焦作最高学府的莘莘学子近距离接触。
老师感到莫大荣幸。
我相信，大家一定能吧我们青年的智慧和活力彰显相出来。
二十世纪二十年代有这样一位青年。
他的名字很特殊，取家乡两条河流的名字作自己的笔名，他就是郭沫若。
今天我们就走近郭沫若，走近他的《天狗》。
(板书课题)二、解题1. 学生展示预习内容：郭沫若先生的生平2. 出示多媒体投影郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖 .他青少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。
1914年春赴日本留学,这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《天狗》，《凤凰涅磐》，《地球，我的母亲》，《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他出版第一部诗集《女神》, 反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风。
1.、学生齐读，读准字音明确：啮(niè)脊髓(jǐsuǐ)2、学生自由诵读，获得诗歌最初的整体感知明确：可能是焦灼的、三、三步阅读法(一)整体感知，初读感受躁动的、疯狂的3、教师提问：这首诗美吗?像不像诗?4、学生思考，交流(二)以意逆志，知人论世1、学生展示预习内容：“五四运动”、“新文化运动”。
《天狗》 教案教学设计(人教版高二选修)共3篇
《天狗》教案教学设计(人教版高二选修)共3篇《天狗》教案教学设计(人教版高二选修)1《天狗》教案教学设计(人教版高二选修)一、教学目的与要求通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解和掌握“天狗”的故事情节和人物形象，体会父子情、爱国情等主题。
2. 学习和掌握文章中的词汇和表达方式。
3. 提高学生们的阅读能力和分析能力。
二、教学内容1. 教学课文：《天狗》2. 学习重点：a. 理解故事情节和人物形象。
b. 学习文章中的生词和掌握表达方式。
c. 掌握阅读技巧和分析能力。
三、教学策略1. 教学方法：讲解和讨论相结合。
2. 教学手段：多媒体演示和小组讨论。
四、教学过程Step 1：课前导入1. 师生互动讨论：询问学生们对于“天狗”这个词的了解和认识。
2. 引入课文：通过介绍故事主题，激发学生们学习兴趣。
Step 2：课文阅读1. 教师与学生一同朗读全文，学生们按照朗读速度完成默读。
2. 学生们自主阅读，尽量理解故事情节和人物形象，同时记录生词。
3. 小组讨论：学生们按照小组分配，交流与讨论对于故事的理解和分析。
Step 3：词汇学习1. 教师讲解，并让学生们朗读生词。
2. 学生们自主归纳并练习生词。
Step 4：内容解析1. 讲解整体文章结构及每个部分的作用。
2. 引导学生分析文章中的主题，如父子情、爱国情等。
3. 小组讨论：学生们回顾故事情节和人物形象，交流对于主题的理解和感受。
Step 5：答疑与总结1. 学生们提出问题，教师进行答疑解惑。
2. 总结教学内容，回顾本次课的学习收获。
五、教学评估1. 阅读理解：学生们通过小组讨论、提问等方式对故事情节和主题的掌握情况。
2. 互动测试：教师通过提问、举例等方式考核学生们对于生词的掌握情况。
六、课堂延伸1. 讨论更多与主题和情节相关的人物故事和历史事件。
2. 提供更多相关阅读材料，进行个人拓展和深入研究。
七、教学反思1. 教师应该更加关注学生们的个人阅读兴趣，鼓励他们形成独立思考的习惯。
天狗教学设计
天狗教学设计【天狗教学设计】一、教学目标1. 了解天狗的形象特征和传说背景；2. 学习天狗的生活习性和传统作用；3. 理解天狗在文化传统中的重要性。
二、教学内容1. 天狗的形象特征和传说背景；2. 天狗的生活习性和传统作用；3. 天狗在文化传统中的重要性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以播放有关天狗的短视频或图片，提问学生对于天狗的了解和认识程度。
2. 概念解释与知识讲解（15分钟）教师向学生介绍天狗的形象特征，例如：长鼻子、尖牙、红面具、浓密的毛发等，解释天狗在传统民间文化中的形象。
教师介绍天狗的传说背景，例如：天狗原为日本神话中的一种妖怪，被称为山神的使者，相传天狗有神通广大的力量。
3. 生活习性和传统作用的讲解（15分钟）教师向学生介绍天狗的生活习性，例如：喜欢在山野间活动，擅长飞行和使用魔法，寿命长，可通过吃人肉延续寿命等。
教师讲解天狗在传统上的作用，例如：天狗被认为是山中的守护神，可以保护山野间的生物和环境；天狗在民间故事中常被描绘为正义的形象，去惩治邪恶和捍卫公理；天狗在日本文化中的影响力很大，被描绘在书籍、音乐和艺术作品中，是文化传统中重要的元素之一。
4. 视频欣赏与讨论（20分钟）教师播放相关的天狗传说的视频，并与学生一起观看。
观看完毕后，教师与学生展开讨论，了解学生对于视频的理解和感受，引导学生思考天狗在文化中的重要性。
5. 分组小组活动（30分钟）教师将学生分成小组，每组3-4人，要求学生根据所学知识编写一段关于天狗的故事。
每个小组选派一位代表来讲述自己小组编写的故事，并与其他小组进行交流和分享。
6. 作品展示与评价（15分钟）教师组织学生进行作品展示，每个小组派代表来进行讲述。
学生和教师对每个小组的表现进行评价和讨论，给予肯定和鼓励。
四、教学评价1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论、小组活动的表现，给予适当的评价。
2. 小组作品评价：评价每个小组讲述的天狗故事的内容丰富程度、创意度和逻辑性。
《天狗》教案教案教学设计
《天狗》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《神话传说》中的《天狗》。
详细内容包括：课文阅读、生字词学习、课文结构分析、主旨思想领悟、修辞手法赏析。
二、教学目标1. 能够正确流利地朗读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2. 学习并掌握课文中出现的生字词，了解课文背景，理解课文结构。
3. 通过分析课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力和创新思维能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字词的学习，课文结构的分析，主旨思想的领悟。
难点：修辞手法的赏析，创新思维能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述中国古代神话故事，激发学生对神话传说的兴趣，引出本节课的学习内容《天狗》。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文的韵律美，理解课文内容。
3. 生字词学习：讲解课文中出现的生字词，让学生做好笔记，加深对字词的理解。
4. 课文分析：分析课文的背景、结构、主旨思想，指导学生理解课文。
5. 赏析修辞手法：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 随堂练习：设计练习题，检测学生对课文内容、生字词、修辞手法的掌握情况。
7. 小组讨论：分组讨论，让学生发表对课文的理解和感悟，培养学生的创新思维能力。
六、板书设计1. 课文天狗2. 生字词：若干个（按实际情况填写）3. 课文结构：起、承、转、合4. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵课文精彩段落。
（2）根据课文内容，用自己的话复述《天狗》的故事。
（3）分析课文中的修辞手法，举例说明。
2. 答案：（1）略（2）略（3）例：课文中的“天狗吞日”运用了比喻手法，形象地描绘了天狗的威猛。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容、生字词、修辞手法的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
_《天狗》教学设计
《天狗》教学设计教学目标1、知识与能力：概括“天狗”的形象分析作者的写作意图2.过程与方法反复诵读，概括“天狗”的形象知人论世，弄清写作意图。
3、情感态度价值观：培养审美能力；学习作品中所展现的个性与激情。
重点难点1.教学重点：感受“天狗”的形象。
2.教学难点：分析写作意图。
教学过程一、导入新课：由第一单元“生命的律动这一主题”导入本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。
这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
在教学中，应引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌创作与诗人人格之间的关系，以及中国现代诗歌奇特的思维方式。
二、导读：整体感知。
1.播放《天狗》录音后，全体学生齐读，从感性上体会诗作的强烈感情。
2.请同学交流初读此诗的感受。
3.学生个读。
三、正音剥皮脊髓脑筋四、探究“我”的形象1、具体分析：第一节：诗人连续用了4个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概第二节：用了4个光，总能量，强化了“天狗”的气势，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力，吞下全宇宙的“天狗”，向世人展现它的能量，放射出熠熠的光辉，它代表了一切光芒之所在，全宇宙能量的总和。
第三节：核心、高潮、最精彩的部分。
通过“天狗”“动”的形态（“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”），来展现它的狂放不羁，突现其主体意识，他需要汹涌、喷发，尽情地展现自身的生命力和创造力。
并且正如一只经历了涅磐之后的“凤凰”，用不断自我毁灭与超越的方式，向世人显示蓬勃的青春激情，个性和自由精神的中粉伸张和张扬。
第四节：经历了一阵狂乱的飞奔、吼叫与燃烧后，“天狗”再度还原回来，预示“我”的壮烈毁灭，宣告“我”的完成。
小结：“天狗”的形象塑造：在狂飚突进，冲决一切封建藩篱，高扬个性解放思想大旗的五四时代，《天狗》可谓是最典型、最充分地反映出这个时代精神的独具特色的典范作品。
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《天狗》教学设计
教学目标
1、知识及能力：
概括“天狗”的形象
分析作者的写作意图
2.过程及方法
反复诵读，概括“天狗”的形象
知人论世，弄清写作意图。
3、情感态度价值观：
培养审美能力；学习作品中所展现的个性及激情。
重点难点
1.教学重点：感受“天狗”的形象。
2.教学难点：分析写作意图。
教学过程
一、导入新课：由第一单元“生命的律动这一主题”导入
本单元都是展示“生命的律动”的诗篇。
这些诗篇所显现的生命形态，或如“天狗”般充满豪放的气势，或像“井”一样保持着“静默，清澈”的姿态，或如“春天”一般显示蓬勃的生机，或者表现战士直面死亡的勇气，或者表现船夫在激流中搏斗的坚韧勇敢。
在教学中，应引导学生领悟并品味这些诗歌所包蕴的生命内涵，进一步了解现代诗歌创作及诗人人格之间的关系，以及中国现代诗歌奇特的思维方式。
二、导读：整体感知。
1.播放《天狗》录音后，全体学生齐读，从感性上体会诗作的强烈感情。
2.请同学交流初读此诗的感受。
3.学生个读。
三、正音
剥皮脊髓脑筋
四、探究“我”的形象
1、具体分析：
第一节：诗人连续用了4个“吞”字，展示了“天狗”无比豪放的气概
第二节：用了4个光，总能量，强化了“天狗”的气势，凸显了“天狗”的穿透力和生命活力，吞下全宇宙的“天狗”，向世人展现它的能量，放射出熠熠的光辉，它代表了一切光芒之所在，全宇宙能量的总和。
第三节：核心、高潮、最精彩的部分。
通过“天狗”“动”的形态（“飞奔”、“狂叫”、“燃烧”），来展现它的狂放不羁，突现其主体意识，他需要汹涌、喷发，尽情地展现自身的生命力和创造力。
并且正如一只经历了涅磐之后的“凤凰”，用不断自我毁灭及超越的方式，向世人显示蓬勃的青春激情，个性和自由精神的中粉伸张和张扬。
第四节：经历了一阵狂乱的飞奔、吼叫及燃烧后，“天狗”再度还原回来，预示“我”的壮烈毁灭，宣告“我”的完成。
小结：“天狗”的形象塑造：在狂飚突进，冲决一切封建藩篱，高扬个性解放思想大旗的五四时代，《天狗》可谓是最典型、最充分地
反映出这个时代精神的独具特色的典范作品。
这首诗以奇异的想象和超凡的象征塑造了一个具有强烈的叛逆精神和狂放的个性追求的“天狗”形象。
以恢宏的气魄和极度的夸张，突现了“天狗”气吞日月，雄视宇宙，顶天立地，光芒四射的雄奇造型，喷发出五四时代文学独具的澎湃激情和破旧迎新的主题。
诗人把自我的情感熔铸到“天狗”的形象中，直接以“天狗”自比，极写自我力量的扩张和自我精神的解放。
在象征性的诗歌意象中，塑造了一个大胆反抗，勇敢叛逆的抒情主体——“我”（即“天狗”）的形象。
“我”横空出世，“我”雄居宇宙，“我”主宰一切，“我”及宇宙本体合而为一，“我”在自噬其身中获得新生。
五、写作意图分析：
1、知人论世：
作品背景《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最初发表于1920年2月7日上海《时事新报·学灯》。
“五四”时期，郭沫若以极大的政治热情投身于反帝反封建的新文化运动，并出现了他的“诗的创作爆发期”，1921年结集为《女神》出版。
《女神》共收诗57首，出色地体现了“五四”时代狂飙突进的精神，强烈的反抗精神和自由体的形式、浪漫主义特征，开了一代诗风。
郭沫若也因此成为中国现代诗歌的奠基人。
二、思想内容本诗主要通过天狗形象的塑造，抒发了诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
2、主题思想：本诗主要塑造了一个狂放不羁、气势磅礴的天狗形象，这既是五四时期觉醒了的古老民族的自我写照，又是具有彻底破坏和大胆创造精神的新人形象，体现了个性解放的时代潮流。
六、总结归纳：
1、艺术特色：本诗在艺术上，充分体现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格。
①比喻新颖生动。
②想象大胆奇特。
③感情奔放激越。
④讲究韵律和节奏感。
2、诗歌语言的特点：
全诗二十九行，每行都以“我”起首，长短不拘，既单调又散乱，全然不理会中国读者低吟浅唱、一唱三叹的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽嘎然而止! 这种自始至终的单调句式反而增强了全诗一气呵成的整体连锁性，信口开河、不加打磨的粗厉语言反而强化、凸现了诗的力度，拒绝包装、径直袒陈的赤裸情感反而更易于及读者交流共鸣。
这样，全诗浑然一体，如灼热的岩浆冲破地壳，火山爆发般喷涌不已;又如天山之巅暴发泥石流，汹涌澎湃、呼啸奔突，一泻如注……，具有极大的冲击力和震撼力！。