《鸟啼》

二、给下列划线的字注音
• • • • • • • • • • 田凫 椋鸟 老饕 慰藉 攫住 笨拙 束缚 潜力 跌宕 炽热
fú liáng tāo
苍穹 蛰伏 摇曳 骇人 jiè 滞留 Jué 隐遁 zhuō 窒息 shù 残骸 qián 昊天 diē dàng 潺潺
chì
Qióng Zhé Yè Hài Zhì Dùn Zhì Hái hào chán
结束语
生命是宝贵的,是伟大的， 生命是宝贵的,是伟大的，正如保尔所说的那 ----“ 最宝贵的是生命” 我们要像史铁生、 样----“人,最宝贵的是生命”。我们要像史铁生、 海伦他们一样,做生命的强者。我们应珍惜、 海伦他们一样,做生命的强者。我们应珍惜、热爱 生命,并为此付出实际行动。这样， 生命,并为此付出实际行动。这样，我们的生活就 会多姿多彩,就像窗外的鸟啼一样悦耳动听， 会多姿多彩,就像窗外的鸟啼一样悦耳动听，也正 如诗人汪国真所说—— 如诗人汪国真所说—— 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
鸟
（英 ） 劳 伦 斯
啼
• 走进作家
•
劳伦斯出生于矿工家庭， 劳伦斯出生于矿工家庭，没有名门望族的声 也没有名牌大学的文凭， 誉，也没有名牌大学的文凭，他所拥有的仅仅 才华。天才， 是才华。天才，用这个词来形容劳伦斯是恰当 的， • 劳伦斯生活在家庭的飘摇之中。 劳伦斯生活在家庭的飘摇之中。在这样的 家庭中，他身体孱弱，敏感，富观察力， 家庭中，他身体孱弱，敏感，富观察力，记忆 力极佳，同时——为母爱所控制着。《儿子与 为母爱所控制着。 力极佳，同时 为母爱所控制着 情人》中有他童年、少年生活的影子。 情人》中有他童年、少年生活的影子。 劳伦 斯的书语言优美，气势恢宏，但除了《 斯的书语言优美，气势恢宏，但除了《虹》在 末尾勾勒出一幅彩虹似的带着希望的远景以外， 末尾勾勒出一幅彩虹似的带着希望的远景以外， 其余的书都显得色调暗淡 冷漠， 色调暗淡， 其余的书都显得色调暗淡，冷漠，构成了一种 独特的劳伦斯式的色彩。 独特的劳伦斯式的色彩。
文章开头对鸟儿死亡场景的描写，有什么作用？ 2、文章开头对鸟儿死亡场景的描写，有什么作用？
1.严寒持续，鸟尸横陈，让人倍感凄凉， 1.严寒持续，鸟尸横陈，让人倍感凄凉， 严寒持续 渲染悲凉气氛。 渲染悲凉气氛。 2.表明鸟儿经历了死亡的考验而新生 表明鸟儿经历了死亡的考验而新生。 2.表明鸟儿经历了死亡的考验而新生。 反衬，显示生命冲动的不可阻挡。 反衬，显示生命冲动的不可阻挡。 3.体现作家黯淡冷峻的写作风格 体现作家黯淡冷峻的写作风格。 3.体现作家黯淡冷峻的写作风格。
四、文本研习
• 1、鸟啼在什么环境下出现？找出文中修饰鸟啼的 、鸟啼在什么环境下出现？ 词语，概括其变化特点 并体会其象征意义。 特点， 词语，概括其变化特点，并体会其象征意义。 • 严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。 严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。 吃力、微弱--隐约 清越--含糊 时断时续—活泼 隐约、 含糊、 活泼、 吃力、微弱 隐约、清越 含糊、时断时续 活泼、 悦耳 • 特点：由弱变强,由少变多,由含糊变悦耳。 特点：由弱变强,由少变多,由含糊变悦耳。 • 象征意义：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过 象征意义：鸟啼是新生命的象征， 后新生命的到来。 后新生命的到来。
三、理清文章的脉络
提示:1、哪里开始思考； 、注意表达方式的差异。 提示 、哪里开始思考；2、注意表达方式的差异。
全文共15段 划分为两个部分： 全文共15段，划分为两个部分： 15 第一部分： 1―5自然段 主要写严寒过后， 自然段） 第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后， 春天来临，鸟儿的啼鸣 啼鸣。 描写] 春天来临，鸟儿的啼鸣。 [描写] 第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣 第二部分： 6―15自然段） 自然段 给人类的启示 启示， 我们” 思考。 给人类的启示，写“我们”的思考。 [议 论]
关于鸟啼的古诗
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 孟浩然《春晓》 孟浩然《春晓》 • 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 白居易《钱塘湖春行》 白居易《钱塘湖春行》 • 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 绝句》 杜 甫 《绝句》 • 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 渔歌子》 张志和 《渔歌子》 • 表达了对生活的感悟。 古人以鸟入诗,表达了对生活的感悟。今天， 表达了对生活的感悟 今天， 我们来学习外国作家劳伦斯的文章， 我们来学习外国作家劳伦斯的文章，体会他以鸟 表达的是什么。 入文，表达的是什么。
3、 象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启 、 象征着新生命的“鸟啼”
默读课文， 示，默读课文，在文中找出表现受到启示的 句子并理解其含义。 句子并理解其含义。
向 死 对 象征 死亡 世界不可选择 冬天 比 象征
鸟尸 鸟啼
而 生
春天
新生
春天不可抑制
五、课文总结
• 1、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？ 、通过这些启示，劳伦斯有什么样思考？ • 生命和死亡全不相容，我们是为着生的， 生命和死亡全不相容，我们是为着生的， 或者是为着死的，非此即彼， 或者是为着死的，非此即彼，在本质上不 可兼得；同时，他也肯定了生命的价值， 可兼得；同时，他也肯定了生命的价值， 春天必然会来临， 春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲 无法阻挡我们对于新生命、 动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的 渴望与追求。 渴望与追求。
• •
• “向死而生”是德国20世纪著名哲 向死而生”是德国20 20世纪著名哲 向死而生 学家海德格尔提出的著名的哲学命 生因为死的衬托更显高贵， 题，即生因为死的衬托更显高贵， 以死亡为背景的生更见顽强。 以死亡为背景的生更见顽强。 • 向死而生：承认死亡、直面死亡。 向死而生：承认死亡、直面死亡。 生因为死的衬托更显珍贵， 生因为死的衬托更显珍贵，以死亡 为背景的生更见顽强。 为背景的生更见顽强。
2、生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却 生与死的问题是一个抽象的问题， 不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关， 不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要 运用了什么手法？ 运用了什么手法？
作者主要运用象征手法和拟人等修辞手法， 作者主要运用象征手法和拟人等修辞手法，将鸟 象征手法 人格化，将自然人格化， 人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命 对话。 对话。
Baidu Nhomakorabea
六、拓展延伸
• • • • • • • 课文中的“向死而生”有什么内涵？ 课文中的“向死而生”有什么内涵？我们学过的课文中 是否有相近的观点？ 是否有相近的观点？ 生死全不相容， 生死全不相容，不能追随死亡 死去的就让它死去 向死而生 司马迁： 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 司马迁： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 文天祥 ：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。 史铁生： 一个人，出生了， 史铁生：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的 问题，而只是上帝交给他的一个事实； 问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这 个事实的时候，已经顺便保证了它的结果， 个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件 不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。剩下的 就是怎样活的问题了。 就是怎样活的问题了。” 海伦·凯勒 凯勒： 有时我认为， 海伦 凯勒：“有时我认为，如果我们像明天就会死去那 尖锐地强调 样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地 样生活，才是最好的规则。这样一种态度可以尖锐地强调 生命的价值。 生命的价值。” 这都诠释了一种精神：向死而生。 这都诠释了一种精神：向死而生。