最新-十五从军征教学设计 精品
十五从军征初中教案
十五从军征初中教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解古诗文的内容，掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思。
2. 过程与方法：培养学生运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义的能力，反复朗读，体会情感。
3. 情感态度价值观：感受战争给人民生活带来的苦难，珍惜和平生活，培养热爱和平的情感。
二、教学重点让学生反复诵读，揣摩理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
三、教学难点理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。
四、教学准备学生：预习课文，查阅以战争为主题的古诗。
教师：准备课件及相关资料。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的战争主题课文，激发学生对战争的思考，引出今天的课题——《十五从军征》。
2. 解诗题，知诗人：让学生从诗的题目中找出与战争有关的信息，了解诗人所处的时代背景，引导学生深入理解诗歌。
3. 初读诗歌，了解诗意：让学生自主朗读诗歌，通过注释和查阅资料，理解诗句的大意，对难字注音，标注自己不理解的词句。
4. 研读诗歌，体会感情：让学生分组讨论，分析诗句中的意象和表达的情感，引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。
5. 感悟诗歌，抒发情感：让学生结合自己的生活经验，谈谈对战争的理解和感受，引导学生珍惜和平生活，热爱和平。
6. 总结：回顾本节课的学习内容，强调战争给人民带来的苦难，提醒学生珍惜和平生活。
六、课后作业1. 背诵诗歌，熟练朗读。
2. 写一篇关于战争与和平的作文。
通过本节课的学习，让学生深入了解战争给人民带来的苦难，培养他们热爱和平的情感，同时提高他们对古诗文的理解和鉴赏能力。
八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）
八年级下册《十五从军征》教学设计（精选8篇）八年级下册《十五从军征》教学设计篇1设计思想：1、根据新的教学理念，本着让全体同学积极参与的原则，能过多种形式的诵读，在整体上初步感知诗篇的思想、内容，把握作品的感情基调。
2、注重激发学生的学习兴趣，六年级学生年龄较小，在思维上偏重感性，所以在教学中注重激发学生学习兴趣，本教学设计在导入上注重联系生活实际、国际形势，创设情景，使学生的思维活跃起来，提高学生的学习积极性。
3、注重引导学生进行合作探究式学习、语文课程标准明确指出：要引导学生运用合作探究的方式，共同探讨疑难问题，因此在完成本课教学的重点时，采用了小组讨论的形式，大家共同研究，分析课文内容，了解课文主旨，互相取长补短，效果很好。
4、注重读写结合，写作是语文学习的重要组成部分，本教学设计就设计了写作的片断练习，同时也结合了课文内容，加深了对诗的理解，达到了一箭双雕的目的。
教学目标：1、知识与能力：引导学生借朗读、想象加深对诗歌的理解，领会意境。
2、过程与方法：读—议—讲—问—拓—画3、情感态度与价值观：使学生认识战争的残酷，增强和平意识。
教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。
教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。
教学流程：一、激情导入：同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。
我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。
二、诵读体味：1、师范读：正音2、生读(反复)3、片断朗读。
指导朗读，重读、停顿指导4、继续朗读三、探究讨论：学生以四人小组进行讨论探究。
思考题：1、《十五从军征》是一首什么诗?2、这首诗主要写了什么内容?用自己的话讲成故事。
《十五从军征》教案
《十五从军征》教案教学目标：1.通过朗读，了解诗歌大意，把握诗歌表达的情感。
2.运用咬文嚼字、展开联想的方式，理解诗句的含义。
3.联系有关战争的诗歌，感受战争给人民带来的苦难。
教学重点：1.运用咬文嚼字、展开联想的方式，理解诗句的含义。
教学过程：（一）导读、入诗境导入：有人说：世界最美的风景都不及回家的路。
有人说：世间多艰难，所幸总有人等你回家。
有人说：幸福莫过于厨房有烟火，而家也有温度。
今天我们学习的这首诗讲述的是一个回家的故事。
是谁回家？是怎样的故事？让我们带着一份期待去寻找答案（二）诵读，明诗意1.听读诗歌（要求：读准字音，读出节奏）2.疏通词意。
（三）品读，悟诗情抓住关键词，结合想象，我们也尝试着补充诗歌字里行间的空白，体会其中的悲？1.15、80——写出兵役之长，战争之久，性命之忧，岁月之艰，思家之苦，路途之难……2.有、冢累累——“有” 写出了切，怯。
写出了老兵的急知、盼知、怕知。
“冢累累”间接表明家人都离开人世了！写出了老兵希望落空，心情沉重、悲痛。
3.兔入狗窦，雉飞梁上，旅谷中庭，旅葵井上。
——读出了环境的荒凉、破败与萧索，老兵面对人去屋空、人亡园荒的凄凉，百姓的的悲哀……4.舂，采，饴——羹饭之简、境遇之惨、孤独之深5.看，泪——在“看”中回忆美好时光；在“看”中回顾着征战的艰苦；在“看”中感慨如今的惨状……（四）赏读，拓诗旨历史的悲剧何其相似，如：战城南，死郭北，野死不葬乌可食。
——《战城南》君不见少壮从军去，白首流离不得还。
故乡窅窅（yǍo）日夜隔，音尘断绝阻河关。
——鲍照《拟行路难》尸丧狭谷中，白骨无人收。
——《企喻歌辞四曲》人生无家别，何以为蒸黎。
——杜甫《无家别》【链接材料】贼寇并起，军旅数发，父战死于前，子斗伤于后，女子乘亭障，孤儿号于道，老母寡妇饮泣巷哭，遥设虚祭祀，想魂乎万里之外……征伐不休之故也。
——《汉书》两汉时，国内还大兴土木，土地荒芜，蝗灾、水灾、旱灾、饥荒无所不有，饥人相食，卖子糊口；政治上，官吏歪曲国法，农民因破产流亡……男辍耕耨，女停机杼，老弱相携，穷困道路。
大学语文十五从军征教案
教学对象：大学语文学生教学目标：1. 理解诗歌《十五从军征》的主题思想，把握诗歌的艺术特色。
2. 通过对诗歌的解读，引导学生体会古代战争的残酷和人民生活的苦难。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
4. 引导学生关注社会现实，思考战争与和平的问题。
教学重点：1. 诗歌主题思想的把握。
2. 诗歌艺术特色的分析。
教学难点：1. 诗歌中战争场面的描写。
2. 诗歌中人物心理活动的刻画。
教学准备：1. 课件或板书。
2. 《十五从军征》诗歌文本。
3. 相关背景资料。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《十五从军征》的作者和创作背景。
2. 提问：同学们对这首诗有什么了解？有哪些疑问？二、诗歌解读1. 主题思想a. 教师引导学生分析诗歌的主题思想，即揭露封建兵役制度的不合理，反映战争给人民带来的苦难。
b. 学生结合诗歌内容，讨论诗歌中表现出的战争残酷和人民生活困苦的情景。
2. 艺术特色a. 教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如夸张、对比、比喻等修辞手法。
b. 学生结合具体诗句，举例说明诗歌中的修辞手法及其作用。
3. 战争场面的描写a. 教师引导学生分析诗歌中战争场面的描写，如“十五从军征，八十始得归”等。
b. 学生讨论战争场面的描写对主题思想的体现。
4. 人物心理活动的刻画a. 教师引导学生分析诗歌中人物心理活动的刻画，如“遥看是君家，松柏冢累累”等。
b. 学生讨论人物心理活动的刻画对主题思想的体现。
三、讨论与交流1. 教师组织学生讨论以下问题：a. 你如何看待这首诗的主题思想？b. 你认为这首诗的艺术特色有哪些？c. 这首诗对你有什么启示？2. 学生自由发言，分享自己的观点和感受。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教师布置课后作业：a. 阅读与《十五从军征》主题相关的其他文学作品。
b. 撰写一篇关于《十五从军征》的读后感。
五、板书设计1. 诗歌主题：揭露封建兵役制度的不合理，反映战争给人民带来的苦难。
《十五从军征》教学设计优秀4篇
《十五从军征》教学设计优秀4篇十五从军征篇一秋天已经接近尾声了，连树上的`最后一片叶子也已凋落。
天色已近黄昏，在凄清的羊肠小道上，走着一个孤零零的老兵。
他两鬓斑白，一身破旧的布衣，那老树皮似的手拄着一根拐杖，蹒跚地朝着他记忆中的家乡走去。
65年了！整整65年啊！或许，家乡未曾发生过多大的变化，但这位60个春秋未曾踏上过故土的老人，却找不到自己的家了。
老兵又累又饿地坐在路边歇息。
这时，一个农夫模样的老人走过，老兵赶紧追问：“请问老哥，这桃花村怎么走？”“那不就是吗？”老兵顺着老者的手望去，可不是？――有时候家就近在咫尺，却又找不到。
在这**的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！遥看近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。
室空无人，野兔见人钻进家畜窝中，野鸡惊飞落到屋内梁上，庭园荒芜杂乱，井边、中庭随意生长的葵菜和谷物，人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神。
你看，一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。
于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。
而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。
他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。
他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。
他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。
改写《十五从军征》篇二战火刚消的战场上，弥漫着一种死亡的气息，黄沙漫天，渐渐把地上七横八竖的尸体掩盖，狂风无情地刮在了那几个奄奄一息遍体鳞伤的人身上，起初，他们还呻吟着，后来，便毫无声响。
古诗二首：《十五从军征》《出塞》教案教学设计
《十五从军征》《出塞》教案教学设计一、教学目标1.理解两首古诗的基本内容，感受诗人的思想感情。
2.学习分析诗歌的表现手法，提高鉴赏诗歌的能力。
3.培养学生的朗读、默写、背诵能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解两首诗的主题思想，分析诗歌的表现手法。
2.教学难点：把握诗人的情感变化，理解诗歌中的历史文化背景。
三、教学过程第一课时：《十五从军征》一、导入1.请同学们回顾一下我们之前学过的边塞诗，想一想边塞诗的特点是什么？2.引导学生回顾边塞诗的豪放、激昂、悲壮等特点，为学习《十五从军征》做好铺垫。
二、自主学习1.请同学们自由朗读《十五从军征》，注意节奏和韵律。
2.学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景，让学生了解诗人的生活经历和创作背景。
2.分析诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的表现手法。
3.逐句解读诗歌，引导学生深入理解诗人的情感。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
2.教师引导学生从诗歌中提取关键信息，分析诗人的情感变化。
五、巩固练习1.请同学们默写《十五从军征》。
2.学生之间互相检查，纠正错误。
第二课时：《出塞》一、复习导入1.复习《十五从军征》，回顾诗人的情感变化。
2.引导学生思考，同样是边塞诗，《出塞》与《十五从军征》在情感表达上有什么不同？二、自主学习1.请同学们自由朗读《出塞》，感受诗歌的意境。
2.学生自学生字词，理解诗歌的基本内容。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景，让学生了解诗人的生活经历和创作背景。
2.分析诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的表现手法。
3.逐句解读诗歌，引导学生深入理解诗人的情感。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
2.教师引导学生从诗歌中提取关键信息，分析诗人的情感变化。
五、巩固练习1.请同学们默写《出塞》。
2.学生之间互相检查，纠正错误。
六、课堂小结2.引导学生关注边塞诗的艺术特点，提高鉴赏能力。
十五从军征教案
【 - 小学作文】【篇一】十五从军征教案 24、诗词五首(语文版八年级必修)教学目标：知识与能力：1、使学生在熟读的基础上背诵并能默写这五首诗词和曲。
体会蕴涵在诗词中的感情和思想。
2、领会诗的意境和语言形式特点。
3、指导学生把握古代诗词的多种体裁。
过程与方法布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
方法可采用点播法、诵读法。
情感态度价值观1、领略诗的优美意境、语言美。
2、受到美的熏陶和感染，3、培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重、难点及教学突破重点：1、让学生反复诵读五1、领会古代作者的思想感情。
2、诗歌本身所具有的高度概括性也是影响理解的一个重要因素。
教学突破多媒体综合教学法、诵读法、点拨法问答法的综合运用。
教学准备教师准备：对作者生平及作品背景要有相当了解。
学生准备：预习这五2课时教学步骤第一课时学习目标：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《十五从军征》情境教学活动设计
《十五从军征》情境教学活动设计一、学习目标1.学生能够理解诗歌大意，通过朗读、想象等方法，体会诗歌中的意境和情感。
2.通过情境创设、合作探究等方法，引导学生深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。
3.激发学生对和平的向往，认识到战争的残酷性，珍惜和平生活。
二、教学重难点重点：理解诗歌大意，体会诗歌中的悲凉凄苦之情。
难点：从朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题，激发学生对和平的热爱。
三、教学过程1. 创设情境，激趣导入导入：展示战争相关图片或视频，引导学生思考战争给人类带来的灾难。
教师简述：“同学们，战争是无情的，它让多少人流离失所，家破人亡。
今天，我们来学习一首反映战争苦难的古诗——《十五从军征》。
”2. 了解乐府，初步感知介绍乐府诗：简要介绍乐府诗的背景和特点，帮助学生建立对乐府诗的基本认识。
3. 初读古诗，整体感知学生试读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音、读通句子。
教师范读：教师配乐范读，引导学生感受诗歌的节奏和情感。
分组朗读：学生分组朗读，通过对比和点评，提升朗读水平。
4. 深入探究，提升素养分析诗句：引导学生找出体现老兵从军之久的诗句（“十五从军征，八十始得归”），并讨论其背后的兵役制度。
想象场景：通过“松柏冢累累”、“兔从狗窦入，雉从梁上飞”等诗句，引导学生想象老兵回家后的凄凉景象，体会其内心的悲痛和绝望。
合作探究：小组讨论老兵为何会“泪落沾我衣”，并分享各自的理解和感受。
5. 揭示主题，升华情感总结主题：引导学生总结诗歌主题，即战争给人民带来的深重苦难和对和平的向往。
情感升华：通过播放美伊战争后伊拉克人民生活的镜头，引导学生进一步认识到战争的残酷性，激发学生的和平意识。
6. 拓展延伸写作练习：让学生发挥联想和想象，写一段话描写老兵回家后的心理活动。
课外阅读：推荐学生阅读《孔雀东南飞》和《木兰诗》等乐府诗，拓宽文学视野。
通过这样的情境性教学设计，旨在引导学生深入理解《十五从军征》这首诗歌，体会其中的悲凉凄苦之情，同时激发学生的和平意识，珍惜和平生活。
八年级下册《十五从军征》教学设计
八年级下册《十五从军征》教学设计教学目标：1. 了解《十五从军征》的作者和背景；2. 掌握《十五从军征》的基本内容；3. 分析《十五从军征》的意境和人物形象；4. 提升学生的阅读理解和表达能力。
教学重难点：1.《十五从军征》的意境和人物形象的分析；2. 如何理解并正确表达诗歌的意思。
教学准备：1. 教师准备一份《十五从军征》的诗歌原文，并将其分成几个段落；2. 准备一些图片，以示意《十五从军征》中的形象；3. 学生准备好课前作业。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 教师可以通过播放一段《十五从军征》的音乐或展示一张和《十五从军征》相关的图片，调动学生的兴趣。
二、新知讲解（10分钟）1. 教师简要介绍杜甫及其《十五从军征》的背景，让学生对该诗有一个初步的了解。
2. 教师逐段解读《十五从军征》的意境和人物形象，引导学生进行思考和讨论。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组，每组选择一段诗进行深入分析和讨论，找出其中的意象、修辞手法和表达的含义。
2. 学生将自己的分析结果展示给其他组，并进行交流和讨论。
四、归纳总结（10分钟）1. 教师带领学生总结《十五从军征》的主题和形象表达。
2. 学生分组展示自己的总结，并进行评议。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生可以结合自己的想法，以《十五从军征》为蓝本，创作一首类似主题的诗歌，展示自己对战争和英雄的理解和思考。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本堂课的重点知识进行总结，并与学生共同评价本课的学习效果。
教学反思：1. 教师要注重发挥学生的主动性，积极引导学生思考和表达，培养学生的独立思考和阅读能力；2. 教师在讲解诗歌时要注意注意丰富的表达方式，激发学生的情感共鸣。
七、互动参与（15分钟）1. 在课堂上安排一个互动环节，让学生根据诗歌中的所见所闻进行联想和发挥。
2. 教师提问学生：在《十五从军征》中，你们能否想象出主人公的心情和场景？请用一段话描述你的想象，与同桌分享。
《十五从军征》优秀教案
《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。
2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。
2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。
（2）引导学生对和平与战争进行思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。
（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。
2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。
3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。
（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。
4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。
提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。
（2）探讨诗歌的主题。
提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。
（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。
《十五从军征》优质课教学设计(部编人教版九年级下册)
反映了战争给人民带 来的深重苦难和极度 贫困的生活。
写作风格及特点
采用乐府民歌的形式，语言质朴自然，感情真挚深沉。
运用白描手法，通过环境和人物的描绘，生动地再现了老兵归家后的凄凉景象。
采用对比手法，将老兵年少时的美好生活和归来后的悲惨遭遇进行对比，突出了战 争的残酷和人民的苦难。
主题思想探讨
战争与和平
02
过程与方法
通过多样化的教学方式，引导学生主动参与、积极探究 、合作学习。
03
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化的情感，树 立正确的世界观、人生观和价值观。
《十五从军征》背景及作者简介
时代背景
介绍汉朝末年社会动荡、战乱频 繁的时代背景，帮助学生理解诗 歌中表现的情感和主题。
作者简介
导入环节：激发兴趣，引入新课
提问导入
你们了解古代战争吗？你们知道古代 从军是什么样的体验吗？
引入新课
今天我们要学习的《十五从军征》就 是一首描写古代从军生活的诗歌，让 我们一起走进古代军人的生活世界。
呈现环节：展示背景资料，介绍作者和作品
介绍作者
让学生了解《十五从军征》的作者及时代背景等元素。
呈现作品
学生以《十五从军征》的故事情节为 蓝本，发挥自己的想象力和创造力， 续写课文，创作出新的故事情节和人 物形象。
创意表达
鼓励学生运用多种写作手法和技巧， 如设置悬念、描绘细节、刻画人物心 理等，使自己的作品更加生动有趣， 富有感染力。
06
评价与反馈
设计评价策略
1 2
测试
通过课堂小测验或单元测试来评估学生对《十五 从军征》这首诗的理解程度，包括主题、情感、 意象等方面的掌握情况。
九年级十五从军征教学设计
九年级十五从军征教学设计九年级《十五从军征》教学设计一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，能够熟读并背诵《十五从军征》。
2、引导学生理解诗歌的内容，体会老兵的悲惨遭遇和痛苦心情。
3、培养学生对战争的思考，珍惜和平生活的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，把握老兵的形象。
体会诗歌表达的思想感情。
2、教学难点分析诗歌的写作手法，理解其艺术效果。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课同学们，战争是残酷的，它给人们带来了无尽的痛苦和灾难。
在古代，有许多士兵被迫离开家乡，奔赴战场，他们中的很多人一去就是几十年，甚至一辈子。
今天，我们就来学习一首反映古代士兵悲惨命运的诗歌——《十五从军征》。
（二）了解乐府诗1、教师介绍乐府诗的相关知识。
乐府诗是汉朝设立的音乐机构采集和创作的诗歌，后来成为一种诗歌体裁，其内容丰富，形式多样，多反映社会现实和人民生活。
2、让学生回忆之前学过的乐府诗，如《木兰诗》。
（三）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生注意节奏和语调。
3、学生再读，教师指导朗读技巧，如重音、停顿等。
（四）理解诗意1、学生结合注释，自行疏通诗意，不理解的地方做上记号。
2、小组交流讨论，解决疑难问题。
3、教师检查学生的自学情况，重点讲解以下词句：“十五从军征，八十始得归。
” 这句诗开篇点明老兵十五岁就参军，八十岁才归来，突出了老兵从军时间之久。
“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’” 老兵在归途中遇到乡人，急切地询问家中还有谁在。
“遥看是君家，松柏冢累累。
” 乡人指着远处告诉老兵那就是他家，但只见松柏环绕着一座座坟墓。
这一景象令人心碎。
“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
” 老兵到家看到野兔从狗洞进出，野鸡在梁上乱飞，院子里长满了野生的谷子，井台上长满了野生的葵菜。
这些描写展现了家中的荒凉破败。
“舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！” 老兵自己动手做饭，却不知道该把饭送给谁，表现了他的孤独和凄凉。
八年级下册《十五从军征》教学设计(优秀10篇)
八年级下册《十五从军征》教学设计（优秀10篇）从军征篇一一、教学设计学科名称十五从军征（小学语文六年级）二、所在班级情况，学生特点分析1.班级情况我所在班级共有31名学生，其中男生18人，女生13人。
整体上学生学习风气较好，能够在教师的指导下学习，对基础知识掌握较好。
但学生学习方法比较呆板，个别学生学习不求上进，大多数学生对课外知识了解不多，仅仅局限于教材内容。
2.学情分析现在的孩子们生活在和平年代，离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。
学习本篇课文，教师要借助多媒体课件，给学生比较广阔的视野，比较翔实的资料，比较感性的材料，让学生走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，体会古代兵役制的残酷性。
三、教学内容分析《十五从军征》是北师大版六年级上册第七单元的《古诗二首》其中之一。
这首诗是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
这首诗描绘了一位少年从军65年返回故里时家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
也同时说明了作者讨厌战争，渴望和平，关心劳动人民。
四、教学目标1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
五、教学重点、难点分析了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）、谈话导入，交流资料1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的诗词？（李贺的《雁门太守行》，陆游的《十一月四日风雨大作》）这些诗词有的描写了边塞风光，有的叙述了战争故事，有的倾诉了思乡之情，有的抒发了将士的爱国情怀。
2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
《十五从军征》教学设计
《十五从军征》教学设计一、教学内容1.课程简介本课程是本科《古代文学经典选读》中的一节课，主要讲解唐代诗人王昌龄的《十五从军征》这首诗歌。
通过学习和讲解，使学生们能够更好的理解和欣赏这首诗歌，同时也对唐代社会有一个更全面的认识。
2.教学目标本节课的教学目标主要分为以下几点：1.了解《十五从军征》的背景和成诗历程。
2.理解诗歌中表现出的爱国情怀和民族精神。
3.深入分析诗歌结构和抒情手法。
4.通过这首诗歌深入了解唐代士兵生活及近现代国家的建立与发展。
3.教学重难点本节课的教学重点和难点主要是：1.深入了解唐代士兵生活及近现代国家的建立与发展。
2.细致分析本诗的艺术特点和表现，获得欣赏诗歌的眼光和方式。
二、教学步骤1.引入首先，老师通过一张关于唐代士兵战争的照片，引入本课中与唐代士兵相关的历史背景和主要人物。
2.讲解接着，老师通过幻灯片或者PPT的方式讲解《十五从军征》这首诗歌的成诗历程、背景以及诗歌中的特点和抒情手法。
讲解中既要讲解与唐代士兵相关的历史文化知识，也要讲解与文学审美相关的知识点。
3.辅导在讲解结束后，老师和同学们互相讨论，以巩固和深入学习。
如果有需要，老师可进行一些重点小组讨论。
4.梳理整体学习完毕后，老师将整个课程的内容进行重点归纳和总结。
5.实践最后，老师和同学们会在教室内进行实际操作。
操作流程包括学生演讲和诗歌朗诵等活动。
三、教学评价1.教学方法为了使学生能够更好地理解和欣赏这首诗歌，这里采用了讲解、讨论、演讲、朗诵和体验等多种教学方法。
这些方法不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高活动的实效性和吸引力。
2.教学效果本节课程主要目的是帮助学生更好了解《十五从军征》的背景和成诗历程，掌握基本的文学分析方法和审美视角，并深入了解唐代士兵生活及近现代国家的建立与发展。
在学期结束时，学生应参加作文写作或口头报告等能够体现个人能力的期末考试。
3.总结通过《十五从军征》的学习，在对唐代士兵生活、民族精神、国家建立与发展等多个维度上都有了深入的了解。
九年级语文下册《十五从军征》教案、教学设计
课堂练习环节，我设计了以下几道题目：
1.熟读并背诵《十五从军征》。
2.解释诗中的生字、词组。
3.分析诗句中的修辞手法。
4.体会诗人表达的情感，并用自己的话进行描述。
学生独立完成练习，我在一旁巡回指导，解答学生的疑问。通过练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
（五）总结归纳，500字
1.提高学生对古代诗歌的理解和感悟能力。
2.培养学生的合作学习能力和表达能力。
3.引导学生关注社会现实，培养爱国主义情怀。
4.提升学生的语文素养，为今后的学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《十五从军征》时，我首先让学生闭上眼睛，想象一下边塞的苍凉与壮美。接着，我播放了一段古风音乐，让学生在音乐中感受边塞的气息。音乐结束后，我提问：“同学们，你们刚才想到了什么？有没有想过边塞的军人是如何生活的？”学生纷纷表达自己的想法。
4.课堂讲解，突破难点
针对诗句中的生字、词组，教师进行详细讲解，帮助学生理解其含义和用法。同时，结合诗句分析修辞手法，让学生领会诗人的表达技巧。
5.情感教育，提升价值观
通过对比古代战争与现代和平生活的差异，引导学生珍惜和平、关爱社会。结合诗句内容，让学生感悟军人的艰辛，培养勇敢、坚韧的品质。
6.创作展示，巩固拓展
3.注重培养学生的合作学习能力。组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，让他们在交流中碰撞出思维的火花，共同提高。
4.引导学生关注社会现实，将诗歌学习与生活实际相结合。通过对比古代战争与现代和平生活的差异，让学生认识到和平的珍贵，从而培养他们的爱国主义情怀。
5.注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。通过学习《十五从军征》，让学生体会军人的艰辛，培养他们的勇敢、坚韧品质，同时关注社会、关爱他人。
《十五从军征》教案
《十五从军征》教案《十五从军征》教案《十五从军征》教案1【诗歌名称】：十五从军征【年代】：汉【作者】：两汉乐府【内容】：十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。
译文十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。
路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。
” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。
院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。
用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。
汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。
走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。
注：“遥望是君家，松柏冢累累。
”原为“遥望是君家，松柏冢垒垒。
”赏析这是一首叙事诗，描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实，具有一定的典型意义。
这也可以说是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，它反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。
作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
“十五从军征，八十始得归。
”开头两句，统摄全篇，高度概括了主人公的一生。
他从芳年稚齿，未谙世事的少年时代，就被迫应征入伍，直到两鬓苍苍，皤然衰颜，实在无法为统治阶级卖命了，才得以归来。
在军队中竟然呆了整整六十五年。
在这六十五年漫长的戎马生涯中，或枕戈待旦，或衔枚疾走，沙场鏖战，出生入死，流了多少血，吃了多少苦，受了多少委屈，诗人都没有做正面的描述，只把它们凝结到一个“征”字里，让读者去联想，这是高度的概括。
接着，从“始得归”的“始”字中，巧妙地传达出主人公六十五年来里思念家乡，盼望与亲人团聚的痛苦心情，给全诗笼罩上了一层凄然悲伤的感情色彩。
尤其诗的最后两句，对老兵的动作描绘中进一步抒发老兵心中的悲哀。
第24课《十五从军征》教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级下册
《十五从军征》教案设计【教学目的】1.知识与技能了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。
2.过程与方法通过朗读法、合作探究法，深化理解诗歌含义，学习诗歌中的艺术手法。
3.情感态度和价值观（1）体会诗歌中主人翁的情感；（2）感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。
【教学重点】1.通过对艺术手法的学习，能够理解诗中主人公的情感变化。
2.理解战争带给人民的苦难和不幸，更加热爱和平生活。
【教学方法】1.朗读法2.合作探究法【课前准备】多媒体PPT课件、教案【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境导入新课导入语：师：在今天的课开始之前，我想和大家先分享一段歌曲。
歌曲《我想有个家》导入。
同学们，在这首歌中有一个字被反复提到，扣人心弦，是......？生：家。
师：那对于家，你的感受或者最深的记忆是什么样子的呢？可以用一个词或者一句话来概括，大家思考一下。
生：遇到困难的时候给我力量生：在我难过时会给我安慰的地方，是我的避风港生：在我犯错误的时候会教导我道理......师：在同学们的描述中，我也感受到了家的力量，家是温暖的避风港，是犯错时的谆谆教诲，更是指引我们人生方向的灯塔。
每个人经历不同，家的意义也就不同，今天我们要学习的这篇诗歌中的主人公，15岁时便离开家乡，在他的眼中，家又是什么样子的呢？带着这样的疑问，让我们一起走进今天的课文——《十五从军征》（板书）二、走进乐府诗观察一下这首诗歌，我们不难发现诗歌体裁上属于乐府诗。
关于乐府诗，大家了解多少呢？1.了解作品汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在北宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中，这是我国现存收集乐府歌辞最完备的一部诗集。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。
师：《乐府诗集》收录的多为东汉时期的作品，形式比较质朴，长于叙事，比如我们熟悉的《木兰诗》，讲的就是花木兰替父从军的故事，那来看一下今天我们要学习的又是一个怎样的故事呢？故事开始之前，我们先了解一下故事发生的背景。
九年级十五从军征教案
九年级十五从军征教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，熟读并背诵《十五从军征》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌中老兵的悲惨遭遇和痛苦心情。
3、培养学生对战争的思考和对和平的珍惜之情，提升学生的人文素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题。
（2）体会诗歌中老兵的情感变化，分析诗歌的艺术手法。
2、教学难点（1）深入理解诗歌所反映的社会现实和历史背景。
（2）引导学生对战争与和平进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的含义。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地体会诗歌的情感。
四、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争带来的危害，从而引出本节课的主题——《十五从军征》。
（二）文学常识介绍1、介绍乐府诗：乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。
2、作者及作品背景：《十五从军征》出自《乐府诗集·横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》。
这首诗描绘了一个老兵在归家途中和到家之后的所见所感，反映了封建社会中人民的悲惨命运和战争的残酷。
（三）初读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他学生评价。
（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组讨论，交流疑难问题。
3、教师答疑解惑，重点讲解以下词句：（1）“十五从军征，八十始得归。
”“始”字表明老兵在外征战时间之长。
（2）“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’”通过老兵与乡里人的对话，引出下文对家中情况的描写。
（3）“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
”这几句描绘了家中破败荒芜的景象。
部编版九年级下册语文《十五从军征》教案设计
部编版九年级下册语文《十五从军征》教案设计
一、教材分析
《十五从军征》是一篇宋代诗人杨万里的诗歌，诗中描写了一个十五岁的少年执着的爱国精神，向着自己的梦想勇往直前，最终投身抗金大业，展现出一种英雄气概。
全诗以主人公的抗金事迹为背景，讲述了他从军征的经历，以及他父亲的担忧和支持，展示了一种勇敢的爱国精神。
二、教学目标
1.理解诗歌的内容，掌握诗歌的精神。
2.激发学生爱国精神，培养学生的责任感和勇敢精神。
3.培养学生分析诗歌的能力，熟练掌握诗歌中的文字表达。
三、教学重点
1.理解诗歌的内容，掌握诗歌的精神。
2.激发学生爱国精神，培养学生的责任感和勇敢精神。
3.培养学生分析诗歌的能力，熟练掌握诗歌中的文字表达。
四、教学过程
1.让学生自学诗歌，让学生分析诗歌的内容，概括诗歌的主题。
2.让学生讨论诗歌中的人物，以及他们的心理变化。
3.让学生分析诗歌中的文字表达，以及诗歌中的爱国精神。
4.让学生分组探讨诗歌中的爱国精神，并展示自己的讨论成果。
五、教学反思
通过本次教学，学生能够理解诗歌的内容，掌握诗歌的精神，激发学生爱国精神，培养学生的责任感和勇敢精神。
教师也能够培养学生分析诗歌的能力，熟练掌握诗歌中的文字表达。
本次教学过程中，。
(完整版)《十五从军征》教案.docx
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。
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《十五从军征》教学设计
教学目标：
1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重、难点：
了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学过程：
一、游戏激趣
1、对诗句。
（规则：先有老师出上句，学生对下句。
谁先接对
下句，那么下一句由他出题。
）
2、师小结：刚刚同学们对的真好。
你看在刚刚对的这些诗句中
有写景的；有写物的，有抒情的，有哲理的等等。
那么今天
我们来学习一首新的体裁的诗歌——叙事诗《十五从军征》。
二、解题
1、从题目中你读懂了什么？它是描写什么内容的故事？（战争）
2、你从那些字眼看出是战争的呢？
3、“从军征”是什么意思？
4、这首诗选自？
5、谁能介绍乐府诗？
6、师相机补充“乐府诗”出示ppt。
三、初读诗歌，了解诗意
1、检查预习。
指名朗读课文。
（要求读准字音，特别注意下列字的
读音“冢、窦、雉、舂、羹、贻”）
2、生点评。
3、录音范读。
4、齐读诗歌，读准字音。
5、在预习中，除了有些字比较难认外，你还有那些字词不大理解
的呢？
6、生交流。
（始、归、君、窦、冢、雉、旅、舂、贻）
7、出示难理解的字的意思。
学生结合注解再读诗歌，思考这首诗
讲了件什么事？
四、深入诵读，展开联想
1、诗的开篇就给我们介绍了老兵一生的经历，他是什么时候开始从军的呢？他服了多少年的兵役？从这句中你明白了什么？和我们以前学的那句诗的意思是差不多的？（少小离家老大回）
生：时间长。
师：你从哪个字感受到的呢？想象下他此刻回乡的心情是怎样的？生交流。
2、带着感悟读这两句诗。
3、80岁的老兵就这样回到了家乡，路上碰到一位乡邻人，他是如何
问的？乡邻人又是如何告诉他的呢？生答（道逢乡里人，家中有阿谁?遥看是君家，松柏冢累累）ppt出示。
理解“家中有阿谁”。
4、出示ppt：同桌合作交流探究（二选一）
①、假如你是乡邻人，你会用怎样的语气，怎样的心情来告诉老人这一消息呢？
②、假如那你就是那位老人，当你听到乡邻人的话语时，你会有什么反应，有怎样的心情？
5、师小结：是啊！不仅是乡邻人，我们每一个人也都会像老人一样，内心充满了沉痛，充满了悲伤。
可是这样的打击才刚刚开始。
80岁的老兵拄着拐杖，一步一步走进自家小院，可他看到的又是什么呢？请同学们闭上眼，仔细聆听。
（师出示ppt，配乐朗诵“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”）说说你仿佛都看到了什么？
6、生交流。
7、是啊，这就是老兵65年来日思夜盼的家，那昔日温馨的家，昔日朝夕相处的亲人。
而今，一切都荡然无存了。
这荒凉之景，怎能不让老人伤悲呢？再次齐读这几句。
8、在这样凄凉的家中，80老兵又是如何生活的呢？指名回答“舂谷持做饭，采葵持做羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。
”（ppt出示）
9、这样的饭菜吃起来会是什么味呢？请你结合上文理解。
10、生交流
11、师明确：是的，老人在吃饭菜时内心一定是痛苦的。
你能把他的苦读出来吗？个别读，齐读。
12、过度：失去亲人，失去家园，无依无靠面对这一切的他，又能怎样呢？他只能是（生答：出门东向看，泪落沾我衣）ppt出示。
是的，只能是老泪纵横，无声的哭泣。
那么他在泣什么呢？他为何而泣？
13、生交流。
14、师：是啊，家人都去了，“我”活着还有什么意义，还不如死了算了。
15、齐读最后一句。
五、拓展延伸
1、那么究竟又是什么给他带来的灾难的呢？（战争）
2、补充介绍背景资料：仅仅是汉武帝在位，五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人因为战争而死亡。
成了荒野枯骨。
PPT出示几组有关战争给百姓带来沉重灾难的图片。
师讲解。
3、PPT出示思考题：写一写：通过本课的学习，你对战争又有了那些认识呢？
4、生交流
六、总结
战争是残酷的，他让有家的人变得无家可归，百姓饥寒交迫，尸骨遍野。
所以，我们每个人都希望和平，这样我们的生活才能安定幸福。
最后，让我们带着对这首诗的理解，再次感情朗诵这首诗。
七、板书设计
从军之久：65年
远望：冢累累 回乡所见 兔 近看： 雉 旅谷 旅葵 回乡所做
回乡心情：喜------悲------泣
兵役
给
百
姓
带
来
的
沉重
灾难。