Word中超级链接”教学设计

Word中超级链接”教学设计
课型：新授
课时安排：1课时
教学目标：
．知识目标
理解超文本的概念及其相对于传统文本的特点。

理解书签的作用及复制粘贴的妙用。

了解超级链接可以链接的对象的类别。

．技能目标
掌握书签的插入、删除方法。

能设置、修改指向书签的超级链接。

掌握ord文档与外部其他文件链接的方法。

．情感目标
通过本课时的学习，使学生树立一种服务的意识，在提高杂志精美程度的同时，也要注重其在使用上的便利性，以方便他人阅读和使用。

教学重点：
对超文本特点的理解，能设置在文档内部跳转的超级链接。

教学难点：
ord的外部链接。

教学方法与教学手段：
小组讨论，个人探究学习。

教学准备：
开通因特网，或准备几份可以在页内跳转的网页，让学生感觉超媒体的特点。

教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入
在同学们电脑的的D盘中都有一份名为《数味》的电子报刊，同座位两个同学相互比较一下你们电脑中这份杂志有没有区别，按住ctrl键后用鼠标去发现一下，引入新课──《ord中的超级链接》。

同座位互相比较两份看似一致的电子报刊存在的区别。

学生通过比较，找到页面中存在的超链接，有了初步的印象，明确这节课的目标。

内部链接之书签链接
当你因为某种原因而不得不暂时停止正在阅读的书籍的时候，你会用什么方法标记你已经读过的部分？我们通常
会在刚刚读完的地方插入一个书签，以便今后通过寻找书签的方法，快速定位我们想要阅读的部分继续阅读了。

同样的，在电子报刊中，我们也可以通过使用书签的方法来标记各个的页面，然后将它们与目录相链接，以方便阅读。

回答问题，引入书签。

思考在电子报刊内如何插入书签，完成内部页面的跳转。

运用平时生活中的例子，学生自己引出书签的概念，印象深刻。

演示书签链接的方法。

纠正学生练习中出现的错误，将部分学生将书签名以数字开头或出现空格的情况作为重点提出。

学习书签链接的方法进行本文档中各位置之间的链接。

完成练习一：将目录与页面链接，并运用图片将各个页面链接回目录。

帮助有错误的同学找到错误所在并加以纠正。

掌握书签链接的方法，通过练习中错误，了解书签名的几种不能运用的问题，突破难点。

内部链接之探究
引导学生发现目录中的文字在正文页面中都存在，是否有较为简便的方法可以通过将正文中的这些文字复制过来，并直接产生链接的效果。

发现学生在练习中的问题，及时予以纠正，并提出避免其他同学犯错。

自主进行探究，找寻内部链接的其他方法。

以自主探究的方法进行学习，培养学生的自主学习的能力。

在发现错误时强调制作超链接后必须进行检验。

外部链接之练习探究
大家制作的电子报刊还可以与一些外部文件相链接，如电子邮件，网页，音乐，视频，动画等等，想想我们做内部链接的时候打开的创建超链接对话框中除了“本文档中的位置”还有哪些选项，自己尝试完成练习二和练习三。

自主进行探究，找寻ord文档与外部文件的链接方法，如：E-ail链接、外部网站链接和本电脑中其他类型文件的链接。

探究学习，根据提示完成外部链接的学习。

成果展示
给予指导。

学生完成练习后，展示其练习成果。

学生演示加以教师讲解，发挥学生的主观意识，调动学生热情。

总结
本节课学习了ord的两种内部链接方法，探究了电子报刊与外部文件链接的方法。

但是链接之后的文字会发生字
体，颜色的变化，还会产生下划线，破坏报刊的美观，如何修改呢？下节课继续讨论。

回顾本节课内容，思考新的问题，完成评价表。

总结本课，为下节课留下思考问题。

教学反思：
．关于引入。

这堂课我听取了老师的建议以两份看似一致的电子杂志作为引子，让同座位的同学在这两份杂志中找出不同之处，意在激发学生探究知识的热情，引起他们的学习兴趣，了解学习的目标。

效果确实很好，学生的积极性得到了极大的调动，积极探究新的知识点，但在引导中我忽略了内部链接和外部链接的概念，而在后面我却多次提到这两个名词，在引入中没帮学生理清这个概念，导致后面的概念模糊。

．关于教师演示。

在引入之后，我按照书上的方法演示了运用书签进行超级链接的方法，在操作中虽然步骤较为清晰，但是对于书签的插入和链接讲解较为快速，导致部分学生在进行练习时，仍不能很好操作。

．关于学生练习中的错误。

学生在练习书签法时容易犯以数字开头或存在空格的书签名，我演示时没有提出，在学生练习时，发现错误及时进行全班讲解，学生找出问题，使得学生印象深刻，现在基本没有这种错误发生。

．关于学生探究。

这堂课我设计为后面部分学生自主探
究的阶梯形学习，把课堂时候归还给学生，发挥学生的主观能动性，由于学生有课前预习，所以探究外部链接时基本都能获得预期的效果。

但是对于内部链接的第二种方法，书上并没有提及，和书签法也没有什么必然联系，虽然我在学生探究时提及了同样文字的简便方法，但是由于问题不处于学生的最近发展区内，所以探究后有不少学生没达到效果。

．关于学生自评。

作为一堂课学生学习效果的调查，这次我采用了自评表的形式，学生对照条目，自己根据完成情况，自己给自己打分，满分十分。

结果大多数学生满分，完成学习任务，部分学生良好，基本完成，只有2个学生没有完成，学生了解了自己的学习情况，对后面学习才更投入。

点评：
整体感觉学生自主探究时间很长，学生主体性地位较突出。

．导入自然，贴切生活。

通过比较两个文档的不同处，导出超链接概念；通过学生学习生活中司空见惯的现象“看书中断怎么办”导出书签。

通过导入，较好地明确了本课的目标、激发学生学习兴趣、明晰的概念。

为学生完成学习任务作了很好的准备。

．还时间给学生。

整节课，师生对话时间不多，大部分时间给学生操作、探索。

老师、学生演示时，老师没有打断学生操作、没有广播，而是通过投影让学生一边看同学演示
同步进行操作练习。

这一点应进一步让学生明确超链接、书签的概念。

．通过学件布置任务。

顾老师通过学件，将任务布置在其中。

需要指出的是：顾老师这一做法很好，但任务讲解似没有到位，导致学生自主探究过程中，不少学生不知如何一步步操作。

．学生达成率高。

从学生自我评价情况来看，完成基本任务的学生占90%以上。

学生的自评结果表明本节课教学有很高的有效性。

但自评中对于较高任务学生完成率低，我认为应研究这样一个课题；什么样的学习内容适合学生自主探究。

需要老师或学有所长的学生进行示范讲解的还是必须要讲解示范，不能全让学生自主探究；需要一步一步分步操作练习的，还应一步一步地进行，毕竟还只是初一学生，自主探究能力尚处于初级阶段。