小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表.doc
陶罐和铁罐集体备课教案教学设计「表格式」
陶罐和铁罐集体备课教案教学设计「表格式」XXXX学校集体备课教案（共案）周次授课时间间星期备课组备课组长主备教师辅备教师执教教师教学内容课题6陶罐和铁罐课时2课型新授课教学目标知识与技能：会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
过程与方法：1、有感情地朗读课文，体会陶罐和铁罐的特点。
2、理解课文，明白故事中蕴含的道理。
3、学编寓言故事。
情感态度与价值观：培养学生在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
教学重点体会陶罐和铁罐的特点。
教学难点明白故事中蕴含的道理。
教学方法讲授法、讨论法教学准备1、做词语卡片。
2、多媒体课件。
教学过程执教修订第一课时一、新课导入。
1、课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。
2、板书课题。
二、初读课文，认识生字新词。
1、引导学生自读课文。
要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。
懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（chén）。
（2）联系上下文理解新词。
（3）说说课文主要讲了一件什么事。
2、交流自学情况。
三、精读理解1、引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2、课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。
四、角色朗读1、引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2、男女生分角色朗读对话。
3.找两名学生戴头饰情景表演。
第二课时【教学过程】一、复习字词，回顾课文。
1、教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。
2、引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？二、精读课文，理解内容1、引导学习第1～9自然段。
（1）学生朗读第1～9自然段。
思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
）（2）引导学生理解“奚落”的意思。
（讥讽嘲笑。
）（3）引导学生读文思考，出示问题：①陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？2、引导学习第10～17自然段。
人教版小学语文三年级上册陶罐和铁罐教学实录
陶罐和铁罐课堂教学实录一、形象揭题，了解特点。
1 ．组织教学：师：上课之前，老师给大家介绍两位新朋友（出示课件）。
生：陶罐。
生：铁罐。
师：哟，你们已经认识了。
来，我们看一看，想一想他们有什么特点？生：我觉得陶罐很漂亮、很光滑。
生：我觉得铁罐很坚硬。
师：哦，真是善于观察的孩子。
（作势将两罐相碰）这样做的结果会是什么？生：陶罐就会碎了。
因为铁罐很坚硬。
师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。
……师：经过刚才的交流，老师发现咱们同学不仅善于观察、爱动脑筋，而且敢于举手，踊跃发言。
上课的时候也能这样吗？生：能。
师：嗯，声音响亮，有自信。
上课——2 ．导入：今天，我们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的陶罐和铁罐（点击课件）来，请大家和老师一起写课题（板书课题），齐读课题。
二、检查预习，感知内容。
师：课文已经预习过了，你读了几遍？生用手势示意。
1. 感知内容：师：早就听说咱们班同学的预习能力特别强，今天老师想见识见识：课文讲了一件什么事？生：略。
（此处一生说得不完整，另一生补充得很好）师：你是个很会倾听的孩子，能边听边思，并对同学的回答加以补充。
经你这么一补充，不仅很完整，语言也很简练。
2 ．检查词语：●练读生词：师：接下来谁再来露一手，读读这些新词？（课件出示——陶罐、谦虚、恼怒、和睦相处、朴素、掘开、争辩、感到、荒凉、御厨、流逝）生1 读。
师：声音响亮，读得准确。
生2 读。
师：你真厉害，把这里的多音字也读准了，“处”还有一个读音是——生答。
师：谁能组词？生：到处。
师：我们学校办公室的门牌上也出现过——生：德育处、总务处……师：你瞧，平时善于观察，勤于积累，这时候就用得着了。
a ．学生交流识字方法师：生词会读了，这些字呢？生读。
师：你有什么好方法记住这些字吗？生：把脑袋的“脑”字去掉“月”换成竖心旁，就是恼怒的“恼”。
师：嗯，换偏旁识字法。
生：“朴”和“仆”作比较……师：哦，这是形近字识记法。
你瞧，有了好方法，学起生字来就容易多了。
《陶罐和铁罐》课堂记录
《陶罐和铁罐》课堂记录《《陶罐和铁罐》课堂记录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学过程：一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
(出示缶的图片)(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。
(2)生随教师板书课题(补充缶)。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
(1)生自由读课文，圈画生字。
(2)出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
(3)出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。
小学语文《陶罐和铁罐》集体备课 教案
（2）找出表现铁罐神态和动作的词语， 从中你体会到了什么？
“傲慢”写出了铁罐不可一世的神态。
“轻蔑”说明铁罐看不起陶罐。
“恼怒”由于陶罐说得句句在理， 铁罐无以反驳， 没有面子了， 所以它恼羞成怒。
（3）思考：陶罐是怎么回答的？把它画出来。从中你体会到了什么？
师：老师有几句和大家分享。
取人之长， 补己之短。
尺有所短， 寸有所长。
谦虚使人进步， 骄傲使人落后。
4、学以致用。
你能续写这篇童话故事吗？
5、利用课余时间搜集有关谦虚的名言警句。
四、课堂总结
师：学完了课文， 你想对陶罐和铁罐说些什么？
教师总结：同学们， 我们不能拿别人的短处与自己的长处相比， 讥讽别人的无能。时间会让那些真正经得起考验的事物留下来， 包括一切美好的东西， 如品德、心灵。
恼怒：生气；愤怒。
和睦相处：彼此和好地相处。
相提并论：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
chù处长
三、精读领悟
1、全文共分几部分？
第一部分（1-9）：铁罐看不起陶罐。
第二部分（10-17）：铁罐和陶罐各自的命运。
2、第一部分。
（1）品读第1-9自然段：“奚落”是什么意思？铁罐是怎样一次次奚落陶罐的？把它画出来。
铁罐的长处是坚固。陶罐的短处是易碎。铁罐用自己的长处奚落陶罐的短处。
（7）口语交际：想一想， 厨房里的铁锅大哥、盘子妹妹会说些什么呢？
铁锅大哥：铁罐老弟， 你太傲慢无礼了， 你怎么能这样和陶罐小弟说话呢？我们都是为人家服务的， 大家的命运是一样的。
盘子妹妹：陶罐大哥， 你做得真好， 不和铁罐大哥计较， 是我学习的榜样！
人教部编版小学三年级下册集体备课初稿 6陶罐和铁罐
学习了陶罐和铁罐的故事后，你喜欢谁呢？为什么？从陶罐和铁罐不同的结局中，你明白了什么道理？（学生交流汇报，教师小结：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）
3.分角色朗读课文。
五、创造想象，训练表达
被摆放在博物馆里的陶罐，有一天晚上做了个梦，梦中，它与铁罐相见了。想象一下，铁罐见了陶罐，会对它说些什么呢？试着写一段对话吧，要求写出铁罐和陶罐的神态、语气或动作。
三、精读课文，理解文意
1.朗读第1-9自然段，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？
2.铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2-9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的句子和描写它们神态的词语画出来。
（1）句子1：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
六、复习巩固，识字写字
1.指导生字，引导学生观察：“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。“尘”是上下结构，上长下短。“虚”是半包围结构，注意第三笔是横钩。
2.教师范写学生认为难写的生字。
3.学生练习写字，教师巡视，个别辅导。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
4.的神气。
“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！……什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起……总有一天，我要把你碰成碎片！”
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，标注自然段序号，遇到不明白的词语、句子做上记号。
《陶罐和铁罐》课堂实录-word文档资料
《陶罐和铁罐》课堂实录师：昨天，同学们回家已预习课文《陶罐和铁罐》，今天，我们一同来学习这篇课文。
（指板书，生齐读课题）师：（指符号）这是一篇阅读课文，大家要运用在阅读上学到的知识，在老师的指导下自己读懂课文。
下面老师先检查同学们预习得怎样了。
（出示写有“奚落”“傲慢”等１１个词语的小黑板。
老师检查预习字词，第一步是要读准字音，第二步是抽查有关词语，其中对词素有“御”、“慢”等作简要解释，对“无踪无影”换种说法积累词汇、为重点词“奚落”的学习作了铺垫。
）老师让学生“开小火车”分节（一人一节）读课文，读准字音，通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事？师：大家说说他们读得怎第样？生：××同学把陶罐的“陶”读成了“ｔａ－ｏ”了，应该读第二声“ｔáｏ”。
生：××同学把“立即动手”读成“立刻动手”。
生：我给自己提意见，我把“多美的陶罐！”读成了“多美的陶罐啊！”多了一个“氨字。
师：你们听得真仔细，有的还能自己发现问题，这很好。
读书就得像这样，把字音读准，不添字，不漏字。
（评：通过读书能检查是否真正读准了字音，还培养了学生认真听读书，读书不添字、不漏字的好习惯，也为分析课文打下了基础）师：这篇课文说了一件什么事？生：这篇课文说了铁罐看不起陶罐的事。
生：铁罐看不起陶罐，许多年过去了，陶罐变得很有价值，铁罐却无踪无影。
师：说得好！同学们初步了解了课文，为了更深入地理解课文内容，请大家看课后思考题，谁能把题目读读？（生齐读思考练习题１、２、３）师：同学们已预习过课文，除了课后３个思考练习题外，还有什么问题想提吗？（静默了一会）暂时没有，那就同桌讨论前两个思考练习题。
生：（同桌讨论热烈）（评：初读课文，从整体上把握课文内容，并能很自然地引入读课后思考练习题，全课紧紧围绕思考练习题展开教学。
其中还注意了让学生质疑。
《陶罐和铁罐》教学实录
《陶罐和铁罐》教学实录教学目标：1.会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋等词语。
在语言环境中理解词语的意思。
2.分角色、有感情地朗读课文。
结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。
3.读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。
4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点：1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
教学难点：使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。
教学打算：教学课件和电子白板。
教学课时：2课时教学过程：一、导入，板书课题。
1、刚刚课间休息的时候，同学们触摸了教师从家里带来的这两只罐子，我想请同学说一说这两只罐子分别是什么罐子？〔依据学生的答复，师画简笔画〕2、这两个罐子有什么特点？〔教师发觉，刚刚同学们在摸陶罐的时候，特别的当心，这是为什么呀？依据学生的答复，师随机板书：易碎、坚硬〕3、师：今日，教师和同学们一道去相识两只特别的罐子，它们是国王御厨里的一只陶罐和一只铁罐〔课件出示图片〕，在它们俩身上，发生了一件特别好玩的故事，大家想知道吗？4、今日，我们一起学习27课《陶罐和铁罐》。
板书课题，讲解陶的写法。
读题。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们翻开书，看课文插图，谨慎视察这两只罐子的表情，好吗？〔出示课件〕5、看了插图，同学们必须急于想知道这两只罐子身上到底发生了一件什么事？此时此刻请同学们一起来听听发生这个故事吧。
〔播放课件〕6、师：谁来说说国王御厨里的这两只罐子之间发生了一件什么事？7、接下来请同学们自由地读课文，教师要求大家读准字音，等会儿教师来检查生字词驾驭状况。
8、师：刚刚同学们读得很谨慎，此时此刻教师来检查同学们的字音有没有读准？〔课件出示生字词〕三、学习课文19自然段。
陶罐和铁罐听课记录及评析
陶罐和铁罐听课记录及评析1. 课前准备今天我们来聊聊陶罐和铁罐上课的事情。
话说这两位同学，一个是温文尔雅的陶罐，一个是刚硬霸气的铁罐，简直就是天壤之别。
课前的准备，他们的状态就有些不同了。
陶罐呢，心思细腻，准备了好多精致的小笔记，甚至还带了小点心，想和大家分享。
想想看，课堂上吃点零食，感觉多好啊！而铁罐呢，哎，铁罐那可是个直性子，根本不在乎这些，他觉得只要把知识记住就行，别的都是多余的。
1.1 陶罐的准备陶罐一大早就起来，给自己泡了杯热茶，心里想着：“今天要好好听课，争取学到点儿真本事。
”还把桌子收拾得干干净净，笔记本准备得整整齐齐的，生怕错过老师说的每一句话。
他甚至还在书桌上贴了个小纸条：“认真听课，事半功倍！”看着这小纸条，真的是让人感受到他的用心。
1.2 铁罐的随意而铁罐呢，起床时还是那副大大咧咧的样子，懒洋洋的，连头发都没梳理就出门了。
他的背包里一团乱麻，书本夹在里面，像是随便抓的。
他心里想着：“上课又不会吃亏，随便听听就好。
”有时候，我真觉得铁罐就像是个风中凌乱的勇士，虽然总是表现得很随意，但也有他独特的气场。
2. 课堂表现课堂上，老师一进门，气氛立马变得活跃起来。
陶罐立即坐正了身子，眼睛亮晶晶的，像是要把老师的一言一行都记录下来。
而铁罐呢，依旧随意，甚至还打了个哈欠，看来他昨天晚上玩得有点疯。
2.1 陶罐的认真陶罐听得可认真了，老师讲到重点的时候，他还时不时点点头，脸上挂着一副“我懂了，我懂了”的表情。
更有趣的是，当老师提问时，陶罐就像是打了鸡血，举手的速度快得惊人，生怕别人抢了风头。
每次回答问题，他都是铿锵有力，简直就是知识的化身。
老师夸他：“真不错！”陶罐乐得跟个小孩似的，脸上笑得比花还要灿烂。
2.2 铁罐的随性而铁罐呢，倒是轻松多了。
他听课的时候，脸上是个随意的微笑，像是在欣赏一场精彩的表演。
老师问问题，他时不时也会回答，但往往是一种“我随便说说”的态度。
虽然他的答案也不错，但常常是给大家带来一些意外的惊喜，有时候会让全班都忍不住笑出声。
部编版三年级语文下册第二次集体备课
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
4.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
6.《语文园地》―1课时
单元
教学
目标
1.会认本单元生字，能够正确书写田字格中的生字，学习多音字。
2.你能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养自主学习的能力。
3.充分发掘人文教育因素，生活中要学会 仔细观察、勤于思考。
4.初步体会寓言的寓意。
每课
教学
目标
1.认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。
6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
（2）课文里怎么说的？
7.疏通课文
（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。
（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）
3.《鹿角和鹿腿》理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。4.《听听，秋的声音》理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。
4.《习作：看图写话》能借助图画写清事情经过。
5.《语文园地》能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。能说出寓言的大意，并和同学交流。
研究
观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？
陶罐和铁罐集体备课活动记录
陶罐和铁罐集体备课活动记录《陶罐和铁罐》集体备课活动记录一：一、活动目的：激发教师个体创新意识和集体共同探讨问题的积极性。
提高教师备课、授课的业务水平。
激活校本教育途径，促进教师反思、共同成长的同伴互助、理论联系实际的专业引领。
有效提高课堂教师质量。
集体备课叫目标明确，教学技能和学习方法博采众长，创新发展，最终目标是有效提高课堂教学质量。
二、基本原则：1、务实性：针对教师最感困惑的方面开展活动。
2、合作性：参与集体备课的教师要怀着真诚合作，互相切磋，取长补短的态度，人人参与，真正实现教学资源的共享，共同提高。
3、思辨性：备课前教师要认真准备，在活动中要积极研讨，活动后要认真反思，真正提高集体备课的效率。
三、具体要求：（一）、备课内容：语文第6课——《陶罐和铁罐》。
（二）、个人初备在个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；一定要突出重点，抓住关键。
同时教师还要了解学生，以便有的放矢。
每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。
（三）、集体备课研讨教师在集体备课时，安排好备课那天和中心发言人，让每个教师都心中有数。
这样，每次集体备课都有目的性、针对性、失效性。
教师集体备课要力求做到三个统一：统一教学进度；统一教学重点难点；统一解答测试。
提倡”统一“不是”一刀切“，应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
《陶罐和铁罐》集体备课活动记录二：时间：xxxx年xx月xx日地点：xxx学校教室参与人员：语文教师活动主题：陶罐和铁罐集体备课及教学策略活动流程：导入：首先，我们通过观看一段有关陶罐和铁罐的动画视频，引出本次备课的主题。
视频中展示了陶罐和铁罐的不同特点以及它们之间的互动，旨在引发学生对两种器皿的认知和兴趣。
阅读理解：我们共同阅读了《陶罐和铁罐》这篇课文，并针对不同年级的学生设计了相应的阅读理解问题。
我们强调了文中人物的性格特点、语言特点以及寓言故事背后的道理，以便学生在阅读过程中能够理解并掌握这些知识点。
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
总结：只有时间才能检验谁好谁坏。
六、写作。
写一则寓言，包含一个道理。
附板书：
陶罐和铁罐
师：最后陶罐怎么样？
生：全身渣滓，但光洁如新。（生说文中的句子）
师：铁罐呢？生：无影无踪。
师：结合板书讲课文，讲了一件什么事？（引导学生思考）
师：告诉了我们什么道理？
生：骄傲使人落后，谦虚使人进步。
生：做人不要骄傲。
生：我们要和睦相处。
三、总结：
我们班的个别同学，虽然成绩不好，但字写得好，跑步很快，所以我们不应该瞧不起别人。
四、延伸：
我们学过了哪些寓意相似的课文。
师：《特别的女生萨哈拉》中的章节。
生；《骆驼和羊》
师：用一个故事来表现寓意的文章叫做寓言。你们去编一则寓言，自己先写好寓意，再编故事。如：铅笔和橡皮擦。
生：钢笔和圆珠笔
生：大拇指入小ห้องสมุดไป่ตู้指
生：左手和右手
五、演课本剧：
师：这篇课文像一幕戏，你们想不想演？
生：想。
师：在小组中表演。（生开始在小组中演）
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
小学语文课《陶罐和铁罐》课堂实录
内容：九年义务教育语文教材第七册《陶罐和铁罐》
课型：阅读课
过程：
一、谈话导入。
师：同学们！老师向你们打听一件事，你们家的糟辣椒是放在哪里的？
生：罐子里。
师：用陶瓷做的罐子就是陶罐，用铁做的罐子就是铁罐，今天我们就来学习陶罐和铁罐之间发生的故事。
板书：陶罐和铁罐
学生读题目
二、学习新课
1、带着问题自读课文。
2、画出自然段的序号。
3、勾出生字新词
师板书：奚谦懦睦耻滓
教案表格27《陶罐与铁罐》
四、总结1——9段、学习10——17自然段。
罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10——17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。）
3、师归纳。（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。）
三、学习1——9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。
1、听1——9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。
5、生回答老师的问题
6、小黑板出示对话，体会各自态度。
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。
一、导入：
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。
3、齐读课题
二、整体感知
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？
2、生自由发言。
课题：27、陶罐和铁罐
主备人：张旭影使用人：班级：姓名：
学习目标：
1．认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
2.阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。
3.分角色朗读课文。
重点、难点
自读课文能抓住课文主要内容。了解寓言蕴含的道理。
学习过程：
①“你敢碰我吗？陶罐子！”
三年级下册语文教案-第二单元单元集体备课6陶罐和铁罐(表格式)-部编版
第2单元5守株待兔【教学目标】1.知识与能力会认“耕、冀”等生字，会写“守、株”等生字。
2.过程与方法正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.情感与价值在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子o 【教学重点】正确、流利地朗读课文，熟知课文内容。
【教学难点】在研读中明白寓意:不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子o 【教学准备】教师:制作多媒体课件。
学生:预习课文。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流，引出课题1.教师:小朋友们,爸爸、妈妈一定给你们讲过不少寓言故事,这些寓言故事虽然短小但都很有趣，而且还告诉我们一个道理。
今天,老师和你们一起来学一则寓言故事,看看这则寓言告诉我们一个什么道理。
2.板书课题，引导学生就题目质疑。
3.教师小结，归纳问题。
（谁?为什么守株待兔?结果怎样?）二、整体感知，学习字词1.学生自读课文,读准字音,遇到生字多读几次。
2.大家一起读课文。
3.学生读文,找出要求认读的生字。
4.出示生字卡片,学生认读生字。
5.学生用生字组词说句。
6.再读课文,整体感知。
7.指名反馈:这则寓言讲的是谁?是一个怎样的故事?三、再读课文，精读感悟1.引导学生用自己的话说说课文内容。
2.引导学生想象:种田人守在树桩旁，心里想的是什么？3.这个种田人为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?4.讨论:种田人的梦想能实现吗?为什么？5.集体反馈。
教师小结寓意:野兔是不会常常撞死在树桩上的,上次是偶然,我们怎么能把偶然当必然呢?种田人怀着这种侥幸的心理在那等呀等,等到的一定是一场空。
6.如果有一天，你经过那里，你会怎么劝他？7.教师小结:我们可不能像种田人那样,将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。
四、指导书写1.出示生字卡片，指名认读。
2.启发学生观察，说说你的发现。
本课左右结构的字很多，如“株、待、耕、触、颈、释”，在写法上，“株、待”要注意是左窄右宽，“耕、触、颈、释”左右大致相当。
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表.doc
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表.doc活动过程：尚玲梅：《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：（一）复习导入，激发兴趣；（二）进入文本，品读理解；（三）深入文本，研究感悟；（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理赵红娟：遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
吴海燕：针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
陈龙才：鼓励欣赏也很重要，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
黎霞：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
活动小结与建议：总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表教研组集体备课
小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课记录表教研组
集体备课
日期：2020年9月10日
主题：陶罐与铁罐
参与教师：教研组全体成员
备课内容：
1. 知识梳理
a. 介绍陶罐与铁罐的使用历史和特点。
b. 分析陶罐与铁罐的优缺点。
c. 比较陶罐与铁罐在不同应用场景中的适用性。
2. 学习目标
a. 了解陶罐与铁罐的特点，并能够表述出来。
b. 能够根据实际情况分析选择陶罐与铁罐的优缺点。
3. 教学重难点
a. 引导学生观察、思考，理解陶罐与铁罐的不同特点。
b. 帮助学生分析、比较、选择陶罐与铁罐的优缺点。
4. 教学步骤
a. 通过图片和视频等媒体展示陶罐和铁罐，并请同学们描述它们的特点。
b. 分为小组进行讨论，总结出陶罐和铁罐各自的优缺点。
c. 小组汇报并展示讨论结果，并进行进一步的讨论和比较。
d. 教师进行总结，引导学生思考在不同情境下选择陶罐和铁罐的应用场景。
5. 教学评估方法
a. 教师观察学生在讨论和比较中的参与度和表达能力。
b. 小组汇报和展示的准确度和逻辑性。
c. 学生的课后作业完成情况。
6. 教学资源准备
a. 图片、视频等展示陶罐与铁罐的材料。
b. 各小组讨论和展示结果的展示媒体（白板、投影仪等）。
备注：
备课组成员共同探讨了本次备课的内容和教学方法，确保可以充分引发学生的思考和讨论，提升学生的语文素养和思维能力。
同时，还决定对学生进行课后作业，要求他们在现实生活中发现陶罐和铁罐的使用场景，并比较它们的优缺点。
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小学语文教研组陶罐与铁罐集体备课
记录表.doc
活动过程：尚玲梅：《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一）复习导入，激发兴趣；
（二）进入文本，品读理解；
（三）深入文本，研究感悟；
（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理赵红娟：遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
吴海燕：针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
陈龙才：鼓励欣赏也很重要，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
黎霞：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
活动小结与建议：总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子
自己来明白故事中蕴含的人生哲理。
活动过程：尚玲梅：《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一）复习导入，激发兴趣；
（二）进入文本，品读理解；
（三）深入文本，研究感悟；
（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理赵红娟：遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
吴海燕：针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
陈龙才：鼓励欣赏也很重要，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
黎霞：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
活动小结与建议：总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。
活动过程：尚玲梅：《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。
铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。
而陶罐却没有与它计较。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
（一）复习导入，激发兴趣；
（二）进入文本，品读理解；
（三）深入文本，研究感悟；
（四）表达感受，深化感悟，揭示寓意，明白道理赵红娟：遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
吴海燕：针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
陈龙才：鼓励欣赏也很重要，教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
黎霞：本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。
本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
活动小结与建议：总之，在本节课的教学中，通过各种形式的朗读或者表演来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的自主合作探究的学习方式，让孩子自己来明白故事中蕴含的人生哲理。