英语基于课标的教学设计
初中英语基于新课标的大单元教学作业设计案例
初中英语大单元教学作业设计案例以下是一个初中英语基于新课标的大单元教学作业设计案例：主题：环保与可持续发展学习目标：1.掌握与环保和可持续发展相关的词汇和短语。
2.理解环保和可持续发展的概念及其重要性。
3.运用所学知识分析环保和可持续发展的案例。
4.培养学生在生活和工作中实践环保和可持续发展的意识。
作业内容：1.词汇练习：列出与环保和可持续发展相关的词汇和短语，并解释其含义。
2.阅读理解：阅读一篇关于环保和可持续发展的文章，回答以下问题：a. 文章主要讲述了什么内容？b. 文章中提到的最重要概念是什么？c. 文章中提到的实践环保和可持续发展的重要性是什么？d. 你认为我们应该如何实践环保和可持续发展？3.案例分析：选择一个与环保和可持续发展相关的案例，分析其优点和不足之处，并提出改进建议。
4.小组讨论：分组讨论环保和可持续发展的实践方法，分享彼此的想法和建议，并总结出小组的观点。
5.实践报告：撰写一篇关于自己在生活中实践环保和可持续发展的报告，包括实践方法、效果和感受等。
评价方式：1.词汇练习：检查学生的答案是否正确，并给予评分。
2.阅读理解：检查学生的答案是否正确，并给予评分。
3.案例分析：检查学生的分析是否合理，并给予评分。
4.小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，并给予评价。
5.实践报告：阅读学生的报告，并给予评价。
总结：本作业设计旨在通过多种形式的活动，帮助学生掌握与环保和可持续发展相关的词汇和短语，理解环保和可持续发展的概念及其重要性，运用所学知识分析环保和可持续发展的案例，并培养学生在生活和工作中实践环保和可持续发展的意识。
同时，通过小组讨论和实践报告的形式，培养学生的合作精神和创新能力。
基于标准的教学设计英语六上Unit4教案
教材来源：小学第二学段《英语》教科书，人教版PEP（2013年版）内容来源：六年级上册Unit4 A Let’s learn Do a survey主题：I have a pen pal.课时：共6课时，第1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求依据新课标，要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意；能按要求用简单的英语做游戏，能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.教材分析这是本单元的第一课时。
要求学生掌握掌握五个动词的ing形式，学会单词dancing, singing的拼写并完成采访报告练习。
3.学情分析六年级是小学英语学习的最后一年，大部分学生有一定的英语基础，学生对英语学习有兴趣，积极性，主动性较高，乐于学习。
通过五年的英语学习，学生在英语方面取得了很大进步，学生在学习习惯和学习态度上有大的转变，口语表达能力、表演能力及书写能力有了提高。
两极分化现象较严重，部分学生喜欢上英语课，能取得优异的成绩，但后进生基础差，学习积极性不高，今后需要加强对后进生的辅导。
争取整体提高学生的英语素养。
4.教学目标1. 能够听、说、认读句子What are your hobbies? I like reading stories. I alsolike singing and doing kung fu.2. 能够听、说、读、写单词和短语： dancing, singing, reading stories, playingfootball, doing kung fu.5.评价任务1. 在图片和教师的帮助下能够听、说、读、写词汇；2 ..通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。
基于新课标的小学英语单元整体教学设计理念建设高效课堂对策
基于新课标的小学英语单元整体教学设计理念建设高效课堂对策摘要：新课标在实际的课程教学中提出了要强化单元教学的整体性，并紧紧围绕单元的主题，建立语篇之间的关联，引导学生建立对于单元知识的整体性认识，在提升学生的综合能力的基础上，促进学生综合素养的形成。
而要想利用单元整体教学的理念来提升课堂的教学效率，就需要立足于学生的认知，找到准确的切入点，理清教学的顺序，保证课堂教学活动的积极、自主且有效的开展。
关键词：新课标；小学英语；单元整体教学；高效课堂《义务教育英语课程标准（2022年版）》（简称新课标）强调了英语课堂教学应以培养具有理想、能力和责任感的新一代人为目标，并着重于实现核心素养。
为了实现这一目标，我们需要选择适当的课程内容，采用创新的教学方法，并改进考试评价。
单元整体教学的目标就是为了切实推动单元教学的整体性，并在单元主题的引领之下，深入分析并重组教学内容，让学生能够在有趣的学习任务中达到预期的学习目标，内化语言知识的相关能力，拓展思维，最终实现英语课程的育人价值。
基于此，本文以译林版三年级下册Unit4《Where's the bird?》为例，分析在新课标的引领下，怎样在单元整体教学设计的理念之下，建设高效的小学英语课堂。
一、从单元整体目标出发，发散设计课时分目标《Where's the bird?》旨在让学生能熟练运用句型 Where's...? It'son/in/under/behind...进行对话，能通过游戏进一步正确运用介词on，in，under，behind,并用句式“Is it in/on/under/behind...?及回答Yes,it is. No, it isn't.”能理解日常交际用语“Here you are”的意思:并根据故事发展体会人物的情感变化。
因此，在实际教学中，将教学重点放在了Where's...?It's on/in/under/behind...这一句型的对话练习上，以达到更好的学习效果。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的实施，初中英语教学也在逐步改革和创新之中。
新课标倡导以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和实践能力。
在新课标的背景下，初中英语教学设计应当更加注重学生的主体性和实践性，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面发展和提高英语能力。
新课标要求教师应当以学生为中心，关注学生的个性发展和学习需求。
在教学设计中，教师应当充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用多种教学方法和手段，例如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应当根据学生的学习特点和能力水平，设置不同难度的任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习路径，实现个性发展和全面提高。
新课标提倡教育教学要以实践为基础，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在初中英语教学设计中，教师应当注重培养学生的语言实际运用能力，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流和表达。
可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、实地考察等活动，让学生在亲身实践中掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。
教师还可以设计一些项目性的任务，让学生在实际项目中运用所学知识，解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
新课标倡导跨学科的教学方法，鼓励教师在教学设计中融入其他学科的内容和教学资源。
在初中英语教学设计中，教师可以结合其他学科的内容和实践活动，打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的有机结合，丰富英语教学的内容和形式。
可以结合地理、历史、文学等学科的内容，设计一些跨学科的教学活动，让学生在学习英语的了解其他学科的知识，拓宽视野，提高综合素质。
新课标提倡多元化的评价方法，要求教师在评价学生的注重发现和引导学生的潜能和特长。
在初中英语教学设计中，教师可以采用多种评价方法，如考试评价、实践评价、作业评价等，全面了解学生的学习状况和进步情况。
教师还可以根据学生的特长和兴趣，设计一些个性化的评价任务，引导学生积极参与评价活动，提高学生的自我评价和自我管理能力。
义务教育英语课程标准(2022年版)心得：基于新课标的教学设计优化
基于新课标的教学设计优化义务教育英语课程标准〔2022年版〕的公布引起了教师们的广泛关注。
唯有研读新课标，我们才能把握接下来英语教学的方向。
“2022版课标〞指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入言语知识、文化知识、言语技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。
〞相比拟于“2011版课标〞，“2022版课标〞的课程六要素新增了“主题〞和“语篇〞两个要素，并突出了单元整体教学的重要性，为我们接下来进行单元整体教学设计指明了方向。
结合一般单元整体教学设计的实践以及思考，我将学习“2022版课标〞的心得小结如下：一、深挖单元主题，落实核心素养“2022版课标〞对英语主题进行了概括与说明。
主题包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。
其中，“人与自我〞以“我〞为视角，设置“生活与学习〞和“做人与做事〞等主题群；“人与社会〞以“社会〞为视角，设置“社会效劳与人际沟通〞“文学、艺术与体育〞“历史、社会与文化〞和“科学与技术〞等主题群；“人与自然〞以“自然〞为视角，设置“自然生态〞“环境爱护〞“灾害防范〞和“宇宙探究〞等主题群。
各主题群下设假设干子主题。
那么我们应该如何将理论和实践相结合呢？下面结合具体案例进行阐述。
在教学新魔法英语2A U4 Our new flat这一单元时，我们通过解读教材，确定本单元的主题意义为“Love my home and make a better home〞。
该单元主题属于“人与自我〞主题语境下的“生活与学习〞子主题群中的“学习与生活的自我治理以及劳动习惯与技能，热爱劳动〞主题内容，主要涉及热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态度。
基于对单元主题和单元主要语篇内容的分析，我们提炼出2个子主题，即Know about my home---Help at home。
我们通过再构的4个语篇建立子主题之间的显性关联，使它们最终指向单元主题意义的建构“Love my home and make a better home〞，即：热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态度。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。
本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。
此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：1.以学生为中心教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。
框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。
教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。
此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学词汇是英语学习的重要组成部分。
初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。
在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。
初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。
在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
4.听力教学听力是语言交际的基础，也是语言学习的难点。
新课标背景下的英语教学设计
新课标背景下的英语教学设计一、课程改革的基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
二、对教学设计的总体理解教学设计是教学研究层面的活动；备课和教案是日常教学经验层面的活动；教案是教学设计的一部分。
教学设计（instructional design）：是运用现代学习理论和教学理论、教育传播学的原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决问题的方法和策略，试行这些设计并评价和根据实施需要不断改进设计的系统过程（鲁子问、王笃勤，2008）。
教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方案的过程（张祖忻，2006）。
从理论层面说：教学设计是为了使学生实现有效学习而预先对教学进行研究，并做出决策。
从实际操作层面而言：教学设计是教师设计、实施、反思、再设计和再反思的渐进过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。
教学设计在指导教学实践方面具有可操作性。
它的可操作性表现在对教学过程的各个要素或各个环节的分析和设计都提出理论依据、操作内容、方法和程序。
成功的课堂教学设计应该：有利于课堂教学科学化;有利于调动学生学习英语的积极性;有利于教学实践和教学理论的结合;有利于课堂教学改革;有利于提高英语课堂教学效益。
三、对教学设计模型的解读四、教学设计各个环节要述1、分析教学对象。
有哪些学习内容，学生现在的水平如何（起点）；2、设定教学目标。
希望学生达到怎样的水平（目标）；3、形成教学方案。
学生怎样达到预设水平（过程）；4、开展教学评价。
如何知道学生是否达到了预设水平（评价）。
5、教学设计说明。
怎样让学生更好地达到预设水平（反思）。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课程改革的推进，英语教学也在不断的发展和创新。
如何在新课标背景下，设计符合学生学习需要的英语课程，是目前英语教育中亟待解决的问题之一。
一、教学目标1.知识目标根据新课标要求，英语课程应该注重发展学生的语言能力，特别是听说读写能力。
因此，在知识目标上，要注重培养学生的语言技能。
根据学生的年龄和英语水平，安排适度难度的课程内容，力求让学生掌握基本的英语语音、词汇、语法、句型等知识，掌握英语听、说、读、写的基本技能。
2.能力目标英语教学旨在帮助学生提高语言运用能力和交际能力。
因此，在能力目标上，要注重培养学生的听说读写综合运用能力，引导学生利用英语进行跨文化交流，提高学生的国际化素养和交际技巧，培养学生的创新和思辨能力，使学生既能应对学习用途，又能适应现代信息社会的需求。
二、教学内容1.听力听是学习英语的基础。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力、语感和语音准确性，培养学生的听说能力。
在教学内容上，可以选择有趣的英语电台、电视节目、广告等素材，对学生进行听力训练。
例如，在初一的英语课堂上，可以选用轻松愉悦的英语歌曲、英语电影、英语动画片等，让学生通过观看、聆听来掌握英语的基本语音、词汇和语法知识。
2.口语口语是语言交际的重要组成部分，也是测量学生语言水平的重要标准。
通过口语训练，可以提高学生的口语流利性、表达能力和语言感觉。
在教学内容上，可以引导学生进行日常口语交流，例如学习面对面互动、生活场景对话等。
另外，也可以利用英语演讲比赛、音乐剧等活动，将学生的口语训练与艺术表现相结合，激发他们的英语学习兴趣。
3.阅读阅读是学生获取信息和提高语言能力的有效方法。
通过阅读英语原著、英语新闻、英语杂志等，可以提高学生的词汇量、阅读理解能力和写作能力。
在教学内容上，可以选择适合学生年龄和英语水平的原著，引导学生进行精读和泛读。
精读有助于提高学生的阅读理解能力，泛读有助于拓展学生的视野和背景知识。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的实施，初中英语教学的重点已经转向语言技能的培养和综合能力的提高，注重学生的实际应用能力和跨文化交际意识的培养。
因此，在设计初中英语教学方案时，要结合新课标的要求，注重学生的语言实践和体验，培养学生的跨文化交际能力和思维能力。
一、课程设计初中英语语言技能需要通过听、说、读、写四个方面的操作来实现。
初中英语教学中，针对教学内容应该选择多样化的原文，如真实的英语语音材料、相关的阅读材料和文本材料，以满足学生的兴趣和实际需求。
我们可以使用形态多变的内容生动多样的课堂活动来设计课程，以便学生能够在兴趣驱动下积极地参与，提高他们的听说读写能力。
1.听：听力的教学在初中英语中占有很重要的位置。
我们可以通过鲜活的音视频、歌曲、小故事和小短文等途径来设计听力教学内容，学生通过多次听练习，提高其听力技能。
我们可以组织听力情境剧，让学生利用旁听和理解的能力来进行语言表达，从而提高其口语技能。
2.说：说是英语技能培养中非常重要的一环。
我们可以通过模仿式教学、情感式教学、互动式教学、实践式教学等不同的方法，让学生在说英语中感受其真正的魅力。
此外，为了激发学生的英语学习热情，老师们可以创造各种情境，例如英语辩论、英语角、英语演讲比赛等，让学生参与其中，提高他们的口语能力。
3.读：有些学生对英语阅读和理解存在困难，这时可通过提供趣味性和挑战性的文学原文来激发学生的阅读兴趣，如寓言、诗歌、名人传记等。
学生可以通过自主阅读或者阅读课下所准备的文本材料来提高自己的阅读技能，并逐渐适应不同英语阅读素材的要求。
4.写：学生的写作能力在初中英语中也需要得到提高。
我们可以通过灵活多样的写作任务来创造丰富的写作情境，例如，写一封北美的外交信、一张英国的明信片、一篇美国的小说、加拿大的名胜介绍等。
这样可以激发学生的想象力和写作欲望。
二、教学方法1.任务型教学法：任务型教学法是实践教学、现实教学和交际教学的结合体，它的核心是通过生活中真实的情景和任务，使学生学会运用语言进行交际和表达。
浅谈基于新课标背景下的小学英语大单元教学设计思路
浅谈基于新课标背景下的小学英语大单元教学设计思路邮编：014080摘要：单元整体教学是对一个单元的教学内容、教学活动和课程资源系统规划，整合设计，进行全盘考虑的教学。
单元整体教学不仅可以改变以课时为单位的碎片化教学，而且有助于提升教师单元整体教学能力，提高学生语言综合运用能力。
因此，开展小学英语单元整体教学研究，对小学英语教学有重要意义。
关键词：新课标；小学英语；大单元；教学设计引言英语是小学教育中的重要课程，也是小学阶段需要打好基础的重要科目。
在新课程视域下，教师要积极进行教学改革，改变以往单一的教学模式，以核心素养为目标进行单元设计，制定合理的课时计划，有计划地开展教学活动。
由于英语教材中的知识点较为分散，不利于学生的掌握，为了提高学生的学习效果，教师要明确新课程目标，关注教学本质，开展单元整体教学，让学生化被动为主动，在掌握基础知识的同时，提高自身的综合能力。
一、认真分析教材，制定教学目标在小学英语教学中，教师要提前备课，制定教学计划，明确单元整体教学的目标，对教材内容进行深入分析，了解单元知识点，根据教材和学情制定教学目标。
在新课改背景下，教师要以核心素养为基础，注重对学生学习能力、理解能力、语言能力和思维能力等方面的培养，根据学生的实际水平制定整体教学方案，使教学符合学情，适合学生的学习和发展。
英语教师要创造良好的学习环境，根据目标开展教学活动，引导学生自主学习单元知识，理解单元内容，促进学生综合能力的提升。
首先，教师要确立单元整体教学目标。
在开展单元教学时，要基于新课程要求，设置多元活动目标，围绕学生开展教学活动，以学生的英语基础、学习水平和情感态度为出发点，开展多样化的教学活动，在活动中体现目标，培养学生的综合能力。
教师要以目标指引学生，让学生对知识的理解更加深刻，培养学生掌握知识的能力及正确的情感态度，提升学生对知识的应用能力。
同时，在每堂课教学结束后，教师要进行教学回顾和教学反思，了解学情，有针对性地调整教学方案，并根据学段、课时将目标细化，让学生明确学习目标，提高学习积极性。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计一、教学目标：1. 语言技能目标（1）听：学生能够听懂并理解老师用简单的英语进行的日常生活相关对话和问题。
（2）说：学生能够通过模仿和演示，用简单的英语表达他们的需求和感受。
（3）读：学生能够读懂并理解简单的英语对话和短文。
（4）写：学生能够通过模仿和填写简单的句子和段落，表达他们的观点和感受。
2. 学科知识目标（1）了解英语语音、词汇、语法和句型的基本知识。
（2）培养学生对英语文化的兴趣和了解。
（3）通过学习英语，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学过程1. 导入课堂教师可以通过播放一段简短的英文歌曲或小视频，引起学生的兴趣，让他们进入英语学习的氛围。
2. 语言技能训练（1）听力训练：教师可以根据教材内容，播放一段简短的对话或问题录音，让学生通过听力理解的方式回答问题，并通过口语练习组织学生进行对话表达的训练。
（2）口语训练：针对不同的主题，教师可以设计一些情景对话，让学生在小组中进行模仿和演示，从而提高他们的口语表达能力。
（3）阅读训练：教师可以选择一篇简短的英语短文或文章，让学生阅读并回答相关问题，还可以进行课文的分析和讨论。
（4）写作训练：教师可以通过一些写作练习，如填空、改错、造句等，让学生在书面表达方面得到训练。
3. 学科知识训练（1）语音训练：教师可以通过教材中的音标部分，进行基本的语音训练，帮助学生正确发音。
（2）词汇训练：教师可以选择一些常用的英语词汇，通过游戏、朗读和对话练习等方式，帮助学生记忆和掌握这些词汇。
（3）语法训练：教师可以通过教材中的语法部分，进行相关的语法知识讲解，并通过练习题目的方式帮助学生掌握和运用这些语法知识。
（4）句型训练：教师可以选择一些常用的英语句型，通过例句和练习题目的方式，帮助学生理解和运用这些句型。
4. 提高学生学习兴趣在教学中，教师可以通过组织游戏、实践活动等形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
组织学生在课堂上进行小组竞赛，或者进行角色扮演等活动，让学生在参与中学习，提高学习效果。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着社会的发展和教育的改革，新一轮课程改革已经全面启动，新课标将对初中英语教学做出一系列调整和要求。
在这个新的背景下，初中英语教学设计也需要进行相应的调整和改进，以适应新课标的要求，更好地培养学生的综合素养。
本文将围绕新课标背景下的初中英语教学设计展开阐述，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
二、教学内容新课标提出要突出主题性，体现学科交叉，注重多元智能的培养。
在教学内容的选择上，应该更加注重主题性和学科交叉。
英语教学不再是简单地传授语法和词汇，而是要通过一些有趣的主题和话题来进行教学。
可以结合地理、历史、文化等内容，设计一些贴近学生生活的主题，如旅游、食物、音乐等，让学生在学习英语的同时也能了解其他学科的知识。
要培养学生的多元智能，采用多种形式和途径进行教学，如唱歌、表演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、教学方法在新课标的要求下，教学方法也需要进行相应的调整。
传统的直接教学模式已经不能满足新的要求，需要引入更加多样化和灵活性的教学方法。
要注重学生的自主学习和合作学习。
教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
要提倡学生之间的合作学习，让学生在合作中相互交流、相互学习，共同进步。
要注重任务型教学。
通过设置一些生活化的任务和活动，让学生在实际活动中运用所学的知识，培养他们的实际应用能力。
要注重多媒体教学。
利用多媒体技术，引入一些图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、评价方式在新课标的背景下，评价方式也需要有所调整。
传统的考试评价已经不能满足新的教学要求，需要引入更加多样化和灵活性的评价方式。
要注重综合评价。
不再只是对学生的语言技能进行考核，还要对学生的综合素养进行评价，包括情感态度、跨文化能力等方面。
要注重多元化评价。
采用多种形式的评价，如口头表达、书面作业、课堂参与等，多角度地全面评价学生的学习情况。
基于课程标准的小学英语教学设计 指向育人的大单元教学理论与实践解读
基于课程标准的小学英语教学设计指向育人的大单元教学理论与实践解读一、教学设计的意义课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。
“直觉不是有效课堂表现的关键，实际上，收放自如的优秀表现是经过周密计划的”。
随着课程改革的深入发展，课堂教学已经取得了很多明显的成绩，教师普遍认为学生思维更活跃了。
在数学教学中，教师在关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量上，做了许多创造性的劳动。
但仍然还存在一些问题。
二、什么是教学设计教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策小学数学都研究什么，小学生六年中要学数学的哪些内容？从数学内容层面而言，小学数学研究对象是数与形。
研究数与形的表示、意义、关系和度量四个方面。
三、如何使教学设计更有底蕴1 ．追寻本质，将数学学得通透些——要有高度2 ．放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。
教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。
教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。
教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。
四、课堂教学设计的主要策略1、创设教学情境，激发参与兴趣。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。
学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。
可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。
因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探索意识，以激发学生参与兴趣。
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计随着新课标的推出，初中英语教学需要具备更加科学、系统、实用、有效的教学设计。
本文将就新课标背景下的初中英语教学设计进行探讨，讨论其设计原则、设计内容以及设计方法。
一、设计原则1. 围绕学生的学习需求和能力水平进行设计。
在新课标背景下，教师要充分了解学生的学习需求和英语能力水平，根据学生的实际情况设计教学内容和方法，使之符合学生的认知规律和学习特点，提高学生的学习效果。
2. 突出语言交际能力培养。
新课标强调培养学生的综合语言运用能力，因此在教学设计中要注重培养学生的听、说、读、写等综合语言技能，通过丰富多样的教学活动和任务设计，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的语言交际能力。
3. 引导学生自主学习和探究。
新课标鼓励学生积极主动地进行学习和探究，在教学设计中要引导学生进行自主学习和合作学习，通过情境设置和问题导向的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习自觉性和学习能力。
二、设计内容1. 语法和词汇的系统学习。
在新课标中，语法和词汇的学习仍然是英语教学的重点内容，但是要注重语言的实际运用，通过真实的语言环境和情景设置，帮助学生掌握语法和词汇的用法和运用技巧。
3. 跨学科和实际应用的延伸拓展。
新课标鼓励跨学科教学和实际应用的教学设计，要注重将英语知识和技能与其他学科的知识结合起来，通过实际场景和实际应用的练习，增强学生的应用能力和解决问题的能力。
三、设计方法1. 任务型教学法。
任务型教学法强调学生在完成任务的过程中学习语言，通过设计具有挑战性和意义性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 情境导入法。
情境导入法以现实生活情境为基础，通过设置真实的语言环境和场景，帮助学生全面、真实地了解和运用语言，通过真实的语言交际活动，提高学生的语言交际能力和应用能力。
3. 个性化教学法。
个性化教学法注重根据学生的差异性和个性化需求进行教学设计，充分发挥学生的主体性和积极性，通过个性化的学习任务和活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。
英语新课标实践：基于核心素养的学习活动观的教学设计及备课实例
英语新课标实践：基于核心素养的学习活动观的教学设计及备课实例The activity-based approach《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。
英语学习活动观就是要围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断力（教育部，2018）。
学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。
如教师围绕主题创设情境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题。
应用实践类活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。
在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
迁移创新类活动主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。
教师引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行推理与论证，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
在此基础上，以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
基于新课标的大单元教学设计及实施建议英语
一、概述随着时代的发展和教育理念的更新，新课程标准在教学中扮演着重要的角色。
作为一名英语教师，我们需要根据新课标的要求进行教学设计和实施，以更好地满足学生的学习需求。
本文将从大单元教学设计和实施的角度出发，提出一些建议，帮助教师更好地利用新课标进行教学。
二、大单元教学设计1. 确定教学目标在设计大单元的教学过程中，首先需要明确教学目标。
根据新课标的要求，我们可以将教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面，确保学生能够全面地发展。
2. 确定教学内容根据新课标的要求，我们需要将教学内容设计得更加贴近学生的实际生活和学习需求。
结合学科知识和学生的实际情况，确定教学内容的难易程度和深度，确保教学内容既符合新课标的要求，又能够促进学生的学习。
3. 制定教学计划在确定了教学目标和教学内容之后，我们需要制定教学计划。
教学计划需要包括教学进度安排、教学活动设计、教学资源准备等方面，确保教学能够按照既定的计划进行，提高教学的系统性和针对性。
4. 设计教学活动针对不同的教学内容和教学目标，我们需要设计不同形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实验观察等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5. 配备教学资源在教学设计中，还需要考虑到教学资源的准备和使用。
根据新课标的要求，我们可以选择多种教学资源，如多媒体课件、实物模型、教学软件等，以提高教学的多样性和趣味性。
三、大单元教学实施1. 课堂教学安排在进行大单元的教学实施过程中，我们需要合理安排课堂教学时间，确保每个环节都能够得到充分展开。
还需要注重课堂氛围的营造，营造积极、轻松的学习氛围，促进学生的学习。
2. 教学方法选择根据新课标的要求，我们需要灵活运用多种教学方法，如讲授法、示范法、研究法、探究法等，以满足学生不同的学习需求，提高教学的有效性和针对性。
3. 学生学习评价在教学实施的过程中，我们需要及时对学生的学习情况进行评价，了解他们的学习水平和学习态度，以便及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
新课标英语的课堂教学设计五篇
新课标英语的课堂教学设计五篇通过集体备课、轮流说课及做好讲学稿、老师补充等使各位老师更准确地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想。
下面是小编整理的新课标英语的课堂教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
新课标英语的课堂教学设计1教学目标1.能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2.能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。
3.能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。
教学重难点教学重点、难点：1.重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
2.难点是正确拼写四会单词和短语。
教学过程1、 Warm-up(1)播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”(2)日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?2、 Presentation and practice(1)教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。
(2)播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache.I have the flu.(3)教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. Hehas a fever.指着Let’s learn的图片的 Mike，教学“have a fever”。
新课标背景下：英语学科“教—学—评”一体化的设计与实施
新课标背景下：英语学科“教—学—评”一体化的设计与实施推进义务教育英语学科“教—学—评”一体化设计与实施是指教师围绕义务教育英语课程目标，设计并开展学习目标、学习活动、学习评价相一致的有效教学，通过对学生英语学习过程和结果的评价，监测教和学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评，以评促学，形成“教—学—评”一体化学科育人实践，落实核心素养培养目标。
本文以人教版英语八年级上册第七单元Will people have robots?的教学实践为例，具体阐述如何在单元教学中开展“教—学—评”一体化设计，并探索在具体课时中的教学实施方式。
一、义务教育英语学科“教—学—评”一体化的内涵与意义义务教育英语学科“教—学—评”一体化设计与实施是指教师应围绕义务教育英语课程目标，设计并开展学习目标、学习活动、学习评价相一致的有效教学，通过对学生英语学习过程和结果的评价设计，监测教与学对课程目标的达成度，实现以学定教、以教定评、以评促学，形成“教—学—评”一体化实施的学科育人实践，落实核心素养的培养目标。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版义教英语课标”）在“教学建议”中明确指出教师要“树立‘教—学—评’的整体育人观念。
‘教’主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；‘学’主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；‘评’主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据”。
可见，“教—学—评”三者只有保持一致，核心素养目标才能实现。
在“教—学—评”三者中，目标是灵魂，活动促进目标达成，评价检测活动的效果和目标的达成度，由此形成一体化的英语学科育人实践。
“教—学—评”一体化设计与实施作为英语课程落实核心素养培养目标的重要抓手，对于全面提高义务教育英语教育教学质量具有重要意义：第一，有利于全面推进新的课程标准高质量落地。
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三年级英语Unit3 Look at me“基于标准”的教学设计
教材来源：人民教育出版社2012年版
内容来源：人教版小学英语三年级上册Unit 3 （part B Let’s learn Let’s do）第四课时
单元主题：look at me
课时：共六课时，第四课时
授课对象：中牟县刘集镇朱塘池小学三年级一班学生
设计者：李琴琴/ 中牟县刘集镇朱塘池小学
设计意图
英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。
针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。
而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。
因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。
以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。
在 Let’s learn 的教学中，采用任务型教学方法，让学生以小组为单位，在小组长的带领下自由制定学习数字的内容。
在小组初步学习数字的基础上，教师展开综合性的练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。
最后利用全身动作反应法进行Let‘s do 部分的指令语。
设计思路
采用课件辅助教学。
充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。
课程标准的相关要求
1.课程标准
新课程标准要求：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。
2.教材分析
本课时为小学英语PEP 教材三年级上册Unit 3 Part B中的Let's learn 及Let's do部分，主要围绕“body”这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己的身体部位以及能根据录音内容做出相应的指令。
3.学情分析
小学三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。
他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。
他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣。
同时，由于本课内容是学习身体各部位名称，教学时充分运用自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。
教学目标：
1、在多媒体课件、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关身体的6个单词 hand， head， arm， body， leg，foot；
2 、在情境图的帮助下，能听懂 Let's do 部分指示用语，并按指令做出相应动作。
【教学重点】
进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, head，foot。
【教学难点】
1、Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。
2、head和hand 发音易混淆。
【评价检测】
1、针对目标1，本次活动我将通过指名提问、看学生的表情、口型、开火车读对话的形式进行检测、评价。
2、我将通过听录音做动作、小组合作，游戏比试等，来检测目标2的达成情况。
教学过程
板书设计。