2020最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案
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萝卜呢？） 师：算式怎么列？（媒体出示：16－7＝？） 16－7 等于几呢？你是怎么想的呢？（两人一组讨论一下）
小结：对呀！我们可以利用想加算减的方法计算 16－7，也可以通过减法 16－9＝7 得到 16－7＝9。 总之在计算 16－7 等于几时，我们可以利用我们已有的本领去解决。
练一练。
（媒体出示）看图说说图意，编出一道加法和两道减法问题。
第二课时 十几减 9（练习课） 教学内容：人民教育出版社一年级第一册 P13～4《十几减 9》练习课(2) 教学目标： 1、巩固十几减 9 的计算方法，会正确熟练地计算十几减 9。 2、进一步巩固理解减法的含义。 3、会看图编题，提出数学问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学重点：巩固十几减 9 的计算方法，会熟练计算。 教学难点：会看图编题，提出合适的问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学具准备:多媒体课件。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ★★★
（学生可能回答：（1）白五角星有 9 个，黑五角星有 3 个，一共有几个？（2）黑五角星和白五角星
共有 12 个五角星，其中白五角星 9 个，黑五角星有几个？（3）黑五角星和白五角星共有 12 个五角星，
其中黑五角星 3 个，白五角星有几个？）
（媒体出示）算式：9＋3＝12；12－9＝3；12－3＝9
ຫໍສະໝຸດ Baidu
a 先从 10 根小棒里面拿走 9 根，剩下的 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 12－9=3。 b 从 12 根小棒里面，先把 2 根去掉，再从 10 里面拿走 7 根，剩下的就是 3 根。所以 12－9=3。 …… （3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。） a 想加法算减法。因为 3+9=12，所以 12－9=3。 b 把 12 成 10 和 2，先用 10－9=1，再用 1+2=3，所以 12－9=3。 c 先用 9－2=7，10－7=3，所以 12－9=3。 d 把 9 看做 10，12－10=2，2+1=3，所以 12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2 为什么要加 1？）…… （4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算 12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计 算方法和我们的哪一种相同的。 师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3 个） 三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。 出示情景 2（书 11 页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。 师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知 道了什么信息？（阿姨原来有 15 个气球，小红买了 9 个，要求阿姨还剩几个气球。） 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会） 师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答） （教师板书：15－9=6） 四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。 1．课件出示情景 3（动画：小蚂蚁过桥）。 师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。 首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的 算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意） 师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。 师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。 2．揭示课题。 师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算） 师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
所以做加法。 （媒体出示，补上条件中的 16，将小白兔分得的 7 个隐去，改成问号。） 师：现在谁能将这道问题完整地叙述一下。 （学生可能回答：小白兔、小灰兔分萝卜，共有 16 个萝卜，分给小灰兔 9 个，分给小白兔几个
萝卜呢？） 师：算式怎么列？（媒体出示：16－9＝7） 师：除了能问小白兔分得了几个之外，还能怎么问？（媒体出示：小灰兔分到？个） 两人一组互相说一说。 （学生可能回答：小白兔、小灰兔分萝卜，共有 16 个萝卜，分给小白兔 7 个，分给小灰兔几个
（媒体出示，将条件中的 16 隐去，改成问号） 师：谁能将这道问题完整地叙述一下。 （学生可能回答：小白兔、小灰兔分萝卜，分给小白兔 7 个，小灰兔 9 个，它们一共有几个萝卜
呢？） 师：算式怎么列？（媒体出示：7＋9＝16） 为什么做加法？你是怎么想的？ 小结：知道了小白兔分的个数，小灰兔分的个数，求原来有多少个，也就是要将两部分合并起来，
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点：十几减九的计算方法。 教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。 学情分析：
教学过程： 一、创设生活情景，提出问题。 1．师生交谈。 老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢） 你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语……．） 老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。 2．课件出示情景 1（课本 10～11 页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。 师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有 12 个风车，小明要买 9 个） 师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？） 师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就来一起来解决这个问题。 二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。 1．交流解决问题的方式。 师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？） 师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或 者想一想、看看手中的资料） 师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同 学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。） 2．汇报解决问题的方法。 师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法： （1）数一数： a1，2，3，…9 拿走 9 个，1，2，3 剩下 3 个风车。 b 一个一个的数数圆片或其他的学具。 （2）摆一摆：
你能看着图编出与十几减 9 有关的数学问题吗？（两人小组讨论。）
（学生可能回答：一共有 17 只小猴子，有 9 只在地上，还有一些在树上。在树上的一共有多少
只小猴子呢？）
(媒体出示)
师：我们先来解决第一个问题。算式怎么列？（媒体出示：17－9＝8）
为什么做减法？你是怎么想的？
小结：17 只小猴子分成了两部分，有一些在地上，还有一些在树上，求树上有多少只小猴子就是
本单元的两部分内容分成了四个部分安排。第一部分是“十几减 9”，包括情景引入和“十几减 9”例 题 1 的教学。第二部分是“十几减几”，即例题 2 的教学。第三部分是数学应用的教学。第四部分是 20 以 内退位减法的系统整理和全单元的全面复习。每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力 求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算 和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。
学情分析：
教学过程：
一、引入
师：在上今天的课之前，老师先请你们口算一组题目。
（媒体出示）口算： 12－9
15－9
18－9
11－9
14－9
17－9
2、 师：刚才我们复习了一组十几减 9 的计算，今天这节课我们继续练习与它有关的知识。（出示课
题《十几减 9》练习课）
二、新授
探究一：进一步理解减法的意义。
3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。 师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。 师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。 4．课件出示情景 4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题） 师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物 后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数） 5．课件出示情景 5（书 13 页的第 3 题，森林里的小鸟）。 师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！） 师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。 五、运用新知，解决问题。课件出示练习二的第 8 题。 师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。 仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？ 注：其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。 六、总结。师生交流 师：今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？ 师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。 在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？（学生表述不清楚时，老师慢慢做 引导） 教学反思：
第二单元 20 以内的退位减法
（一）教学目标 1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 （二）教材说明 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”；二是用 “20 以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 教材内容安排如下表：
求剩余都用减法来计算。] 探究二：初步感知加减法的关系，能将一道加法算式改写成两道减法算式。 师；再来看！两只兔子正在那里分萝卜呢？（点击媒体出示书 P14 第 6 题。）小白兔、小灰兔 忙
了一整天共拔了 16 个萝卜，它们两个在商量怎么分萝卜呢？ （媒体出示：共有 16 个萝卜，分给小白兔 9 个，小灰兔 7 个。）
（媒体出示书 P14 第 8 题；大树猴子图，先不出示对话框。）
师：在美丽的大森林里住着许多可爱的小动物们。瞧！这里有一群小猴子，它们在大树旁开心地玩耍
着。
师：小猴子最爱吃什么？（桃子）对呀！小猴子们最爱吃桃子了，桃树上结满了桃子，小猴子们常常
摘桃子吃。
（媒体出示：“还剩几个桃子？”）
师：要解决这个问题，你们首先要知道哪些条件？(一共有几个桃子，吃了几个桃子)
小结：一道加法算式能改写成相应的两道减法算式，通过改写，我们不仅能计算出十几减 9 的结果，
还能算出十几减 3、减 7 的结果。
三、练习
练习一： （媒体出示）将一道加法算式改写成相应的两道减法算式。
（三）课时安排： 本单元可用 12 课时完成。第一部分 3 课时，第二部分 4 课时，第三部分 2 课时，第四部分 3 课时。
第一节 十几减 9 第一课时 十几减 9 教学内容： 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第 12 页及练习二的题目。 教学目标： 1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减 9 的计算方法，用 十几减 9 的计算方法解决生活中的问题。 2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减 9 的计算方法是多样的。
求部分，所以用减法来计算。
3、 练一练。 师：知道总数和其中的一部分，求另一部分，或是求剩余是多少，都用减法来计算。像这样的例
子在我们的生活中也有很多，你能举举例吗？编出一些与十几减 9 有关的问题。 要求：先请两人一组互相说说，然后在班级交流。 [设计意图说明：在编题的过程中巩固理解减法的含义，知道总数和其中的一部分，求另一部分或
（媒体出示：摘了 13 个桃子，吃了 9 个。）
师：现在谁能把这个问题完整地说一说？先说给你的同桌听。
（学生可能回答：小猴子摘桃子，摘了 13 个桃子，吃了 9 个，还剩几个桃子？）
师：算式怎么列？（媒体出示：13－9＝4）
为什么用减法计算？你是怎么想的？
小结：原来有 13 个桃子，吃了一部分，求剩下的是多少，用减法来计算。
小结：对呀！我们可以利用想加算减的方法计算 16－7，也可以通过减法 16－9＝7 得到 16－7＝9。 总之在计算 16－7 等于几时，我们可以利用我们已有的本领去解决。
练一练。
（媒体出示）看图说说图意，编出一道加法和两道减法问题。
第二课时 十几减 9（练习课） 教学内容：人民教育出版社一年级第一册 P13～4《十几减 9》练习课(2) 教学目标： 1、巩固十几减 9 的计算方法，会正确熟练地计算十几减 9。 2、进一步巩固理解减法的含义。 3、会看图编题，提出数学问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学重点：巩固十几减 9 的计算方法，会熟练计算。 教学难点：会看图编题，提出合适的问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学具准备:多媒体课件。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆ ★★★
（学生可能回答：（1）白五角星有 9 个，黑五角星有 3 个，一共有几个？（2）黑五角星和白五角星
共有 12 个五角星，其中白五角星 9 个，黑五角星有几个？（3）黑五角星和白五角星共有 12 个五角星，
其中黑五角星 3 个，白五角星有几个？）
（媒体出示）算式：9＋3＝12；12－9＝3；12－3＝9
ຫໍສະໝຸດ Baidu
a 先从 10 根小棒里面拿走 9 根，剩下的 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 12－9=3。 b 从 12 根小棒里面，先把 2 根去掉，再从 10 里面拿走 7 根，剩下的就是 3 根。所以 12－9=3。 …… （3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。） a 想加法算减法。因为 3+9=12，所以 12－9=3。 b 把 12 成 10 和 2，先用 10－9=1，再用 1+2=3，所以 12－9=3。 c 先用 9－2=7，10－7=3，所以 12－9=3。 d 把 9 看做 10，12－10=2，2+1=3，所以 12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2 为什么要加 1？）…… （4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算 12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计 算方法和我们的哪一种相同的。 师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3 个） 三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。 出示情景 2（书 11 页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。 师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知 道了什么信息？（阿姨原来有 15 个气球，小红买了 9 个，要求阿姨还剩几个气球。） 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会） 师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答） （教师板书：15－9=6） 四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。 1．课件出示情景 3（动画：小蚂蚁过桥）。 师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。 首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的 算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意） 师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。 师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。 2．揭示课题。 师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算） 师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
所以做加法。 （媒体出示，补上条件中的 16，将小白兔分得的 7 个隐去，改成问号。） 师：现在谁能将这道问题完整地叙述一下。 （学生可能回答：小白兔、小灰兔分萝卜，共有 16 个萝卜，分给小灰兔 9 个，分给小白兔几个
萝卜呢？） 师：算式怎么列？（媒体出示：16－9＝7） 师：除了能问小白兔分得了几个之外，还能怎么问？（媒体出示：小灰兔分到？个） 两人一组互相说一说。 （学生可能回答：小白兔、小灰兔分萝卜，共有 16 个萝卜，分给小白兔 7 个，分给小灰兔几个
（媒体出示，将条件中的 16 隐去，改成问号） 师：谁能将这道问题完整地叙述一下。 （学生可能回答：小白兔、小灰兔分萝卜，分给小白兔 7 个，小灰兔 9 个，它们一共有几个萝卜
呢？） 师：算式怎么列？（媒体出示：7＋9＝16） 为什么做加法？你是怎么想的？ 小结：知道了小白兔分的个数，小灰兔分的个数，求原来有多少个，也就是要将两部分合并起来，
3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点：十几减九的计算方法。 教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。 学情分析：
教学过程： 一、创设生活情景，提出问题。 1．师生交谈。 老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢） 你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语……．） 老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。 2．课件出示情景 1（课本 10～11 页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。 师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有 12 个风车，小明要买 9 个） 师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？） 师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就来一起来解决这个问题。 二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。 1．交流解决问题的方式。 师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？） 师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或 者想一想、看看手中的资料） 师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同 学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。） 2．汇报解决问题的方法。 师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法： （1）数一数： a1，2，3，…9 拿走 9 个，1，2，3 剩下 3 个风车。 b 一个一个的数数圆片或其他的学具。 （2）摆一摆：
你能看着图编出与十几减 9 有关的数学问题吗？（两人小组讨论。）
（学生可能回答：一共有 17 只小猴子，有 9 只在地上，还有一些在树上。在树上的一共有多少
只小猴子呢？）
(媒体出示)
师：我们先来解决第一个问题。算式怎么列？（媒体出示：17－9＝8）
为什么做减法？你是怎么想的？
小结：17 只小猴子分成了两部分，有一些在地上，还有一些在树上，求树上有多少只小猴子就是
本单元的两部分内容分成了四个部分安排。第一部分是“十几减 9”，包括情景引入和“十几减 9”例 题 1 的教学。第二部分是“十几减几”，即例题 2 的教学。第三部分是数学应用的教学。第四部分是 20 以 内退位减法的系统整理和全单元的全面复习。每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力 求形式多样，图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联系，既增加计算 和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。
学情分析：
教学过程：
一、引入
师：在上今天的课之前，老师先请你们口算一组题目。
（媒体出示）口算： 12－9
15－9
18－9
11－9
14－9
17－9
2、 师：刚才我们复习了一组十几减 9 的计算，今天这节课我们继续练习与它有关的知识。（出示课
题《十几减 9》练习课）
二、新授
探究一：进一步理解减法的意义。
3．做一个全班同学都可以参与的计算游戏。 师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。 师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。 4．课件出示情景 4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题） 师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物 后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数） 5．课件出示情景 5（书 13 页的第 3 题，森林里的小鸟）。 师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！） 师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。 五、运用新知，解决问题。课件出示练习二的第 8 题。 师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。 仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？ 注：其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。 六、总结。师生交流 师：今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？ 师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。 在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？（学生表述不清楚时，老师慢慢做 引导） 教学反思：
第二单元 20 以内的退位减法
（一）教学目标 1．使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 （二）教材说明 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20 以内的退位减法”；二是用 “20 以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 教材内容安排如下表：
求剩余都用减法来计算。] 探究二：初步感知加减法的关系，能将一道加法算式改写成两道减法算式。 师；再来看！两只兔子正在那里分萝卜呢？（点击媒体出示书 P14 第 6 题。）小白兔、小灰兔 忙
了一整天共拔了 16 个萝卜，它们两个在商量怎么分萝卜呢？ （媒体出示：共有 16 个萝卜，分给小白兔 9 个，小灰兔 7 个。）
（媒体出示书 P14 第 8 题；大树猴子图，先不出示对话框。）
师：在美丽的大森林里住着许多可爱的小动物们。瞧！这里有一群小猴子，它们在大树旁开心地玩耍
着。
师：小猴子最爱吃什么？（桃子）对呀！小猴子们最爱吃桃子了，桃树上结满了桃子，小猴子们常常
摘桃子吃。
（媒体出示：“还剩几个桃子？”）
师：要解决这个问题，你们首先要知道哪些条件？(一共有几个桃子，吃了几个桃子)
小结：一道加法算式能改写成相应的两道减法算式，通过改写，我们不仅能计算出十几减 9 的结果，
还能算出十几减 3、减 7 的结果。
三、练习
练习一： （媒体出示）将一道加法算式改写成相应的两道减法算式。
（三）课时安排： 本单元可用 12 课时完成。第一部分 3 课时，第二部分 4 课时，第三部分 2 课时，第四部分 3 课时。
第一节 十几减 9 第一课时 十几减 9 教学内容： 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第 12 页及练习二的题目。 教学目标： 1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减 9 的计算方法，用 十几减 9 的计算方法解决生活中的问题。 2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减 9 的计算方法是多样的。
求部分，所以用减法来计算。
3、 练一练。 师：知道总数和其中的一部分，求另一部分，或是求剩余是多少，都用减法来计算。像这样的例
子在我们的生活中也有很多，你能举举例吗？编出一些与十几减 9 有关的问题。 要求：先请两人一组互相说说，然后在班级交流。 [设计意图说明：在编题的过程中巩固理解减法的含义，知道总数和其中的一部分，求另一部分或
（媒体出示：摘了 13 个桃子，吃了 9 个。）
师：现在谁能把这个问题完整地说一说？先说给你的同桌听。
（学生可能回答：小猴子摘桃子，摘了 13 个桃子，吃了 9 个，还剩几个桃子？）
师：算式怎么列？（媒体出示：13－9＝4）
为什么用减法计算？你是怎么想的？
小结：原来有 13 个桃子，吃了一部分，求剩下的是多少，用减法来计算。