六年级科学教学设计《假设》公开课教案
六年级上册科学《假设》教案
第五单元假设与实验1、假设教学目标：1、知道假设的含义，并能有根据的提出假设，知道假设也是有依据的。
2、了解假设在科学探究中的作用，知道假设是科学探究中非常重要的一步，科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
3、意识到假设需要验证。
4、了解“大陆漂移说”形成的过程以及“大陆漂移说”的提出到被人们接受的艰难过程。
5、了解恐龙灭绝的假设，并且对恐龙灭绝这一现象尝试做出自己的假设。
教学重点：懂得假设是指有依据的猜测。
教学难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备：收集科学家关于恐龙灭绝的假设资料。
预习要求：认真阅读课本58页到61页的内容，初步了解假设是什么，假设的作用，以及怎样提出假设。
教学过程：一、导入新课1、教师谈话：同学们，好奇心总是驱使我们不停的提出问题，并试图找到答案。
你们想知道哪些问题的答案呢？学生提出自己的问题。
2、引导学生交流讨论：我们怎样才能找到这些问题的答案呢？3、教师相机小结：虽然问题不一样，但只要我们选择合适的方法，比如观察、测量、调查等方法去探究，就能获得答案。
不过有些问题我们可以根据已有的经验，预先对答案作出猜测，然后依据猜测来寻找答案，这就是假设。
今天这堂课我们就来学习《假设》。
4、板书课题：1、假设二、学习提出假设1、出示课本58页下面这幅图，引导学生看一看三棵树的生长情况，并且思考第三棵树为什么快死了呢？提出自己的假设。
2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？凶手可能是谁？为什么你会这样想？3、全班交流讨论，教师归纳整理学生提出的各种假设，并且出示出来。
4、教师小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么会叶子枯黄、凋落这一现象发表了自己的观点，谈了自己的看法。
这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的假设。
“有害虫”“老死的”等等这些都是对问题答案的猜测。
猜测，也叫假设。
三、体会假设的重要性1、教师引导：同学们，提出假设是科学探究中一个非常重要的过程，科学史上，有很多重要的结论都是从提出假设开始的。
小学科学1假设(教案)
小学科学1假设（教案）【教案】小学科学1假设一、教学目标1. 了解“假设”并能简单解释其含义。
2. 能根据实际情境提出合理的假设。
3. 根据已有的信息和观察，预测可能的结果。
4. 培养学生对科学探究的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1. 学生理解假设的概念。
2. 学生学会基于观察和已有信息提出合理的假设。
3. 学生能运用所学知识预测可能的结果。
三、教学准备1. 小组合作探究的实验材料和器材。
2. PPT演示或实物图片，用于引入学生对假设的概念。
四、教学过程1. 导入新课（10分钟）教师通过PPT或实物图片呈现一个磁铁和一根铁钉的组合，并问学生：你们有没有想过为什么磁铁可以吸住铁钉？请大家展开讨论。
2. 提出问题（5分钟）教师引导学生思考，并提出问题：“你们有没有自己的猜想或想法，为什么磁铁可以吸住铁钉？”3. 引入假设（10分钟）教师向学生介绍“假设”的概念，并用简单的语言解释其含义。
然后，教师鼓励学生根据已有的观察和知识来提出他们自己的假设。
4. 小组探究（20分钟）学生分成小组，每组拥有一套实验材料和器材。
教师可以提供一些指导性问题，引导学生设计实验并进行探究。
学生根据实验结果来验证或修正自己的假设。
5. 结果讨论（10分钟）各小组展示自己的实验结果，并讨论各自的发现。
教师引导学生思考为什么磁铁吸住铁钉的原因，鼓励学生用科学的语言解释。
6. 归纳总结（5分钟）教师引导学生总结已经学到的知识，并与学生一起总结“假设”的意义和在科学探究中的重要性。
7. 课堂延伸（10分钟）教师通过提问或口头作业，进一步拓展学生对假设的理解，并培养学生的探索能力。
例如，通过提问：“还有哪些时候我们可以使用假设呢？”“为什么科学家经常使用假设来进行研究？”8. 课堂反思（5分钟）教师引导学生回顾今天的学习内容，检查学生对假设的理解程度，并鼓励学生提出问题或展示自己的思考。
五、课堂作业1. 设计一个简单的实验，并提出一个合理的假设，尝试验证你的假设。
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计1
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计1一. 教材分析《假设》是苏教版科学六年级上册第五单元的第一课，主要内容是通过实例让学生理解假设在科学探究中的重要性。
教材通过生活中的实例，引导学生认识假设是科学探究的基础，是进行科学探究的前提。
本课内容为学生提供了丰富的探究材料，让学生在探究过程中体验到假设的作用，培养学生的探究能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对科学探究有了初步的认识。
在学习本课之前，学生已经掌握了科学探究的基本环节，如提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、解释和结论等。
但是，对于假设在科学探究中的作用和重要性，学生可能还没有深刻的理解。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和活动，让学生体验到假设在科学探究中的作用，从而提高学生对假设的认识和理解。
三. 教学目标1.让学生理解假设在科学探究中的重要性。
2.培养学生进行科学探究的能力和思维能力。
3.引导学生运用假设解决生活中的问题。
四. 教学重难点1.假设在科学探究中的作用和重要性。
2.如何运用假设解决生活中的问题。
五. 教学方法1.实例教学：通过生活中的实例，让学生认识和理解假设在科学探究中的作用。
2.小组合作：引导学生进行小组讨论和探究，培养学生的探究能力和团队协作能力。
3.问题驱动：教师提出问题，引导学生进行思考和回答，激发学生的学习兴趣和思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和实例。
2.准备科学探究的工具和器材。
3.布置教室，准备小组合作的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如“为什么树叶会变色？”引导学生思考和回答，让学生认识到假设在解决问题中的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的实例，如“探究鸡蛋浮沉的原因”，引导学生观察和分析，让学生了解假设在科学探究中的作用。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，让学生根据实例提出假设，并制定探究计划。
学生在小组内进行讨论和探究，教师巡回指导。
小学科学六年级上册《假设》教学设计及教学反思
小学科学六年级上册《假设》教学设计及教学反思《假设》教学设计及教学反思教学内容：苏教版小学科学六年级上册第58页至61页内容教学目标：过程与方法1、在教师创设的情境中，能够提出自己的假设；2、会通过实验来验证自己的假设。
知识与技能1、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；2、知道假设是科学研究过程中的重要环节；3、知道假设在科学研究中的价值。
情感、态度与价值观1、意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径；2、经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
教学重点：懂得假设是有依据的猜测。
教学难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备：1、教师准备：图片、视频、文字2、学生准备：每组两张同样的白纸、一个实心球、剪刀教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、师：首先，老师想先给大家引见一个人生：狄仁杰。
师：狄仁杰，大家都知道。
那他给你最深的印象是什么？2、师：如果你是侦探，给你一个案子来破，你准备如何入手呢？3、引导学生说。
4、过渡：看来同学们的方法很多，你们都是破案高手。
下面，我们就像侦探一样查一查在这幅图中谁是杀树凶手？二、提出假设。
1、师：同学们，在球场上有三棵树，其中有一棵树快死了，请同学们猜猜“凶手”可能是谁？为什么会是它？2、一会儿，小组讨论的时候，还要填写“案情分析报告”。
好，同学们开始讨论。
4、通过讨论，我想大家一定有许多不同的想法。
哪个小组愿意先来发表一下观点？好，下面请小组来给大家介绍。
5、师：下面老师就将同学们提出的假设，简单的作一下整理。
6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么快死了都提出了自己的猜测，发表了自己的观点，这些对问题答案的猜测就是科学研究上的“假设”。
“有害虫”“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。
三、合作探究，认识假设的价值。
1、过渡：我们知道了什么是假设，下面我们就来观察一下“世界地图”，看看各大洲的形状，你能提出什么样的假设？2、师：看哪些同学的思维最活跃，这位同学来说一说，其他同学要认真听。
《假设》 教学设计
《假设》教学设计一、教学目标1、让学生理解假设的概念和重要性。
2、培养学生提出合理假设的能力。
3、帮助学生学会通过观察、分析和推理来构建假设。
二、教学重难点1、重点（1）掌握假设的定义和特点。
（2）学会运用科学方法提出假设。
2、难点（1）如何引导学生从复杂的现象中提炼出有价值的假设。
（2）培养学生批判性思维，对假设进行评估和修正。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法四、教学过程1、导入通过展示一个有趣的科学谜题或现象，如“为什么月亮会有阴晴圆缺”，引发学生的好奇心和思考，从而引出假设的概念。
2、知识讲解（1）定义：假设是基于一定的观察和已有知识，对未知事物或现象提出的一种推测性解释。
（2）特点：具有不确定性、可检验性、基于现有知识等。
3、案例分析展示一些科学研究中的假设案例，如牛顿对万有引力的假设，让学生分析这些假设是如何提出的，以及它们的依据是什么。
4、小组讨论给出一个具体的问题，如“为什么植物的叶子会变黄”，让学生分组讨论并提出各自的假设。
5、假设提出方法指导（1）观察现象，找出问题的关键特征。
（2）运用已有的知识和经验进行推理。
（3）大胆想象，提出多种可能的解释。
6、假设评估引导学生对自己提出的假设进行评估，考虑假设的合理性、可行性和可检验性。
7、实践操作让学生针对一个简单的实验，如“探究种子发芽的条件”，先提出假设，然后设计实验来验证假设。
8、总结归纳回顾假设的概念、提出方法和评估要点，强调假设在科学研究和日常生活中的重要性。
9、课后作业布置一个开放性的问题，让学生回家后提出假设并尝试收集证据来支持或否定自己的假设。
五、教学反思在教学过程中，要充分激发学生的主动性和创造性，让他们在思考和讨论中不断完善自己的假设。
同时，要关注学生在提出假设过程中可能出现的错误观念，及时给予引导和纠正。
通过多样化的教学方法和实例，帮助学生更好地掌握假设这一重要的科学思维方法。
假设是科学探究的重要环节，它不仅能够激发我们的好奇心和求知欲，还为我们解决问题提供了方向。
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计2
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计2一. 教材分析《假设》是苏教版科学六年级上册第五单元的第一课，主要内容是通过实例让学生了解假设在科学研究和生活中的作用。
本节课通过让学生观察、思考、探究，培养学生的科学思维方法和探究能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和运用假设。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对于观察、思考、探究等活动已有了一定的经验。
但学生在进行科学探究时，往往缺乏有目的的假设，对科学探究的方法和步骤还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、思考，培养学生提出有目的假设的能力。
三. 教学目标1.让学生了解假设在科学研究和生活中的作用。
2.培养学生提出有目的假设的能力。
3.培养学生的科学思维方法和探究能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解假设在科学研究和生活中的作用，培养学生提出有目的假设的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察、思考，培养学生提出有目的假设的能力。
五. 教学方法1.实例教学法：通过提供丰富的实例，让学生了解假设在科学研究和生活中的作用。
2.问题驱动法：通过提问引导学生观察、思考，培养学生提出有目的假设的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作能力和探究能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于教学演示。
2.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
3.准备教学PPT，用于展示教学内容和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的实例，如“为什么鸟会飞？”让学生思考并猜测答案。
引导学生认识到，科学研究往往从提出假设开始。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的图片和实例，让学生观察并思考，这些实例中哪些是假设？假设在科学研究和生活中有什么作用？3.操练（10分钟）分组讨论，让学生结合实例，尝试提出有目的的假设。
教师巡回指导，为学生提供帮助和反馈。
4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们的假设，并解释为什么这个假设是有目的的。
六年级上册科学教学设计《5.1 假设》苏教版(3)
六年级上册科学教学设计《5.1 假设》苏教版（3）一. 教材分析本节课是苏教版六年级上册科学第五单元的第一课《假设》。
本节课的主要内容是让学生了解科学探究的基本步骤，学会提出假设，并用实验来验证假设。
教材中安排了丰富的探究活动，让学生在活动中感受科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对科学探究有浓厚的兴趣。
但是，学生的科学思维能力和实验操作能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与探究活动，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
三. 教学目标1.让学生了解科学探究的基本步骤，知道提出假设的重要性。
2.培养学生提出假设的能力，学会用实验来验证假设。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解科学探究的基本步骤，知道提出假设的重要性。
2.教学难点：培养学生提出假设的能力，学会用实验来验证假设。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生提出假设的能力。
2.实验法：教师学生进行实验，让学生在实践中学会验证假设。
3.小组合作学习：教师学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备实验器材和实验材料，如玻璃杯、水、纸片等。
2.教师准备教学课件，帮助学生更好地理解教材内容。
3.教师准备相关科学故事和实例，激发学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的科学故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
然后，教师简要介绍本节课的教学目标和内容。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现教材中的探究活动，引导学生了解科学探究的基本步骤，让学生知道提出假设的重要性。
3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生在实践中学会提出假设和验证假设。
在实验过程中，教师引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和思考能力。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，互相学习，巩固所学知识。
六年级科学上册 假设教案 苏教版
六年级科学上册假设教案苏教版一、教学目标：1. 让学生理解假设的概念，学会运用假设的方法进行科学探究。
2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3. 引导学生关注身边的科学现象，培养学生的科学素养。
二、教学内容：1. 假设的定义及作用。
2. 假设的运用方法。
3. 实例分析：运用假设解决实际问题。
三、教学重点：1. 假设的定义及作用。
2. 假设的运用方法。
四、教学难点：1. 学会运用假设的方法进行科学探究。
2. 实例分析：运用假设解决实际问题。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 运用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
3. 实例分析法，让学生在实际问题中学会运用假设。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的科学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 引入假设的概念，让学生初步了解假设在科学探究中的重要性。
二、基本概念（10分钟）1. 教师简要介绍假设的定义、作用及其在科学探究中的应用。
2. 学生通过小组讨论，深入理解假设的概念和作用。
三、实例分析（10分钟）1. 教师提出一个实际问题，引导学生运用假设的方法进行分析。
2. 学生分组讨论，提出各自的假设，并分析其合理性。
3. 各小组汇报分析结果，教师点评并总结。
四、小组活动（15分钟）1. 教师提出一个探究任务，要求学生运用假设的方法进行探究。
2. 学生分组讨论，设计探究方案，并进行实验验证。
3. 各小组汇报探究结果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结假设的概念和作用。
2. 学生分享自己在课堂活动中的收获和体会。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用假设的方法解决实际问题。
2. 学生完成作业，巩固所学知识。
七、教学反思（课后）1. 教师总结课堂教学效果，反思教学过程中的不足之处。
2. 学生反思自己在课堂活动中的表现，总结学习收获。
《假设》 教学设计
《假设》教学设计一、教学目标1、让学生理解假设的概念和作用。
2、帮助学生掌握提出假设的方法和步骤。
3、培养学生运用假设进行思考和解决问题的能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解假设的含义和重要性。
（2）学会如何根据问题提出合理的假设。
2、难点（1）能够区分合理假设和不合理假设。
（2）在实践中准确运用假设解决复杂问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、实践操作法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过一个有趣的小故事引入假设的概念。
例如：“小明在上学的路上发现一只受伤的小鸟，他想帮助小鸟恢复健康。
他假设小鸟是因为撞到了窗户受伤的，于是他决定先带小鸟回家，给它包扎伤口。
”引导学生思考小明为什么会做出这样的假设，以及假设在这个情境中的作用。
2、知识讲解（15 分钟）（1）解释假设的定义：假设是基于一定的观察和已有知识，对未知事物或现象做出的推测性解释。
（2）强调假设的重要性：假设是科学研究、问题解决和创新思维的起点，能够引导我们有针对性地收集证据和进行实验。
3、案例分析（15 分钟）展示一些简单的科学实验或问题解决的案例，让学生分析其中的假设。
例如：“为什么植物在黑暗中生长缓慢？科学家假设是因为植物在黑暗中无法进行光合作用，从而缺乏生长所需的能量和物质。
”引导学生讨论这个假设的合理性，并思考还可以提出哪些假设。
4、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，给出一个具体的问题，如“为什么班级里有些同学的学习成绩总是不好？”让每个小组提出至少三个假设，并说明理由。
小组讨论结束后，每个小组派代表分享他们的假设。
5、假设提出方法指导（10 分钟）（1）基于观察和经验：引导学生仔细观察问题所涉及的现象，结合自己的生活经验提出假设。
（2）运用已有知识：鼓励学生运用所学的学科知识来提出假设。
（3）多角度思考：提醒学生从不同的角度去思考问题，提出多种可能性的假设。
6、实践操作（15 分钟）给出一个较为复杂的实际问题，如“如何提高学校食堂的饭菜质量？”让学生个人独立提出假设，并记录下来。
《假设》 教学设计
《假设》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生理解假设的概念和重要性，掌握提出假设的方法和步骤。
2、过程与方法目标通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣和热情，培养学生的科学态度和合作精神，让学生在探究过程中体验成功的喜悦。
二、教学重难点1、教学重点假设的概念和特点，提出假设的方法和原则。
2、教学难点如何引导学生根据问题提出合理的假设，并通过实验或观察进行验证。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、实验法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一个有趣的科学现象或问题，如“为什么苹果会从树上掉下来？”引发学生的兴趣和好奇心，引导学生思考并提出自己的想法和猜测。
2、知识讲解（10 分钟）（1）介绍假设的概念：假设是对问题的一种可能的解释或推测，是科学探究的重要环节。
（2）讲解假设的特点：假设具有合理性、可检验性和不确定性。
（3）阐述提出假设的方法和原则：根据已有的知识和经验，结合观察和思考，提出多个可能的假设；假设要基于一定的事实依据，不能凭空想象；假设要简洁明了，能够用清晰的语言表达。
3、案例分析（10 分钟）展示一些科学探究的案例，如“探究种子萌发的条件”，让学生分析其中的假设是如何提出的，以及这些假设的合理性和可检验性。
然后组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和想法。
4、小组讨论与实践（15 分钟）（1）给出一个实际问题，如“探究影响摩擦力大小的因素”，让学生以小组为单位进行讨论，提出假设。
（2）各小组汇报自己提出的假设，其他小组进行评价和补充。
（3）选择其中一个或几个假设，让学生设计实验进行验证。
5、实验验证与交流（15 分钟）（1）学生分组进行实验，记录实验数据和结果。
（2）各小组汇报实验结果，分析实验结果与假设是否一致。
（3）如果实验结果与假设不一致，引导学生反思假设的合理性，重新提出假设并进行验证。
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计一. 教材分析苏教版科学六年级上册5.1《假设》是本册教材中的重要内容，主要引导学生学习科学探究的基本方法——假设。
本节课通过让学生围绕一个具体的问题，运用假设的方法进行探究，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的探究活动，让学生在实际操作中体验假设的魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对于科学探究的方法有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对假设的方法运用不够熟练，需要老师在教学中进行引导和培养。
此外，学生的探究能力和团队合作能力也需要在本节课中进一步锻炼。
三. 教学目标1.让学生理解假设的概念，知道假设在科学探究中的重要性。
2.培养学生运用假设方法进行科学探究的能力。
3.培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.假设的概念及在科学探究中的应用。
2.学生如何围绕问题进行合理的假设。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的探究情境，让学生在实际操作中学习假设的方法。
2.小组合作学习：培养学生团队合作能力，共同解决问题。
3.引导发现法：老师引导学生发现假设的方法，培养学生独立思考能力。
六. 教学准备1.教学课件：展示探究情境、假设方法等内容。
2.探究材料：为学生提供一定的探究工具和材料。
3.小组合作学习模板：用于引导学生进行小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的科学现象，引导学生产生好奇心，激发学习兴趣。
如：展示一个看似矛盾的现象，如“水往高处流”，引发学生思考。
2.呈现（10分钟）老师提出一个具体的问题，如“为什么水会往高处流？”要求学生围绕问题进行探究。
引导学生认识到需要通过假设来解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个合理的假设进行探究。
老师巡回指导，为学生提供一定的帮助。
4.巩固（5分钟）各小组展示探究成果，其他小组进行评价。
老师针对学生的表现给予肯定和指导。
六年级科学上册 假设教案 苏教版
六年级科学上册假设教案苏教版教学目标：1. 理解假设的概念，学会提出有价值的假设。
2. 学会通过观察、实验、收集证据等方法来验证假设。
3. 培养学生的探究能力和团队协作能力。
教学重点：1. 假设的概念及作用。
2. 提出有价值的假设的方法。
3. 验证假设的方法和技巧。
教学难点：1. 如何提出有价值的假设。
2. 如何设计实验来验证假设。
教学准备：1. 教师准备相关的实验材料和工具。
2. 学生分组，每组一份实验材料。
教学过程：第一章：什么是假设【导入】引导学生回顾之前学过的科学知识，让学生谈谈对假设的理解。
【新课导入】讲解假设的概念，通过实例让学生明白假设在科学探究中的重要性。
【课堂活动】让学生举例说明在生活中或学习中是如何使用假设的，分享彼此的经验。
强调假设在科学探究中的作用，引导学生学会提出有价值的假设。
第二章：如何提出有价值的假设【导入】通过提问引导学生思考：什么是有价值的假设？为什么要有价值的假设？【新课导入】讲解提出有价值假设的方法，如基于生活经验、已有知识、观察现象等。
【课堂活动】分组讨论，每组设计一个针对某一现象的假设，并分享彼此的假设。
评价各组的假设，引导学生学会提出有价值的假设。
第三章：验证假设的方法【导入】提问：如何验证我们的假设？【新课导入】讲解验证假设的方法，如实验、观察、调查等。
【课堂活动】分组设计一个实验，用以验证之前提出的假设。
评价各组的实验设计，引导学生学会设计实验验证假设。
第四章：实验操作技巧【导入】讲解实验操作的基本技巧，如如何使用实验仪器、如何观察实验现象等。
【新课导入】通过示范实验，让学生了解实验操作的注意事项。
【课堂活动】学生分组进行实验，教师巡回指导。
评价各组的实验操作，强调实验操作的安全性和准确性。
第五章：收集证据与分析【导入】提问：实验过程中如何收集证据？如何分析证据？【新课导入】讲解实验过程中如何收集证据、分析证据的方法。
【课堂活动】学生分组进行实验，收集证据并进行分析。
《假设》科学教案
《假设》科学教案《假设》科学教案一、预期学习结果1.知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2.了解假设在科学探究中的作用。
3.意识到假设需要验证。
二、教学重点与难点重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
三、教学准备教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述）学生准备：每组两张同样的白纸四、教学过程（一）导入新课1. 同学们，看过动画片《名侦探柯南》没有I？你们想不想也做一回小侦探？2.看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？3.师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。
）猜测的依据是什么？4.师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。
假设的提出，往往都要有一定的依据才行。
5.如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。
）6.奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。
7.师小结：其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。
先提出问题作出猜测寻找证据得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。
下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。
（二）活动1：猜猜我是谁1.游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。
2.分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。
（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。
）3.师生共同评价刚才的活动。
（三）活动2：进行书上61页的实验活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？1.学生假设,并说说自己的依据.2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。
)3.开展实验，寻找证据，验证假设。
4.汇报交流5.得出结论。
（四）总结师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。
苏教版六年级科学上册第五单元《假设》教案
苏教版六年级科学上册第五单元《假设》教案一、教学目标1.了解科学研究中的假设和验证的基本概念。
2.通过实际案例引导学生学会如何在生活中制定科学假设，并进行简单的实验验证。
3.提升学生的科学思维能力和实验操作能力。
4.培养学生严谨的科学态度。
二、预习内容1.完成课本P59页的课前思考题。
2.阅读课本5.1节，了解科学假设及其特征。
3.阅读课本5.2节，了解科学实验以及设计科学实验的基本要点。
三、课堂教学1. 导入通过简单的讨论，引导学生思考以下问题：1.你认为什么是科学假设？2.科学假设和普通的假设有什么不同？2. 知识点讲解2.1 什么是科学假设•科学假设是科学家在进行研究之前，根据一定的事实和逻辑关系所提出的合理推测。
•科学假设是基于科学理论和数据生成的。
它们通常是用来解释一系列已知数据并产生新的预测性信息的。
•科学假设具有可验证性和可证伪性。
如果一个假设不能通过可重复、可观测的实验验证，则不是科学假设。
2.2 科学假设的特点•科学假设是逻辑严密的，基于已知的事实或者理论，具有合理性，但必须经过实验验证。
•科学假设是临时性的，只有在得到证实的前提下，才有可能升格成科学理论。
•科学假设是灵活的，可能会根据不同的情况进行调整或者修改。
2.3 科学实验•科学实验是为验证假设或得到结论而进行的有组织的观察和测量的过程。
•科学实验有基础实验和应用实验之分，基础实验主要是为了揭示自然现象的本质和规律性，而应用实验则是为了解决实际问题。
•进行科学实验需要设计实验步骤、科学仪器和测量方法，并严格控制实验的条件。
2.4 设计科学实验•设计科学实验的关键在于保证实验的可重复性和可靠性。
•设计科学实验需要考虑以下因素：实验目的、实验步骤、实验条件、实验记录和数据分析。
•在实验过程中要严格遵守实验安全规定，确保实验顺利进行。
3. 实践操作通过下面的实验，引导学生学习如何制定科学假设和进行科学实验验证。
实验名称：球的滚动实验目的：研究不同表面的球进行滚动的时间实验步骤1.准备4种不同表面的实验材料：木质、金属、瓷砖和布。
苏教版科学六年级上册《假设》第一课时教案设计
假设
课时安排
2-1
总课时
2
教学目标
1．知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2．了解假设在科学探究中的作用。
3．意识到假设需要验证。
教学重难点
重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备
搜集有关恐龙灭绝的假设资料。
教学过程
个性化备课
一、导入新课：
1．谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案？
2．引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？
3．小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。
4．展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。
5．归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。
6．小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了，发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。
6．继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移说”。
7．交流讨论：这么重大的发现都来源于假设，你从这件事情中得到了什么启示？
8．小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！
9．谈话：假设是需要通过收集证据来验证的。魏格纳收集到了哪些证据证明自己的假设呢？
7．揭示课题：假设。
活动二：认识假设的价值。
1．谈话：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提假设开始的。
六年级上册科学教案-5.1 假设｜苏教版(2)
《假设》教学设计知识与技能：1.知道假设是对问题答案有依据的猜测，是科学研究的重要环节。
2.掌握提出假设的技巧。
过程与方法：通过情景模拟，运用观察、比较、分析、质疑等方法学习认识假设的作用。
情感态度价值观：1.体验到研究“假设”带来的乐趣。
2.愿意通过小组合作参与到情景模拟当中，探究如何针对问题提出假设、表述假设。
3.意识到假设是我们解决问题、进行科学研究的一个重要途径。
重点、难点：知道什么是假设，理解假设是怎么回事，并能对某些现象进行合理的假设。
关键：1、教师故事情境的创设。
2、教师角色的把握——引导。
3、教师应该多问几个为什么。
4、教师课前必须准备充足的资料。
5、教师对本课涉及到的知识要掌握准确。
教师准备：多媒体课件（创设故事情境）、世界地图纸卡（拼摆）、表格、相关资料学生准备：笔、剪刀。
第一课时：教学过程：一、引导学生理解假设的含义教师出示图片（侦探手持放大镜看地上的脚印）师：这是大侦探福尔摩斯在查案，可能发生了一件什么案子呢？假如你是福尔摩斯，你准备怎样来破案呢？学生发表自己观点。
（教师要追问：你觉得……是谁？你这样认为实际上是你的猜测或推理）（教师板书：侦探猜测、推理、想象）师：看来，同学们对大侦探破案都很感兴趣，刚好，老师这有一个案件，你们来试试？二、引导学生对树为什么死了进行猜测——尝试亲历假设过程教师讲述树的故事。
（创设情境，多媒体课件出示情景图）师：这是发生在我国北方城市一所校园里的树木谋杀案，开始的时候，这些树长的都很茂盛，过了一个暑假，有几棵树不知为什么死了，这一棵树的叶子也掉了一半。
树为什么会死了呢？凶手是谁呢？请同学们以小组为单位，对案情进行分析，可以把分析记录在这个表格里。
（教师介绍表格怎样填写）。
学生小组讨论（填表格）树为什么会死了呢？学生汇报，教师根据学生的汇报，用计算机打出学生的猜测。
师：在这些嫌疑“人”当中，哪些可能性最大呢？师生交流。
师：我们对案情的分析，提出了嫌疑人，这些都是你们的“猜测”。
假设-苏教2001版六年级科学上册教案
假设-苏教2001版六年级科学上册教案一、教材分析•教材名称：《苏教版》科学（六年级上册）•内容概述：本册教材共分七个单元，分别为：1.科学与健康2.身边的东西3.天文地理4.消防安全5.机器原理6.材料与环境7.化学与生活其中，第一单元为导入单元，第七单元为总复习单元，中间五个单元，每个单元的课程都涵盖了科学的不同领域，相互独立而又相互联系。
•本节课程名称：假设•本节课程时间：2课时•本节课程目标：–基本目标：了解“假设”的概念，掌握提出假设的方法和技巧。
–拓展目标：能够基于自己的实验和观察能力提出自己的假设，并进行实验验证。
二、教学准备•教学素材：白板、笔、教科书、试管、水、硫酸、氢气、火柴等实验用具。
•教学环境：教室•学生人数：40人三、教学过程1. 课前导入（10分钟）询问学生们对“假设”一词的理解，是否曾经提出过假设并进行过验证。
通过学生的回答，引导学生从自身的经验出发，理解“假设”的基本概念。
2. 出示实验现象（10分钟）在白板上画出一个实验现象图案，例如：加入色素的水果糖在加入醋之后变颜色等。
让学生们对这个实验现象进行分析和讨论。
3. 引导提出假设（20分钟）通过询问学生的问题，引导学生发现实验现象的规律性。
然后通过提出问题，引导学生自主提出假设，例如：“加醋能让水果糖变色是因为醋本身的颜色对水果糖有影响”等。
4. 实验验证（30分钟）教师通过简单的实验现象模拟，加入醋后水果糖会变色，证明学生提出的假设是成立的；然后再通过加入其他物质的实验，来验证学生的假设是否更加完整或修正。
5. 总结（10分钟）通过本节课的学习，学生对“假设”的概念和方法有了更深入的理解。
教师可在课后布置作业，引导学生通过日常生活中的观察和实验，学以致用，不断提升自己掌握提出假设的技能。
四、教学反思通过这节课的教学，我深刻认识到了“假设”在科学研究中的重要性和应用价值。
在课堂上，我让学生亲身实践了提出假设的方法和技巧，通过不断地提问和引导，让学生自主完成了假设的提出和实验验证的整个过程。
《假设》优秀教案
点
懂得假设是由依据和猜测
难
点
明白经验可能会造成假象
课前
准备
教师：图片、
学生：资料、小球、纸
过 程
教师活动
学生活动
教学回顾么原因？
讲解：科学史上很多重要的结论都是从提出假设开始的
●学生讨论、汇报
学
习
新
课
1、了解科学家因假设得出的科学结论
我们在课前收集了资料，说说你知道的。
2、回忆我们做过的假设
3、假设是有依据的猜测我们对树的死进行的猜测女有什么依据呢？
4、假设的依据往往来自已有的经验，但经验不完全可靠。
●学生汇报：德国科学家魏格纳发现南美大陆东海岸的凸出部位恰好和非洲西部凹进部位吻合在一起，进行了假设，提出大陆漂移说，然后研究两个大陆的生物，发现了中龙的化石……
●恐龙的灾绝科学家也提出了很多假设：比如小行星撞击地球、吃了有毒的植物、恐龙蛋被吃没有后代……
课
后
延
伸
关于蚯蚓，你能提出怎么样的问题与假设？你用什么方法收集证据来验证自己。
板书设计1假设
假设是有依据的猜测
假设的依据往往来自已有的经验
●学生计论回答：摆的快慢的什么因素有关？
●空气中粉尘污染调查实验……
●学生讨论回答，汇报，然后填写记录
●学生实验，任选其一：把一张纸的一个小球同时从高处丢下，为什么球先落地？
●如果用两张一样重的纸，其中一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？
●学生把假设和实验结果记录下来并汇报。
有近三年的学习经历，学生对不同科学领域的问题、观察、实验都积累了比较丰富的知识经验，这对学生认识到假设在科学探究中的独特作用具有非常重要的意义，但在教学过程中要强调假设必须要有依据，说明依据中的经验也会造成假象，所以老师在这一部分设计了一个扔纸和小球的实验，让学生感受到经验也未必可靠，从而引出实验验证的重要性，为下一课内容展开埋下伏笔。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级科学教学设计《假设》公开课教
案
5单元假设与实验
1《假设》一课教案设计
南关小学马立芬
一、预期学习结果
1.知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2.了解假设在科学探究中的作用。
3.意识到假设需要验证。
二、教学重点与难点
重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
三、教学准备
教师准备：一段案情介绍（动画片、图片或者文字叙述）学生准备：每组两张同样的白纸
四、教学过程
（一）导入新课
1.同学们，看过动画片《名侦探柯南》没有I？你们想不想也做一回小侦探？
2.看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？
3. 师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，
猜测要有依据。
）猜测的依据是什么？
4.师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。
假设的
提出，往往都要有一定的依据才行。
5.如果你是侦探，接下来你会怎么办？（接下来会寻找证据来验证猜测。
）
6. 奖励爱动脑筋的学生，公布案件的真正凶手。
7. 师小结：其实，我们进行科学探究跟侦探破案很像。
先提出问题—作出猜测—寻找证据—得出结论，假设是科学探究中非常重要的一步。
下面我们就开展一个与假设（猜测）有关的小游戏。
（二）活动1：猜猜我是谁
1. 游戏规则；一名同学眼睛被蒙起来，通过触摸和声音，猜另一名同学是谁。
2.分别让几组同学上台游戏，猜的时候，要求说出自己的依据。
（生借助外形、声音等特点为依据，猜测出同学是谁。
）
3.师生共同评价刚才的活动。
（三）活动2：进行书上61页的实验
活动：把两张同样的纸，一张揉成团，同时从高处丢下，谁先落地？
1.学生假设,并说说自己的依据.
2.师：在进行这个实验时,要注意哪些事项?
生讨论。
(同样的纸,同样的高度,同时丢下,同一个实验要多做几次以求实验的准确性，实验中的变量是纸的形状,其它不能改变。
)
3.开展实验，寻找证据，验证假设。
4.汇报交流
5.得出结论。
（四）总结
师小结：在实验之前，大家的假设都很有依据，这些依据往往来自已有的经验，从刚才的实验结果来看，有的同学的经验是正确的，有的同学的经验却并不完全可靠。
生活中，我们还会遇到各种各样的问题，我们可以很多的假设，同时我们还要学会用一些方法收集证据来验证自己的假设。