第15课_世界政治格局的多极化趋势教案
九年级历史第十五课世界政治格局的多极化趋势教案示例二
九年级历史第十五课世界政治格局的多极化趋势教案示例二一、教学目标1、通过学习，使学生掌握两极格局结束后世界形势的基本特点以及美国继续推行霸权政策的表现。
2、通过学习，培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
3、通过学习，使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
二、教学重点与难点1、重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势；对科索沃战争的政策认识2、难点：世界格局多极化的原因；对“人道主义干涉”的评价三、教学要点一、一超多强1、当今世界格局的特点：一超多强2、世界格局发展的趋势：多极化趋势3、世界格局多极化趋势的根源二、科索沃战争四、教学过程【导入新课】师：二战结束，由于各国实力的此消彼长，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。
在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。
美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
但是，随着90年代初，苏联的轰然倒地，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。
但是，世界格局会走向何处？前几课中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势；70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就；俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。
这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢？今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。
（展示板书：第15课世界政治格局的多极化趋势）【内容组织】师：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。
而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果。
一种世界格局的解体，则是由于这种稳定的均势被打破，再也无法保持下去了。
那么，二战后形成的两极格局是如何解体的呢？生：（略）师：在战后初期形成的两极格局中，美国和苏联是决定性的因素，当时它们两国是可以互相抗衡的力量。
九年级历史下册 第15课世界政治格局的多极化趋势教案 人教新课标版
第七单元战后世界格局的演变第15课世界政治格局的多极化趋势【教学分析】·课标要求：以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
·教学目标1.知识与能力(1)了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
(2)理解冷战结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标。
(3)知道美国利用北约随意干涉他国事务，科索沃战争就是一例。
2.过程与方法(1)通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。
(2)运用政治和经济的辩证关系的观点，分析两极格局结束后世界格局朝着多极化方向发展的根源。
3.情感、态度与价值观(1)认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
(2)认识科索沃战争是对世界多极化趋势的挑战，不仅给南联盟造成巨大损害，同时也损害了中国主权。
【教学思路】·教学重难点1.重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
突出重点方法：（1）设计“一超多强”的图示，补充反映“一超多强”实力的资料，并通过分析比较，帮助学生理解当今世界多极化发展趋势。
（2）通过分析北约滥炸南联盟、袭击中国驻南使馆的资料以及9·11事件后美国主动寻求与中国、俄罗斯合作的材料，帮助学生理解科索沃战争的实质及反映的政治格局发展趋势。
2.难点：理解世界格局多极化的原因。
突破难点方法：教师补充相关的资料，分层次设计问题，通过对比法，引导学生采取小组讨论的形式理解世界格局多极化的深层次原因。
【教学设计】·教学准备教师准备：课前指导学生预习；查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关当今世界多极化趋势出现的背景、原因、特点，查阅世界各国和人民维护世界和平与发展的相关资料。
学生准备：预习课文；通过网络查找与本课相关的重大国际时事问题，如美国和北约轰炸利比亚、朝鲜半岛局势、9·11事件、伊拉克战争、巴以冲突等，通过对这些事件的了解加深对本课知识的认识。
教学设计5：第15课 世界政治格局的多极化趋势
第15课世界政治格局的多极化趋势一、2011版新课标要求：初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
以下所有问题都是围绕多极化的相关问题进行设计。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：我设计的内容是九年级《世界历史》下册，第七单元《战后世界格局的演变》中第15课《世界政治格局的多极化趋势》。
本课上承《冷战中的对峙》，下启《世界经济的全球化》，概述了二战后到现在世界政治格局的演变过程。
有着非常重要的地位。
本课教材分成：“一超多强”“ 科索沃战争”两部分，地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；批驳“人权高于主权（二）教学目标1、知识与技能：了解世界格局多极化趋势出现的背景与原因；列举“一超多强”；简要分析“一超多强”之间的相互关系和影响；归纳多极化趋势在曲折中发展的重要表现；知道科索沃战争。
2、过程与方法：结合有关图片和文字等材料，正确理解当今世界国际格局的发展趋势，“一超多强”的关系以及多极化趋势出现的影响，培养学生初步具备正确分析国际形势的能力。
3、情感态度价值观：使学生认识维护世界和平任重道远，树立为世界和平与发展而努力的信念。
（三）教学重点及难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：在于理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
三、学情分析：经过近三年的历史学习，初三年级的学生已经具备历史理解、比较、分析的能力，自我肯定意识增强、思维有一定的深度，但对于一些表面性的历史现象，他们只追求表面的了解和知道，不能深入到事件实质中去分析，有时候有畏难情绪，因而懒于动脑思考，也有的学生比较内向，不能积极参与。
因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合，通过创设情境等手段调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
四、学法、教法渗透根据初三学生的实际情况，为了实现教学目标，我尽量采取各种教学手段和方法，使学生在了解历史现象的同时，认识到其本质反映的问题，并理解历史发展的普遍规律。
当今世界政治格局的多极化趋势教案
夯实基础
1、 二战期间美苏建立的同盟关系在战后破 裂，其主要原因是（ ）
A、美苏争霸必然导致双方对立 B、国家利益和意识形态的冲突 C、两极格局间关系的实质是两强争霸 D、反法西斯斗争取得胜利
2、二战后，美国对欧洲实施“马歇尔计划”的
根本目的是（
）
A．帮助欧洲各国恢复社会经济
B．实现美国称霸世界的野心
C．稳定资本主义，抵制共产主义
D．排挤英法势力，控制整个欧洲
3．“杜鲁门主义”的实质是（ ） A．支持自由国家抵抗外来侵略 B．稳定希腊和土耳其的社会秩序 C．帮助受援国维护资本主义制度以抵制社会主义 D．干涉别国内政
4．“马歇尔计划”的实质是( A．金元外交政策的延续 B．帮助欧洲经济复兴 C．引诱东欧各国摆脱苏联控制 D．以经济手段控制西欧
… …
)
5．杜鲁门曾说过:杜鲁门主义与马歇尔计划 是“一个胡桃的两半”其含义不包括 ( ) A．都是美国冷战政策的重要组成部分 B．都以经济和军事援助为主要形式 C．其目的都是反苏反共
6、奠定战后世界两极格局框架的是（
A、社会主义阵营形成
）
B、《北大西洋公约》
C、雅尔塔体系
D、杜鲁门主义
）
7、美苏冷战的核心地带是（
自主学习
结合课本知识，请思考美苏为什么要争 锋？
丘吉尔曾说：（德黑兰会议）“我的一边坐着 把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另 一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可 怜的英国小毛驴。”
必然性
社会制度分歧 矛盾
国家利益冲突
可能性——实力相当
世界人民渴望和平 核威慑的存在
合作学习
美国及盟国 苏联及盟国
序幕：铁幕 演说 开始：杜鲁 门主义 重要部分： 马歇尔计划 北约成立
九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案新人教版
第15 课世界政治格局的多极化趋势一、教材内容分析本课主要讲了两个问题：一方面是冷战后，世界政治格局朝多极化方向发展。
两极格局结束后，和平与发展成为当今时代的主题，世界力量对比出现了新变化，新的世界格局尚未形成，暂时出现了“一超多强”的局面。
但是世界发展的趋势是多极化。
二、课程标准以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
三、教学目标1．了解并掌握两极格局结束后，世界政治格局朝着多极化方向发展，目前政治格局的基本特点是“一超多强”。
2．通过联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点，了解美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等实力对比的变化。
3．认识和平与发展已成为当今世界主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量。
四、教学重点、难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因五、教学过程（一）创设情境，导入新课引导：结合“世界格局跷跷板”分析导入第二次世界大战结束后，由于各国实力的变化，形成了美苏两极格局，开始了长达半个世纪的“冷战”。
在这半个世纪中，美苏之间为了各自的利益和目标，争夺世界霸权与势力范围。
美苏争霸不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
但是，随着90年代初，苏联的解体，两极格局存在的基础消失了，两极格局不复存在。
但是，世界格局会如何发展？前面学习中，我们已经了解到70年代，西欧与日本崛起，与美国构成了资本主义世界的三足鼎立局势；70年代末，中国开始了改革开放的历程，社会主义现代化建设取得巨大成就；俄罗斯成为苏联遗产的最大继承者，虽然经济实力相对滑坡，但仍掌握着庞大的核武库。
这些现象，是否会影响当今世界格局的演变呢？今天我们一起学习第15课“世界政治格局的多极化趋势”。
（设计说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。
通过对“世界格局跷跷板”的分析从一个侧面感知本课的中心内容。
让学生充满求知的欲望。
）（二）教师引领，合作探究一、二战前后的世界政治格局教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
理解初中历史世界政治格局的多极化趋势教案
本篇文章旨在介绍一份教案，该教案是关于初中历史中的世界政治格局的多极化趋势的理解的。
我们将从以下三个方面来呈现这份教案：教学目标、教学过程以及教学评价和反思。
一、教学目标1、通过学习本节课内容，学生们能够理解什么是世界政治格局的多极化趋势以及它的形成过程。
2、学生们能够归纳多极化趋势的表现形式和影响。
3、学生们能够掌握多极化趋势对于全球治理的挑战和可能带来的机遇。
4、学生们能够熟练运用所学知识分析当今世界政治格局的变化和趋势。
二、教学过程1、导入教师可以通过一张世界政治格局的图表或者一段视频来向学生们展示当前的世界政治格局，引出本节课的主题——世界政治格局的多极化趋势。
2、讲授教师将根据教材提供的内容来进行讲授。
建议采用先讲授多极化趋势的定义和形成背景，再分析它的表现形式和影响，探讨它对全球治理的影响和可能带来的机遇。
3、案例分析和讨论在讲授过程中，适当加入一些案例和材料，让学生们更好地理解多极化趋势的表现形式和实际影响。
同时，引导学生们进行分组或者小组讨论，以便更深入的领悟和掌握所学知识。
4、作业和评价教师可以出一系列的练习题，要求学生们回答相关问题或者完成某些任务。
同时，还可以采用随堂测试或者抽查的形式来检查学生们的掌握程度和理解能力。
三、教学评价和反思1、教学评价教师可以通过以下几个方面来对本节课的教学效果进行评价：（1）检查学生们的出勤情况和学习态度，以及课堂笔记的完整性和准确性。
（2）检查学生们作业的完成情况以及练习题的正确率和实际掌握程度。
（3）采用课外调研或者小组讨论的形式来检查学生们对于多极化趋势的理解和应用能力。
2、教学反思教师可以通过以下几个方面来进行教学反思：（1）是否考虑到了学生们的学习背景和实际需要？（2）是否合理地组织案例和材料，使得学生们更好地理解和应用所学知识？（3）是否充分考虑到了学生们的思维习惯和学习方式？（4）是否充分利用了多种教学手段来提高教学效果？（5）是否及时纠正学生们的错误，帮助他们理解和掌握所学知识？通过反思和总结，教师可以不断完善教学方法和策略，提高教学质量和效果，让学生们更好地掌握所学知识，更好地应对未来的挑战。
教案 第15课 世界政治格局的多极化趋势
教案第15课世界政治格局的多极化趋势教学目标1．知识：要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
2．能力：培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
3．情感态度和价值观：使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
教学重难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
教学过程复习导入新课1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？①“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台。
②两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立。
2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？①特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
②结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？讲授新课：（先学习、后思考、讨论）1.“一超多强”分别指哪些国家？2.多极化趋势的“极”与两极格局时期的“极”有哪些不同？3.美国为什么能在当今世界格局中处于优势？4.美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？5.科索沃战争爆发的原因是什么？6.科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？7.美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？一、“一超多强”1.“一超多强”分别指哪些国家？“一超”是美国，“多强”指日本、欧盟、中国、俄罗斯。
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五、展现试探题：
试探：美国尽管是唯一的超级大国，但它推行的霸权主义政策是不得人心的，美国不可能独霸世界。你同意这种说法吗？你自己有什么观点？
（合作探讨，回答）
观点1：同意这种观点。因为美国的霸权主义
日：曾经的世界第二经济强国，踊跃谋求成为政治大国。
这些因素增进了世界格局向多极化方向进展
（提问）由此可见，在新的政治格局形成进程中决定性的因素是什么？
（讨论，回答）经济实力
3、展现
思维拓展：近代以来，世界格局发生了三次重要转变，请同窗们回忆一下所学知识，回答以下问题
（1）一战后，形成了什么样世界政治格局？
（合作探讨，回答）(l）地区冲突、民族矛盾、宗教纷争，如科索沃战争、巴以冲突；(2）霸权主义、强权政治。如二战后美国一直想称霸世界，冷战时期遏制苏联等社会主义国家，避免共产主义扩张，冷战后维持美国作为世界超级大国地位，成立美国主导的国际新秩序. (3）恐怖主义，如911事件。
二、（讲述）科索沃战争是怎么一回事呢？接下来咱们结合一段视频，一路来了解这场冷战后的热战。
播放视频：科索沃战争（上）
3、（提问）美国什么缘故要发动科索沃战争呢？
（讲述）咱们先看这张图片。南联盟地处巴尔干半岛西北，战略地位十分重要，是北约向东扩张的严峻障碍。科索沃是南斯拉夫联盟塞尔维亚共和国的一个自治省，人口200万，阿尔巴尼亚族人占90%左右。在东欧剧变和南斯拉夫联邦慢慢解体的阻碍下，阿族人自行组织“议会”，成立“共和国”，选举“总统”，要求离开南联盟独立。科索沃危机是南联盟内部民族矛盾和国际阻碍造成的。
生回答：两极格局瓦解，冷战终止。
了解初中历史世界政治格局的多极化趋势教案
（本文为纯手工撰写，共计2129字）一、教学目标1、知识目标（1）了解20世纪末期以来世界政治格局的多极化趋势。
（2）掌握不同国家的国际地位及对世界政治格局的影响。
（3）掌握世界政治格局的演变过程并了解各国国家利益和对外政策的变化。
2、能力目标（1）通过调查研究等方式，了解和掌握世界政治格局的演变过程和各国的现状。
（2）培养学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。
（3）发展学生的跨文化交流和多元文化认知能力。
3、情感目标（1）培养学生的爱国主义情感和国际主义情怀。
（2）增强学生的自主学习和自我发展意识，激发学生学习的热情和兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）了解20世纪末期以来世界政治格局的多极化趋势。
（2）掌握不同国家的国际地位及对世界政治格局的影响。
（3）掌握世界政治格局的演变过程并了解各国国家利益和对外政策的变化。
2、教学难点（1）理解和掌握面临多极化趋势的世界，各国政治、经济、安全利益的相互关系和调整过程。
（2）认识不同国家的政治、经济、文化等方面的差异及其与世界政治格局的关系。
（3）区分和理解各国对世界政治格局的影响，从而认识本国的国际地位和自身的利益。
三、教学方法1、讲授法：介绍世界政治格局的多极化趋势，让学生了解各国在国际事务中的角色和背景。
2、探究法：通过资料分析、研讨等方式，让学生自行调查研究各国的国际地位及对世界政治格局的影响。
3、思维导图法：用思维导图的方式整理和梳理各国的国际地位、利益和政策影响等内容。
四、教学过程一、导入1、将班级分为数个小组，让学生进行调查研究，确定各自小组的研究方向。
2、将世界地图分发到每个小组手中，让他们找出世界上最大的十个国家，并分析其政治、经济、文化等方面的差异。
3、让学生分享他们的研究成果，并通过对话讨论，让学生了解世界上各个国家在国际事务中的角色和背景。
二、展示1、通过PPT和讲解的方式介绍世界政治格局的多极化趋势，包括美国、俄罗斯、中国、欧盟等国家的政治、经济、军事、文化等方面。
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》说课稿
人教版九年级初三历史下册第15课《世界格局的多极化趋势》说课稿一. 教材分析《世界格局的多极化趋势》这一课，主要介绍了当今世界格局的发展变化，以及多极化趋势的形成。
教材通过分析二战后世界格局的演变，以及各大国的崛起和衰落，使学生了解和认识到世界格局的多极化趋势。
此外，教材还简要介绍了多极化趋势对世界、经济、军事等方面产生的影响。
二. 学情分析初三的学生在历史知识方面已有了一定的积累，但对于世界格局的多极化趋势这一概念，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解多极化趋势的含义，以及其对世界格局的影响。
同时，引导学生关注当前世界格局的发展变化，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解世界格局的多极化趋势，掌握其主要特点和影响。
2.过程与方法：通过分析、综合、归纳等方法，使学生能够自主学习，提高历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注世界格局的发展变化，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：世界格局的多极化趋势及其影响。
2.难点：如何引导学生理解多极化趋势的含义，并关注其发展变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史资料等，直观展示世界格局的多极化趋势。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示当今世界格局的图片，引导学生思考世界格局的发展变化。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解世界格局的多极化趋势。
3.课堂讲解：结合教材内容，详细讲解世界格局的多极化趋势及其影响。
4.案例分析：分析具体案例，使学生更好地理解多极化趋势。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对多极化趋势的认识和看法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强化记忆。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：世界格局的多极化趋势1.多极化趋势的含义2.多极化趋势的形成3.多极化趋势的影响八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等，了解学生的学习积极性。
九年级历史下册 第15课 世界政治格局的多极化趋势教案 新人教版
过程方法
比较异同
认识趋势
两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有哪些不同？“一超多强”分别指哪些国家？美国为什么能在当今世界格局中处于优势？美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么？
分析特点
探究原因
科索沃战争爆发的原因是什么？科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？
9.根据下列材料评价美国的人权观：
[材料一]美国在参加和尊重国际人权公约方面一直保持着很差的纪录。美国是除索马里之外唯一没有加入《儿童权利公约》的国家，也是世界上少数几个没有加入《消除对妇女一切形式歧视公约》的国家之一。美国签署《经济、社会、文化权利国际公约》已经23年，但至今仍未批准该公约。1999年6月8日美洲国家组织成员国签署了《美洲消除对残疾人一切形式歧视的公约》，而美国是没有在公约上签字的个别国家之一。
联系现实：美国经常以“人权高于主权”为幌子，指责、干涉他国内政，中国该如何应对？
（六）当堂训练、完成课堂作业。
辅导学生提取信息、分层解析、归纳概括
教师引导
辅导学生先从材料中提取有效信息
学生解析、归纳概括
学生发表看法
学生发表见解
学生小组讨论归纳
学生分析
评判、更正
学生根据教师提供的资料分析、思考，
教师提问
教师利用多媒体出示
（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，
教师巡视检查
教师解释
学生回忆
阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。
组长组织学生
学生汇报，
引导学生探索、交流
教学过程及内容
鲁教版初中历史九年级下册第16课世界政治格局的多极化趋势word教案(1)
第15课《世界政治格局的多极化趋势》教案一、本课教材地位分析：两极格局结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面，世界格局向多极化方向发展。
二、课程标准理解世界格局多极化趋势三、教学目标：教学目标：1.两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展；2.“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；3.美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
四、学习重点、难点重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，同时对科索沃战争要有正确的认识。
难点：理解世界格局多极化的原因以及如何评价“人道主义干涉”这一借口。
五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：（二）教师引领，合作探究：课件演示导读提纲展示：1、两极格局结束后，世界格局发生了怎样的变化？2、冷战结束后，威胁世界安全的因素有哪些？3、简介科索沃战争的背景、经过、影响。
合作交流、展示提高教师：解释世界格局的含义学生：看大屏幕，阅读材料，回答问题。
“一超”指什么国家？“多强”又指哪些国家？（师再出示天平）小组讨论：1、美国为什么能在当今世界格局中处于优势？2、美国具有这么强的优势，他能称霸世界从而完成其全球战略吗？为什么？献计献策：3、面对世界政治格局的多极化趋势，我们国家应该如何面对机遇与挑战？江泽民曾说过：“和平与发展是当今世界两大主题”。
但是，当今世界并不十分稳定，仍然存在许多影响世界和平的因素。
都有哪些因素呢？生：阅读课本归纳回答。
你能举例说明吗？除此之外，你还知道哪些？20世纪末以美国为首的北约发动的科索沃战争就是美国霸权主义介入纷争的一个典型事例。
学生：观看关于科索沃战争的视频。
请同学们思考：以美国为首的北约真的是为了维护人权和正义而对南联盟发动战争吗？师：进一步总结归纳。
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计
人教版九年级初三历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》教学设计一. 教材分析世界政治格局的多极化趋势是九年级初三历史下册的第15课，主要讲述了二战后世界政治格局的演变过程，以及多极化趋势的出现。
教材通过介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，分析了两极格局下的国际关系，并探讨了多极化趋势对世界政治格局的影响。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，对于二战后的世界政治格局有一定的了解。
但多极化趋势的概念较为抽象，需要通过具体案例进行分析。
学生对于国际关系的认识尚不深入，需要通过本节课的学习，了解不同政治力量之间的竞争与合作。
三. 教学目标1.了解二战后世界政治格局的演变过程，掌握两极格局下的国际关系。
2.理解多极化趋势的概念，认识多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.培养学生的分析能力，能够运用所学知识分析具体案例。
4.提高学生的辩证思维能力，看待国际问题时能从多角度进行分析。
四. 教学重难点1.多极化趋势的概念及表现。
2.多极化趋势对世界政治格局的影响。
3.不同政治力量之间的竞争与合作。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解多极化趋势的表现。
2.讨论法：分组讨论不同政治力量之间的竞争与合作，提高学生的参与度。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的分析能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关历史资料、图片。
3.投影仪、电脑。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示二战后世界政治格局的演变过程，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍美国、苏联、欧洲、日本等主要政治力量的发展状况，通过图片、资料等形式，展示两极格局下的国际关系。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据教材内容，分析多极化趋势的表现。
每组选取一个案例，进行分享。
4.巩固（5分钟）针对学生讨论的案例，进行总结，让学生明确多极化趋势的概念。
初中历史世界政治格局的多极化趋势教案
初中历史世界政治格局的多极化趋势教案本节课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级下册的第15课，本课包含两个子目，即“‘一超多强’”和“科索沃战争”。
下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，初中历史世界政治格局的多极化趋势教案一教学对象分析讲授此课时，学生已经通过对《冷战中的对峙》的学习，对二战后的世界格局有了较为充分的了解，而且，九年级的学生已经可以较好地分析材料、解决问题，具有将几段材料进行综合概括的能力，所以，可以在讲授中通过分析材料得出结论，避免照本宣科。
三、教学目标课标要求以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
(一)知识与能力通过学习掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展;“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标;美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例。
(二)过程与方法通过学习培养运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点──美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家(国家联盟)实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。
(三)情感、态度与价值观通过学习认识到和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量;地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定;科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。
科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权。
四、教学重点、难点及解决方法(一)重点、难点1.重点(1)两极格局结束后世界形势的多极化趋势。
(2)对科索沃战争的正确认识。
2.难点(1)探知世界格局多极化的原因。
(2)对“人道主义干涉”的评价。
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第15课世界政治格局的多极化趋势教学目标1、基础知识了解“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例掌握“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用“北约”，随意干涉他国事务，科索沃战争就是其中一例2、能力训练过程方法比较异同认识趋势：两极格局时期的“极”与多极化趋势的“极”有哪些不同？“一超多强”分别指哪些国家？美国为什么能在当今世界格局中处于优势？美国的全球战略是什么？有可能实现吗？为什么分析特点，探究原因：科索沃战争爆发的原因是什么？科索沃战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？3、情感态度价值观：唯物史观：地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素；霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战；科索沃战争不仅对南联盟造成巨大损失，同时也严重损害了中国主权反霸维和：和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量教学重点世界形势的多极化趋势和科索沃战争的恶劣影响教学难点分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质4、课前预习题1．随着东欧剧变和苏联解体，美苏对立的格局不复存在，暂时形成了“”的局面。
世界政治格局朝着方向发展。
2．在新的世界格局的形成过程中，实力越来越具有决定性的作用。
各国都致力于实现长期、和的经济发展，力争在新的世界格局中占据有利地位。
3．、、和等国家和国家联盟的实力不断增强，成为牵制美国称霸世界、促进世界格局多极化的重要力量。
当今世界，威胁世界安全的主要因素有、、、。
4．科索沃战争表明，世界多极化将是、的斗争过程。
（表明世界多极化趋势受阻）5．世界格局多极化趋势的根本原因是。
教学过程一、温故知新，导入新课1.“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A.“冷战”政策开始的标志： 1947年“杜鲁门主义”出台B.两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”（简称“华约”）成立2.美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A.特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
B.结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
3.教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）二、讲授新课（一）、一超多强1．概念理解（1）什么是“世界格局”？什么是“极”？什么是“两极”、“多极化趋势”？“极”是指综合实力强，对国际事务影响大的国家或国家集团；“两极”是指美苏两个超级大国；“多极化”是指世界上出现了多极并存的发展趋势。
“世界格局”是指一定时期内国际力量对比所形成的相对稳定的结构或体系。
（2）“一超”指的是什么？“多强”又指的是什么？（老师指导学生看课本注解回答）“一超”是指美国。
“多强”是指欧盟、日本、中国和俄罗斯等。
2、“多极化趋势”的原因学生讨论分析多媒体材料：美国是多极力量中最强大的一极；苏联解体后，它是世界唯一的超级大国，其经济、军事、科技等国家综合实力优势明显，它力图在国际事务中谋求主导地位，建立一个美国控制下的单极世界，动辄以经济制裁和军事干涉相威胁，对一些主权国家的权益以及地区的和平与稳定造成了严重损害。
但是，美国与它在二战后经济“黄金时代”的状况相比，其经济实力相对下降而没有足够的力量一统天下。
相反，其他大国或集团即“多强”的经济或军事实力、国际影响有较大增长。
西欧国家20世纪60年代以来联合自强，成立了欧共体，目前已经扩大至27国，是多极力量中强有力的一极；日本从20世纪80年代后期一跃成为世界第二经济大国，是多极力量中不容忽视的一极；中国自改革开放以来综合国力增长，是多极力量中影响日益增强的一极；俄罗斯继承了苏联的大部分遗产，仍是多极力量中重要的一极。
“一超多强”并存是当今世界国际力量对比的客观反映；“多强”中没有任何一种力量拥有足够的实力可单独与美国抗衡；“多强”的存在和发展有利于世界格局向多极化趋势发展。
（1）为什么美国能在当今世界格局中处于优势?（2）从材料看，阻止美国独霸世界的因素是什么？（3）你认为在新的世界格局形成过程中，什么越来越具有决定性的作用？（4）在世界格局多极化趋势下，中国应如何应对？答案提示：（1）美国综合国力最强大（2）大国牵制（3）经济实力（4）坚持改革开放，坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，努力提高我国的综合国力，不断提升我国的国际竞争力，力争在世界多极化趋势过程中占据有利地位。
（教师小结）但美国为了称霸世界，成为“世界的领袖”，开始构筑由其领导的“单极”世界，成为世界和平的重要威胁。
请同学们思考：①当今世界影响世界和平与安全的主要因素有哪些？②联系课本、所学知识和当前形势，美国为建立“单极”世界都干了些什么？（学生回答后，教师小结）当今世界影响世界和平与安全的主要因素有：地区冲突、民族矛盾、宗教纷争；霸权主义利用并介入这些矛盾和纷争，将其转化为国际冲突，直接威胁到世界和平。
如伊拉克问题、伊朗核问题、朝鲜半岛无核化问题、科索沃问题、利比亚问题等等，美国无一不插手其间。
而1999年以美国为首的北约，不经联合国授权，冒天下之大不韪发动了轰炸南联盟的科索沃战争，对形成中的多极化格局产生了重要影响。
你知道美国为什么要轰炸南联盟吗？它对世界政治格局产生了什么影响呢？下面学习科索沃战争。
二、科索沃战争学生活动读一读：“1999年以美国为首的北约对南联盟进行了持续73天的狂轰滥炸……南联盟首都市民抗议北约暴行！以美国为首的北约悍然使用3枚导弹，从不同角度袭击了中华人民共和国驻南斯拉夫联盟共和国大使馆……中国政府和人民对这一野蛮暴行表示极大愤慨和严厉谴责，提出最强烈抗议。
……”阅读材料后思考：（1）美国为什么要轰炸南联盟？（2）美国轰炸中国驻南大使馆，美国人的解释是“误炸”。
你是如何看待的？（3）当时中国政府是怎么反应的？为什么会有这样的反应？（4）从这一事件中你可以得出什么认识？（5）科索沃战争对世界政治格局产生了什么影响？答案提示：（1）美国轰炸南联盟的原因：第一，南联盟是北约东扩、南扩的最大障碍。
近几年来，中东欧国家改变政治制度后，在北约的诱惑下争先恐后欲加入北约，惟有南联盟没有提出这个要求。
第二，南联盟是俄罗斯在巴尔干地区仍具影响的最后一块阵地。
第三，北约要把科索沃变成它的新武器、新战术，特别是“新战略概念”的试验场。
（2）不是“误炸”。
我认为，这是美国策划的一个阴谋。
美国人大概是怀疑中国大使馆内隐藏了什么东西。
同时，这样做还可以试探中国的反应和实力。
这是美国霸权主义的表现。
（3）中国政府和人民对这一野蛮暴行表示极大愤慨和严厉谴责，提出最强烈抗议。
北约战机用导弹袭击了中国驻南联盟大使馆，导致3名记者死亡、多人受伤和馆舍的毁坏，严重侵犯了中国的主权，激起了中国人民的极大愤慨。
（4）只有不断提高国家的综合实力，才能不被欺负。
（5）科索沃战争是美国对世界多极化趋势的严重挑战。
它表明，世界多极化趋势将是长期的、曲折的斗争过程。
它严重削弱了联合国的作用，联合国在国际事务中的主导地位受到严重挑战。
再读一读：自9·11事件后，美国主动寻求与中国、俄罗斯的合作，在国际反恐问题上达成了一定的共识；2009年11月美国总统奥巴马访华时说：“21世纪的重大挑战，无论是气候变化、核扩散，还是经济复苏，都不能通过单独行动加以面对。
所以，美国欢迎中国在国际舞台上发挥更大作用。
”思考：这则材料说明了什么问题？答案提示：多极力量对美国的干预、制约和防范越来越强。
在反恐、能源、环保和防止核扩散等重大国际问题上，美国也不得不寻求国际社会的支持。
学生回答后，教师小结：多极化的世界存在竞争，但更需要合作。
事实证明：国际社会只有开展广泛的交流与合作，共同解决人类面临的问题，世界和平与发展才有希望。
三、课堂小结思维拓展近代以来，世界格局发生了三次重要变化，请同学们回想一下所学知识，回答下列问题：（1）一战后，形成了什么样的世界政治格局？（2）二战后，形成了什么样的世界政治格局？（3）当今世界国际政治格局呈现出什么特征？答案提示：（1）凡尔赛—华盛顿体系 （2）两极格局或雅尔塔体系（3）一超多强教师小结：自20世纪以来，世界格局发生过三次划时代的变化。
第一次是一战打破了资本主义的一统天下，形成了资本主义包围社会主义苏联的格局的凡尔赛—华盛顿体系。
第二次是二战后出现了以苏联为首的社会主义国家和以美国为首的资本主义国家对峙的两极格局。
第三次是苏联解体、华约解散，形成了由“一超多强”向多极过渡的格局。
美国正以其无人匹敌的综合优势处在一“超”地位，而欧洲、日本、中国、俄罗斯以及以印度、巴西等为代表的新兴力量属于“多强”。
“没有一种势能能永远持久。
”有起就有落，有升就有降。
世界的“命运之轮”正在缓缓地朝多极格局运转。
但是，在多极格局形成之前，人类还不知道要在“一超多强”的过渡时期里，付出多少艰苦的努力，经历多少残酷的斗争。
尽管如此，和平与发展已成为当代世界两大主题，这不仅影响着世界的前途和命运，也决定着各国人民的利益和愿望。
维护和平与发展是时代的主流。
4.板书设计美国 多极化科索沃战争 一超多强挑战 俄中欧印日表现两极格局 趋势 趋势 发动。