风筝(第一课时教学设计及反思)

《风筝》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们

带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

二、教学重点：体会做风筝、放风筝时伙伴们的快乐心情，并找出描写心情的词

语和句子。

三、教学难点：体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的！

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、童年是五彩缤纷的。你觉得童年最大的快乐是什么？

2、板书课题，齐读课题。注意都是后鼻音。

3、有这么一群孩子和我们一样，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，

还给风筝取了名字呢！

二、自学并检查

1、请同学们自己读课文，把字音读正确，读通顺。边读边想：孩子们给风

筝取了什么名字？为什么这么叫？

2、读此语。教学，磨坊两个字都是多音字。

3、交流：取了什么名字？板书：幸福鸟。为什么叫做幸福鸟。

4、齐读第一段，课文告诉我们什么样的快乐？再读第一段，读出最大的快

乐。

三、品读课文

1、再仔细读课文1、2小节，哪些句子最能体现出这是最大的快乐？用~~~~~

画出来。

2、你找到了哪一句？

A、筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼

命的奔跑。

1、你读出了什么快乐？（板书：做风筝）

2、哪些词语用的特别好？为什么？（翩翩飞，做做动作）

3、闭起眼睛，想想画面。

4、想象：你仿佛看到了什么？

5、把你们的快乐、机动、兴奋，都通过朗读来表达。

B、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，

那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

1、朗读，找出动词。

2、想象画面。

3、表演。

4、查字典：凌空是什么意思？

5、看着风筝渐渐飞高，你心情又怎样了？

6、带着快乐，来读这一句。

C、我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不

像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上

面。

1、你读出了什么快乐？

1、憧憬是什么意思？课文告诉我们可以用什么方法知道？

2、假如现在你再做风筝，你心里会想什么？

3、把你的憧憬和希望都通过朗读来表达。

4、风筝不仅给我们带来了快乐，还插上了理想的翅膀，所以我们——精心的做

着风筝。

5、美美的朗读这句话。

6、虽然不是我们想象的做得那么美，但是我们还是——。用找近义词的方法说

说依然的意思。

3、朗读第2段。

四、巩固生字，书写指导。

板书设计

1、风筝

幸福鸟

做风筝放风筝找风筝

憧憬快活垂头丧气、不甘心

教学反思：

《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。

叙述顺序理清以后，再紧扣“最大的快乐”来品读课文，体会作者的感情。整堂课设计了一个开放性的问题：你从哪些语句中体会到了这是最大的快乐？画出相关的语句再说一说你的感受。以这样的主干问题层层深入，让学生在读中品、想后议。再通过创设情境：读着读着，你仿佛看到了什么？在你的脑海里产生了怎样的一幅画面？引导学生边读边想象画面，让学生体会放风筝的快乐。在这样的想象中，学生感同身受，读得有滋有味，入情入境。

但也存在很大的遗憾。在课堂节奏和时间把握上有严重偏差，这是由于目标定位不够准确导致的。其实第一课时的目标可以只设定让学生感受放风筝的快乐，让学生理解透彻，落实重点，呈现亮点，那么整堂课就能完整、开放而有活力。