《我是小小朗诵家》课程纲要
少儿朗诵课程教学大纲
少儿朗诵课程教学大纲少儿朗诵课程教学大纲随着社会的发展和教育的进步，越来越多的家长开始关注孩子的全面发展，其中包括语言表达能力的培养。
朗诵作为一种优秀的语言艺术形式，被越来越多的学校和家庭所重视。
为了更好地指导少儿朗诵的教学，制定一份科学合理的课程大纲是非常必要的。
一、课程目标少儿朗诵课程的目标是培养孩子的语言表达能力、情感表达能力、审美能力和自信心。
通过朗诵的训练，让孩子在表达时能够准确、流畅、有感情地传达自己的思想和情感，提高孩子的口头表达能力和语言感知能力。
二、课程内容1. 朗读训练朗读是朗诵课程的基础，通过大量的朗读练习，培养孩子的语音语调感知能力，提高孩子的发音准确性和语音语调的自然流畅性。
2. 诗歌朗诵诗歌朗诵是培养孩子语言表达能力和审美能力的重要环节。
通过学习优秀的诗歌作品，让孩子感受到诗歌的美妙之处，培养孩子的语感和韵律感。
3. 散文朗诵散文朗诵是培养孩子情感表达能力的重要途径。
通过学习优秀的散文作品，让孩子深入理解作品的情感内涵，从而能够准确地表达出作品中的情感。
4. 故事朗诵故事朗诵是培养孩子想象力和讲故事能力的重要方式。
通过学习优秀的故事作品，让孩子能够生动地讲述故事情节，培养孩子的口头表达能力和讲故事的技巧。
5. 名著朗诵名著朗诵是培养孩子阅读能力和思辨能力的重要手段。
通过学习优秀的名著作品，让孩子能够理解作品的核心思想，从而能够准确地朗读出作品中的经典段落。
三、教学方法1. 模仿教学法通过模仿优秀的朗诵者，让孩子能够准确地模仿他们的发音、语调、语速和情感表达方式，从而提高孩子的朗诵水平。
2. 合作学习法通过小组合作学习的方式，让孩子互相倾听、评价和帮助，提高孩子的自我意识和合作能力，同时也增强了孩子对朗诵的兴趣和参与度。
3. 多媒体教学法利用多媒体技术，让孩子能够听到不同朗诵者的演绎，观看到不同作品的朗诵视频，从而开拓孩子的视野，提高孩子的审美能力和表达能力。
四、评价方式1. 个人评价通过教师的评价和自我评价，让孩子了解自己的朗诵水平和进步，激发孩子的自信心和积极性。
我是小小朗诵家
我是小小朗诵家活动目的：培养我朗诵的兴趣，学会朗诵的技能、方法，与同伴进行交流活动过程：一、队开始仪式。
中队长：全体起立，个小队报数，小队长报告中队长，中队长：报告辅导员本中队原有49人实到49人报告完毕，请指示。
辅导员：接受你的报告，并预祝你们队会圆满成功。
中队长：出旗，敬礼礼毕唱队歌有请主持人。
二、活动内容。
（女）尊敬的老师们，（男）亲爱的同学们：（合）大家好！（女）春天是个五彩的季节，春雨滋润我们的心田，我们都是成长中的幼苗，绽放七彩的光芒。
（男）一个嫩芽，从土地妈妈的怀里探出头，就像一个胆怯的小姑娘。
请欣赏由由带来的《芽》技能训练（男）呀！你朗诵得太好了，你是怎么练习的呢？（女）我最喜欢的就是朗诵，平时没事的时候我就喜欢拿文章来练习朗诵。
首先我会反复的读，把文章读熟，然后把它背下来。
再放进我的理解有感情的朗诵下来。
（男）哦，原理是这样一步一步下来的呀。
听起来也挺简单的，那我们现在也来练练吧。
（女）对呀，还有更简单的呢，就是我们从句子开始练。
现在我们就练个句子吧：“过了一个冬天，小河醒来了。
”（男）小朋友们，我们肯定能练好的，这句话谁敢第一个来试试。
（请三个人）（男）我也来试试，从句子开始是一个好主意，我有能怎么把它读得有感情呢？（女）很简单的，老师说我们读得时候只要主意句子的标点和重音，然后加上自己的理解就能把他们读好的。
我也是这么练的。
（男）那我们再练练吧（女）好啊！那我再出一句吧！请看屏幕（男）请大家自己先练练吧。
下面我请几个小朋友来读读（5个）（女）看吧多简单呀！我们只要从句开始读，注意标点，重音，连句成篇，加进自己的理解投入感情，我们就能把一篇文章朗诵好的。
（男）是啊，只要这样努力的练习，我们就能够朗诵出一个好作品的。
形式训练（女）在这春景如画的日子里，花儿展开美丽的容颜，让我们的心情也变得舒畅，正是练习朗诵的好时节，请听带来的小组朗诵《春天来了》（男）同学们，坐在教室里，你是否经常听到那清脆的铃声，那是呼唤着我们到外面的天地去玩耍呢！你瞧，带着铃声来了。
幼儿园大班语文《我是小小朗诵家》教案
幼儿园大班语文《我是小小朗诵家》教案教案名称：我是小小朗诵家一、教学目标：1. 让孩子们理解诗歌的内容和形式，激发他们对朗诵的兴趣。
2. 通过朗诵活动，提高孩子们的语言表达能力和自信心。
3. 培养孩子们的团队协作精神。
二、教学内容：1. 确定一首适合大班孩子的诗词，如《咏鹅》等。
2. 教导孩子们如何理解和表达诗词的情感。
3. 指导孩子们进行集体朗诵练习。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）- 教师以故事的形式引出今天的主题“我是小小朗诵家”。
- 向孩子们解释什么是朗诵，并举一些简单的例子。
2. 学习诗词（15分钟）- 教师朗读选定的诗词，让孩子们初步感受诗词的韵律和情感。
- 分析诗词的内容，帮助孩子们理解诗词的意思。
3. 朗诵练习（20分钟）- 教师示范如何朗诵诗词，强调语音、语调和节奏的控制。
- 孩子们分组进行朗诵练习，教师在一旁指导。
4. 集体朗诵（10分钟）- 所有孩子一起朗诵诗词，体验团队合作的乐趣。
- 教师给予表扬和鼓励，增强孩子们的自信心。
四、教学评价：- 通过观察孩子们的参与程度和表现，评估他们的理解和掌握情况。
- 对于表现出色的孩子，可以颁发“小小朗诵家”的称号，激励其他孩子努力学习。
五、教学反思：在教学过程中，如果发现孩子们对某些部分的理解有困难，需要及时调整教学方法或进度。
同时，要关注每个孩子的个性差异，尽可能地提供个性化的指导。
六、家庭作业：请孩子们回家后向家长展示自己的朗诵成果，让他们也能感受到孩子们的进步和成长。
以上就是幼儿园大班语文《我是小小朗诵家》的教案，希望对您的教学工作有所帮助。
小学“我是小小朗读者”活动方案
小学“我是小小朗读者”活动方案
“我是小小朗读者”行动活动方案
为推进全民阅读，打造书香校园，在全社会营造“多读书、读好书、读书好”的良好氛围。
根据国家新闻出版广电总局发布的《全民阅读“十三五”时期发展规划》要求，图书馆、新华书店、西营小学主办“朗读者”行动，具体方案如下：
一、活动名称：“我是小小朗读者”
二、活动地点：
三、活动时间：暂定每周一下午两场3:30--4:00，4:00--4:30，第一期于2018年9月20日开始。
四、活动对象：面向学生读者。
五、活动形式：为读者提供舞台，每期可围绕一个主题词展开，读者可以选择相关方面文章，也可以是自己创作的作品，可以朗读诗歌、散文、电影台词、小说节选等，每人至少5分钟。
参与朗读者活动的读者可以在活动结束后主办单位发放相关纪念品。
六、活动报名：读者自愿在校园书吧内报名。
七、活动主持人：读者自愿报名担任主持，也可邀请有资历的家长、教师担任主持和嘉宾。
八、活动需要设备设施：音响系统、桌椅、书签等由学校统一配备。
评分标准：（10分，基础分8分）
1、选题：朗读内容为课文1分
2清晰：声音响亮，吐字清晰，读音准确。
3分
3.技巧：朗读正确，流利，表达自然，能正确地把握文章内容，恰当地运用停顿，重音，语调，语速，语气等语言技巧，读出文章的韵味。
5分
4.仪表：穿着整洁，态度自然大方，有礼貌，站直身体，端平书本。
1分
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幼儿园小小朗读家：古诗词朗诵实践指南
【幼儿园小小朗读家：古诗词朗诵实践指南】古诗词朗诵是中国传统文化中非常重要的一部分，它不仅能够帮助幼儿培养优美的语言感知，还能够潜移默化地陶冶他们的情操和品格。
在幼儿园阶段就积极开展古诗词朗诵实践对幼儿的全面发展具有重要意义。
本指南将从准备工作、诵读技巧和实践方法等方面为幼儿园教师提供指导，帮助他们有效地开展古诗词朗诵教学。
一、准备工作1. 选材：在进行古诗词朗诵教学时，教师应该根据幼儿的认知水平和兴趣爱好选取贴近幼儿生活的古诗词作为教学材料。
可以选择一些简单易懂、富有韵律感的古诗词，如《咏鹅》、《静夜思》等。
2. 背景知识：在选定古诗词后，教师需要对古诗词的作者、创作背景、文学价值等进行深入了解，并向幼儿传授这些知识，帮助他们更好地理解和领悟古诗词的内涵。
二、诵读技巧1. 语音语调：在进行古诗词朗诵时，教师应该引导幼儿掌握准确的语音语调，让他们能够准确地表达古诗词的意境和情感。
可以通过模仿、对唱等方式帮助幼儿更好地掌握语音语调。
2. 姿势仪态：教师可以引导幼儿在诵读古诗词时注意姿势的优美和仪态的得体，让他们在表达古诗词的同时展现出端庄优雅的形象。
三、实践方法1. 轻松愉悦的练习：可以通过游戏化的方式进行古诗词朗诵练习，如玩唱游戏、角色扮演等，使幼儿在愉悦的氛围中掌握古诗词的诵读技巧。
2. 融合多种艺术形式：可以将古诗词朗诵与音乐、舞蹈等艺术形式相结合，组织幼儿进行联欢会、文艺演出等活动，让古诗词朗诵更具表现力和感染力。
我的观点和理解:古诗词朗诵是中国传统文化的瑰宝，对幼儿的语言表达能力、情感体验和审美情趣的培养具有重要意义。
在幼儿园阶段，通过开展古诗词朗诵实践，可以为幼儿打下坚实的文学基础，激发他们对中国传统文化的热爱，并且在潜移默化中陶冶他们的情操和品格。
教师在开展古诗词朗诵教学时需要注重启发幼儿的兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们在愉悦的氛围中愉快地学习古诗词朗诵。
通过以上指南，幼儿园教师可以更好地进行古诗词朗诵教学，为幼儿的全面发展提供有力的支持。
幼儿园小小朗诵家的诵读教案
幼儿园小小朗诵家的诵读教案教案主题：幼儿园小小朗诵家的诵读教案教学目标：1. 能够正确朗读熟悉的儿歌和童谣。
2. 能够模仿声音节奏，感受韵律美。
3. 培养幼儿的语感和诵读能力。
教学重点：1. 学习儿歌和童谣的韵律美和节奏感。
2. 通过诵读培养幼儿的语感和表达能力。
教学难点：1. 能否准确掌握韵律美和节奏感。
2. 能否自信地朗读，并表达自己的情感。
教学准备：1. 准备多种儿歌和童谣。
2. 准备录音设备、音响设备和播放器。
3. 准备图片、卡片等视觉辅助材料。
教学过程：Step 1 诵读熟悉的儿歌和童谣1. 老师首先选择一首熟悉的儿歌或童谣，将其诵读一遍。
2. 让幼儿跟随老师一起朗读儿歌或童谣，反复练习。
3. 了解儿歌或童谣的背景、情节，加深理解。
Step 2 感受韵律美和节奏感1. 老师播放录音或演唱一首儿歌或童谣，让幼儿仔细听，感受其韵律美和节奏感。
2. 让幼儿跟随录音或老师的演唱，朗读儿歌或童谣。
3. 引导幼儿模仿音乐的节奏，感受音律的美妙。
Step 3 练习表达和情感1. 老师选择一首儿歌或童谣，让幼儿模仿老师的表达方式，朗读出其中的情感。
2. 鼓励幼儿自由表达，发掘他们的情感和语言表达能力。
3. 让幼儿自选一首儿歌或童谣，表达自己的情感和理解。
Step 4 巩固练习1. 让幼儿自由选择一首儿歌或童谣，和其他幼儿分享。
2. 让幼儿和家长一起朗读儿歌或童谣，加深家庭教育。
3. 给予幼儿正面的反馈和鼓励，促进他们的进步和自信心。
教学总结：通过本次的诵读教学，幼儿们能够正确地朗读熟悉的儿歌和童谣，感受韵律美和节奏感，培养语感和诵读能力。
同时，也发掘了幼儿的表达能力和情感，增强了他们的自信心和自我意识。
希望孩子们能够继续保持对儿歌和童谣的热爱，成为小小朗诵家，表达自己，传递快乐。
幼儿园金话筒小小朗诵家活动策划幼儿园活动
幼儿园金话筒小小朗诵家活动策划一、活动目的1.培养幼儿的自信心和表达能力。
2.激发幼儿对诗歌、故事等文学作品的兴趣。
3.锻炼幼儿的语言表达能力和艺术表现力。
4.丰富幼儿园的课余生活，提高集体活动的参与度和观赏性。
二、活动时间根据幼儿园的实际情况和季节变化，可在每周、每月或每季度举行一次金话筒小小朗诵家活动。
三、活动流程1.选拔学生在活动前，教师可以组织幼儿进行朗诵角逐，选拔出具有一定朗诵天赋和兴趣的学生，保证朗诵家的质量。
2.指导学生教师根据活动的主题和内容，指导学生选拔合适的诗歌、故事等文学作品，并对学生进行朗诵技巧指导和表演训练。
3.布置场地根据活动的规模，布置舞台和观众席，保证活动的秩序和安全。
4.开展活动活动开始前，主持人介绍活动的主题和规则，然后由幼儿依次上台进行朗诵表演。
5.评选获奖活动结束后，可以评选出优秀朗诵家，给予奖励和表彰，激励幼儿更加努力地参与到类似的活动中。
四、活动内容1.选取优秀的诗歌、故事等文学作品，具有一定的美感和情感，适合幼儿的芳龄和理解能力。
2.注重内容的多样性，既有儿童文学作品，也可以包括寓言、经典故事等，丰富幼儿的朗诵内容和艺术修养。
3.充分尊重和保护幼儿个体差异，鼓励幼儿发挥自己的特长和创新，拓展活动的形式和内容。
五、活动要求1.综合考虑幼儿的芳龄和表达能力，活动的内容和难易度要符合幼儿的认知水平和接受能力。
2.活动的策划和组织要充分考虑幼儿的安全和心理健康，保证活动的正常进行和积极效果。
3.活动的评选要公正公平，注重过程的指导和激励，注重幼儿的实际表现和进步，不仅关注结果和成绩。
六、活动效果1.培养幼儿对文学作品的阅读兴趣和理解能力，提高幼儿的文学修养和审美情趣。
2.提高幼儿的表达能力和艺术创造能力，丰富幼儿的个性发展和社会交往。
3.加强幼儿之间的交流和合作，促进集体活动的氛围和团队意识。
4.增强幼儿对自己的自信心和自我形象，塑造积极向上的人格特质和心理素质。
一年级语文《小小朗诵家》教案
一年级语文《小小朗诵家》教案教案名称：一年级语文《小小朗诵家》一、教学目标：1. 学习并掌握基本的朗诵技巧，如语音、语调、节奏等。
2. 培养学生对诗词的理解能力和表达能力。
3. 激发学生的阅读兴趣和语言艺术爱好。
二、教学内容：1. 选取适合一年级学生的诗歌或短文作为朗诵材料。
2. 引导学生理解诗歌或短文的内容和情感。
3. 讲解并示范朗诵的基本技巧。
三、教学步骤：1. 导入新课教师可以通过讲述一些著名的朗诵家的故事或者播放一些优秀的朗诵作品，激发学生对朗诵的兴趣。
2. 学习朗诵材料教师可以先朗读一遍诗歌或短文，然后引导学生一起阅读，帮助他们理解和感受诗歌的情感。
3. 讲解朗诵技巧教师可以讲解并示范朗诵的基本技巧，如语音、语调、节奏等。
同时，也可以让学生模仿教师的朗诵，亲身体验这些技巧。
4. 实践朗诵教师可以让每个学生尝试朗读诗歌或短文，然后给予适当的指导和鼓励。
最后，可以选择一些表现优秀的同学在全班面前进行展示。
5. 总结与反馈教师可以对本节课的学习内容进行总结，并对学生的表现给予反馈。
同时，也可以邀请学生分享他们的学习心得和体验。
四、教学评估：通过观察和评价学生在朗诵过程中的语音、语调、节奏等方面的表现，以及他们对诗歌的理解和表达能力，来评估他们的学习效果。
五、教学反思：在教学过程中，教师应随时关注学生的学习状态，及时调整教学方法和策略，以适应他们的学习需要和兴趣。
同时，也应鼓励学生积极参与，大胆尝试，享受朗诵的乐趣。
六、家庭作业：布置一些简单的朗诵任务，如朗读一篇自己喜欢的短文或诗歌，让家长记录并反馈孩子的表现。
这样既能巩固课堂所学，又能培养学生的自主学习能力。
朗诵课程教学大纲
朗诵课程教学大纲一、课程介绍朗诵课程是以培养学生的口语表达能力和朗诵艺术修养为目标的一门课程。
通过课程的学习，学生将提高自己的语言表达能力，增强自信心，培养语感和良好的语调，同时也能了解并欣赏朗诵艺术的魅力。
二、教学目标1. 培养学生的语言表达能力：通过朗诵练习，提高学生的语音语调、语速和语感，使其能够准确、自如地表达自己的想法和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力：通过分析、理解和解读朗诵文本，加深学生对文本的理解和感受，培养学生对于文字的感悟能力。
3. 提升学生的自信心和表达能力：通过朗诵练习，帮助学生建立正确的语言自我定位，增强自信心和表达能力，培养他们积极主动地参与语言活动的习惯。
4. 培养学生的审美情趣：通过欣赏优秀的朗诵作品，让学生感受语言的美感和声音的韵律，提高他们的审美情趣和修养。
三、课程内容1. 基础朗诵技巧训练- 语音语调练习：句子语调、语气、停顿以及语音的高低变化等- 语速控制：快慢节奏、短句长句的处理等- 声音表达：音量、音色、节奏等的练习2. 朗诵文本解析- 选材：选取经典的短篇小说、散文、诗歌等作品，综合考虑文本的主题和学生的年龄特点- 文本理解：分析文本的结构、情感表达等要素，引导学生理解并找到适合的朗诵方式- 朗诵风格：根据文本的特点和主题，引导学生选择合适的朗诵风格，如抒情、寓言、幽默等3. 朗诵排练与呈现- 朗诵技巧训练：根据文本的需求，加强学生的语音、语调、声音等技巧训练- 情感表达：通过练习和指导，帮助学生理解并传达文本中的情感，使朗诵更具感染力- 舞台表演：引导学生在表演中注重形象塑造、动作配合、情节表达等，提高朗诵的艺术性和观赏性4. 朗诵作品欣赏- 名家经典作品欣赏：选取一些脍炙人口的朗诵作品，让学生感受到优秀的朗诵作品的魅力和艺术价值- 学生作品分享：鼓励学生自主创作并分享自己的朗诵作品，增强学生之间的交流与学习四、教学方法1. 示范教学法：教师通过自身的朗诵演示向学生展示正确的语音语调、表达方式等，供学生参考和模仿。
四年级上册语文作文教案 十二 我是小小朗诵家(全国通用)
十二我是小小朗诵家——语文综合实践【教学目标】1、感受朗诵的魅力，激发兴趣，提高朗诵能力。
2、通过朗读指导与实践活动，积累朗读技巧，增强对文学作品的感悟能力。
【教学重、难点】感受朗诵的魅力，提高朗诵能力。
【设计理念】朗诵对我们的好处有：1、锻炼口才，通过朗诵可以使我们说话吐字清楚、连贯、畅顺，便于表达心意和与人交流；2、有利于记忆，就是人们所说的“背诵记忆法”，儿童、幼儿时期背诵儿歌、古诗、歌谣，有利于孩子增强记忆力；3、提高听力，人的听说能力是相辅相成并互相促进的，也就是人们常说的“十聋九哑”，听力差会影响发音吐字，吐字不清也会影响听力水平的提高。
从小培养孩子对朗诵的兴趣，提高学生的朗读能力，不仅能让学生体会文章叙述节奏和音乐美，还对把握文章的思想感情有一定的帮助。
并且能训练学生对文章字句的分析能力，增强话语的流利程度，对身心也有好处。
【教学过程】一、谈话导入朗诵是一项十分有益的语文实践活动。
通过富有感情的声音，把自己对作品的理解，抑扬顿挫地抒发出来，的确是一件快乐的事。
二、朗诵指导怎样才能把一份作品朗诵得入情入境呢？1、注意选材。
朗读作品要文质兼美，富有激情，既要能唤起自己的情感共鸣，又要能在朗诵过程中感染听众，引起听众的回味和美好的联想。
这不仅是选材的关键，更是朗诵能否成功的关键。
2、要理解作品。
朗诵时，要以作者的身份和听众交流，不是以自己的身份对听众说话，因此，一定要理解领会作品，体会作者的思想感情，把纸上的文字化成活生生的语言，力求打动听众的心。
同时，在朗诵时还要融入自己的感情，只有打动了自己，才会有可能打动别人。
3、要力求熟练。
在台上忘词、想词、背词，是朗诵的大忌。
因此，朗诵者只有对作品十分熟悉，才能把精力集中在抒发感情上。
4、要抑扬顿挫。
与读课文不同，朗诵是语言艺术，要掌握和运用好音调的高低，音量的大小，声音的强弱，速度的快慢，有对比，有变化，使整个朗诵像一段优美的乐章。
一般来说，喜的感情应气满声高，悲的感情应哀沉低缓，爱的感情应柔和喜悦，急的感情应气短声促，怒的感情应气粗声重。
幼小衔接“我是小小朗读员”教研活动提纲
幼小衔接“我是小小朗读员”教研活动提纲幼小衔接“我是小小朗读员”教研活动提纲一、活动背景A. 幼小衔接的意义B. “我是小小朗读员”活动介绍二、活动目标A. 培养幼儿朗读兴趣B. 促进幼小衔接C. 提升幼儿朗读表达能力三、活动内容A. 幼儿朗读1. 选择适合幼儿的读物2. 通过故事情节引导幼儿参与朗读3. 注重朗读的语音、语调、语速、感情表达B. 老师引导1. 对幼儿进行读物阅读前、中、后的引导2. 对幼儿进行读后讨论、体验活动等引导3. 借助教学材料，提高幼儿的朗读表达能力四、活动效果A. 促进幼儿阅读兴趣B. 提升幼儿的阅读表达能力C. 加强幼小衔接，为幼儿小学生活打好基础五、注意事项A. 选择合适的读物，注意故事情节的简单易懂B. 对幼儿进行有效引导，帮助幼儿理解和体验C. 注意保障幼儿的安全六、总结与反思A. 活动效果评价B. 活动中存在的问题和改进方向C. 下一步的工作计划- 活动目的- 促进幼小衔接，提高学前教育和小学语文教育的衔接度和质量- 培养幼儿的阅读兴趣和朗读能力，提高小学生的阅读水平和口语表达能力- 活动内容- 培养小朗读员- 选派小朗读员代表参加活动- 教学指导，提高小朗读员朗读能力和表达能力- 亲子阅读- 组织家长与幼儿进行亲子阅读- 引导家长学习如何与孩子一起阅读，提高家庭阅读习惯- 交流分享- 小朗读员分享阅读经验和感悟，互相学习和交流- 家长分享阅读心得，促进家庭阅读氛围的建立- 活动形式- 活动时间：1-2周- 活动地点：幼儿园和小学- 活动流程- 第一天：小朗读员选拔和培训- 第二天：家长会议，介绍亲子阅读的重要性- 第三天：小朗读员展示，家长观摩- 第四天：亲子阅读时间，小朗读员与家长共同阅读- 第五天：小朗读员心得分享，家长交流分享- 活动评估- 采用问卷调查的形式，了解家长和小朗读员对活动的反馈和意见 - 通过观察小朗读员和家长的参与情况，评估活动效果。
幼儿园小班语言启蒙：小小朗读家
幼儿园小班语言启蒙：小小朗读家教案教学主题：幼儿园小班语言启蒙教学要求：1. 学生能够正确模仿老师的语音、语调和语速；2. 学生能够较为准确地、流畅地朗读汉字、词语、句子；3. 学生学会在阅读时正确表达意思，会与人交流。
教材：1. 语音练习：音律练习、单字拼读、词语朗读；2. 阅读练习：故事、童话、诗歌、儿歌等。
教学过程：一、语音练习1. 音律练习老师积极引导孩子们唱歌、跳舞和玩游戏。
在唱歌和跳舞时，鼓励孩子们跟随旋律和节奏，并加入表情、动作和舞蹈。
游戏环节中，老师可玩乐器或制造声音，让孩子们做出相应反应。
2. 单字拼读老师先以“a、o、e、i、u”的元音拼音为例，简单介绍元音发音的方法。
待孩子们初步掌握元音的发音方法后，老师可以选择一些比较简单的汉字进行拼音，如“猫、狗、鱼”等。
通过示范和练习，引导孩子们逐渐掌握汉字拼音的发音方法。
3. 词语朗读老师可以为孩子们选取一些简单的儿歌、童谣和儿童故事，让孩子们跟着老师一句一句地朗读。
通过模仿和反复练习的方式，让孩子们逐渐提高越来越流畅、准确地朗读能力。
二、阅读练习1. 故事和童话老师选择一些短小精悍的故事和童话，如《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》等，让孩子们先听一遍，理解故事的大意。
然后，老师再逐句让孩子们朗读，并帮助孩子们理解生词或难读的字。
2. 诗歌和儿歌老师精选一些适合幼儿朗读的诗歌和儿歌，如《小燕子》、《两只老虎》、《光阴的故事》等，带领孩子们跟着歌谣的节奏和韵律一遍一遍地朗读。
三、反思与总结1. 评价老师可以在课程中通过观察孩子们朗读的表现，给予适当的鼓励和积极的评价，让孩子们充分感受到自己的进步和成就。
2. 总结每节课结束时，老师可以简单地总结一下这节课所学的内容和重点，为下一节课做好铺垫。
同时，鼓励孩子们在课后反复练习，不断提升自己的语言表达能力。
教学反思：本次教学实践中，我们采用了多种语言启蒙的方式，包括唱歌、跳舞和玩游戏，单字拼音和词语朗读练习，故事和童话、诗歌和儿歌等。
幼儿园金话筒小小朗诵家活动怎么开展
幼儿园金话筒小小朗诵家活动怎么开展幼儿园金话筒小小朗诵家活动方案一、背景介绍朗诵是一种音乐化的语言艺术，适合幼儿园阶段的儿童，能够培养孩子们的语言表达、音乐感知和艺术欣赏能力。
本文将介绍如何在幼儿园中开展金话筒小小朗诵家活动，以丰富孩子们的课外生活，激发他们的自信和表达欲望。
二、活动目的1.提高幼儿园学生的语言表达能力和音乐感知能力；2.促进幼儿科学素质的发展；3.激发幼儿的表达欲望和自信心；4.培养幼儿的艺术欣赏能力。
三、活动流程1.报名阶段在幼儿园内宣传活动，鼓励幼儿参与，留出报名时间。
2.初赛环节初赛采用幼儿园课堂内朗诵方式，择优选出参赛幼儿。
3.训练环节幼儿园安排专业老师进行朗诵技巧和表达技能的培训，提高幼儿参赛水平。
4.决赛环节在放学后的时间，举办幼儿金话筒小小朗诵家比赛，安排评委进行评分，根据评分排名发放奖励。
四、活动形式1. 同齐朗诵：对孩子们提出齐声朗诵同一个文章段落，渲染现场气氛，凸显集体的力量。
2. 自选朗诵：孩子们选择自己擅长的文章进行朗诵，展示个人的特色和风采。
3. 对唱朗诵：指派两位幼儿间隔排出场次，单独朗诵一段内容实现对唱。
五、活动要求1.保证活动的公平、公正性和竞赛的机会平等性。
2.尊重孩子的个性、过错和差异性，以激发孩子的潜能为目标。
3.创意性地使用各种现代化的手段和媒体手段，弘扬健康向上、求是创新的精神风貌。
4.为提高幼儿园的艺术氛围，穿戴朴素大方的服饰，表现朴素的艺术风格。
六、活动后续金话筒小小朗诵家活动结束后，幼儿园可以把比赛视频录制下来，与家长分享孩子们的成长点滴。
此外，还可以安排获奖幼儿进行义务宣讲，以此强化幼儿创新和科学素质的提高。
同时，也可以根据不同的年龄段和不同的主题进行多次活动，从而激发孩子们的兴趣，促进孩子们多方面的成长。
七、总结金话筒小小朗诵家活动是一项能够激发幼儿园学生表达欲望，提高语言表达能力和音乐感知能力的活动。
在幼儿园中开展这项活动将丰富孩子们的课余生活，促进幼儿园中艺术素养的提高，更好地塑造幼儿的文化、审美和情感世界。
幼儿园小小吟诵家教案
幼儿园小小吟诵家教案教学主题：幼儿园小小吟诵家教学目标：1. 学生能够了解吟诵的定义和形式。
2. 学生能够通过实践提高吟诵的技巧和能力。
3. 学生能够通过吟诵提高语言表达能力和审美能力。
教学内容：1. 吟诵的定义和形式介绍。
2. 通过音乐、游戏等方式练习吟诵的技巧和能力。
3. 吟诵作品的欣赏和表演。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 师生互动，自我介绍；引导学生谈论欣赏过的诗歌、歌曲等。
2. 引导学生谈论欣赏过的诗歌、歌曲，引导学生感受其中的韵律、韵脚等元素。
二、新课讲解（10分钟）1. 介绍吟诵的定义和形式，并运用图片、视频等形式加以说明、展示（可用PPT等工具讲解）。
2. 引导学生理解吟诵的含义及其与诗歌、音乐的关系，培养学生对吟诵的兴趣和热爱。
三、练习技巧（20分钟）1. 教师通过音乐、游戏等方式，帮助学生初步掌握吟诵的技巧和方法，可以和学生进行互动式的活动，例如：分组对峙分角色吟诵、教师引领学生吟唱、学生自由发挥等。
2. 要求学生根据诗歌的情感表达、感受、韵律等特点进行吟诵，培养学生的语言表达能力。
四、欣赏作品（15分钟）1. 组织学生欣赏不同风格的吟诵作品，并针对不同的场景、情境进行欣赏和讨论。
2. 引导学生从吟诵作品中感受到诗歌、音乐的美，培养学生的审美能力。
五、小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容。
2. 发放小小吟诵家证书，激励学生进一步学习和实践。
教学评估：1. 学生能否了解吟诵的定义和形式。
2. 学生能否通过实践提高吟诵的技巧和能力。
3. 学生能否通过吟诵提高语言表达能力和审美能力。
教学反思：1. 教师在引入“吟诵”时要注意学生对于该概念的理解程度，有必要或适当地说明其定义、特点以及其与“朗诵”的区别。
2. 在练习技巧环节的设计上，需要注意不同年龄段幼儿的阅读能力和语言表达能力不同，应根据学生水平的不同，提供相应的训练方式。
3. 欣赏作品环节，可以加强学生的综合素质教育，引导学生从多个角度欣赏文学作品，提高语文综合素养。
幼儿园小小朗诵家活动组织与实施 幼儿园活动
一、幼儿园小小朗诵家活动的重要性小朗诵是幼儿园教育中的一项重要活动，它不仅能够培养幼儿的语言表达能力，还能够激发幼儿的表演天赋，促进幼儿的全面发展。
幼儿园小小朗诵家活动的组织与实施显得尤为重要。
二、活动目标的明确确定在组织与实施幼儿园小小朗诵家活动之前，首先需要明确活动的目标。
这些目标可以包括但不限于：培养幼儿的表达能力，激发幼儿的自信心，促进幼儿的语言交流能力等。
只有明确了活动的目标，才能有针对性地制定活动方案，确保活动的顺利开展。
三、活动方案的制定与实施1.确定活动主题：在制定活动方案时，需要确定活动的主题。
主题可以根据季节、节日或教育内容等进行确定，以增加活动的趣味性和感染力。
2.制定活动流程：活动流程的制定需要考虑到活动的时间安排、活动环节的设置和活动内容的安排等方面。
通过合理安排活动流程，可以让幼儿在参与活动的过程中获得更好的体验和收获。
3.活动资源的准备：活动资源的准备包括但不限于道具、教具、音响设备等。
这些资源的充足准备能够为活动的顺利开展提供保障。
4.活动宣传与动员：在活动前，需要做好活动的宣传与动员工作，让更多的幼儿参与到活动中来，同时也能够让家长和老师们对活动给予更多的关注和支持。
5.活动实施：在活动实施过程中，需要对幼儿进行情感引导和表演指导，让他们在舞台上展现出最好的一面。
也需要在现场进行秩序维护和安全保障，确保活动的顺利进行。
四、活动效果的评估与总结活动结束后，需要对活动的效果进行评估与总结。
这包括对活动的组织与实施过程进行梳理，对幼儿在活动中的表现进行评价，以及对活动的反馈收集和整理等。
通过对活动效果的评估与总结，可以为今后的活动提供宝贵的经验和借鉴。
五、建立活动档案和成果展示为了让更多的人了解和共享活动的成果，可以建立活动档案和展示活动成果。
这些活动档案和成果展示可以以图片、视瓶、文字等形式展现，用于传播活动的观点和精神，同时也可以为幼儿在活动中的表现留下美好的回忆。
幼儿园中班小小吟诵家教案
幼儿园中班小小吟诵家教案教学目标：1.培养学生喜欢朗读的兴趣，提高学生朗读的表现力和语言表达能力。
2.培养学生细心观察事物的习惯，让学生能够用文字描述自己观察到的事物。
3.通过小小吟诵，能够培养学生音乐素养，感受音乐的魅力，提高学生音乐表现力。
教学重点和难点：重点：1.培养学生朗读能力2.培养学生观察事物的习惯难点：1.如何使学生爱上朗读，提高学生朗读兴趣和表现力2.如何帮助学生用文字描述观察到的事物教学准备：1.《小小吟诵》儿童诗歌的音频2.备好幼儿园以及班级的环境，以及教师语言能力3.备好心理测试翻译教学过程：一、引入1.歌曲学唱学生进入教室后，让学生跟随音乐老师一起唱一首简单的儿歌，让学生放松身心，激发活力。
2.讲故事讲一些人和动物故事，引起学生尝试形容和描述动物和人物的兴趣。
提问：我们都听过什么有关冬季的故事呢？（冬日的小熊、银杏的故事等）冰封三尺，非一日之寒，那么，冬天是怎样过来的呢？今天我们来一起了解一下。
放轻音乐，温馨、优美的话语带领学生进入小小的心灵世界：“这是一个冰冷的冬季，一切都藏在了冰雪里。
小熊白白的毛皮，毛绒绒的，像是雪地上一朵白花。
它感觉到，背上长出了毛水珠，脚下摇摇晃晃，像是非常累的样子。
”“窸窸潲潲的风声里，一个勇敢的猎手出现了，它捕到了小熊，可它也失去了它的自由。
”“唉，生命的相遇都有它的缘故，小熊幸运地被一个叫做手枪的熟悉人救起，手枪是一个森林家庭的老奶奶，她带着小熊回家了。
在她的照顾下，小熊身体逐渐康复，快乐地度过了这个冬季。
”引导学生，尝试用文字，母语、英语描述母子熊、枪和奶奶、小熊、冬季。
二、游戏环节1.随机配对以教室物品为例，让学生两两合作，比对所见，并描述物品名称。
先让一名学生从桌子上拿一个物品（如橡皮），然后让其他学生用自己的语言描述这个物品。
然后再让学生互相询问并猜测自己的物品。
2.图片排列把几个有序的物品图片连成一个故事情节。
把几个图片分别放在墙上，随便改变显示的位置，让学生进行图片排列。
幼儿园小小朗读家教案
幼儿园小小朗读家教案1. 主题：幼儿园小小朗读家教案2. 背景介绍：阅读教育在幼儿园教育中具有不可替代的重要作用。
幼儿们在阅读故事、诗歌等活动中，既可以增加词汇量，又可以提高语音、语调等语言表达能力，同时也可以培养幼儿的阅读兴趣和文字素养。
而在家庭阅读环境中，家长扮演着至关重要的角色，家庭阅读的开展不仅可以提高幼儿的阅读能力和阅读兴趣，更重要的是可以营造出一个温馨和谐的家庭氛围，促进家庭成员之间的交流和互动。
3. 目的与意义：本方案将从以下三个方面入手，分别是家长阅读指导、阅读材料推荐和互动形式设计，通过一系列具有针对性的策略，旨在提升幼儿家庭阅读的积极性和效果，建立和谐的家庭关系，促进家长与幼儿的交流和亲密关系。
4. 方案内容：（1）家长阅读指导根据幼儿不同的年龄、性别、个性特点，家长可以通过以下方式进行阅读指导：1）与幼儿一起阅读：在幼儿不理解某些词汇的时候，要随时与他们进行互动，尽量让幼儿理解故事中蕴含的内涵。
2）让幼儿自主选择：家长可以让幼儿自己选择想要阅读的书籍或者故事，在保障适龄适性基础上，尽可能满足幼儿自主性、选择性等心理需求。
3）肢体语言配合：家长可以通过肢体语言和音调等方式，使讲故事的过程更加生动，引起幼儿的兴趣和注意力。
4）定期回顾：家长可以定期与幼儿回顾之前阅读过的文章或书籍，以巩固幼儿的阅读成果。
（2）阅读材料推荐在选择阅读材料时，家长一定要做到量力而行、适龄适性，尽量为幼儿提供丰富多样的阅读材料，扩大他们的知识面，增加阅读兴趣。
具体方法如下：1）选择丰富多样的书籍：家长可以选择涵盖童话、寓言、诗歌等各种类型的乐园书籍，让幼儿在阅读中不断拓展自己的视野。
2）选择有话题的材料：有些与幼儿有关联的文章，如动物、植物、物品等，在阅读中可以与幼儿进行互动，让幼儿更加投入阅读当中。
3）选择优质的材料：家长可以查询一些幼儿阅读推荐书籍的榜单，挑选适合自己孩子的优质阅读材料。
（3）互动形式设计在家庭阅读的过程中，家长还可以设计一些富有互动性的形式，激发幼儿阅读的兴趣和想象力，加强家庭成员之间的交流与互动。
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《我是小小朗诵家》课程纲要
课程名称：我是小小朗诵家
开发教师：唐晓霞
适合对象：一、二年级学生
一、课程概述（背景）【本体性介绍、价值与意义、本课程的理念】
朗诵，指清清楚楚的高声诵读。
就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。
朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
朗诵具有以下特征：
1、文学性。
朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品。
文学艺术也是语言的艺术。
作品的人物形象、故事情节都是运用语言表现的。
有声语言最能显示语言的风采和魅力。
文学作品通过朗诵可以再现作品描写的人物形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的艺术魅力和教育作用。
2、艺术性。
朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
因此，朗诵对朗诵者具有一定的要求，朗诵者通过朗诵能提升自己的文学修养、艺术情操，锻炼艺术技能。
3、表演性。
朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进行。
朗诵者必须具备一定的表演技能。
要有优美的语音、端庄的仪态、丰富的表情。
朗诵者还可以适当化妆，可以运用灯光布景，可以进行配乐。
所有这些，都是为了增强朗诵艺术的表演效果。
本课程的理念是：感受朗诵之美，人人都是小小朗诵家。
由于本课程针对低年级儿童，所以采用的是浅显易懂的诗歌，通过教师范读、音乐渲染等方法让学生感受到朗诵的魅力，学生在一次次的朗诵中释放自己，用自己的情感投入到朗诵中去，成为小小朗诵家。
本课程不仅能丰富低年级学生的识字量，还能从小培养学生对朗诵的兴趣，提高学生的朗读能力，增强话语的流利程度，对身心发展也有好处。
二、课程目标【2-3个目标,每一个目标均隐含着三维目标的含义；学生为主体】
1、感受朗诵的魅力，激发兴趣，提高朗诵能力。
2、积累朗诵技巧，增强对文学作品的感悟能力。
三、课程内容【先总后分，总说课程主题（简略），分说课程模块（详细）】
本课程以让孩子爱上朗诵为主题，内容分为四个模块：
（一）朗诵鉴赏
主要内容是通过欣赏一些优秀的朗诵作品，体会到情感的变化，感受到朗诵的魅力，从而激发学生对朗诵的兴趣，产生对上台朗诵的向往。
（二）技能训练
内容包含换气技巧、发声技巧、吐字咬字训练、肢体语言训练和识字量训练。
通过课上传授朗诵技能，学生能够正确发声，让声音更加饱满，为正式朗诵做好准备。
低年级学生识字量有限，课堂上朗读一些有趣的诗歌，课后广泛阅读，都能够帮助学生丰富识字量。
技能训练是朗诵的准备。
（三）自主朗诵
主要内容为分小组开展自主选诗歌、配乐，自主排练朗诵的活动。
让学生选一首自己喜欢的诗歌，自选合适的音乐，自创肢体语言进行朗诵。
（四）成果展示
主要内容是编排一场朗诵表演，让孩子参与选材、选音乐、组建肢体语言、编排等每一个环节，通过一次次的排练，呈现出一个精彩的朗诵节目，展示给自己的家人和观众。
四、课程实施【准备、课时（略）；具体实施方法或教学方法】
本课程实施之前应该有所准备：精心备课，选取优秀的朗诵视频供鉴赏，选取适合儿童的简单有趣的诗歌供参考。
本课程用时16课时。
实施路径与方法如下：（一）观摩与鉴赏
观摩优秀的朗诵作品能够提高学生的审美情趣，通过观摩能够产生情感波动，让学生畅谈感受，学会鉴赏，激发兴趣。
（二）模仿与练习
学习朗诵技巧，通过模仿教师的发声、换气、肢体语言各方面，渐渐积累自己的朗
诵心得。
通过不断练习巩固技能，为朗诵打下扎实基础。
（三）自主与合作
自主选择朗诵内容、配乐，自主排练，让学生充满主人翁意识，并在此过程中培养审美情趣和自主学习的能力。
通过小组内合作交流，让学生明白团结合作的重要性。
最后呈现的朗诵表演能让学生产生自豪感。
（四）排练与展示
全体学生共同编排一部朗诵作品，在学期末展示。
在排练的过程中，教师点化指导，让学生自主修改，最后让学生将自己的成果展示给观众看。
在本课程实施过程中要遵循以下原则：
1、学生自主学习与教师指导相结合。
低年级学生学习能力有限，因此教师要注意在适当的时候进行指导点拨，如教师在观摩鉴赏阶段进行情境创设有助于对学生进行情感渲染，从而能让学生更深刻地感受朗诵的魅力；在模仿与练习阶段，通过教师示范，学生模仿的方式，可以让学生正确掌握技能。
2、知识性与趣味性相结合。
教师在授课时应该注意低年级学生身心发展的规律，不要让课堂偏重于知识而轻趣味，在课堂中增添一些小游戏或小奖品，增强课堂趣味性，使课堂气氛活跃起来。
五、课程评价【具体的评价方法，如积分制评价，展示性评价……如何操作】
本课程在评价方式上。
宜采取学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式，具体做法如下：
（一）自评
学生从学习兴趣、学习技能、学习成果三方面进行自我评价，通过在大笑、微笑和沮丧的表情中打勾来进行自我评价。
大笑表示全部同意，微笑表示基本同意，沮丧表示不同意。
（具体评价方式见下表）
“我是小小朗诵家”个人评价表
评价人：
（二）小组互评
包含课堂中的小组成员口头式评价，活动中小组成员的游戏式评价，（如：“找朋友”的游戏式评价，找找哪个是你觉得最棒的朋友。
）以及活动后小组的表格式评价，以打五角星方式进行评价，最少三颗星，最多五颗星。
具体方式见下表：
“我是小小朗诵家”小组成员评价表
小组名称：
评价人：
（三）教师评价
评价方式有课堂随机口头评价、小组活动奖励式评价，每个阶段准备一些小奖品，还有学期末的总结式表格评价。
教师评价具体方式见下表：
“我是小小朗诵家”教师评价表
评价人：。